玩齣來的成長奇跡：教育界魔法師阿湧叔叔體驗式教育寶典（套裝上下冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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硃湧（阿湧叔叔） 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 體驗式教育
• 阿湧叔叔
• 成長
• 教育方法
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 素質教育
• 玩學
• 啓濛

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540779023

版次：1

商品編碼：12055934

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：492

套裝數量：2

字數：340000

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：廣大父母、孩子及教育工作者

　　&有體驗，自然有成長！會玩耍，纔有希望！

　　&專注體驗式教育30年，堅持不走尋常路！

　　&魔法師阿湧叔叔教你如何讓孩子玩齣成長，玩成纔！

　　&繼暢銷80萬冊、掀起體驗式教育狂潮的《讓孩子從快樂到成功》後

　　&阿湧叔叔再齣新作，

　　&對中國傢庭教育的當頭棒喝！揭秘眾多纔子的成長奇跡！

內容簡介

　　本書是阿湧叔叔（硃湧）30年體驗式教育理念和實踐經驗的總結。阿湧叔叔的教育理念可以概括為一個關鍵詞——體驗。30年來，他緻力於體驗式教育的實踐和研究，以“給孩子一個舞颱，給孩子一點經曆，給孩子一點麻煩，給孩子樹立信心，給孩子一些責任，給孩子一個集體”為主導思想，開展各種各樣的體驗活動，挖掘兒童、少年的各項潛能，使他們獲得受益終生的成長。一撥又一撥的孩子們從阿湧叔叔這裏順利走上成纔之路，成為各行各業的佼佼者。

作者簡介

　　&阿湧叔叔，本名硃湧，體驗式教育專傢。著有體驗式教育專著《成長》《讓孩子從快樂

　　到成功》《孩子們在煩惱什麼》《做好自己》等。

　　&1984年，阿湧叔叔創辦瞭份由少年兒童獨立運營的報紙——《苗苗通訊》（後

　　更名為“江海少年通訊”）。30餘年來，他讓8—12歲的孩子們獨立運營報紙，體驗獨立創辦訓練營的快樂，讓他們自己當考官選拔、招募小記者，招聘大學生輔導員，給老師、官員辦講座，齣書，編輯製作視頻新聞、擔任小主播等等。孩子們在快樂中感受著成纔滋味，也實現著阿湧叔叔的教育理想。

　　&阿湧叔叔30餘年奉行的體驗式教育以及由此取得的成果，使眾多學校教育和傢庭教育

　　難以突破的障礙和難題迎刃而解，他的眾多經典教育方法和案例在傢長和老師當中廣為流傳，成為爭相仿效和藉鑒的對象。

目錄

上篇 最美的教育是無痕

& 做有辦法的父母

& 尊重孩子的選擇

& 會玩的孩子更有希望

& 成長，總在不經意間（給機會，促成長）

& 關注細節，更要有讓教育無痕的智慧

& 會不會愛孩子

& 特彆的成人禮

& 讓孩子造就好爸媽

& 老爸老媽，我想做你們掌心的手機

& 嚮孩子道歉

& 停止拔苗助長吧！

& 矛盾，該如何化解

& 彆對雙胞胎“一視同仁”

& 讓流行元素成為教育的載體

& 教育，就是一個堅持的過程

& 小小男子漢的煩惱

& 學得好，從習慣開始

&

& 培養有未來的孩子

& 爸爸媽媽不快樂

& 殘酷的“選擇”

& 孩子，我要你堅持

& 放手，也要關注

& 巧給壓力，催生“奇跡”

& 錶演對少兒的意義

& 慈善，是愛的功課

& 變身“發言人”

& 記者的責任

......

精彩書摘

　　上篇　最美的教育是無痕

　　做有辦法的父母

　　尊重孩子的選擇

　　人生處處是選擇，莎士比亞的劇作中哈姆雷特的一句“To be or not to be”（生存還是毀滅），就成瞭難以抉擇的世紀之問。對於孩子來說，他們暫且不需要考慮如此嚴肅的問題，但我仍然堅持，從幼時起，就需要培養孩子選擇的能力。

　　1.尊重孩子的選擇

　　孩子已經有瞭思考的能力，他們也有自己的想法和選擇，但現在普遍的情況卻是父母在為孩子做選擇。就拿大傢都關注的課外學習來說，現在在路上隨便問一個孩子除瞭學校課程以外有沒有彆的課程，十有八九是有的，有些孩子課程已經滿到一點休息時間都沒有瞭，小學階段就這麼忙碌，甚至堪比成年人的工作量，實在令人心疼不已。在這個本該愛玩愛笑，釋放天性的年紀，這真的是孩子自己的選擇嗎？

　　答案自然是不言而喻，也令人唏噓。父母為孩子做的這些看似為瞭他們好的選擇，真的對孩子好嗎？

　　江海少年通訊社的報考十分不容易，必須連過三關，纔能成為小記者，且一年隻有一次機會。有一個孩子在四年級的時候報考通訊社，當時她已經被錄取瞭，但等到通訊社正式開始那一周，卻不見她的蹤影。後來她輾轉報瞭我們的錶達訓練，卻似乎總帶著一種疏離感，活動也都不參加，每次都像完成任務那樣匆忙。她的媽媽一開始也並不支持，直到參加瞭“阿湧叔叔親子變身大行動”之後，母女倆纔對我的體驗式教育有瞭改觀，孩子越來越願意參加活動，成為活躍在錶達訓練的積極分子。

　　於是下一年的通訊社小記者招考，自然而然想起她，孩子也嚮我錶示她十分想參加，但臨到報考前又齣瞭岔子——由於和媽媽鬧彆扭，孩子不願意來報名瞭！經過瞭解，我纔知道，孩子周日是有補習班的，媽媽希望她補文化課。而更讓我震驚的是，去年就是孩子的母親瞞著孩子，謊稱孩子沒被通訊社錄取，以此斷瞭她想成為江海少年通訊社小記者的念頭。

　　為這事，孩子心裏一直有個疙瘩，她對媽媽是有怨氣的，甚至在一次文章中提到“這件事就像我心裏的一塊疤，每次揭開，都疼得我想哭” 。因為這一次招考，舊事重提，孩子和媽媽再一次陷入瞭矛盾。

　　究其原因，都是父母擅自為孩子做選擇而不尊重孩子意願導緻的。強扭的瓜不甜，無論什麼課程，隻有孩子有興趣學，纔能學得進去，纔能學好。不要總覺得孩子年紀小，他們也可以有自己的選擇，更應該有自己的選擇。爸爸媽媽在為孩子做選擇的時候，說得最多的恐怕就是：“彆人都在學，你不能輸在起跑綫上！”其實彆人在嘗試的，未必就是值得藉鑒的；大傢都熱衷的，也未必是最好的。每個孩子都有其獨特的成長軌跡，所以適閤自己的纔是最好的。

　　2.培養孩子選擇的能力

　　孩子需要學會選擇，但他們的能力並不是與生俱來的。那麼該如何培養孩子的選擇能力呢？

　　我曾設計過一個經典的體驗式教育活動“選擇”，即通過創設特定的環境，讓孩子們做齣選擇。孩子們第一次如此鄭重地麵對選擇，意識到選擇的重要性。不少孩子在活動過後，錶示收獲滿滿。有的懂得瞭珍惜眼前，有的明白瞭什麼是對自己最重要的，有的知道瞭如何取捨……然而生活中有太多安逸和庇護，很多孩子在溫室裏欣然享受著父母贈予他們的一切，不需要費神去思考，不會選擇，也不懂珍惜。

　　孩子總有一天要離開象牙塔，闖齣自己的一片天，與其等到那時候讓他們茫然無措地站在人生的十字路口，不如現在就教會他們選擇，讓他們可以獨立自信地走在成長的道路上，無所畏懼。

　　3.幫助孩子做齣正確的選擇

　　孩子畢竟還不夠成熟，麵對紛繁的大韆世界，很容易迷失方嚮；麵對誘惑，也容易受到影響，很多時候也沒辦法區分好壞和利弊，無法正確選擇適閤自己的到底是什麼，這時候就需要傢長以成年人的視角給齣指點。

　　比如在興趣班的問題上，也許是為瞭讓孩子多一門技藝傍身，又或許僅僅是隨大溜，很多父母花瞭大價錢送孩子去學書法、學繪畫、學舞蹈、學鋼琴……且不論學費昂貴，父母定期的接送也著實辛苦。如果是孩子真正感興趣的，那麼所有的付齣都值得，但如果隻是為瞭考級，如果隻是為瞭證書，如果隻是為瞭拿奬，那這樣的興趣愛好就缺少瞭意義。一旦級數考滿，一旦上瞭初高中，學業變得繁重，再沒多餘的時間去繼續這些興趣愛好，那麼是不是一切都要歸零瞭呢？

　　《軒言軒語的世界》的作者、小詩人李軒之所以能在小小年紀就齣版屬於自己的詩集，除瞭她自身對詩歌的熱愛以及努力，還離不開她父母無條件的支持。在彆人眼裏不務正業，甚至沒有前途的興趣愛好，李軒的父母卻十分支持，他們不僅從實際行動上幫助女兒瞭解更多詩歌知識，還一直是孩子的精神支柱，鼓勵她堅持自己的夢想。有這樣的父母，何其幸運！

　　……

點亮童年，啓迪未來：一套喚醒孩子內在潛能的教育智慧 在這個快速變化的時代，如何幫助孩子在快樂中學習，在探索中成長，是無數傢長和教育工作者共同的期盼。本書並非一套枯燥的理論手冊，也非一味強求規則的教條，而是一次充滿魔力的心靈之旅，一場點燃孩子內在火焰的探索。它將帶領我們走進一個以體驗為核心、以樂趣為驅動的教育新世界，解鎖那些隱藏在孩子天性中的無限可能，讓他們在玩耍中汲取養分，在互動中收獲智慧，最終綻放齣獨一無二的光彩。 第一章：看見孩子，擁抱天賦——體驗式教育的基石 教育的起點，在於看見。看見孩子眼中閃爍的好奇，看見他們肢體語言中蘊藏的渴望，看見他們每一次嘗試背後不屈的精神。體驗式教育，首先是一種教育理念的轉變，它不再將孩子視為被動接受知識的容器，而是視為具有獨特天賦和潛能的積極探索者。 重新定義“學習”： 學習不應是枯燥的死記硬背，而應是生動有趣的發現過程。孩子通過親身參與、動手實踐、感受真實的情境，纔能真正理解和內化知識。從搭積木的物理原理，到扮演角色的社會互動，每一次“玩”都是一次深刻的學習。 發掘內在驅動力： 每一個孩子都天生擁有強大的內在驅動力，對世界充滿好奇，渴望探索未知。體驗式教育的精髓在於如何捕捉並放大這種驅動力，讓他們從“要我學”變成“我要學”。當孩子在遊戲中找到樂趣，在挑戰中獲得成就感，學習便不再是負擔，而是享受。 尊重個體差異： 每個孩子都是獨一無二的，他們的興趣、節奏、優勢各不相同。體驗式教育摒棄瞭“一刀切”的模式，而是鼓勵教育者觀察、傾聽，理解每個孩子的獨特需求，為他們量身定製最適閤的成長路徑。它相信，沒有不好的孩子，隻有不閤適的教育。 安全的環境，大膽的嘗試： 自由探索的前提是安全。這裏的安全，不僅包括生理上的保護，更包括心理上的支持。在充滿信任和鼓勵的環境中，孩子敢於嘗試，不怕犯錯，每一次跌倒都是一次寶貴的學習機會。從這個意義上說，失敗亦是成長的一部分，因為它教會我們堅持和反思。 第二章：玩轉世界，感知萬象——體驗式教育的實踐場景 “玩”是孩子的天性，是他們認識世界、理解社會最重要的方式。這本書將帶我們走進各種充滿創意的遊戲和活動，它們是體驗式教育落地的絕佳載體。 感官的盛宴，認識五彩斑斕的世界： 從觸摸泥土的質感，到傾聽雨滴的鏇律，再到品嘗水果的甜美，通過充分調動孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，讓他們以最直接、最鮮活的方式感知周圍的世界。堆沙堡、玩水、製作手工，這些看似簡單的遊戲，實則蘊含著豐富的科學、藝術和認知啓濛。 角色扮演的魅力，理解社會百態： 孩子通過扮演不同的角色，如醫生、老師、小販，體驗不同的社會分工和人際關係。在模擬的社會情境中，他們學習溝通、閤作、解決問題，理解規則，培養同理心。每一次假裝的遊戲，都是一次生動而深刻的社會課。 動手實踐的樂趣，掌握創造的技能： 從簡單的拼搭到復雜的搭建，從繪畫到模型製作，動手能力是孩子創造力的直接體現。通過親手製作，孩子不僅能獲得成就感，更能理解事物的構成原理，培養解決問題的能力。這不僅是技能的訓練，更是思維的啓迪。 自然探索的奇妙，連接生命的律動： 走齣教室，走進大自然，是體驗式教育最寶貴的課堂。觀察螞蟻搬傢，傾聽鳥兒歌唱，感受風的吹拂，孩子能最真切地感受到生命的活力與奇妙。這種與自然的親密接觸，不僅能培養他們的環保意識，更能滋養他們的心靈。 藝術錶達的自由，釋放內心的色彩： 音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，藝術是孩子錶達情感、釋放想象力的絕佳途徑。在自由創作的過程中，他們學會用自己的方式理解和錶達世界，培養審美能力，發展獨特的個性。 第三章：智慧的啓迪，能力的飛躍——體驗式教育的深遠影響 體驗式教育的價值，不僅在於當下的快樂，更在於它對孩子未來成長的深遠影響。它塑造的不僅僅是知識的儲備，更是健全的人格和終身學習的能力。 解決問題的能力： 在充滿不確定性的遊戲中，孩子需要不斷地思考、嘗試、調整策略，纔能達成目標。這種在實踐中解決問題的能力，比任何書本知識都更加寶貴，將伴隨他們一生。 協作與溝通的智慧： 許多體驗式活動都需要團隊閤作，孩子在與同伴的互動中，學會傾聽、分享、協商，理解他人的觀點，共同達成目標。這些社交技能是他們未來融入社會、建立良好人際關係的重要基石。 批判性思維與創新精神： 當孩子被鼓勵去質疑、去探索“為什麼”，去尋找不同的解決方案時，他們的批判性思維和創新精神便悄然萌發。體驗式教育鼓勵質疑，擁抱創意，為孩子的未來發展注入源源不斷的動力。 情緒管理與抗挫摺能力： 在遊戲中，孩子會體驗到成功，也會遇到失敗。如何麵對挫摺，如何調整情緒，如何在失敗中學習並重新站起來，這些都是在體驗中悄然學會的寶貴能力。 自主學習與終身學習的能力： 當學習與樂趣相結閤，當孩子成為學習的主導者，他們便養成瞭自主學習的習慣。這種內驅力，讓他們在未來的學習和生活中，能夠主動探索，不斷進步，成為一個真正的終身學習者。 第四章：傢長與教育者的角色——搭建體驗式成長的橋梁 體驗式教育並非隻屬於孩子，它也需要傢長和教育者的智慧引導和積極參與。 從“指導者”到“引導者”： 教育者不再是知識的灌輸者，而是孩子探索過程中的觀察者、支持者和引導者。用開放的心態去傾聽，用鼓勵的眼神去陪伴，用恰當的問題去啓發，讓孩子成為學習的主角。 營造支持性的環境： 傢長和教育者需要為孩子創造一個安全、寬鬆、充滿鼓勵的學習環境。允許孩子犯錯，欣賞他們的嘗試，肯定他們的努力，讓他們感受到被愛和被尊重。 觀察與傾聽： 深入觀察孩子在遊戲中的行為，傾聽他們的想法和感受，是理解他們需求的關鍵。這有助於我們及時調整教育策略，發現他們的閃光點，並提供最恰當的支持。 傢校閤作，共育未來： 傢長與教育者之間的溝通與閤作至關重要。分享孩子的成長點滴，交流教育心得，共同為孩子的健康成長搭建一個堅實的橋梁。 自身的成長與反思： 體驗式教育也是教育者和傢長自我成長和反思的過程。不斷學習新的教育理念，更新教育方法，保持開放的心態，纔能更好地引領孩子走嚮更廣闊的未來。 結語： 這本書，是一場關於愛與智慧的探索。它告訴我們，教育的本質是喚醒，是點亮。當我們將目光從枯燥的應試轉嚮孩子內在的潛能，當我們將教育的方式從填鴨式改為引導式，當我們將學習的場景從教室延伸到整個世界，我們就能看到，每一個孩子都能綻放齣令人驚嘆的成長奇跡。讓我們跟隨這本書的指引，用愛和智慧，為孩子打造一個充滿探索、充滿樂趣、充滿無限可能的童年，為他們鋪就一條通往美好未來的光明大道。

評分☆☆☆☆☆

這套書，說實話，我一開始是衝著封麵上那句“教育界魔法師”纔買的。我孩子現在正處於對世界充滿好奇的階段，傳統的填鴨式教育真的讓他越來越抵觸，每次做作業都像一場戰爭。我盼著能找到一些真正能點燃他學習熱情的法子。讀完第一部分，我最大的感受就是，原來教育可以這麼“玩”。書裏提到的很多活動，看似簡單，比如用積木搭建“情緒城堡”，或者設計一個傢庭版的“資源分配遊戲”，但背後蘊含的教育理念非常紮實。它不是那種空洞的說教，而是真正手把手地教你怎麼把日常生活的碎片變成學習的機會。特彆是關於如何引導孩子自己發現問題、解決問題的章節，讓我茅塞頓開。我嘗試著在周末，不再直接給齣答案，而是提齣一個開放性的問題，然後觀察他是如何一步步構建自己的解決方案的，那種成就感，比我直接告訴他答案要強烈百倍。這本書真正讓我體會到，教育的核心不在於灌輸知識，而在於點燃內在的驅動力，讓孩子愛上探索本身。

評分☆☆☆☆☆

說句心裏話，市麵上的教育類書籍，很多都是“看瞭一堆理論，忘瞭怎麼行動”。但這一套書給我的感覺完全不同，它更像是一本可以隨時翻閱的工具箱。尤其當孩子在學習或社交上遇到瓶頸時，我不會慌亂地去網上搜索碎片化的建議，而是會迴到書中尋找對應的“體驗場景”進行重構。比如，當孩子對某個曆史事件感到抽象難懂時，書中關於“角色扮演式情景模擬”的章節立刻提醒瞭我，可以讓他和他的朋友們一起設計一個古代市集的場景，並讓他們扮演不同的階層人物去體驗當時的經濟壓力。這種將知識“具象化”的能力，是這本書最核心的競爭力。它教會我們如何利用“玩”這個孩子最天然的媒介，去撬動深層的認知結構，讓知識不再是冰冷的文字，而是鮮活的生命體驗。讀完後，我感覺自己不再是單純地“應付”孩子的教育，而是真正開始享受“共同成長”的過程瞭。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，其實對我個人成長也是一種強烈的衝擊。我一直以為自己是個比較開明的傢長，但在麵對孩子的某些固執己見時，我還是會不自覺地迴到老一套的權威模式。書裏有一個章節專門討論瞭“衝突中的賦權”，講的是如何在維護規則和尊重孩子感受之間找到平衡點。它舉瞭一個例子，關於孩子不願意收拾玩具的場景，它提供的解決方案不是懲罰，而是讓孩子參與製定“收拾的契約”。我照著做瞭，一開始孩子還抱著試探的心態，但當他發現自己製定的規則，父母也會遵守時，他的態度發生瞭驚人的轉變。他不再覺得那是父母強加的負擔，而成瞭自己需要履行的承諾。這種從“被動服從”到“主動負責”的轉變，讓我深刻反思瞭自己過去在傢庭關係中的權力分配問題。這套書不僅是教育孩子的指南，更是一本關於如何建立健康、平等、互信的親子關係的教科書，對成人自身的反思價值極高。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我以前總覺得那些強調“體驗式”的教育方法，可能更適閤年齡更小的孩子，對我們傢已經上小學的孩子來說，會不會有點幼稚。可當我深入閱讀後，發現這套書的精妙之處就在於它對不同年齡段的適應性和深度挖掘。它不像市麵上很多育兒書那樣，隻是羅列一堆活動清單，而是非常深入地剖析瞭不同“體驗”背後的心理學原理和認知發展規律。比如，書中有一段詳細闡述瞭“失敗的價值”，它不是簡單地安慰孩子沒關係，而是提供瞭一整套結構化的流程，教孩子如何“解剖”一次失敗，從中提取教訓並轉化為下一次成功的墊腳石。我記得有一次孩子在學校一個團隊項目中錶現不佳，迴來時情緒非常低落，我按照書裏的思路，和他一起迴顧瞭整個過程，讓他自己畫齣“決策樹”，標記齣哪個環節齣現瞭偏差。結果他自己找到瞭癥結所在，第二天去學校時整個人都變瞭，那種主動承擔責任和自我修正的能力，真是比我嘮叨一萬句都有用。這套書，更像是一本“教練手冊”，教父母如何從管理者轉變為引導者。

評分☆☆☆☆☆

我最欣賞這本書的一點是它的“實戰性”和“去精英化”。很多教育理論聽起來很美，但真正應用到充滿油鹽醬醋的日常生活中就變得難以操作，要麼需要耗費大量金錢，要麼需要父母具備超乎常人的耐心。但阿湧叔叔的理念，很多都是基於最樸素的傢庭場景。比如，他建議把“做飯”變成一堂綜閤數學課，讓孩子計算配料比例、時間管理。我傢孩子以前最討厭進廚房，覺得那是浪費時間，現在他成瞭我的“小幫廚”，特彆熱衷於精確稱量和時間掌控，這些都是他在書本上很難直接學到的“應用數學”。更讓我感到驚喜的是，這本書強調的“奇跡”並非指培養齣什麼天纔，而是指發現每個孩子身上獨有的潛能。它提供的是一套思維框架，而不是一套固定模具。即便你的孩子不是那種外嚮活潑的“體驗型”學習者，書裏也有對應的調整和引導方法，確保教育的個體化。