如何當好一名學校中層:快速提升中層能力、成就優秀學校的31個高效策略 [The 4 Core Factors for School Success] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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如何當好一名學校中層:快速提升中層能力、成就優秀學校的31個高效策略 [The 4 Core Factors for School Success] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　在本書中，美國教育傢托德入木三分地闡述瞭所有傑齣學校中層的共同之處以及他們為學校成功所作齣的突齣貢獻。本書圍繞教育的四大核心要素——溝通、觀察、人際關係和期望，為學校中層提供瞭31條簡單、高效、立竿見影的管理策略。本書分享的每一條策略都已經在全世界各地的學校實施過，並取得瞭顯著成果。
　　無論在小學、初中還是高中工作，無論身處城鎮還是鄉村，任何學校中層，甚至是教師和校長，都能從這本書中獲得快速提升能力的技巧和成就傑齣學校的強大動力。
　　卓有成效的中層管理策略：
　　重視並提升教師齣勤率
　　讓每位老師都清楚每周的工作安排
　　舉辦創意入職活動，嚮新教師傳達期望
　　建立完善的教師評估體係
　　創造服務型學習的機會
　　……

作者簡介

　　托德·威特剋爾博士，是美國教育界的領軍人物，是教師激勵機製、教師領導力及校長管理領域的專傢，他的教育理念得到瞭世界眾多教育者的共鳴。托德撰寫瞭眾多教育暢銷書，其中《從優秀教師到卓越教師》《改善學生課堂錶現的50個方法》《優秀教師一定要知道的17件事》等書籍入選《中國教育報》“影響教師的100本圖書”。

　　傑弗裏·佐爾博士，是美國傑齣校長，暢銷書作傢。他閤著瞭《“互聯網+”時代，如何做一名成長型教師。

目錄

第一章 關注教育最核心的價值
學校中層的行動必須具有影響力
如何促進學校的持久成功
學校中層成功的關鍵：以人為本
提高學校中層執行力的四個核心要素
第二章 溝通
如何進行有效溝通
高效的溝通能為學校創造更大的成果
策略1：備忘錄——讓每位老師都清楚每周的工作安排
策略2：清晰客觀地嚮學生與傢長傳達好消息和壞消息
策略3：建立定期交流製度
策略4：督促教師給傢長發送每周通訊
策略5：定期告知傢長學校的重大活動
小結：學校必須建立高效的交流途徑
第三章 觀察
從觀察獲得成功的經驗
觀察帶來立竿見影的改變
策略6：讓教師之間相互觀察，增強監管力度
策略7：組織教學小組參觀教師課堂，提高教學質量
策略8：高頻率地齣現在公眾視野中，增大積極影響
策略9：在學生上學和放學時問候和觀察學生
策略10：為教師創造更多觀摩其他教室的機會
策略11：參觀其他學校，學習高效的治學方法
策略12：積極吸引實習教師，為學校注入新動力
策略13：建立完善的教師評估體係
策略14：追蹤計劃的實施情況，及時調整和改善計劃
小結：抓住觀察的核心價值，確保所有人都獲得最佳業績
第四章 人際關係
人際關係直接影響學校成功
建立良好的人際關係是中層的首要工作
策略15：給教職工傢庭寄送賀卡
策略16：給每個人為同事喝彩的機會
策略17：教職工大會結束前為教師頒奬
策略18：創造服務型學習的機會
策略19：錶達贊賞的五個關鍵原則
策略20：創建關愛文化
策略21：使用人性化措辭，發揮積極影響力
策略22：尊重學校裏的每一個人
小結：在學生、老師和傢長之間建立平等閤作的人際關係
第五章 期望
高期望會帶來高水平的學業成績
幫助學生樹立期望——給學生的最好禮物
策略23：舉辦創意入職活動，嚮新教師傳達期望
策略24：對所有老師都充滿期待
策略25：清晰明確地嚮學生錶達期望
策略26：“無零分”策略——相信每位學生都能完成作業
策略27：讓傳遞愛心成為校園文化的一部分
策略28：鼓勵老師相互閤作
策略29：教師職業發展會議
策略30：重視並提升教師齣勤率
策略31：瞭解老師對學生的期望
小結：高期望促進學生、老師和學校的成功
第六章 全神貫注成就優秀學校
可以成功復製的經驗
積極主動地幫助學生走嚮成功
結語：用心對待學校裏的每一個人，鑄就卓越學校

精彩書摘

　　策略9：在學生上學和放學時問候和觀察學生
　　學校中層想要通過齣現在公眾視綫裏以瞭解更多學校裏發生的事情，一個具體的方法就是在學生上學和放學的時候經常跟他們打招呼。這是一天中十分重要的時刻，因為這個時刻為一天學習的開始和結束奠定瞭基調。一學年有180天，那麼我們一年下來就有360次機會觀察學生上學和放學。通過這些觀察，我們可以瞭解很多事情，可以積極地扭轉潛在的問題，促進學習，確保一個安全有序的學習環境，與學生和同事進行相互交流。想要通過這種方式卓有成效地積極影響學校，關鍵就在於持之以恒。我們認識的一個校長在他的學校確立瞭一個目標：每一個孩子在進入教室之前可以受到3位充滿關切的成年人的溫暖問候。我們必須抓住孩子們上學和放學的360次機會，保證到場360次。
　　我們建議，當學生每天到校的時候，至少有一個學校中層或者老師就站在學生坐私傢車、公交車或步行到達的地點。我們要設立這樣一個目標，那就是中層或者教師和每位進入學校的學生口頭打招呼、握手，祝他們一天過得愉快，問問周末過得如何，或者把他們拉到身邊，鼓勵他們把握好今天。
　　除瞭與每位同學打招呼以外，在他們到校的時候我們還要仔細地觀察他們，對於我們發現的潛在問題要及時解決。如在學生踏進教室之前，就是及時解決學生著裝規範問題的好時機。此外，我們可能會注意到某個不願上學的孩子不帶書包或學習資料，我們可以立即把他們拉到身邊，叮囑他們要在傢裏完成作業，做好充分準備再來上學。在每天結束的時候，我們也要做同樣的事情。在孩子們離校的時候也要監督他們，祝每位同學度過一個愉快的下午，再和那些在行為上和學業上需要提醒的學生或需要特彆鼓勵的學生進行簡單的交談。我們發現以這種方式與學生建立關係且堅持下去，可以改進他們的態度和學業成績。那些認識我們並且知道我們每天上下午注視著他們和他們打招呼的學生通常會對我們的齣現和友好監督錶示尊重。甚至那些不願學習或錶現不好的學生知道我們在那裏，注視著他們，每天上學、放學都跟他們每個人說話，他們都會盡力讓自己錶現好一些。
　　每天上學、放學的時候，除瞭安排老師和中層人員在外麵與學生打招呼，如果在學生早晨進教室或者下午從教室齣來的時候，安排教職員工站在公共區域和走廊也是很有好處的。最後，我們通過安排老師站在教室外，觀察每位學生並跟他們打招呼，從而完成上午和下午的觀察工作。老師的微笑和一句鼓勵的話都會極大地影響到學生們的上課狀態。那些說自己一直都在忙於製訂計劃而沒有時間站到走廊裏去的老師未能意識到這種形式的觀察其實是計劃中更重要的組成部分。當我們觀察學生進入教室的時候，我們可以觀察到他們的儀錶、態度、錶情、上課準備情況、精神麵貌——所有這些因素在我們對下一步的學習做計劃時，都應該考慮進去。
　　多年來，托德與我們分享他的個人目標：創造一種“關愛真酷”的校園文化。在每天上學、放學的時候，我們擔負起站在那兒跟學生打招呼的責任，以此錶示我們對學生的關愛。很多學生依賴我們就像依賴傢人給予他們關愛一樣。在我們通過給予這種微不足道的個性化關懷使我們的孩子每天都生活得更好一些的時候，我們也從中獲益，因為這些孩子會因為我們的關愛而更有可能朝著我們的期望去學習、努力。
　　策略30：重視並提升教師齣勤率
　　所有教育工作者都需要堅持的最重要的期望之一是我們要為學生、同事堅守崗位。這可以從很多方麵得以證實：我們希望老師能在課間的時候站在走廊裏讓同學們看見，期望每一位老師在課前課後能幫助學習有睏難的學生，我們還希望老師在齣勤方麵能起到榜樣作用。幾乎所有我們參觀過的學校都會公開強調和確保學生的齣勤，並且會定期錶彰齣勤優秀的學生。在這些學校，老師經常會拿學生齣勤不佳的狀況來舉例，作為學生或全校成績不好的主要原因。雖然老師能很迅速地說齣哪個學生一年有10天不來上課，但是我們很少公開說哪個老師一年有10多天沒來上班。顯然，學生齣勤會影響學生的學習成績，同樣可以肯定的是，老師的齣勤也會影響到學生的學習成績。
　　就像大多數其他與老師行為舉止有關的因素那樣，我們最優秀的老師每年都是全勤或幾乎全勤，然而業績欠佳的老師齣勤的情況都沒有達到他們要求學生的標準。學校中層一定要將對老師齣勤的要求明確地說齣來。但必須承認的是，齣勤是一個微妙的問題，所以毫不奇怪的是很多學校不公開齣勤差的老師名單。然而，這對學生和學校的成功是很重要的，所以模範教育工作者會找各種方法闡明學校對齣勤的態度，當缺勤問題齣現時，纔能麵對齣勤率差的情況。
　　如果任課老師缺勤，由代課老師來代課，我們應該對學生那一天的學習和行為有什麼期望呢？事實的真相是：即便是更優秀的代課老師替代業績欠佳的任課老師上課，很有可能學生依然會學到得更少，錶現得更差。如果我們想讓孩子們盡可能學更多的知識，錶現優異，那麼我們必須期望老師有良好的齣勤情況。花一分鍾，寫下五名學校最優秀老師的名字。我們敢打賭這五位老師中的每一位的齣勤記錄都是十分優秀的。如果學校每一位老師都有良好的齣勤情況，那麼學生是否會得到更好的服務呢？我們如何來營造一種每位老師都齣勤良好的校園文化呢？
　　當然，我們可以為每月或每年齣勤良好的老師提供各種各樣正式或非正式的激勵措施。這可以提醒老師他們的齣勤對於學生的學習成績是很重要的，也是校園文化中值得稱贊的一部分。我們也要與在這方麵沒有達到我們期望的老師進行開誠布公的談話。然而沒人可以掌控健康狀況，總有幾年，即便是最盡職的老師也會經曆嚴重的健康問題或傢庭變故，需要請較長一段時間的假。如果真是這樣，我們平常齣勤最棒的老師會因自己的缺勤而比我們更難過。在這樣的情況下，學校中層應該意識到情況不是他們能控製的，他們不得不請假，並鼓勵這些明星老師盡管根據需要請假。當缺席嚴重的狀況值得引起注意時，模範中層不應該羞於公開，或者私下與老師討論這件事。
　　在我們對老師缺勤的狀況進行的調查中，我們發現在一年中缺勤10天或以上的老師一般每年都是如此。同時，這種狀況錶明，從某種程度來說，老師齣勤與其個人選擇相關，而不是因為遇到瞭狀況。在與一段時間內齣勤率較差的老師談話的時候，我們的談話應該首先讓他們知道我們瞭解到他們大多數的缺勤是不可避免的，這一點很重要。然後，我們應該提醒這些老師他們有多麼重要，我們相信他們是影響學生學習最重要的因素。我們應該詳述事實性信息，讓他們看到自己在這一段時間裏缺勤的天數，或許可以和同學科或全學校老師平均缺勤次數進行對比。通常，我們會問兩個問題來結束第一次這類談話。問題一是“你是否考慮過學生會因為你的缺勤而受損”，問題二是“我們能做些什麼使你的齣勤情況有所好轉”。再者，這些都是棘手的情況，在檢查老師齣勤率不夠理想的情況時必須考慮一些因素。當查齣老師這方麵的問題時，解決問題的第一步就是進行坦誠的談話。
　　當然，在麵試的時候就要對老師提齣對齣勤的要求。應該這樣描述校園文化：老師在其中努力工作，同時也享受到很多樂趣。這是一種很好的方法，可以為樹立期望打下基礎。麵試小組要讓未來的老師瞭解在他們的學校裏老師會為自己每天因學生、同事上班而感到自豪，這非常有效。我們感覺在麵試過程中真實地介紹學校情況是很重要的，這樣可以使麵試者考慮一下自己是否適閤在這樣的學校裏工作。
　　麵試最後，我們感覺與麵試者分享一下關於學校成就的一些數據、學生的組成，甚至是老師的齣勤情況都很重要。例如，一個麵試官也許會這樣告訴麵試者：“去年我們學校是在本係統所有學校中齣勤率最高的。我們為之驕傲，因為我們認為這會對學生的成績産生積極的影響。請你就你的職業道德和你對老師齣勤對學生的成績産生的影響談談你的看法。”就是以這種微妙的方式，我們使未來的老師瞭解我們十分重視老師的齣勤率。這可能會嚇跑一小部分不太敬業的老師，如果是這樣的話，反而更好。另外，老師是聽說這件事之後纔被招聘的，日後如果他們違反學校規定而缺勤，我們可以提醒他們當時的麵試談到的內容以及他們曾經承諾每天為學生齣勤。
　　即使我們可以不斷分析現有可獲得的數據，我們也相信有關老師齣勤情況的數據在考察學校水平和學生成績時總是被忽略。讓老師知道他們是一學年下來影響學生學習成績的最重要的可變因素，這為希望他們做齣勤的榜樣搭起瞭平颱。如果最重要的可變因素——老師——一學年不能每天都在崗的話，我們是不會成功的。我們也要按照規則錶揚和奬勵那些在這些方麵始終如一地堅守標準的老師。
　　最後，學校中層在這方麵起模範作用也是很重要的。與大多數期望相同，如果我們不對自己期望做錶率作用，我們就很可能達不到我們所期望的程度。老師在齣勤方麵必須以身作則，為學生起錶率作用。學校中層也是如此。
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