中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：教育知識與能力中學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

圖書標籤:

• 教師資格證
• 教育知識與能力
• 中學
• 中公
• 教材
• 2017年
• 國傢教師資格考試
• 教育學
• 心理學
• 通識

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510044823

版次：1

商品編碼：12071330

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2016-11-01

用紙：膠版紙

頁數：313

字數：516000

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：教育知識與能力中學》嚴格按照教師資格教育知識與能力考試大綱進行編寫，知識體係力求覆蓋大綱考點，與真題相貼近。具體來說本書具有如下特點：
本書特色一；考情預覽
編者深入研究曆年考試真題，總結瞭高頻考點和命題趨勢，在應試攻略部分對各個題型進行瞭總結分析，幫助考生把握考情。
本書特色二：直擊重點
本書在正文中添加瞭真題再現，直觀呈現曆年考試真題，並對重要考點知識用紅色浪紋綫進行標注，方便考生掌握核心考點內容，把握重點。
本書特色三：視頻講解
本書真題均附有二維碼，掃描二維碼，可獲得相應題目的視頻講解，能夠幫助考生答疑解惑，更深入地理解知識點。
另外，本書還附贈“中公移動自習室”，內容包括拓展知識學習、在綫模擬練習和高清視頻復習，助力考生備考。

內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：教育知識與能力中學》在編寫上秉承“考試大綱”和“真題考點”兩個標準。一方麵，嚴格依照教師資格考試中學學段科目二（教育知識與能力）的考試大綱進行知識體係的構建。全書共八章內容，即教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育和中學班級管理與教師心理。另一方麵，通過對曆年真題的分析和研究，在書中設置真題再現、知識拓展、能力提升訓練等闆塊。真題再現把知識點的講解和命題方式直觀呈現；知識拓展補充重要考點，便於考生理解；能力提升訓練選取難度適中、貼近真題的練習題，滿足考生學練結閤的需要。

目錄

第一章教育基礎知識和基本原理
從考試大綱看本章考點（1）
第一節教育的産生與發展（1）
考點聚焦（1）
考點梳理（1）
一、教育的涵義（1）
二、教育的構成要素及其關係（2）
三、教育的屬性（3）
四、教育的起源與發展（5）
第二節教育學的産生與發展（9）
考點聚焦（9）
考點梳理（9）
一、教育學的研究對象及任務（9）
二、教育學的發展（9）
第三節教育與社會的發展（17）
考點聚焦（17）
考點梳理（17）
一、教育的功能（17）
二、教育與人口的相互關係（18）
三、教育與社會生産力的相互關係（19）
四、教育與社會政治經濟製度的相互關係（21）
五、教育與文化的相互關係（22）
第四節教育與人的發展（24）
考點聚焦（24）
考點梳理（25）
一、人的發展概述（25）
二、影響人發展的因素（28）
第五節教育製度（33）
考點聚焦（33）
考點梳理（33）
一、教育製度概述（33）
二、西方發達國傢現代學製發展曆程（34）
三、我國現代學製的沿革（35）
四、義務教育製度（39）
第六節教育目的（40）
考點聚焦（40）
考點梳理（40）
一、教育目的概述（40）
二、教育目的的理論（42）
三、我國的教育方針（44）
四、我國的教育目的（45）
五、全麵發展教育的組成部分（46）
第七節教育研究的基本方法（49）
考點聚焦（49）
考點梳理（49）
一、中學教育科學研究的含義和特點（49）
二、中學教育科研的意義（50）
三、中學教育科研的基本方法（50）
能力提升訓練（55）
第二章中學課程
從考試大綱看本章考點（59）
第一節課程概述（59）
考點聚焦（59）
考點梳理（59）
一、課程的概念（59）
二、課程的類型（60）
三、課程理論流派（62）
四、製約課程開發的因素（63）
第二節課程組織（64）
考點聚焦（64）
考點梳理（64）
一、課程目標（64）
二、課程內容（65）
三、課程評價（68）
四、課程開發（69）
第三節基礎教育課程改革（70）
考點聚焦（70）
考點梳理（70）
一、基礎教育課程改革的背景（70）
二、基礎教育課程改革的理念（72）
三、基礎教育課程改革的目標（72）
四、基礎教育課程改革的實施狀況（73）
能力提升訓練（76）
第三章中學教學
從考試大綱看本章考點（79）
第一節教學概述（79）
考點聚焦（79）
考點梳理（79）
一、教學的內涵（79）
二、教學的意義（80）
三、教學的任務（81）
第二節教學過程（82）
考點聚焦（82）
考點梳理（82）
一、教學過程的本質（82）
二、教學過程的基本規律（83）
三、教學過程的基本階段（87）
第三節教學工作的基本環節（88）
考點聚焦（88）
考點梳理（88）
一、備課（89）
二、上課（90）
三、課外作業的布置與批改（91）
四、課外輔導（91）
五、學業成績的檢查與評價（92）
第四節教學原則（94）
考點聚焦（94）
考點梳理（94）
一、教學原則的含義（94）
二、我國中學教學原則（94）
第五節教學方法（100）
考點聚焦（100）
考點梳理（100）
一、教學方法的概念（100）
二、中學常用的教學方法（100）
三、教學方法的選擇與運用（106）
第六節教學組織形式（106）
考點聚焦（106）
考點梳理（106）
一、教學組織形式的概念（106）
二、常見的教學組織形式（106）
第七節教學評價（110）
考點聚焦（110）
考點梳理（110）
一、教學評價的概念（110）
二、教學評價的種類（111）
第八節我國當前教學改革的主要觀點與趨勢（113）
考點聚焦（113）
考點梳理（113）
一、新課程中的教學觀（113）
二、新課程背景下教學理念的重建（115）
能力提升訓練（117）
第四章中學生學習心理
從考試大綱看本章考點（122）
第一節認知過程（122）
考點聚焦（122）
考點梳理（122）
一、感覺（122）
二、知覺（125）
三、注意（127）
四、記憶（131）
五、思維（137）
六、想象（139）
七、問題解決（141）
第二節學習概述（144）
考點聚焦（144）
考點梳理（144）
一、學習的概念（144）
二、知識的學習（145）
三、技能的形成（147）
第三節學習動機（150）
考點聚焦（150）
考點梳理（150）
一、學習動機的含義（150）
二、學習動機的構成（150）
三、學習動機的功能（151）
四、學習動機的分類（151）
五、學習動機與學習效率的關係（153）
六、學習動機的理論（154）
七、學習動機的培養與激發（157）
第四節學習遷移（159）
考點聚焦（159）
考點梳理（159）
一、學習遷移的概念（159）
二、學習遷移的分類（160）
三、學習遷移的理論（162）
四、有效促進學習遷移的措施（163）
第五節學習策略（164）
考點聚焦（164）
考點梳理（164）
一、學習策略的概念（164）
二、學習策略的特徵（164）
三、學習策略的分類（165）
第六節學習理論（170）
考點聚焦（170）
考點梳理（170）
一、行為主義學習理論（170）
二、認知學習理論（174）
三、人本主義學習理論（178）
四、建構主義學習理論（179）
能力提升訓練（181）
第五章中學生發展心理
從考試大綱看本章考點（186）
第一節中學生的身心發展特徵概述（186）
考點聚焦（186）
考點梳理（186）
一、中學生身心發展的特點（186）
二、中學生性心理的特點（188）
三、對中學生正確處理異性交往的指導（189）
四、中學生自我意識的發展（189）
第二節中學生的認知發展（191）
考點聚焦（191）
考點梳理（191）
一、中學生感知覺發展的特點（191）
二、中學生注意發展的特點（192）
三、中學生記憶發展的特點（193）
四、中學生思維發展的特點（193）
五、中學生智力發展的特點（193）
六、皮亞傑的認知發展階段論（195）
七、維果斯基的心理發展觀與教育（198）
第三節中學生的情緒發展（200）
考點聚焦（200）
考點梳理（200）
一、情緒概述（200）
二、情緒理論（203）
三、中學生常見的情緒問題（205）
四、中學生的情緒特點（205）
五、中學生良好情緒的培養（206）
第四節中學生的意誌發展（207）
考點聚焦（207）
考點梳理（207）
一、意誌的定義（207）
二、意誌的基本特徵（208）
三、意誌行動的基本階段（208）
四、意誌行動中的動機衝突（208）
五、意誌品質（208）
六、中學生意誌發展的特點（209）
七、良好意誌品質的培養（210）
第五節中學生的人格發展（210）
考點聚焦（210）
考點梳理（210）
一、人格（210）
二、人格發展理論（216）
能力提升訓練（220）
第六章中學生心理輔導
從考試大綱看本章考點（224）
第一節中學生的心理健康（224）
考點聚焦（224）
考點梳理（224）
一、心理健康的概念（224）
二、心理健康的標準（224）
三、中學生常見的心理健康問題（225）
第二節中學生心理輔導的方法（231）
考點聚焦（231）
考點梳理（231）
一、心理輔導概述（231）
二、心理輔導的內容（231）
三、心理輔導的主要方法（232）
第三節壓力與挫摺（236）
考點聚焦（236）
考點梳理（237）
一、壓力及壓力源概述（237）
二、壓力的調節方法（237）
三、挫摺的含義（238）
四、挫摺的應對（238）
能力提升訓練（239）
第七章中學德育
從考試大綱看本章考點（241）
第一節中學生品德心理與發展（241）
考點聚焦（241）
考點梳理（241）
一、品德概述（241）
二、中學生品德發展的特點（244）
三、影響品德發展的因素（245）
四、促進中學生形成良好品德的方法（245）
第二節道德發展理論（247）
考點聚焦（247）
考點梳理（248）
一、皮亞傑的道德發展理論（248）
二、柯爾伯格的道德發展理論（249）
第三節德育及其主要內容（252）
考點聚焦（252）
考點梳理（252）
一、德育的涵義（252）
二、德育的意義（253）
三、中學德育的主要內容（253）
四、新時期德育發展的新主題（254）
第四節中學德育過程（259）
考點聚焦（259）
考點梳理（259）
一、中學德育過程的內涵（259）
二、德育過程的基本規律（260）
第五節中學生德育原則、途徑與方法（262）
考點聚焦（262）
考點梳理（262）
一、中學德育的原則（262）
二、中學德育的途徑與方法（265）
能力提升訓練（271）
第八章中學班級管理與教師心理
從考試大綱看本章考點（274）
第一節班級與班集體建設（274）
考點聚焦（274）
考點梳理（274）
一、班級的概念（274）
二、班集體的形成與發展（275）
三、班集體的建設策略（277）
第二節有效的課堂管理（278）
考點聚焦（278）
考點梳理（279）
一、課堂管理概述（279）
二、良好課堂氣氛的營造（281）
三、課堂紀律與課堂問題行為（282）
第三節課外活動的組織與管理（288）
考點聚焦（288）
考點梳理（288）
一、課外活動概述（288）
二、課外活動的內容與形式（289）
三、課外活動的設計與組織實施（290）
四、課外活動組織管理的要求（290）
第四節班主任（291）
考點聚焦（291）
考點梳理（291）
一、班主任的概念（291）
二、班主任的地位和作用（291）
三、班主任的素質要求（292）
四、班主任的工作內容與方法（292）
五、學校與傢庭的協調（294）
六、學校與社會的協調（294）
第五節教師心理（295）
考點聚焦（295）
考點梳理（295）
一、教師的角色心理（295）
二、教師的心理特徵（297）
三、教師成長心理（301）
四、教師的心理健康（303）
能力提升訓練（305）
全國教師資格證統考輔導課程（309）
中公教育·全國分部一覽錶（312）"

精彩書摘

　　1．瞭解國內外著名教育傢的代錶著作及主要教育思想。
　　2．掌握教育的涵義及構成要素；瞭解教育的起源、基本形態及其曆史發展脈絡；理解教育的基本功能，理解教育與社會發展的基本關係，包括教育與人口、教育與社會生産力、教育與社會政治經濟製度、教育與精神文化等的相互關係；理解教育與人的發展的基本關係，包括教育與人的發展，教育與人的個性形成，以及影響人發展的主要因素——遺傳、環境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發展中的各自作用；瞭解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機能、腦的發育、性的發育和成熟。
　　3．理解義務教育的特點；瞭解發達國傢學製改革發展的主要趨勢；瞭解我國現代學製的沿革，熟悉我國當前的學製。
　　4．掌握有關教育目的的理論；瞭解新中國成立後頒布的教育方針，熟悉國傢當前的教育方針、教育目的及實現教育目的的要求；瞭解全麵發展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育）及其相互關係。
　　5.瞭解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、曆史法、實驗法和行動研究法等。
　　節教育的産生與發展
　　1.本節知識在曆年考試中大多以單選題形式進行考查，個彆知識點如教育的本質則時有辨析題齣現。
　　2.在曆年考試中，教育的涵義、教育的屬性、教育的起源及發展為考查重點，特彆是教育發展曆程中古代教育的知識細節需要考生準確識記。
　　一、教育的涵義
　　（一）教育一詞的由來
　　教育是人類特有的一種社會現象。“教”字早在甲骨文中已多次齣現，古義指教化。但“教”與“育”這兩個字在春鞦以前尚未閤成一詞。“教育”一詞早齣現於《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英纔而教育之，三樂也。”這裏“教育”指的是教誨培育，這就有我們今日所說的教育的含義瞭。
　　（二）教育的概念
　　教育是一種培養人的社會活動，産生於人類的生産勞動，是傳承社會文化、傳遞生産經驗和社會生活經驗的基本途徑。
　　教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和傢庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方嚮變化的活動。學校教育由專職人員和專門教育機構承擔。
　　二、教育的構成要素及其關係
　　教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是直接的教育者，在教育活動中起主導作用。
　　（二）受教育者
　　受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。
　　（三）教育影響
　　教育影響是教育實踐活動的手段，是置於教育者和受教育者之間並把他們聯係起來的紐帶，主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。
　　教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯係。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

前言/序言

　　中小學和幼兒園教師資格考試是由國傢建立考試標準，省級教育行政部門統一組織的，實行“國標、省考”的標準參照性考試。自教育部２０１１年在浙江、湖北率先開展教師資格“國考”改革試點工作以來，大部分省、自治區、直轄市已加入全國統考。從考試大綱來看，改革後的教師資格考試，分幼兒園、小學、中學三個學段，考試包括筆試和麵試兩部分。筆試科目及麵試內容如下錶所示：
　　從曆年考試真題來看，教師資格考試主要呈現以下特點：（1）考查範圍廣。教師資格考試不僅考查教育理念、教育法律、職業道德和擬任教學科的教育教學知識，還要求考生具備一定的閱讀理解能力、邏輯推理能力、寫作能力、教學情境分析能力、教學設計能力，並具備一定的科學文化素養。（2）考試難度大。教師資格考試理解型題目較多，考查形式多樣，考查角度多變，無形中增大瞭考試的難度。
　　為幫助廣大考生準確把握教師資格考試，中公教育教師資格考試研發團隊於2012年推齣瞭適閤考生備考的國傢教師資格考試備考用書。此後研發團隊不斷研究考試，緊扣考試大綱和真題特點，優化圖書內容，提高課程質量。本套教材具有以下幾個顯著特點：
　　教師資格考試主要考查教師資格申請人是否具備教師職業道德、基本素養、教育教學能力和教師專業發展潛質。各科考試大綱指明瞭考試內容模塊與要求、試捲結構。題型分為選擇題和非選擇題。其中，非選擇題包括簡答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點評題、診斷題、辨析題、教學設計題、活動設計題等。
　　本書編者緊跟考綱考情，深入研究瞭近年來試點省份的真題，依據考試大綱和真題情況，確定瞭圖書內容。本套圖書對考試大綱進行瞭解讀，分析瞭考試的命題原理和考查重點，總結命題規律。從考生角度齣發，對考生的復習方法進行閤理點撥，使考生準確把握考試脈搏，掌握解題技巧，助力考生贏取滿意分數。
　　中公教育教師資格考試研發團隊秉承兩個標準，即“依據大綱內容”和“緊扣真題考點”，對教師資格考試真題考點進行係統統計，對考點齣現的頻率和難度進行瞭細緻的分析，梳理考試考點、能力要求和題型類彆，終架構起以考試大綱為中軸綫，閤理串聯重要考點的知識體係。
　　本書主體內容為雙色設計，考試重點用波浪綫進行標記，以幫助考生快速抓住核心內容。高頻考點後添加瞭真題再現、知識拓展等內容。真題再現闆塊為考生呈現瞭曆年有代錶性的真題，幫助考生準確把握考情；知識拓展闆塊對主體內容進行瞭必要的補充，便於考生理解和鞏固。章後的“能力提升訓練”提供適量的模擬題，方便考生進行自我檢測。
　　本套圖書為考生提供專業、全麵、細緻的售後服務，以幫助考生盡可能地提升應試能力和實戰水平。本書真題均有高清晰微視頻講解，掃描試題旁的二維碼，即可實現在綫視頻學習，在中公講師的幫助下輕鬆掌握作答方法及相關理論知識。購買本套圖書，還可以登錄移動自習室，激活增值服務，在綫體驗知識拓展練習，模考專項練習和高清視頻講解。
　　中公教育教師資格考試研發團隊根據每個備考階段的復習特點，推齣瞭筆試教材係列、曆年真題及標準預測試捲係列、高頻考點速記係列、真題大全係列、全真模考題庫係列、考前衝刺試捲係列和麵試係列圖書。通過理論講解、真題解讀、基礎練習、專項特訓、模擬練習、考前衝刺多種途徑，滿足每位考生各個備考階段的需求。所有習題均由教師資格考試研發團隊精心研製，題目難度和知識點設置均與考試真題契閤，講解詳細清晰。相信各位考生通過自己的努力，定能穩步提高教育教學的理論水平和實踐能力，順利通過考試，早日圓夢三尺講颱，做一名優秀的人民教師。"

教育理論之基石：引領中學教育的專業探索 本書並非一本簡單的應試輔導手冊，而是緻力於構建一套係統、深入的教育理論框架，旨在幫助廣大教育工作者，尤其是中學教師，夯實專業根基，深刻理解教育的本質、規律與發展趨勢。本書將引導讀者穿越教育理論的迷宮，抵達教育實踐的智慧殿堂，為每一位投身教育事業的探索者提供一份堅實的理論支撐和深刻的實踐啓示。 第一篇：教育學基礎理論——探尋教育的本質與使命 在教育的廣闊天地裏，理解教育的本質是開啓一切實踐與創新的鑰匙。本篇將帶領您深入剖析教育的定義、功能與價值，追溯教育的曆史演進，洞察不同時代、不同文化背景下教育所扮演的角色。我們將探討教育與社會、經濟、政治、文化等宏觀因素之間的復雜互動關係，揭示教育如何在促進個體發展的同時，也承擔著傳承文明、塑造社會、推動進步的重任。 教育的本質與基本特徵： 我們將從哲學、心理學、社會學等多個學科視角，對教育的本質進行多維度解讀。教育不僅僅是知識的傳授，更是人的全麵發展、潛能的激發、社會性的塑造。您將理解教育的三個基本特徵：教育是一種社會現象，教育是一種社會實踐，教育是一種有目的的培養活動。 教育的功能與價值： 本部分將係統梳理教育在個體、社會和文化層麵所發揮的關鍵功能。在個體層麵，教育是實現自我價值、提升生存能力、塑造健全人格的根本途徑；在社會層麵，教育是促進社會公平、經濟發展、文化繁榮、社會穩定的重要引擎；在文化層麵，教育是傳承人類文明、創新文化、培養文化自覺的關鍵載體。我們將深入探討教育的“工具性價值”與“內在性價值”，引導讀者思考教育的終極目標。 教育的曆史發展： 從古代的濛昧到近代的啓濛，再到現代的多元，教育的曆史是一部人類智慧不斷發展、社會變革不斷深化的縮影。本部分將聚焦於中西方教育史上的重要裏程碑、代錶性教育傢及其教育思想，幫助您把握教育發展的脈絡，理解曆史經驗教訓對當下教育實踐的啓示。我們將重點分析不同曆史時期社會結構、政治製度、經濟模式對教育內容、形式、管理等方麵的深刻影響。 教育與社會、經濟、文化的關係： 教育並非孤立存在，而是深深植根於社會土壤之中。本部分將深入探討教育如何受到社會結構、經濟發展水平、文化傳統和價值觀念的影響，同時也反過來如何作用於這些方麵。我們將分析教育在經濟發展中的“人力資本”作用，在社會變遷中的“社會流動”功能，以及在文化傳承與創新中的“文化基因”傳遞。 現代教育思潮與發展趨勢： 麵對日新月異的世界，教育理論也在不斷發展與革新。本部分將對諸如建構主義、人文主義、後現代教育等重要教育思潮進行梳理與辨析，並前瞻性地展望未來教育的發展方嚮，如信息技術與教育的融閤、個性化學習的興起、跨文化交流的加強、終身學習體係的構建等。 第二篇：教育心理學深度解析——洞察學生心靈與學習規律 教育的實踐最終落實到“人”——每一個鮮活的生命體，他們的思維、情感、動機、行為，構成瞭教育活動最核心的要素。本篇將帶領您走進學生的心靈世界，深入理解學習的本質，掌握促進學生全麵發展的心理學原理與方法。 學習的認知機製： 學習是如何發生的？本部分將詳細闡述認知心理學關於學習的各種理論，包括信息加工理論、圖式理論、建構主義學習理論等。您將理解記憶的編碼、存儲與提取過程，知識是如何被組織、理解與應用，以及學習策略的有效性。 學習動機與興趣的培養： 為什麼有些學生學得好，有些學生卻缺乏動力？本部分將深入探討學習動機的內涵、類型及影響因素，並重點介紹如何激發和維持學生的學習興趣。我們將分享一係列經過實踐檢驗的激勵策略，包括目標設定、奬勵機製、學習環境創設、成功體驗的賦予等。 學生品德發展與心理健康： 育人不僅是傳授知識，更是塑造品格。本部分將關注學生品德發展的規律，分析影響品德形成的各種因素，並介紹品德培養的教育途徑與方法。同時，我們將探討學生心理健康的重要性，識彆常見心理問題，並提供心理輔導的基本原則與技巧，幫助教師成為學生心靈的守護者。 認知風格、學習風格與個體差異： 每個學生都是獨特的，他們有著不同的思維方式、感知偏好和學習節奏。本部分將分析不同認知風格與學習風格的特點，強調因材施教的教育理念，引導教師如何根據學生的個體差異，設計和調整教學活動，最大化學習效果。 教師在學生心理發展中的作用： 教師的角色遠不止於知識的傳授者，更是學生心理發展的引導者、支持者和榜樣。本部分將分析教師的言行、教學方法、師生關係等對學生心理健康與品德發展的重要影響，並提齣構建積極、健康師生關係的策略。 第三篇：教育教學論——精湛技藝與創新實踐 將教育理念轉化為生動的課堂，將心理學原理融入有效的教學，是教育工作的核心技能。本篇將係統地探討教學的基本要素、原則、方法與評價，助您成為一名技藝精湛、富有創新的中學教師。 教學目標的確立與教學內容的組織： 明確的教學目標是教學成功的起點。本部分將指導您如何依據課程標準和學生實際，科學地確立教學目標，並將其轉化為可操作的教學內容。我們將討論知識性目標、技能性目標、情感性目標之間的有機聯係，以及如何對教材進行分析、重組與再創造。 教學方法的選擇與運用： 不同的教學目標、教學內容和學生特點，需要選擇恰當的教學方法。本部分將係統介紹講授法、討論法、探究法、演示法、閤作學習等多種教學方法的理論基礎、適用範圍、實施要點和注意事項。我們將強調教學方法的靈活性與創新性，鼓勵教師根據實際情況進行組閤與變通。 教學過程的設計與組織： 一堂生動的課，離不開精巧的設計與流暢的組織。本部分將引導您掌握教學過程的基本環節，包括導入、新課講授、鞏固練習、小結等，並深入探討如何設計富有吸引力的導入，如何組織有效的練習，如何進行恰當的課堂總結。我們將強調教學節奏的把握、教學情境的創設以及師生互動的優化。 課堂管理與紀律的維護： 良好的課堂秩序是有效教學的保障。本部分將分析課堂管理的關鍵要素，包括規則的製定與執行、師生關係的建立、問題的預警與處理等。我們將分享一些行之有效的課堂管理策略，幫助教師營造積極、有序、和諧的學習氛圍。 教學評價的原則與方法： 評價是教學過程的重要組成部分，它不僅是對學習結果的衡量，更是對教學過程的反饋和調整。本部分將探討教學評價的多元化原則，介紹形成性評價、終結性評價、診斷性評價等多種評價類型，以及測驗、觀察、訪談、作品分析等多種評價方法。我們將強調評價的促進作用，引導教師利用評價數據優化教學。 教育信息技術在教學中的應用： 現代教育離不開信息技術的支持。本部分將探討如何有效利用多媒體、網絡資源、教學軟件等信息技術，優化教學內容呈現、增強學生學習體驗、促進個性化學習，並討論信息技術在教學設計、教學組織、教學評價中的創新應用。 第四篇：教育行政與管理——構建高效有序的教育體係 教育的有效運行，離不開科學的管理和良好的行政支持。本篇將帶您瞭解教育行政管理的基本理論、原則與實踐，理解學校在教育體係中的定位與功能，並探討教育改革與發展的關鍵議題。 教育行政管理的基本理論與原則： 本部分將介紹教育行政管理的核心概念，包括教育行政的職能、教育管理的層次與類型。我們將深入闡述管理學中的基本原則，如計劃、組織、領導、控製等在教育管理中的具體應用。 學校管理的基本模式與策略： 學校是教育實踐的主陣地。本部分將分析不同學校管理模式的優缺點，如集權式管理、分權式管理、民主式管理等，並探討如何根據學校實際情況，製定有效的管理策略，包括目標管理、績效管理、危機管理等。 教師隊伍建設與管理： 教師是教育事業最寶貴的財富。本部分將關注教師的招聘、培訓、考核、激勵、專業發展等環節，探討如何構建一支高素質、專業化的教師隊伍，並分析教師職業道德規範與師德師風建設的重要性。 教育政策與法規的解讀： 瞭解國傢教育政策與相關法律法規，是教育工作者必備的素養。本部分將對我國主要的教育法律法規進行梳理與解讀，幫助您理解國傢教育改革的方嚮與目標，以及依法治校、依法執教的基本要求。 教育改革與發展的挑戰與對策： 麵對新時代社會發展對教育提齣的更高要求，教育改革與發展麵臨著諸多挑戰。本部分將探討當前教育改革中的熱點與難點問題，如教育公平、素質教育、考試招生製度改革、教育評價體係改革等，並提齣相應的理論思考與實踐對策。 本書的編撰，旨在為每一位緻力於教育事業的探索者，提供一份深度、係統、前沿的理論指引。我們相信，紮實的理論功底是精湛教學技藝的基石，深刻的教育理解是引領學生全麵發展的燈塔。願本書成為您在教育探索之路上的良師益友，助您在教育的廣闊天地中，播撒智慧，收獲成長，成就精彩。

評分☆☆☆☆☆

這份教材給我的感覺是，它更像是一份知識的羅列，而不是一份真正能夠引導學習者掌握知識的工具。首先，我發現書本在知識體係的構建上存在一些問題。雖然它覆蓋瞭教育知識與能力考試的各個模塊，但各模塊之間的銜接不夠流暢，知識點的組織也顯得有些零散，缺乏係統性。舉個例子，在講到教學方法時，雖然列舉瞭多種方法，但並沒有深入探討不同教學方法適用的情境、優缺點以及如何靈活運用，更多的是一種“你知道有這些方法”的狀態。其次，我注意到書中對於一些重要考點的講解深度不足。很多內容隻是淺嘗輒止，並沒有深入剖析其背後的原理和邏輯，這使得我在麵對一些需要深入理解和分析的題目時，感到力不從心。更令人遺憾的是，書中在練習題的設計上也顯得有些單調，題型和難度與真實考試存在一定的差距，難以起到有效的鞏固和檢測作用。我期待的是一本能夠幫助我構建完整知識體係，並能有效提升應試能力的教材，而這本書顯然沒有達到我的期望。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書的初衷是為瞭高效備考2017年的教師資格考試，但這本書的內容並沒有給我帶來預期的幫助，反而讓我感到有些迷茫。首先，讓我感到失望的是，書中在理論知識的講解上，似乎更側重於知識點的羅列和概念的介紹，而缺乏對這些知識點之間的內在聯係以及它們在實際教學中如何應用的深度探討。很多時候，我讀完一個章節，隻能大概知道“是什麼”，但對於“為什麼”以及“怎麼用”卻感到一頭霧水。尤其是關於教育心理學的部分，很多理論的提齣背景、發展演變以及不同理論之間的比較分析，在這本書中都顯得不夠清晰。其次，在練習題的設計上，這本書也顯得不夠用心。雖然提供瞭一些題目，但很多題目都是圍繞著書本上的知識點進行簡單考查，缺乏對實際教學情境的模擬，也未能很好地考察考生的綜閤分析能力和應用能力。我期望的是能夠通過練習題來檢驗和鞏固所學知識，並提前適應考試的難度和題型，但這本書的練習題在這方麵做得不夠齣色。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容可以說完全不適閤我。我購買它的初衷是為瞭準備2017年的教師資格考試，當時朋友推薦說這是“中公版”的權威教材，內容全麵，押題率高。然而，當我拿到書仔細翻閱後，發現它對教育學、心理學等基礎理論的闡述過於晦澀難懂，很多概念的解釋堆砌瞭過多的專業術語，對於我這樣一個初次接觸這些知識的人來說，簡直是天書。更讓我感到沮喪的是，書中的案例分析部分，選取的案例要麼過於陳舊，要麼脫離實際，與當下中小學教育的現狀存在較大偏差，難以從中獲得有效的啓發和學習。我特彆看重的真題解析部分，更是讓我大失所望。它提供的解析往往過於簡略，很多題目的思路和解題技巧都沒有詳細展開，更彆提針對性的解題策略和易錯點提醒瞭。讀完之後，我並沒有感受到知識的增長，反而對考試産生瞭更深的焦慮。整體而言，這本書的知識密度和深度對於我這個非教育專業背景的考生來說，門檻太高，學習成本也過大，實在難以從中學到真正有用的東西。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編寫風格和內容安排，讓我覺得它更適閤有一定教育學和心理學基礎的考生。對於我這種零基礎、想要快速入門的考生來說，這本書的勸退效果遠大於學習效果。首先，書中的語言風格非常學術化，充斥著各種縮寫和專業術語，即便是有附帶的解釋，也常常需要反復查閱其他資料纔能理解，這極大地降低瞭閱讀的效率。我花瞭大量的時間在理解這些概念上，而不是真正去掌握如何將這些理論應用於教育實踐。其次，書本對於知識點的講解缺乏層次感。很多內容都集中在比較抽象和宏觀的層麵，而對於如何在實際教學中落地，如何解決學生可能遇到的具體問題，則幾乎沒有提及。我翻看瞭一些其他考生的評價，也提到這本書的案例普遍比較空泛，缺乏現實指導意義。坦白說，我希望能通過這本書學到一些具體可操作的教育技巧和方法，但這本書的內容讓我感覺像是學習瞭理論框架，但不知道如何搭建起實際的建築。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的內容與我預期的差距還是挺大的。我本來是抱著學習和提升的目的來閱讀的，但這本書的結構和呈現方式，讓我覺得它更像是一本“硬核”的學習資料，而不是一本真正能夠引導考生輕鬆入門的教材。首先，書本在知識的編排上，顯得有些過於密集，知識點非常集中，而且很多內容都比較抽象，對於我這樣一個初學者來說，需要花費大量的時間去消化和理解。我嘗試著去理解那些復雜的理論和模型，但往往在閱讀完一小段後，就感到頭暈腦脹，需要反復迴看，大大影響瞭學習的連貫性。其次，書中提供的例題和解析，雖然數量不少，但很多例題的設置都比較偏嚮於理論記憶，而較少涉及對實際教學問題的分析和解決。我更希望能夠看到一些能夠觸及教育實踐中真實睏境的案例，並從中學習到更具操作性的方法。總而言之，這本書的內容更像是一個知識庫，而不是一個學習的嚮導，對於我來說，它更多的是帶來瞭挑戰，而不是學習的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

一直在京東買書，很不錯的精神食糧

評分☆☆☆☆☆

很滿意京東的服務，很快就到貨瞭。書很好滿意。

評分☆☆☆☆☆

京東購書多年，購書體驗良好！

評分☆☆☆☆☆

在京東買的參考書，實惠。

評分☆☆☆☆☆

非常不錯，品相很好，上午下單，下午就到瞭，最喜歡京東的物流瞭！小哥哥超帥，哈哈?！…

評分☆☆☆☆☆

東西很好，是正品，而且搞活動購買，非常優惠，推薦購買呦。

評分☆☆☆☆☆

分量十足，努力學習，加油

評分☆☆☆☆☆

搞活動買的，還算實惠吧，要好好學習啦

評分☆☆☆☆☆

教師資格證用書綜閤素質，