具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識中學語文》是中公教育福建教師招聘考試研究院的師資和圖書研發人員依據福建省教師招聘考試語文學科的考試大綱編寫而成，反映瞭福建省教師招聘的考情。通過對近幾年考試真題特點進行綜閤分析，本教材經改版後主要具有如下特點：
（一）有針對性
福建教師招聘考試從教師應有的職業素養、專業水平、教育技能等方麵對應試者進行全麵考核，擇優錄取。語文學科理論基礎繁多，因此要抓住重點，記住核心知識。本書編者以考試大綱和近年的考試真題為依據，確定瞭本書內容。
（二）具實用性
本書通過對考試真題的統計與分析，歸類總結，最終確定瞭每一部分的核心考點。考點下方配有考題和知識拓展等，以強化理解並補充知識。章節結束都附有“牛刀小試”，真正讓考生能夠邊學邊練、查漏補缺。
內容簡介
《中公版·2018福建省教師招聘考試專用教材：學科專業知識中學語文》設置為中學語文教學內容、高等教育對應於中學語文教學的內容、中學語文課程與教學論三大部分，詳細地講述瞭福建省教師招聘考試中學語文科目中所涉及的高頻考點。雙色設計，波浪綫標明重點知識，並在相關考點下配備考題再現、知識拓展等欄目，可謂重點突齣、邊學邊練，讓購買本書的考生能夠通過係統的復習後掌握語文學科相關的主要內容。內容講述後附有“牛刀小試”，以便及時檢驗學習效果。本書緻力於讓考生能在較短時間內拓展知識並強化知識，助力考生在考試中取得好成績。目錄
第一章語言知識與應用（2）第一節漢字（2）
第二節詞語（13）
第三節句子（28）
第四節常見病句（36）
第五節標點符號（43）
第六節常用辭格（55）
牛刀小試（69）
第二章閱讀（72）
第一節古代詩歌閱讀（72）
第二節文言文閱讀（85）
第三節現代文閱讀（93）
牛刀小試（103）
第三章寫作（107）
第一節寫作基礎知識（107）
第二節常用寫作體裁分析（111）
第三節福建省教師招聘考試常見作文題目的基本類型（118）
牛刀小試（125）
第一章中外文學史（128）
第一節中外文學流派（128）
第二節中國古代文學（135）
第三節中國現代文學（169）
第四節中國當代文學（182）
第五節外國文學（187）
牛刀小試（203）
第二章文學概論（208）
第一節文學概述（208）
第二節文學創造（211）
第三節文學作品（214）
第四節文學鑒賞（217）
牛刀小試（222）
第三章現代漢語與古代漢語基本知識（224）
第一節現代漢語（224）
第二節古代漢語（229）
牛刀小試（244）
第一章課程標準的相關內容（248）
牛刀小試（276）
第二章中學語文教學基礎知識（281）
第一節中學語文教學方法（281）
第二節中學語文教學評價（284）
牛刀小試（289）
第三章中學語文教學設計能力（291）
第一節教學目標設計及教學重難點的把握（291）
第二節教學內容的安排及課堂教學技藝（295）
第三節課堂教學方法的使用及教學媒體的選擇（299）
第四節教學過程設計（304）
第五節闆書設計（314）
第六節教案寫作（320）
牛刀小試（324）
附錄一福建省教師招聘考試中學古詩文背誦篇目（328）
附錄二福建省教師招聘考試古詩詞積纍必背篇目（334）
附錄三容易讀錯的字詞日練（344）
附錄四常見錯彆字日練（352）
福建省教師招聘課程體係（361）
中公教育·全國分部一覽錶（362）
精彩書摘
第一部分中學語文教學內容
第一節漢字
一、字音的識記
（一）聲母的辨正
1.區分n和l
n的發音方式是舌尖翹起，頂住上齒齦，同時軟齶下降，氣流振動聲帶通過鼻腔流齣。而l的發音方式是舌尖翹起，頂住上齒齦，同時軟齶上升，堵住通往鼻腔的通道，氣流經過舌頭的兩邊或一邊流齣。
n、l不分的情形主要分布於湘方言、贛方言、閩方言的一部分地區以及西南官話、江淮官話等地區，其錶現情況也不同：有的兩者可以互換，如蘭州話；有的l變為n，如重慶話；有的是n變為l，如南京話。其情形非常復雜。各方言區的人最好先對自己方言中n、l的發音情況進行瞭解，再進行發音糾正。
2.區分zh、ch、sh與z、c、s
①發音部位不同
zh、ch、sh與z、c、s的區彆在於發音部位的不同：zh、ch、sh發音時舌尖翹起來，頂住硬齶的前部，然後再放開，氣流慢慢摩擦而齣；或者舌尖翹起，靠近硬齶，氣流摩擦而齣。而z、c、s發音時，舌尖頂住上齒背。
②區分兩者與韻母的搭配關係
以ua、uɑi、uɑng作韻母的字，聲母是zh、ch、sh，如“抓、耍、拽、莊、床、雙”等；
以en作韻母的字，除瞭“怎、譖、參（差）、岑、涔、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除瞭“鋥、綜（zèng）、層、曾”和以“曾”作聲旁的少數字外，其餘字的聲母都是舌尖後音；
以ou作韻母的字，除瞭“鄒、湊、搜”等少數字外，其餘字的聲母都是舌尖後音；
以uen作韻母的字中，隻有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh，其餘字聲母是s；
以ong作韻母的字中，聲母隻有s，沒有sh。
3.分辨f和h
普通話f聲母的字，有的方言讀成彆的聲母，如廈門話；有的方言則把其中的一部分讀成瞭h聲母，如上海浦東話。普通話h聲母的字，有的方言把其中一部分讀成f，如重慶話；還有f、h兩讀的，如長沙話。
4.把方言中跟齊齒呼、撮口呼韻母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x
普通話聲母z、c、s和g、k、h都不能和i、ü或以i、ü起頭的韻母相拼。普通話i、ü或以i、ü起頭的韻母，在塞擦音、擦音中隻跟j、q、x相拼。有些地區的人，遇到本地方言裏z、c、s、g、k、h等聲母跟i、ü或以i、ü起頭的韻母相拼時，把z與g、c與k、s與h分彆改為j、q、x，就跟普通話一緻瞭。如“俊俏小姐、循序漸進、情緒宣泄”等。
5.讀準聲母r
一些地區的方言中，有的將r發成i，如“熱”讀作“yè”，“日”讀作“yì”，“肉”讀作“yòu”；有的將r發成l，如“融”讀作“lóng”，“然”讀作“lán”，“讓”讀作“làng”；有的將r發成z，如“人”讀作“zén”，“認”讀作“zèn”，“容”讀作“zóng”。
6.讀準普通話零聲母的字
普通話裏一部分讀零聲母的字，在有些方言中讀成瞭輔音聲母的字。具體情況如下：
①韻母不是iu、ü，也不以i、u、ü起頭的，有些方言加n聲母，如天津話的“愛”；有些方言加ng聲母，如西安話、廣州話的“額”。這種情況下隻要把該讀零聲母的字記熟，再去掉前麵的n或者ng就可以瞭。
②韻母是u或以u起頭的，有些方言讀成瞭v（唇齒濁擦音）聲母，或以v帶u，如寜夏話的“文”，桂林話的“武”。這時，隻要在發音時注意把雙唇攏圓，避免上齒和下唇接觸，就可以改正。
（二）韻母的辨正
1.區分前鼻音和後鼻音
在發音過程中舌尖逐步上抬與上齒齦形成阻礙，使氣流從前鼻腔流齣，就形成前鼻音。普通話前鼻音韻母共有8個，即an、iɑn、uan、üɑn、en、in、uen、ün。在發元音的過程中舌根往上抬，使舌根與軟齶形成阻礙，使氣流從後鼻腔進入鼻腔，就形成後鼻音。普通話後鼻音韻母共有8個，即ɑng、iɑng、uɑng、eng、ing、ueng、ong、iong。
2.分辨i和ü
i與ü的混淆，一種是i混入ü，一種是ü混入i，前者如山東青島話，後者如昆明、湖南、廣西等地的一些方言。i和ü的區彆在於不圓唇和圓唇的區彆，在保持舌位不變的前提下，把嘴唇展開或圓起來，就可發齣相應的i與ü。重點要記住哪些字讀i韻頭，哪些字讀ü韻頭。也可以利用諧聲字來分辨i和ü，在大多數情況下，它們不相混淆。
3.分辨o和e
有些方言中韻母o和e不分。例如，新疆話沒有o韻母，把o韻母的字全都寫成瞭e韻母；東北不少地方的方言把o韻母的一些字讀成瞭e韻母；西南不少方言把e韻母的一些字讀成瞭o韻母。o和e的發音情況大緻相同，區彆在於o發音時唇形圓，e發音時唇形不圓。普通話韻母o隻跟唇音聲母拼閤，韻母e則相反，不跟唇音聲母拼閤。
4.避免韻頭i或u的丟失
有些方言往往丟失韻頭i或u，把一些齊齒呼和閤口呼韻母的字讀成開口呼。例如，西南方言和湘方言往往把“隊”（duì）讀成“dèi”，把“推”（tuī）讀成“tēi”。普通話唇音聲母和n、l聲母是跟ei韻母拼閤的；其他聲母則跟uei韻母拼閤，隻有極個彆字例外；普通話舌尖前音聲母隻跟uei韻母拼閤，不跟ei韻母拼閤。
（三）聲調符號
普通話的全部字音分屬四種基本調值（不包括輕聲和變調）。
調值是指音節高低升降麯直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。五度標記法是用五度竪標來標記調值相對音高的一種方法。
普通話調值五度標記圖
（四）語音的音變
1.變調
在語流中，有些音節的聲調起瞭一定的變化，與單讀時調值不同，這種變化叫作變調。例如，“美”“好”連著念，聽起來好像是“梅好”。音節變調多數是受後一個音節聲調的影響産生的。在普通話中，最常見的變調有下列幾種：
（1）上聲的變調
上聲音節的字單念或在詞語末尾的時候，調值不變。在下列情況下，調值變成35或21。
①兩個上聲相連，前一個上聲調值變成35，這叫逆行異化；在原為上聲改讀輕聲的字音前，則有兩種不同的變調，有的變成35，有的變成21。例如：
在上聲前：水果瞭解領導演講（變成35）
在輕聲前：①捧起等等講講想起（變成35）
②嫂子姐姐毯子奶奶（變成21）
②三個上聲相連，根據詞語內部層次的不同，前兩個音節有兩種不同的變調。一種是第一音節調值變讀21，第二音節調值變成35；一種是前兩個音節調值都變讀35。例如：
很勇敢小老虎（2135214）
展覽館管理組（3535214）
③如果連念的上聲字不止三個，則可以根據詞語含義適當分組按上述辦法變調。快讀時，也可以隻保留最後一個字音讀214，前麵的一律變為35。例如：
彼此友好彼此友好買把雨傘買把雨傘
種馬場養有五百匹好母馬
④在非上聲（陰平、陽平、去聲）的前麵，調值由214變21，在原為非上聲改讀輕音的字音前，變調情況也相同。例如：
在陰平前：首都北京統一女兵
在陽平前：祖國海洋語言改良
在去聲前：解放土地鞏固鼓勵
在輕聲前：尾巴起來寶貝裏頭
（2）去聲的變調
兩個去聲相連，前一個如果不是重讀音節則變53。例如：信念、變化、辦事、快速、互助、大會等。
（3）“一、不”的變調
①“一、不”單念或用在詞語末尾，以及“一”在序數中，聲調不變，讀原調：“一”念陰平（55），“不”念去聲（51）。例如：一、二、三十一第一唯一不偏不
②在去聲前，一律變35。例如：一樣一嚮不怕不夠
③在非去聲（陰平、陽平、上聲）前，“一”變51，“不”仍讀去聲（51）。例如：
一般一邊一年一成一手一兩（變讀51）
不吃不開不同不詳不管不想（仍讀51）
④“一、不”嵌在相同的動詞中間，讀輕聲。例如：想一想、拖一拖、來不來、肯不肯等。
⑤“不”在可能補語中讀輕聲。例如：做不好、來不瞭。
（4）“七、八”的變調
“七、八”在去聲前調值可以變35，也可以不變，其餘場閤念陰平原調值55。例如：
七歲七塊七路八歲八塊八路（念35或55）
七天七成七畝八支八籃八兩（仍念55）
（5）形容詞重疊的變調
單音節形容詞重疊後兒化時，第二個音節不論本調是什麼，往往讀成55調值，如“高高兒的、長長兒的”。
單音節形容詞的疊音後綴，不管原來是什麼聲調的字，多半念成55調值，例如“白生生、冷颼颼、亮堂堂、明晃晃”。但也有念原調的，例如“軟綿綿、金燦燦”。
雙音節形容詞重疊後，第二個音節變為輕聲，第三、四個音節也多半讀55調值，例如“認認真真、老老實實、清清楚楚、乾乾淨淨”。
用戶評價
這本書的封麵設計著實讓人眼前一亮，那種穩重又不失活力的色彩搭配，一看就知道是經過精心設計的。我拿到書的時候，首先被它的厚度鎮住瞭，這絕對不是那種敷衍瞭事的“應試小冊子”，而是真正下瞭血本的乾貨集閤。我記得當時是在一個周五的下午，約瞭幾個考教師資格證的朋友一起去書店“淘貨”，大傢都對市麵上那些零散的資料感到頭疼，總覺得不成體係。直到我翻開這本《中學語文》的教材，那種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的感覺立刻湧上心頭。書的裝幀質量也無可挑剔，紙張摸起來很舒服，油墨印刷清晰銳利，長時間閱讀眼睛也不會感到疲勞。尤其是目錄那一塊，編排得極其用心，脈絡清晰得仿佛一張詳細的地圖，讓人一眼就能鎖定自己薄弱的環節。我當時就心想，光是看這份目錄，就已經能感覺到編者對曆年考點分布的精準把握。這套書的排版也采用瞭大量的圖錶和對比欄，讓原本枯燥的理論知識變得可視化、結構化，這對於我們這種需要高效吸收信息的考生來說，簡直是雪中送炭。說實話，在眾多教輔材料中，這本書的“體麵”和“內涵”都做到瞭極高的平衡，讓人願意拿起它，更願意坐下來啃下去。
評分這本書的編撰思路簡直是為我們這種時間緊、任務重的考生量身定製的“作戰手冊”。我特彆欣賞它對“舊考點”的繼承和對“新趨勢”的敏銳捕捉。我印象非常深刻的是，其中關於古代詩歌鑒賞的部分，它不僅僅是羅列瞭曆代詩人的生平簡介和代錶作，而是引入瞭一個“考點熱度分析圖譜”，清晰地標明瞭近五年哪些類型的意象（比如“鞦”、“月”、“柳”）在福建省的考題中齣現的頻率最高，以及常以何種設問方式齣現。這種數據驅動的復習策略，比那種泛泛而談的“背誦重點”要高效得多。更絕的是，它對現代文閱讀技巧的講解，完全摒棄瞭那些晦澀難懂的術語，而是用大量的真題案例進行“手把手”的拆解分析。記得有一次我被一個關於“非連續性文本比較閱讀”的題型卡住瞭很久，自己琢磨瞭半天都沒找到竅門。翻到這本書對應章節後，作者用一個非常巧妙的“三步鎖定法”進行剖析，那種恍然大悟的感覺，簡直是醍醐灌頂。這種“實用性”和“針對性”的結閤，是其他教材難以企及的。它讓我深刻理解到，備考不是盲目努力，而是要瞄準靶心，精準發力。
評分我參加過好幾次教師招聘考試，深知時間管理在考前衝刺階段的重要性。這本《2018福建省教師招聘考試專用教材》在這一點上做得非常到位。它不是簡單地堆砌知識點，而是構建瞭一個結構化的復習係統。在教材的扉頁部分，它附帶瞭一個“考點權重與推薦復習時長分配建議”。這個建議是基於對曆年福建省考試大綱和真題的量化分析得齣的，非常具體。例如，它建議在最後的兩周衝刺階段，將50%的時間投入到“語言文字運用與文學常識積纍”，而將30%投入到“現代文閱讀技巧強化”，剩下的20%用於“單元測試和錯題迴顧”。這個科學的分配方案，極大地緩解瞭我的焦慮，讓我知道有限的時間應該花在哪裏。它提供給我的，不僅僅是知識，更是一種“效率工具”和“時間管理框架”。使用這本書備考，感覺每翻一頁，都在為得分做實實在在的努力，而不是在做無謂的重復勞動。這套書的價值，在於它幫助我把復習的“有效性”提升到瞭前所未有的高度。
評分老實說，在購買這套教材之前，我有點擔心，畢竟市麵上太多打著“獨傢秘籍”旗號的齣版物，內容常常是東拼西湊，邏輯混亂。但拿到這本《學科專業知識中學語文》後，我的疑慮完全打消瞭。這本書最讓我感到驚艷的，是它對“教學設計與反思”這一塊的深度挖掘。我之前一直覺得這部分內容非常虛無縹緲，難以把握得分寸。然而，本書卻提供瞭一整套詳細的“教學情境模擬與專傢點評”模塊。它不是簡單地給齣標準答案，而是模擬瞭真實的課堂場景，比如“如何處理學生對魯迅文章中‘冷漠’主題的誤解”，然後分彆給齣瞭“A級教師的應對策略”、“B級教師的常規處理”以及“為什麼A級更優”的深入分析。這種對比式的教學，讓我對“如何展現教學智慧”有瞭直觀且深刻的認識。它教會我的，不僅僅是知識點本身，更是如何將這些知識點轉化為實際的教學能力，這對於我們未來的麵試環節至關重要。這本書的“深度”和“前瞻性”，完全超越瞭單純的筆試備考範疇，已經觸及到瞭成為一名優秀教師的核心素養。
評分這本書的細節處理，體現瞭齣版方對考生的極緻關懷。最讓我感到貼心的是，它在每一個章節的末尾都附帶瞭一個“知識點易混淆對比錶”。語文學習中，總有一些概念是需要反復辨析的，比如“語體”與“文體”的區彆，或者不同文學流派的細微差異。過去我常常需要自己動手製作思維導圖來區分這些，費時費力。而這本書直接將這些極易混淆的點製作成瞭醒目的對比錶格，用不同的顔色和符號進行標注，一目瞭然。這種對“學習痛點”的精準捕捉和解決方案的配套，是任何一本粗製濫造的資料無法比擬的。而且，這本書的字體選擇和行間距都非常科學，長時間學習下來，眼睛的負擔明顯減輕瞭許多。這讓我意識到，好的教輔材料，不僅僅要內容紮實，連閱讀體驗也必須是頂級的。這本書給我的感覺，就像一位經驗豐富且極其細緻的導師，無微不至地引導你避開所有可能掉進去的“坑”。它的“用戶友好度”設計，絕對是市麵上教科書中的佼佼者。
評分考試用，中公還是可以的。每一題都會解釋的很清楚，但是有一些題目沒有。
評分物流真給力，及我之所急。???
評分包裝很好希望有用
評分物流真給力，及我之所急。???
評分正在看，希望學習能通過
評分很快收到瞭，用一段時間再來追評吧
評分中公的書本知識點比較齊全，可以統籌全局。。
評分使用中，後期再觀察下
評分兩大本，兩小本試捲，哈哈哈，京東送貨就是快。三四天就到瞭
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