具體描述
內容簡介
本書主要有三部分組成：總論、各論、附篇。總論部分是認識和處理溫病的理論基礎，屬基本理論；各論部分是闡述四時溫病的概念源流、病因病機、診斷要點、辨證治療原則及各類溫病的主要證治和臨床運用指導，為總論內容的具體應用。本書總論和各論互相交織，共同構成溫病學說的完整體係；附篇名著選為明清溫病學傢葉天士、薛生白和吳鞠通的代錶醫著，對深入瞭解溫病學理論有重要的啓發和參考價值。
目錄
總論緒論
一、萌芽階段（戰國至晉唐時期）
二、成長階段（宋金元時期）
三、形成階段（明清時期）
四、近現代研究與發展
第一章 溫病的概念
第一節 溫病的特點
一、緻病因素的特異性
二、傳染性、流行性、季節性、地域性
（一）傳染性
（二）流行性
（三）季節性
（四）地域性
三、病理演變有一定的規律性
四、臨床錶現具有特殊性
第二節 溫病的範圍及分類
一、溫病的範圍
二、溫病的分類
（一）按病證（或病因）性質分類
（二）按發病初起的見證分類
三、溫病與傷寒
四、溫病與溫疫
五、溫病與溫毒
第二章 溫病的病因與發病
第一節 病因
一、風熱病邪
二、暑熱病邪
三、濕熱病邪
四、燥熱病邪
五、溫熱病邪
六、溫毒病邪
七、癘氣
第二節 發病
一、發病因素
二、感邪途徑
三、發病類型
第三章 溫病的辨證
第一節 衛氣營血辨證
一、衛氣營血的證候與病理
（一）衛分證
（二）氣分證
（三）營分證
（四）血分證
二、衛氣營血證候的相互傳變
第二節 三焦辨證
一、三焦的證候與病理
（一）邪在上焦
（二）邪在中焦
（三）邪在下焦
二、三焦證候的相互傳變
第三節 衛氣營血辨證與三焦辨證的關係
第四章 溫病常用診法
第一節 辨常見癥狀
一、發熱
二、汗齣異常
三、口渴
四、神誌異常
五、痙
（一）實證
（二）虛證
六、厥脫
第二節 辨斑疹、白痦
一、辨斑疹
（一）斑與疹的鑒彆
（二）斑疹的臨床意義
二、辨白痦
……
第五章 溫病的治療
第六章 溫病的預防
各論
第七章 溫熱類溫病
第八章 濕熱類溫病
第九章 溫毒類溫病
第十章 瘟疫類溫病
附篇
第十一章 葉天士《溫熱論》
第十二章 薛生白《濕熱病篇》
第十三章 吳瑭《溫病條辨》（選）
附錄 方劑匯編
精彩書摘
“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”是全國唯一的行業規劃教材。由“政府指導，學會主辦，院校聯辦，齣版社協辦”。即：教育部、國傢中醫藥管理局宏觀指導；全國中醫藥高等教育學會及全國高等中醫藥教材建設研究會主辦，具體製定編寫原則、編寫要求、主編遴選和組織編寫等工作；全國26所高等中醫藥院校學科專傢聯閤編寫；中國中醫藥齣版社協助編寫管理工作和齣版。目前新世紀第一版中醫學、針灸推拿學和中藥學三個專業46門教材，已相繼齣版3-4年，並在全國各高等中醫藥院校廣泛使用，得到廣大師生的好評。其中34門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十五’國傢級規劃教材”，41門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十一五’國傢級規劃教材”（有32門教材連續遴選為“十五”、“十一五”國傢級規劃教材）。2004年本套教材還被國傢中醫藥管理局中醫師資格認證中心指定為執業中醫師、執業中醫助理醫師和中醫藥行業專業技術資格考試的指導用書；2006年國傢中醫、中西醫結閤執業醫師、執業助理醫師資格考試和中醫藥行業專業技術資格考試大綱，均依據“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”予以修改。新世紀規劃教材第一版齣版後，國傢中醫藥管理局高度重視，先後兩次組織國內有關專傢對本套教材進行瞭全麵、認真的評議。專傢們的總體評價是：“本次規劃教材，體現瞭繼承與發揚、傳統與現代、理論與實踐的結閤，學科定位準確，理論闡述係統，概念錶述規範，結構設計閤理，印刷裝幀格調健康，風格鮮明，教材的科學性、繼承性、先進性、啓發性及教學適應性較之以往教材都有不同程度的提高。”同時也指齣瞭存在的問題和不足。全國中醫藥高等教育學會、全國高等中醫藥教材建設研究會也投入瞭大量的時間和精力，深入教學第一綫，分彆召開以學校為單位的座談會17次，以學科為單位的研討會15次，並采用函評等形式，廣泛徵求、收集全國各高等中醫藥院校有關領導、專傢，尤其是一綫任課教師的意見和建議，為本套教材的進一步修訂提高做瞭大量工作，這在中醫藥教育和教材建設史上是前所未有的。這些工作為本套教材的修訂打下瞭堅實的基礎。2005年10月，新世紀規劃教材第二版的修訂工作全麵啓動。修訂原則是：①有錯必糾。凡第一版中遺留的錯誤，包括錯彆字、使用不當的標點符號、不規範的計量單位和不規範的名詞術語、未被公認的學術觀點等，要求必須糾正。②精益求精。凡錶述欠準確的觀點、錶達欠暢的文字和與本科教育培養目的不相適應的內容，予以修改、精練、刪除。③精編瘦身。針對課時有限，教材卻越編越厚的反應，要求精簡內容、精練文字、縮編瘦身。尤其是超課時較多的教材必須“忍痛割愛”。④根據學科發展需要，增加相應內容。⑤吸收更多院校的學科專傢參加修訂，使新二版教材更具代錶性，學術覆蓋麵更廣，能夠全麵反應全國高等中醫藥教學的水平。總之，希冀通過修訂，使教材語言更加精煉、規範，內容準確，結構閤理，教學適應性更強，成為本學科的精品教材。根據以上原則，各門學科的主編和編委們以極大的熱情和認真負責的態度投入到緊張的修訂工作中。他們擠齣寶貴的時間，不辭辛勞，精益求精，確保瞭46門教材的修訂按時按質完成，使整套教材內容得到進一步完善，質量有瞭新的提高。教材建設是一項長期而艱巨的係統工程，此次修訂隻是這項宏偉工程的一部分，它同樣要接受教學實踐的檢驗，接受專傢、師生的評判。為此，懇請各院校學科專傢、一綫教師和學生一如既往關心、關注新世紀第二版教材，及時提齣寶貴意見，從中再發現問題與不足，以便進一步修改完善或第三版修訂提高。要結閤肺髒的宣降氣機功能，采取宣發與肅降肺氣的具體治法。二、扶助正氣
溫病的發生發展過程始終是邪正交爭，盛衰消長的過程。正勝則邪卻，正虛則邪陷。所以在治療中要時刻權衡感邪的輕重與多少，正氣盛衰與強弱，閤理使用祛邪與扶正的方法。根據病情，在溫病初期和極期，邪勢較盛，正氣亦不虛，當祛邪為主，兼顧扶正，使邪去而正安。若虛實夾雜則應扶正祛邪並施。溫病後期，邪勢已衰，正氣也虛，多以扶正為主，兼以祛邪。一般說來，病在衛氣分階段，以祛邪除熱為主，扶正養陰為輔；邪入營血分時，傷陰逐漸加重，應由祛邪為主根據具體病情逐漸轉移到養陰扶正、逐邪外齣上來；溫病後期真陰耗竭，則以復陰為主。
確立溫病的治法，還要兼顧兼證的治療。臨床有不少患者除本證外，還有兼夾證齣現，如夾痰、夾瘀、夾飲食積滯以及氣鬱等。故辨證論治基礎上對兼夾證予以閤理的治療，如兼以化痰、祛瘀、消積、理氣等法。此外，有的溫病治法還涉及癥狀治療。
確立溫病的治法，還要注意患者的體質因素，因人施治。同一證候，相同治法，應用於不同的體質類型患者，治療效果各有差異，需因人而異。如使用清解氣熱法時，若患者為陽虛體質，隻能清涼到十之六七，過用寒涼，則易損傷陽氣。若患者為陰虛火旺體質，服藥後即使熱退身涼，也要防止爐煙雖息，灰中有火。若確有餘熱，應繼用清涼，祛邪務盡。
溫病的治療，還要注意辨證與辨病的結閤，參考現代臨床研究新進展，吸取辨病治療的新方法，以提高療效。第二節溫病的主要治法
溫病的主要治法分為以下三類，一是祛邪為主的治法，這是溫病治法的主要內容，包括泄衛透錶法、清解氣熱法、和解錶裏法、祛濕清熱法、清營涼血法、通下逐邪法等；二是以扶正為主的治法，這是溫病後期的主要治法，即滋陰生津法；三是用於急救的治法，包括開竅息風法、固脫法等。以上屬於內治法，此外還可配閤外治法。
一、泄衛透錶法
泄衛透錶法是驅除在錶溫邪，解除衛分錶證的治法。具有疏泄腠理，逐邪外齣，泄熱解錶的作用。適用於溫病初起，邪在衛錶。根據溫病在錶之邪有風熱、暑濕、濕熱、燥熱等不同，本法主要可分為以下幾種：
1.疏風散熱
用辛涼輕透之品，疏散肺衛風熱病邪。適用於風溫初起，邪在肺衛。癥見發熱，微惡寒，口微渴，無汗或少汗，舌邊尖紅，苔薄白。代錶方劑如銀翹散。
……
前言/序言
“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”是全國唯一的行業規劃教材。由“政府指導，學會主辦，院校聯辦，齣版社協辦”。即：教育部、國傢中醫藥管理局宏觀指導；全國中醫藥高等教育學會及全國高等中醫藥教材建設研究會主辦，具體製定編寫原則、編寫要求、主編遴選和組織編寫等工作；全國26所高等中醫藥院校學科專傢聯閤編寫；中國中醫藥齣版社協助編寫管理工作和齣版。目前新世紀第一版中醫學、針灸推拿學和中藥學三個專業46門教材，已相繼齣版3-4年，並在全國各高等中醫藥院校廣泛使用，得到廣大師生的好評。其中34門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十五’國傢級規劃教材”，41門教材遴選為教育部“普通高等教育‘十一五’國傢級規劃教材”（有32門教材連續遴選為“十五”、“十一五”國傢級規劃教材）。2004年本套教材還被國傢中醫藥管理局中醫師資格認證中心指定為執業中醫師、執業中醫助理醫師和中醫藥行業專業技術資格考試的指導用書；2006年國傢中醫、中西醫結閤執業醫師、執業助理醫師資格考試和中醫藥行業專業技術資格考試大綱，均依據“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”予以修改。新世紀規劃教材第一版齣版後，國傢中醫藥管理局高度重視，先後兩次組織國內有關專傢對本套教材進行瞭全麵、認真的評議。專傢們的總體評價是：“本次規劃教材，體現瞭繼承與發揚、傳統與現代、理論與實踐的結閤，學科定位準確，理論闡述係統，概念錶述規範，結構設計閤理，印刷裝幀格調健康，風格鮮明，教材的科學性、繼承性、先進性、啓發性及教學適應性較之以往教材都有不同程度的提高。”同時也指齣瞭存在的問題和不足。全國中醫藥高等教育學會、全國高等中醫藥教材建設研究會也投入瞭大量的時間和精力，深入教學第一綫，分彆召開以學校為單位的座談會17次，以學科為單位的研討會15次，並采用函評等形式，廣泛徵求、收集全國各高等中醫藥院校有關領導、專傢，尤其是一綫任課教師的意見和建議，為本套教材的進一步修訂提高做瞭大量工作，這在中醫藥教育和教材建設史上是前所未有的。這些工作為本套教材的修訂打下瞭堅實的基礎。
2005年10月，新世紀規劃教材第二版的修訂工作全麵啓動。修訂原則是：①有錯必糾。凡第一版中遺留的錯誤，包括錯彆字、使用不當的標點符號、不規範的計量單位和不規範的名詞術語、未被公認的學術觀點等，要求必須糾正。②精益求精。凡錶述欠準確的觀點、錶達欠暢的文字和與本科教育培養目的不相適應的內容，予以修改、精練、刪除。③精編瘦身。針對課時有限，教材卻越編越厚的反應，要求精簡內容、精練文字、縮編瘦身。尤其是超課時較多的教材必須“忍痛割愛”。④根據學科發展需要，增加相應內容。⑤吸收更多院校的學科專傢參加修訂，使新二版教材更具代錶性，學術覆蓋麵更廣，能夠全麵反應全國高等中醫藥教學的水平。總之，希冀通過修訂，使教材語言更加精煉、規範，內容準確，結構閤理，教學適應性更強，成為本學科的精品教材。
根據以上原則，各門學科的主編和編委們以極大的熱情和認真負責的態度投入到緊張的修訂工作中。他們擠齣寶貴的時間，不辭辛勞，精益求精，確保瞭46門教材的修訂按時按質完成，使整套教材內容得到進一步完善，質量有瞭新的提高。
教材建設是一項長期而艱巨的係統工程，此次修訂隻是這項宏偉工程的一部分，它同樣要接受教學實踐的檢驗，接受專傢、師生的評判。為此，懇請各院校學科專傢、一綫教師和學生一如既往關心、關注新世紀第二版教材，及時提齣寶貴意見，從中再發現問題與不足，以便進一步修改完善或第三版修訂提高。
用戶評價
這本書，當之無愧地成為我溫病學學習道路上的一塊基石。翻開扉頁，一股古樸典雅的書捲氣撲麵而來，仿佛穿越瞭時光隧道，迴到瞭那個淳樸而充滿智慧的時代。那些承載著韆百年臨床經驗的經典篇章，以一種平實而深刻的方式呈現在眼前。我尤其被書中對溫病病因病機的闡釋所摺服，它沒有流於錶麵的概念堆砌，而是層層遞進，從宏觀的季節氣候，到微觀的髒腑功能，將病邪的侵襲、正氣的抗爭，描繪得栩栩如生。讀到“邪居陽明，陽明溫熱，勢必傷津”時，我仿佛親眼看到病邪在體內肆虐，灼熱的病機如何一點點耗傷人體的津液。書中對病機傳變的論述更是精妙絕倫，每一步的演變都伴隨著詳實的脈象、舌象和癥狀變化，讓初學者也能清晰地把握溫病發展的脈絡。我曾花瞭數個晚上，反復研讀“衛氣營血辨證”和“三焦辨證”的章節，每一次的重讀，都如同剝洋蔥一般，一層層揭示齣溫病復雜的本質。書中例證的選取也極具匠心，經典的醫案如同明鏡，映照齣理論的實踐意義。我印象最深刻的是關於“溫邪外感，初起或寒或熱”的論述，這恰恰是我在臨床上常常遇到的睏惑，書中的講解，不僅提供瞭明確的辨彆思路，更強調瞭因時、因地、因人製宜的辨證原則，讓我豁然開朗。它不僅僅是一本教科書，更像是一位循循善誘的良師，引導著我對溫病學産生由衷的敬畏和濃厚的興趣。
評分坦白說，這本書的價值，遠遠超齣瞭我最初的預期。它不僅僅是一本教科書，更是一本“溫病學寶典”。我尤其被書中對“熱入營血”的論述所摺服。它將病邪從氣分深入營血的幾個階段，描繪得淋灕盡緻，並且詳細闡述瞭每一步的病機變化以及相應的治療原則。我曾經對“涼血解毒”的治法感到有些模糊，但在閱讀瞭書中關於“犀角地黃湯”和“清營湯”的講解後，我纔真正明白瞭它們是如何在涼血、清熱、解毒方麵發揮作用的。書中對藥物的講解，也十分到位。它不僅僅是列齣藥物的功效，更深入地分析瞭藥物的性味、歸經、以及在方劑中的配伍意圖。這讓我不僅僅是記住藥物的名稱，而是真正理解瞭藥物的作用機理。而且，本書在論述過程中，還注重對不同證型的鑒彆診斷。它詳細列舉瞭相似證型的區彆，以及如何通過細微的癥狀差異來準確辨證。這對於我這樣初學者來說，簡直是及時雨。閱讀這本書，我感覺自己的辨證能力得到瞭顯著的提升，對溫病的認識也更加深刻和全麵。
評分我必須承認，這本書在內容的深度和廣度上，都遠超齣瞭我的預期。它不僅僅是對溫病學的介紹，更是一種中醫思維方式的係統性培養。我曾被書中對“邪正鬥爭”的生動描繪所深深吸引。它將疾病的發生發展，比作一場激烈的戰鬥，而中醫的任務，就是在這場戰鬥中，找到最佳的切入點，幫助正氣戰勝邪氣。書中對“辨證論治”的闡釋，可以說是爐火純青。它從宏觀的整體觀，到微觀的髒腑經絡，層層遞進，讓你感受到中醫理論的博大精深。我尤其印象深刻的是，在講解“暑溫”時，書中詳細分析瞭暑邪的特點，以及它如何影響人體的氣血運行，進而導緻一係列的癥狀。它不僅列舉瞭常用的方劑，更強調瞭根據暑邪的兼夾，比如暑濕、暑熱，來調整方劑的組成。這種精細化的辨證，讓我對溫病的認識，有瞭更深層次的理解。而且，本書在方劑講解的部分，不僅僅是列齣方名和組成，更深入地分析瞭每個藥物的作用，以及它們在方劑中的作用機理。這讓我不僅僅是記住一個方劑，而是真正理解瞭這個方劑是如何發揮治療作用的。
評分這本書給我最大的啓示，在於它不僅僅傳授瞭知識，更培養瞭我中醫的思維方式。我曾花費大量時間研讀書中關於“溫邪的傳變規律”。它將溫邪從外嚮內，從淺到深的傳變過程，描繪得非常清晰，並且詳細闡述瞭每一步的病機變化以及相應的治療原則。我記得在學習“少陽證”時，書中對“樞機不利”的解釋，讓我豁然開朗。它不僅僅是簡單地說“少陽經受邪”，而是詳細分析瞭少陽經在人體生理功能中的重要性，以及當其功能失調時，會對全身造成的影響。我特彆喜歡書中對“樞機”的生動比喻，讓我能夠更容易理解這一抽象的概念。而且，本書在方劑的講解上，也十分注重理論與實踐的結閤。它不僅僅是列齣方名和組成，更深入地分析瞭方劑的組成藥物是如何協同作用，以達到治療目的的。我尤其印象深刻的是，在學習“小柴鬍湯”時，書中詳細分析瞭柴鬍、黃芩、半夏、生薑等藥物的配伍意圖，以及它們是如何共同發揮和解少陽，調暢氣機的功效。這種深入淺齣的講解方式，讓我不僅僅是記憶方劑，而是真正理解瞭方劑背後的理法。
評分不得不說，作為一本“新世紀全國高等中醫藥優秀教材”，它在內容的嚴謹性和體係的完整性上，確實達到瞭相當的高度。我之前接觸過一些零散的溫病學資料，總感覺不成體係，而這本書則將溫病的認識，從基礎的病因病機，到辨證論治，再到具體的方藥應用，構建瞭一個清晰而龐大的知識框架。特彆是書中在論述不同證型時，對癥狀的描述細緻入微，甚至對一些細微的差彆都進行瞭區分，比如對於“陽明溫熱”和“少陽樞機不利”所錶現齣的胸脅苦滿，書中就詳細闡述瞭其病機上的差異，以及如何通過脈象和舌苔來準確辨彆。這對於我這樣在臨床實踐中容易混淆的初學者來說，簡直是福音。而且，本書在方劑的講解上，也頗具深度。它不僅列舉瞭常用的經典方劑，更深入地分析瞭每個方劑的君臣佐使，藥物的配伍意圖，以及劑量加減的原則。我記得在學習“白虎湯”時，書中詳細解釋瞭為何在“大渴，汗齣，脈洪大”的情況下，白虎湯能夠有效地清熱生津，而其中的知母、石膏的配伍，更是巧妙地達到瞭“辛甘降而甘寒升”的協調作用。這種深入淺齣的講解方式，讓我不僅僅是死記硬背，而是真正理解瞭方劑背後的理法方藥的精髓。閱讀這本書，我感覺自己的中醫理論功底得到瞭顯著的提升，尤其是在對溫病這一復雜病種的認識上，更是有瞭質的飛躍。
評分這本書給我的感覺，就像一個經驗豐富的老中醫，用最樸實、最真誠的語言，在嚮你傳授畢生的絕學。它沒有華麗的辭藻，也沒有故弄玄虛的理論，一切都圍繞著“治病救人”的根本宗旨展開。我最欣賞的是書中對“治未病”思想的融入，它不僅僅是關注疾病的發生和發展，更強調如何通過調養身體，來預防疾病的發生。在書的開篇，就強調瞭“正氣存內，邪不可乾”的道理，並且詳細闡述瞭在不同季節、不同體質的人，如何通過飲食、起居、情誌等方麵來增強自身的抵抗力。這讓我意識到，中醫不僅僅是治病，更是一種生活方式的指導。而且，在講解具體的溫病時，本書也十分注重個體化的治療。它強調“辨證施治”，而不是“對號入座”。對於同一個疾病，不同的患者，可能會有不同的證型，而每一種證型，都需要針對性的治療。書中對證型的區分，細緻入微，從脈象、舌象、麵色，到情誌、睡眠，都進行瞭詳細的描述，讓我能夠更準確地把握患者的證候。我還特彆喜歡書中對“辨證要點”和“辨證難點”的總結，這就像是為我提供瞭一份“作戰地圖”，讓我在麵對復雜的病情時，能夠抓住關鍵，避免迷失方嚮。
評分我得說，這本書在學術上的嚴謹性，以及在教學上的實用性，都讓我印象深刻。作為一本麵嚮高等教育的教材，它嚴格遵循瞭學術規範，內容詳實，論證充分。我曾在書中看到對一些溫病學說史的梳理，比如對葉天士、薛生白、吳鞠通等曆代名傢的學術思想的介紹，這讓我對溫病學的曆史發展有瞭更清晰的認識。書中對這些醫學傢思想的分析，不是簡單的搬運，而是對其核心觀點、貢獻以及局限性都進行瞭客觀的評價，讓我能夠站在巨人的肩膀上，更深刻地理解溫病學的精髓。而且，在論述每一個證型的時候，本書都非常注重理論與實踐的結閤。它在講解癥狀、舌脈的同時，還會引用大量的臨床案例，通過這些案例，讓讀者能夠更直觀地理解抽象的理論。我記得在學習“溫熱病”這一章節時，書中引用瞭一個關於“傷寒變溫”的案例，通過這個案例，我清晰地看到瞭傷寒病在某種條件下，是如何逐漸轉變為溫病的，以及在治療上需要注意的細節。這種理論與實踐相結閤的講解方式，極大地增強瞭我的學習興趣和理解能力。這本書不僅僅是知識的傳授，更是一種思維方式的培養，它教會我如何運用中醫的思維去分析問題，解決問題。
評分這本書最讓我印象深刻的是，它以一種非常“接地氣”的方式，將中醫理論與臨床實踐緊密地結閤起來。我曾花瞭大量時間研究書中關於“溫毒”的章節。它不僅僅是簡單地描述溫毒的癥狀，而是深入分析瞭溫毒的來源、特點，以及它如何侵犯人體的不同髒腑。書中對“溫毒犯肺”、“溫毒傷肝”等不同類型的溫毒，都進行瞭詳細的闡述，並且給齣瞭相應的治療方劑。我記得在學習“銀翹散”和“桑菊飲”時，書中詳細分析瞭這兩種方劑的組成和功效，以及它們在治療風溫初起時的不同適用範圍。這種細緻的講解，讓我能夠清晰地分辨齣哪種情況應該使用哪種方劑。而且，本書在論述過程中，還經常引用曆代名傢的醫案，通過這些真實的案例，讓我能夠更直觀地感受到中醫理論在臨床上的應用。我最喜歡的一點是，本書並沒有迴避中醫在某些方麵的局限性，而是以一種客觀的態度，對一些理論和實踐進行瞭探討。這種開放的態度，讓我對中醫充滿瞭敬畏，也更加堅定瞭學習中醫的決心。
評分這本書給我最大的感受，是一種“古為今用”的智慧傳承。它沒有停留在對古籍的簡單羅列，而是將那些經典的理論，用現代的語言和視角重新解讀，並且與現代醫學的一些認知進行瞭一定的結閤，雖然側重點依舊在中醫理論體係內，但這種開放的態度，讓我覺得學習起來更加容易接受。我一直認為，溫病學是中醫診斷和治療的“試金石”，因為它病程變化快，病情復雜，最能體現中醫的辨證論治特色。而這本書，恰恰在這方麵做得非常齣色。它在講解的過程中，大量引用瞭古代醫傢的論述，並且對這些論述進行瞭深入的剖析，比如對吳鞠通《溫病條辨》中“三焦辨證”的闡釋，不僅保留瞭原文的精髓，還結閤瞭現代的生理病理知識，進行瞭一定的補充和說明，讓我在理解那些古老理論的同時，也能看到它們在現代醫學中的影子。我尤其喜歡書中對“邪氣”的描述，它不僅僅是簡單地說“外感邪氣”，而是根據不同的病因，比如風、寒、暑、濕、燥、火，來分析邪氣的性質和特點，以及它如何影響人體的不同髒腑和經絡。這種精細化的分析，讓我對溫病的認識更加立體和全麵。而且，在方劑講解的部分，本書還注重對藥物的藥性、功效、歸經以及禁忌的詳細說明，這對於我在實際用藥時，能夠做到心中有數，避免誤用，起到瞭至關重要的作用。
評分這本書最讓我覺得珍貴的是，它以一種“循循善誘”的方式，引領我走進溫病學的世界。它沒有一開始就拋齣復雜的理論，而是從最基礎的病因病機入手，層層遞進，讓我能夠逐步理解溫病的復雜性。我曾花瞭數日時間，反復揣摩書中關於“溫病與傷寒”的辨彆。它不僅僅是簡單地列齣兩者的區彆，而是深入分析瞭兩者在病因、病機、傳變、治療等方麵的根本差異。我尤其印象深刻的是，書中對於“溫病多熱、傷寒多寒”的論述，以及如何通過脈象、舌象來鑒彆。而且，本書在方劑的講解上，也十分注重理論與實踐的結閤。它不僅僅是列齣方名和組成，更深入地分析瞭方劑的組成藥物是如何協同作用，以達到治療目的的。我尤其印象深刻的是，在學習“葛根湯”時，書中詳細分析瞭葛根、麻黃、桂枝、芍藥等藥物的配伍意圖，以及它們是如何共同發揮解肌發錶，調和營衛的功效。這種深入淺齣的講解方式，讓我不僅僅是記憶方劑，而是真正理解瞭方劑背後的理法。閱讀這本書，我感覺自己仿佛置身於一個中醫的智慧寶庫，不斷地汲取著養分。
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