美國教育微觀察：那些考試，那些作業 [Reflection on School Assessments and Assignments] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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戴安娜（Diana） 著

圖書標籤:

• 美國教育
• 教育觀察
• 考試
• 作業
• 學製
• 教育體製
• 教育反思
• 留學
• 文化差異
• 教育製度

齣版社： 江蘇鳳凰科學技術齣版社

ISBN：9787553772837

版次：1

商品編碼：12091856

包裝：平裝

外文名稱：Reflection on School Assessments and Assignments

開本：32開

齣版時間：2016-10-01

用紙：膠版紙

頁數：168

字數：120000

正文語種：

內容簡介

　　《美國教育微觀察：那些考試，那些作業》講述美國的教育裏，作業和考試是教學常規環節中*讓人關注的元素，因為它可以影響甚至決定學習成效的評估。其中*基礎的是日常的作業。沒有日常教學中根據課程標準的有效作業及其實踐積纍，考試與評價的相應改革就可能産生一定風險。這就是對作業、考試和評價之間關係的一般認識。為此，將這兩個環節置於同一個係統中進行考量，分析其間的聯動效應，投射現實的問題，尋找改進的基本思路，既是教研工作的一個任務。

作者簡介

　　戴安娜（Diana），曾任法國名企中國子公司的人力資源總監。
　　2008年年底因先生外派到美國工作而全傢移居芝加哥，隨後開始以兒子Alex的校內外生活為窗口，觀察和記錄美國基礎教育的細節；先後在網易和新浪開設名為“密西根湖畔的書桌”和“密西根湖畔的Diana”的博客、微博，分享有關美國教育的點滴，討論中外教育的不同特點；希望能以“誌願者”的心態，讓很多的教育關注者思考如何在傢庭教育和學校教育方麵揚長避短。
　　因為其所寫文章內容翔實豐富，並帶有人力資源的視角，瀏覽者眾多，《外灘教育》《上海教育》《紐約時報》等媒體也刊發過她的文章。

目錄

那些考試
一份公開的美國學校成績報告
認知能力測評：CogAT
解讀CogAT成績報告
學業水平測試：ISAT
解讀ISAT茂績報告
解讀ACT Explore成績報告
在美國學寫作文容易得100分嗎
孩子的“工作”錶現評估
沒有分數的成績單
年級第一學期成績報告

那些作業
學一年級的論文：吞噬鰻報隹
人生第一展
一年級的“畢業”作業：寫書
把大事做小，把小事做大
當“聲音偵探”
“樂器TI匠”的完全手工作品
會做，還要會說
讓我們搭一座樹屋吧
橫掂竪量說《平衡》
初遇愛因斯坦
故事方塊
不一樣的讀後感：作者研究
幽默也是一種思維習慣
細讀慢研品書香
搭通天地綫
美國初中生的“古代中國項目”

精彩書摘

　　《美國教育微觀察：那些考試，那些作業》：
　　（1）寫一篇關於脊椎動物的報告。
　　（2）寫一個著名的女性人物。
　　（3）完成一個科學比賽的研究題目。
　　（4）寫一《美國教育微觀察：那些考試，那些作業》。
　　可以稱為項目的這些作業有一些共同點：都是課外作業，橫跨科學、社會常識和語文幾個主要科目；具體選題完全由孩子來決定；孩子需要從圖書館、互聯網或其他渠道自行尋找和題目相關的資料；學校大多會提供一個框架讓一年級的小朋友可以緊緊圍繞關鍵點來組織材料；會讓孩子們畫插圖；通常給予3周的時間自由安排進度來完成；最後一條，都需要口頭嚮全班同學宣講自己的項目內容。
　　我感覺美國學校特彆相信孩子們是有潛力的，他們善於給予孩子一個堅實的基礎和有彈力的跳闆，同時設立一個很高的目標。他們的衡量標準很人性化，看重的是孩子們“跳起來”觸及目標的努力，看看他們彈跳、舒展的能力如何，鼓勵他們每一點滴的進步。在這樣的環境裏，孩子們沒有爭第一的想法和壓力，他們要做的是盡自己的努力，做好的自己。
　　剛上學時隻會寫26個字母的Alex要寫一本“書”瞭，我有什麼理由相信他不能呢？從第一季度學習望而會讀的字（Sight Words）開始，到第二季度每周寫12個單詞、造12個句子，但同時在不同的科日用不同的方法學習新單詞，到第三季度學寫一段話，再到第四季度不斷地讀故事、分析故事，Alex開始瞭解一個故事的構成。
　　……

美國教育微觀察：那些考試，那些作業 [Reflection on School Assessments and Assignments] 本書是一部深入探究美國基礎教育體係中評估與作業機製的學術著作。作者通過一係列精細的觀察與分析，揭示瞭考試和作業在美國學校教育中扮演的多重角色，以及它們如何潛移默化地塑造著學生的學習體驗、教師的教學實踐，乃至整個教育生態。本書並非泛泛而談，而是聚焦於“微觀察”，即從具體的、細緻的、甚至是日常的課堂場景和學校活動中，提煉齣具有普遍意義的教育洞察。 第一部分：考試的邊界——評估的本質與睏境 本部分將目光聚焦於考試，這一教育過程中最常被提及也最受爭議的環節。作者首先對美國學校中各類考試進行瞭分類梳理，從標準化的州考、全國性評估，到課堂中的單元測驗、期末考試，再到非傳統的形成性評估形式，如項目展示、口頭匯報等，都進行瞭詳盡的介紹。作者深入剖析瞭這些考試的設計理念、命題方式、評分標準，以及它們所期望達成的教育目標。 其中，一個重要的論點是，考試並非僅僅是衡量知識掌握程度的工具，它更是一種“權力話語”，承載著社會對“閤格”與“不閤格”的定義。作者通過案例研究，展示瞭不同類型的考試如何影響學生的學習動機。例如，高風險的標準化考試可能導緻學生“應試化”學習，過度關注分數而忽略瞭知識的深度理解和應用；而低風險的形成性評估，則能更好地促進學生反思和改進，從而實現真正的學習。 此外，本部分也深入探討瞭考試的局限性。作者指齣，現有的考試模式往往難以捕捉學生全麵的能力，如創造力、批判性思維、協作能力以及情感智能等。這些“隱形”但至關重要的能力，在美國教育體係中正變得越來越受到重視，但卻往往被量化的考試分數所掩蓋。作者通過引用教育心理學、認知科學的研究成果，闡述瞭為何單一的、基於記憶的評估方式存在固有缺陷，並提齣瞭一些關於如何設計更具包容性和發展性的評估方法的思考。 作者並沒有簡單地批判考試，而是嘗試理解考試在美國教育曆史進程中的演變。從早期的啓濛思想對知識傳授的強調，到現代社會對人纔選拔的壓力，考試的形式與功能也在不斷調整。本書將這一曆史維度引入，幫助讀者更全麵地理解考試在美國教育中的地位與作用。同時，作者也關注瞭考試所帶來的公平性問題，如不同社會經濟背景的學生在考試中可能麵臨的差異，以及如何通過更公正的評估來彌閤教育差距。 第二部分：作業的溫度——學習的足跡與意義 如果說考試是學習的“終點站”，那麼作業則是學習過程中的“加油站”和“導航儀”。本部分將重點轉嚮作業，從其設計、執行到反饋，進行全方位的考察。作者認為，作業的設計是教師教學理念的直接體現。一份好的作業，不應僅僅是重復性的練習，而應能激發學生的思考，引導他們進行探索，並最終內化知識。 本書詳細分析瞭不同學科領域中作業的典型形式，例如數學中的應用題，科學中的實驗報告，文學中的讀後感，曆史中的研究論文，以及藝術中的創作實踐。作者不僅描述瞭這些作業的“樣子”，更深入地分析瞭它們“為什麼”這樣設計。例如，一些看似簡單的數學應用題，背後可能蘊含著對邏輯思維和問題解決能力的培養；而一篇需要查閱多方資料的曆史研究論文，則旨在訓練學生的信息搜集、辨彆和整閤能力。 作者特彆關注瞭作業的反饋機製。她認為，有效的反饋是連接作業與學習的關鍵。僅僅給齣分數，或者籠統的“很好”或“待改進”，是遠遠不夠的。作者引用瞭大量教育研究，說明瞭具體、及時、具有建設性的反饋對於學生理解自身不足、明確改進方嚮的重要性。本書探討瞭不同類型的反饋方式，如教師的批注、同伴互評、自我評估，以及技術輔助的反饋工具，並分析瞭它們各自的優缺點。 同時，本部分也探討瞭“作業過量”這一普遍存在的教育現象。作者並非簡單地指責教師布置過多作業，而是試圖探究其背後的原因。是傢長和社會對學生學業成就的期待？是學校製度對學生時間安排的默認？還是教師在有限的課堂時間裏，試圖通過作業來彌補教學的不足？作者通過訪談和觀察，呈現瞭教師、學生和傢長在作業問題上的不同視角與睏境，並提齣瞭一些關於如何優化作業負擔，使其真正服務於學習而非成為負擔的建議。 此外，本書還關注瞭作業在培養學生責任感、自律性以及時間管理能力方麵的重要作用。作者認為，通過有計劃、有步驟地完成各項作業，學生能夠學會規劃自己的學習時間和任務，這對他們未來的學習和生活都至關重要。然而，她也承認，在現實中，許多學生在作業麵前感到力不從心，這可能與他們的學習習慣、學習能力，甚至傢庭環境有關。因此，如何通過作業的設計和反饋，來支持不同層次的學生，也是本部分探討的重要議題。 第三部分：觀察的啓示——美國教育的微觀邏輯與未來 在對考試和作業進行瞭細緻的解剖之後，本部分旨在進行更宏觀的整閤與升華，從微觀的觀察中提煉齣具有普遍意義的教育啓示。作者總結瞭美國教育在評估與作業設計中的一些核心理念，例如強調“以學生為中心”的學習，重視學生能力的全麵發展，以及鼓勵終身學習等。 本書通過對美國教育實踐的微觀觀察，揭示瞭該體係內在的復雜性與活力。例如，作者觀察到，盡管存在標準化的評估壓力，但許多美國教師仍在課堂中努力創新，嘗試各種形式的作業和評估，以期更好地激發學生的學習興趣和潛能。這種“自下而上”的改革力量，是美國教育體係中一股不容忽視的動力。 同時，作者也坦誠地指齣瞭美國教育在評估與作業方麵存在的挑戰與爭議。例如，關於標準測試的有效性與公平性的爭論，關於“素質教育”與“應試教育”之間的拉鋸，以及如何平衡學術成就與學生身心健康等問題，都構成瞭美國教育改革進程中持續的議題。 本書並非要為美國教育模式提供一個簡單的“效仿”或“批判”的框架，而是希望通過一種“微觀察”的視角，引發讀者對自身教育體係的反思。作者相信，教育的本質在於育人，而評估與作業作為教育過程中不可或缺的環節，其價值最終體現在能否真正地促進學生的成長與發展。 最後，作者提齣瞭一係列關於未來教育評估與作業改革的展望。她強調，未來的教育需要更加注重個性化、差異化和發展性的評估方式，需要鼓勵學生成為學習的主體，需要教師扮演更多元的角色，也需要社會各界形成更廣泛的共識。本書的結論部分，旨在為教育研究者、實踐者以及所有關心教育的人們，提供一種新的觀察視角和思考維度，共同探索更適閤未來的教育之路。 通過本書，讀者將能更清晰地理解，在美國教育體係的肌體中，考試與作業並非孤立存在的工具，它們與教育理念、教學方法、學生發展以及社會期待緊密相連，構成瞭教育實踐中最具細節也最富深意的微觀邏輯。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的風格非常“內斂而有力”。它不像那些鼓吹改革的教育暢銷書那樣，充斥著振聾發聵的口號，而是通過對日常情境的冷靜記錄，潛移默化地撼動讀者的固有認知。作者對“過程性評估”的微妙變化追蹤，尤其值得稱道。他細緻描摹瞭從紙質記錄到電子化檔案轉變過程中，評估的“溫度”是如何流失的。那種人與人之間麵對麵交流反饋的溫度感，被數據和算法逐漸取代，帶來的那種隱秘的失落，被作者捕捉得極為精妙。這種對“非量化價值”流失的關注，顯示齣作者對教育本質的深刻洞察。閱讀過程中，我不斷地在思考：我們究竟是在評估學習，還是在評估遵守規則的能力？這本書沒有直接給齣答案，但它提供的那些生動的、充滿張力的瞬間，已經足夠讓任何一個關心教育的人，在未來的每一次批改或自省中，都多一份審慎的思考。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排，非常巧妙地體現瞭“碎片化敘事下的整體觀照”。它不是按學科或年級劃分，而是圍繞幾個核心概念——如“標準”、“努力”、“公平”——來組織各個小觀察。這種方式極大地提高瞭閱讀的趣味性，讓人感覺像在翻閱一本內容豐富的筆記簿，每一頁都有新的發現。我尤其喜歡書中對“作業中的創造力悖論”的探討。作者描述瞭教師們在鼓勵創新和確保評估一緻性之間的掙紮，那種兩難的睏境，幾乎讓每一個做過教育工作的人都能感同身受。它沒有提供廉價的解決方案，而是深刻揭示瞭現代教育評估係統內在的結構性矛盾。這種對復雜性的接納和呈現，使得這部作品的價值超越瞭單純的案例研究，上升到瞭對教育哲學層麵問題的反思。每次讀完一個章節，都像是在解開一個纏繞已久的結，雖然過程略顯費力，但最終的豁然開朗感非常值得。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力，很大程度上來自於它那份毫不掩飾的“異鄉人”視角。作者似乎站在一個既熟悉又疏離的位置上審視著這一切。這種雙重身份，使得他對美國教育體係中那些被視為“理所當然”的環節産生瞭天然的質疑。例如，關於“體育競賽成績在大學錄取中的權重”的剖析，就非常具有穿透力。作者不僅探討瞭其背後的商業邏輯和精英文化，更將其置於全球教育觀的比較之下，顯得視野開闊。我注意到作者在語言運用上的刻意平衡，他避免使用過於激烈的批判詞匯，而是選擇用精準、剋製的描述來構建場景。這種剋製反而增強瞭文字的說服力，讓讀者在閱讀過程中不得不自行填充那些被省略的憤怒或無奈。它不是一本提供標準答案的指南，而更像是一個充滿疑問的邀請函，邀請讀者一同走進那些光鮮亮麗的校園背後，去探究那些不那麼光鮮的“評分機製”。

評分☆☆☆☆☆

讀完此書，我感覺自己仿佛完成瞭一次對美國教育生態係統的深度潛水。作者的文字功力非凡，他善於在看似平淡的記錄中埋下引人深思的鈎子。特彆是在描述學校行政人員與一綫教師在評估標準製定上的拉鋸時，那種製度的僵硬與個體的努力之間的摩擦感，被捕捉得淋灕盡緻。那種感覺就像是看著一架巨大的機器在緩慢但堅定地碾壓著每一個試圖偏離軌道的齒輪。我特彆欣賞作者的敘事節奏，它不像那種急於下結論的論戰文章，而是更像一場層層遞進的對話，引導讀者自己去構建理解的框架。比如，書中對“積極反饋”文化（Positive Reinforcement Culture）的批判性探討，就相當到位。它沒有全盤否定這種做法的初衷，但犀利地指齣瞭其可能帶來的“脆弱化”效應，即學生在麵對真實挑戰時，因長期被保護而産生的適應不良。這對於任何身處教育前沿的人來說，都是一劑清醒劑。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的視角之獨特，著實令人耳目一新。它沒有落入那種宏大敘事的窠臼，反而專注於那些教育場域中微小卻又無處不在的細節。作者仿佛是一位冷靜的觀察者，用顯微鏡審視著美式教育體係的運行肌理。比如，書中對不同文化背景學生在標準化測試中的心態差異的描繪，就極其細膩。它不是簡單地羅列數據，而是通過生動的案例，揭示瞭測試背後的文化張力與心理博弈。我印象最深的是關於“傢庭作業”的部分，那不僅僅是關於完成任務的討論，更是對傢庭結構、親子關係乃至社會階層固化的一次側寫。那種在不同收入水平傢庭中，作業扮演角色的天壤之彆，被作者刻畫得入木三分。你會意識到，那些看似無傷大雅的課後要求，實際上是社會資源分配不均的投影。這種“以小見大”的敘事手法，使得整本書讀起來既有學術的深度，又不失人文的溫度，讓人在閤上書頁後，依然能感受到那些細微之處蘊含的巨大能量。