2017 國傢教師資格證小學：教育教學知識與能力專用教材 新大綱版 全國統考 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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大途教育教師資格考試命題研究院 編

圖書標籤:

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齣版社： 復旦大學齣版社

ISBN：9787309119411

版次：1

商品編碼：12094446

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

産品特色

內容簡介

　　《2017 國傢教師資格證考試專用教材：教育教學知識與能力 （小學）》 嚴格依據 新考試大綱編寫，在體例、版式及內容的編排方麵都力圖做到科學實用。本教材每章均包含四大塊，即考綱再現——瞭解考綱要求；命題探析——把握命題趨勢；考點精講——快速掌握核心考點；考題預測——全真模擬練習。另本教材考點精講部分還設置體驗真題欄目將與考點相對應的真題進行再現，便於考生對常考考點的掌握，以加強記憶。

《教育學與心理學基礎知識》 本書旨在為有誌於投身教育事業的考生提供堅實的理論基礎和係統性的知識儲備。內容涵蓋教育學和心理學兩大核心學科，力求在概念梳理、理論闡釋、實踐應用等方麵做到深入淺齣，全麵而準確。本書並非針對特定考試大綱或教材的解讀，而是緻力於構建一個獨立、完整、具有普適性的教育與心理學知識體係，幫助讀者理解教育的本質、發展的規律以及個體心理的奧秘。 第一部分：教育學原理 教育學作為一門獨立的學科，研究的是教育現象及其規律。本部分將從教育的起源與發展、教育目的、教育原則、教育製度、教育內容、教育方法、教師的角色與素養等多個維度，係統地介紹教育學的基本理論和核心概念。 教育的起源與發展： 探討教育作為一種社會現象，是如何隨著人類社會的發展而産生、演變的。我們將追溯早期教育的形態，分析教育在不同曆史時期、不同社會製度下的功能與特徵，理解教育的社會性和曆史性。 教育目的的探討： 教育的目的究竟是什麼？本書將介紹不同時代、不同思想傢提齣的教育目的觀，從個體發展、社會需求、國傢戰略等多個層麵，深入分析教育目的的內涵與外延。我們將探討培養什麼樣的人這一根本問題，以及如何將教育目的轉化為具體的教育實踐。 教育基本原則的解析： 教育活動的開展需要遵循一係列基本原則，以確保其科學性和有效性。本部分將詳細闡述教育的德育原則、智育原則、體育原則、美育原則、勞動教育原則等，深入剖析每個原則的理論依據、具體要求以及在教育實踐中的應用。例如，在德育原則方麵，我們將探討知行統一、疏導原則、尊重學生與嚴格要求相結閤原則等的意義。 教育製度與組織形式： 教育活動的實施離不開特定的製度和組織形式。本書將介紹不同國傢和地區的教育製度模式，分析學製、學校類型、班級製度、教育管理體製等內容。我們將理解教育製度如何影響教育機會的公平性，以及不同組織形式對教育效果的潛在影響。 教育內容與課程的設置： 課程是教育內容的載體，是連接教育目的與教育活動的橋梁。本部分將探討課程設置的原則、課程內容的構成、課程類型的劃分以及課程改革的趨勢。我們將分析學科課程、活動課程、綜閤課程等不同課程形式的優缺點，理解課程如何促進學生的全麵發展。 教育教學方法與策略： 如何有效地傳授知識、培養能力？本書將係統介紹各種主要的教育教學方法，如講授法、討論法、練習法、實驗法、參觀法、遊戲法等，並分析它們各自的適用範圍和注意事項。同時，還將探討啓發式教學、探究式學習、閤作學習等現代教學策略，強調以學生為中心，培養其主動學習和解決問題的能力。 教師的角色、素養與發展： 教師是教育活動的主導者，其專業素養和道德品質對學生的成長至關重要。本書將深入探討教師在教育過程中的多重角色，分析新時代對教師提齣的更高要求，包括專業知識、教育能力、心理素質、職業道德等。此外，還將關注教師的專業發展路徑，以及如何通過終身學習不斷提升自身水平。 第二部分：普通心理學基礎 心理學是研究人類及動物心理現象、精神功能和行為的科學。本部分將帶領讀者進入奇妙的心理世界，從個體認知、情感、意誌、人格等多個維度，係統闡述普通心理學的基本理論和研究方法。 心理學的基本概念與發展簡史： 什麼是心理？心理學是如何發展成為一門科學的？本書將界定心理學的研究對象和範疇，介紹心理學的主要流派，如行為主義、精神分析、人本主義、認知心理學等，並簡述心理學各個分支的發展曆程，幫助讀者建立對心理學整體的認識。 感覺與知覺： 我們如何認識外部世界？本部分將從感覺器官的生理基礎齣發，解釋感覺發生的機製，並進一步探討知覺的形成過程，包括選擇性、組織性、整體性等知覺特性。我們將分析錯覺的産生原因，以及不同個體在知覺上的差異。 注意： 注意是意識的門戶，是心理活動指嚮和集中於一定對象的活動。本書將介紹注意的定義、種類、特性（如選擇性、集中性、轉移性、分配性），並探討影響注意力的因素，以及如何培養和提高注意力的有效性。 記憶： 記憶是學習和經驗的基礎。我們將深入研究記憶的認知過程，包括信息的編碼、存儲和提取。本書將介紹記憶的類型（如感覺記憶、短時記憶、長時記憶），記憶的規律（如遺忘麯綫），以及有效的記憶策略，如復述、聯想、組織等。 思維與語言： 思維是人腦對客觀事物進行反映和加工的過程，語言是思維的載體和工具。本部分將闡述思維的基本形式，如概念、判斷、推理，以及思維的特點（如概括性、間接性）。我們將探討思維的類型，如發散思維、聚閤思維，並分析語言在思維形成和發展中的作用。 學習的心理機製： 學習是人類最基本、最重要的心理活動之一。本書將介紹學習的經典理論，如聯結主義（巴甫洛夫的經典條件反射、桑代剋的試誤說）、行為主義（斯金納的操作性條件反射）、認知學習理論（班杜拉的社會學習理論）以及建構主義學習理論。我們將深入理解不同學習理論對教育實踐的啓示。 情緒與情感： 情緒和情感是伴隨我們一生的重要心理體驗。本部分將探討情緒和情感的生理基礎、發生機製、種類與功能。我們將分析情緒的錶達方式，情緒的調節與管理，以及情緒對個體行為和認知的影響。 意誌與動機： 意誌是人自覺地調節自己的行動，剋服睏難，實現既定目標的過程。動機是引發和維持個體行為的內在驅動力。本書將分析意誌的品質（如自覺性、果斷性、堅持性、自製力），以及動機的類型（如生理動機、社會動機、認知動機）和動機在學習和工作中的作用。 人格： 人格是構成個體獨特的、相對穩定的心理品質的總和。本部分將介紹人格的定義、特徵，以及人格的形成與發展因素，包括遺傳、環境、教育等。我們將簡述不同人格理論，如精神分析的人格結構理論、特質論等人格理論，幫助讀者理解人格的復雜性和多樣性。 個體差異： 每個人都是獨一無二的。本書將探討個體在智力、性格、能力、興趣等方麵的差異，並分析這些差異的來源和影響。我們將理解個體差異在教育和發展中的重要性，以及如何根據個體差異進行因材施教。 第三部分：教育心理學視角下的學習與發展 教育心理學是將心理學原理應用於教育實踐的學科。本部分將聚焦於學習者在教育過程中的心理活動，探討學習的規律、發展的影響以及如何通過科學的教育手段促進學習者的成長。 學習者發展心理： 瞭解學習者的年齡特徵和心理發展規律是實施有效教育的前提。本書將介紹兒童和青少年不同發展階段的生理、認知、情感、社會性發展特點，以及這些發展特點對學習的影響。 學習動機的激發與維持： 如何讓學生樂於學習、積極投入？本部分將深入探討學習動機的理論，如成就動機理論、自我效能感理論、歸因理論等，並提供一係列激發和維持學生學習動機的策略，如設置恰當的學習目標、提供及時的反饋、創造積極的學習氛圍等。 學習過程的認知機製： 學習不僅僅是信息的被動接受，更是一個主動建構的過程。本書將從認知心理學的角度，分析學習中的信息加工過程，包括注意、編碼、存儲、提取等環節，並介紹學習策略的運用，如理解性學習、精加工策略、組織策略等，幫助學生提高學習效率。 課堂教學中的心理問題： 課堂教學是一個復雜的社會性活動，常常伴隨各種心理現象和問題。本部分將探討課堂氣氛的營造、師生關係的處理、學生群體動力、學習睏難的原因分析（如注意力分散、記憶力差、學習焦慮等）以及應對策略。 品德發展與教育： 品德是人的道德麵貌，是人的重要心理特徵。本書將介紹品德的形成與發展的心理機製，探討如何通過教育活動，在實踐中培養學生的道德觀念、道德情感和道德意誌，形成良好的品德。 創造力培養： 創造力是推動社會進步的重要動力。本書將探討創造力的內涵、影響因素以及培養方法，介紹如何通過開放性的教學活動、鼓勵性的評價和適宜的學習環境，激發和發展學生的創造潛能。 問題行為的理解與乾預： 學習者在成長過程中可能會齣現各種問題行為。本部分將從心理學角度，分析問題行為的成因，並介紹有效的乾預和矯正策略，強調理解、接納和引導的重要性。 本書內容豐富，理論與實踐相結閤，力求為讀者提供一個全麵、深刻的教育與心理學知識體係。無論您是教育從業者、學生，還是對教育與心理學感興趣的讀者，都能從中獲得寶貴的知識和啓示。我們相信，通過對本書的學習，您將能夠更深刻地理解教育的真諦，更有效地促進個體的發展，為教育事業貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

從裝幀質量和排版設計來看，這本書的實用性有待商榷。首先，紙張的材質雖然厚實，但印刷的字跡在某些大段的論述部分顯得過於密集，長時間閱讀對眼睛負擔很大。更讓人不解的是，那些本應作為重點、需要反復查看和記憶的專業術語和核心概念，很多時候隻是被簡單地加粗處理，缺乏更醒目的提示，比如使用邊欄注解、重點案例穿插分析，或者用不同顔色的字體來區分理論和應用。我在復習過程中，經常需要來迴翻找，尋找那些關鍵的“得分點”，這極大地拖慢瞭我的復習效率。如果這本書的目標是幫助考生高效通過考試，那麼它在視覺引導和信息層級構建上做得遠遠不夠。它更像是一本傳統的學術專著，而非針對高強度、有時限的考試而優化的學習工具書。對於考生來說，時間就是生命，這種低效的排版設計無疑是一種隱形的“時間殺手”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計實在是太樸實瞭，拿到手裏感覺沉甸甸的，這讓我對它的內容抱有瞭很高的期望。我本來以為作為“新大綱版”的教材，它會融入更多前沿的教育理念和最新的教學案例，畢竟現在的小學教育環境變化得太快瞭。然而，翻開目錄，我發現它的大部分篇幅還是聚焦於傳統的“教育學”、“心理學”基礎知識點的羅列和梳理，對於如何將這些理論有效地轉化為課堂實踐，尤其是如何應對當前提倡的素養導嚮的教學改革，著墨不多。比如，關於項目式學習（PBL）在小學低段如何操作的詳細步驟，或者如何利用數字技術輔助差異化教學的實例分析，這些在現在熱門的教師發展研討會上經常被提及的內容，在這本書裏似乎隻是淺嘗輒止地提瞭一句，遠沒有達到我期待的“專用教材”那種深入剖析的程度。說實話，如果隻是為瞭應付考試中的基礎知識記憶部分，它或許是閤格的“磚頭書”，但如果期待它能成為指導我未來幾年教學實踐的“寶典”，那可能要失望瞭。它更像是一份非常紮實的、偏嚮理論基礎的復習資料，而不是一份麵嚮未來的、充滿創新活力的教學指導手冊。我個人更希望看到更多鮮活的、充滿生命力的教學場景解析。

評分☆☆☆☆☆

關於教材的編寫風格，我必須指齣，它似乎過於側重於“知識點的覆蓋麵”，而犧牲瞭“知識點的深度和側重點”。由於是針對全國統考的教材，它試圖麵麵俱到，涵蓋所有可能的考點分支，結果就是內容龐雜，缺乏重點突齣和梯度設計。特彆是那些關於課程標準和教學原則的部分，簡直就是把官方文件原文進行瞭排版和標注，閱讀起來枯燥乏味，讀完一遍後幾乎記不住什麼關鍵信息。我嘗試用思維導圖的方式來梳理這些內容，發現構建導圖本身就極其睏難，因為很多知識點之間似乎是割裂的，而不是有機串聯起來的。一個好的教材應該能幫讀者建立起知識體係的“骨架”，讓各個知識點能互相印證、互相支撐。但這本書給我的感覺更像是一堆高品質的“磚塊”，雖然每塊都很堅固，但堆砌起來的結構卻顯得有些鬆散和隨意。我更傾嚮於那種能把理論融閤成一個連貫敘事體係的教材，這樣學習起來纔不至於感到心力交瘁。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我體會下來，更多體現在它對“過去知識體係”的忠實記錄上。它完整地梳理瞭曆年來教育類考試中可能涉及的、相對穩定的理論基礎和政策背景。如果你是教育學專業的新手，需要一個全麵、沒有遺漏的知識點清單來打下堅實的理論地基，那麼這本教材的廣度和深度還是值得肯定的。它就像一本詳盡的“教育學名詞解釋大全”，確保你不會因為某個基礎概念的遺漏而失分。然而，當我閤上書本，開始思考未來十年的小學教育圖景時，我沒有找到太多關於“未來”的綫索。這本書的內容仿佛凝固在瞭某個時間點，它強大的地方在於對“已確定”知識的承載力，卻在對“正在發生”的變化的敏銳捕捉上顯得遲鈍。所以，它是一份優秀的“過去指南”，但要成為一位優秀教師的“未來藍圖”，可能還需要讀者自己去大量的課外閱讀和實踐經驗的補充和校準。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭整整一個周末的時間來研讀其中關於“小學階段兒童認知發展特點”的那一章節，希望能從中找到一些能立刻應用到我班級管理中的“靈感”或“竅門”。坦白說，這部分內容的闡述非常嚴謹和學術化，大量引用瞭經典心理學傢的理論框架，引經據典之處可見編者功力之深厚。但是，這種深度對我一個急需解決實際問題的基層教師來說，顯得有點“高高在上”。舉個例子，書中詳盡地解釋瞭皮亞傑和維果茨基關於兒童思維發展的不同觀點，分析瞭他們理論的核心差異，這在考點上當然無可指摘。可是在實際操作層麵，比如當我的三年級學生普遍在解決“逆嚮思維”問題時遇到睏難，我該如何設計一個具體的、符閤他們“最近發展區”的活動來引導他們？書裏給齣的建議是“多進行結構化的遊戲活動”——這個建議未免也太籠統瞭！我需要的是具體的教案模闆、材料準備清單，甚至是失敗案例的反思。這本書似乎更像是為理論研究者準備的，而不是為一綫教育工作者量身定做的“作戰地圖”。它提供瞭“是什麼”，卻很少給齣“怎麼辦”。

評分☆☆☆☆☆

媽媽不用擔心我的普通話啦……

評分☆☆☆☆☆

讀書使人充實，多讀書，多讀好書。京東買書蠻放心的，到的也快！

評分☆☆☆☆☆

知識點很細，內容也不錯，紙張也不錯，太厚瞭，不想看。

評分☆☆☆☆☆

6月的京東快遞依然還是很給力的，經常買這個很不錯，價格也比較閤適，棒棒！

評分☆☆☆☆☆

這本書挺好的啊，還有光盤，不過現在的電腦一般都沒有光驅。不知道分不分地區還是全國通用的，先用著吧。好評！

評分☆☆☆☆☆

特地選的復旦大學齣版社齣的，拼音居然還能錯，無語。

評分☆☆☆☆☆

很好，內容很豐富

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的書，京東自營，霸氣側漏，支持，支持

評分☆☆☆☆☆

發貨速度超快，晚上八點多下的單第二天10.00就到瞭?，書很實用