教育心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李峰，白雅娟 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 發展
• 認知
• 動機
• 教學
• 學生
• 行為

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303219964

版次：1

商品編碼：12157602

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

用紙：膠版紙

頁數：392

正文語種：中文

內容簡介

　　《教育心理學》力求以國傢教師專業化建設目標為主要依據，以師範院校教育類課程改革的方嚮為指南，充分體現國傢關於高等師範院校課程改革思路和基礎教育新課程改革理念，緊密聯係教育實踐，及時吸收該學科研究成果和前沿信息，注重前瞻性、突齣實踐性、強化應用性。
　　《教育心理學》在編寫體例和內容結構設置上力求彰顯新意，結閤各章內容設置瞭五個層次項目。目標導嚮：每章設立學習目標要求，便於學生在學習時方嚮明確，重點突齣。思路梳理：每章開始設計知識結構導圖，清晰交代知識結構綫索，便於學生係統掌握。案例導入：從實際案例齣發引入教材內容，生動形象、聯係實際，便於激發學生興趣。重要知識點分析：根據教師資格證考試大綱要求，在每個重要的知識點之後，結閤教師資格證考情進行分析，更有利於學習者抓住重點。思考練習：按照教師資格證考試的一般命題形式設置瞭各種類型的練習思考題目，旨在幫助學習者及時鞏固所學知識。

目錄

第一章 緒論
第一節 教育心理學的研究對象、內容及體係
第二節 教育心理學的學科性質和意義
第三節 教育心理學的形成和發展
第四節 教育心理學的研究方法

第二章 心理發展與教育
第一節 心理發展概述
第二節 心理發展理論
第三節 個體差異與因材施教

第三章 學習心理理論
第一節 學習的概述
第二節 行為主義學習理論
第三節 認知學習理論
第四節 人本主義和建構主義學習理論

第四章 陳述性知識的學習
第一節 陳述性知識的概述
第二節 陳述性知識的學習過程
第三節 陳述性知識的教學

第五章 程序性知識的學習
第一節 程序性知識的概述
第二節 動作技能的學習
第三節 智慧技能的學習

第六章 問題解決與創造性
第一節 問題解決的概述
第二節 問題解決的基本過程
第三節 問題解決能力的培養
第四節 創造性及其培養。

第七章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機理論
第三節 學習動機的培養和激發

第八章 學習遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移理論
第三節 為遷移而教的策略

第九章 品德的形成
第一節 品德心理概述
第二節 品德形成和發展理論
第三節 品德的發展與培養

第十章 學習策略
第一節 學習策略概述
第二節 三種學習策略
第三節 學習策略的訓練

第十一章 教師心理
第一節 教師的角色
第二節 教師的威信
第三節 教師的心理健康
第四節 教師的專業成長

第十二章 教學心理
第一節 教學設計
第二節 課堂管理
第三節 學習評定
參考文獻

《教育心理學》：解構學習的奧秘，點亮育人的智慧 一、 引言：為何需要教育心理學？ 我們生活的時代，信息爆炸，知識更新迭代的速度前所未有。在這樣的背景下，如何更有效地學習，如何更科學地引導下一代成長，成為每一個教育工作者、傢長乃至社會都必須麵對的重要課題。《教育心理學》這本書，正是為瞭迴應這一時代的呼喚而誕生。它並非一本枯燥的理論堆砌，而是集結瞭心理學領域最前沿的研究成果，並將其巧妙地融入教育實踐的探索之中。它旨在揭示學習的深層機製，理解個體差異的根源，掌握促進學生發展的關鍵策略，從而為教育者提供一把通往更高效、更人性化教學的鑰匙。 本書的核心價值在於，它將抽象的心理學原理，轉化為具體可行的教育指導。它幫助我們跳齣“經驗主義”的窠臼，用科學的視角去審視教育現象，理解學生行為背後的心理動機。無論是對教育理論的深刻剖析，還是對教學實踐的細緻指導，本書都力求做到嚴謹、深入且富有啓發性。它相信，每一個學生都是獨一無二的個體，擁有無限的潛能，而教育的使命，便是去發掘、去激發、去嗬護這份潛能。 二、 學習的本質：認知、動機與發展 本書的第一部分，將我們帶入學習的殿堂，探究學習的本質。學習，並非簡單的信息輸入與記憶，而是一個復雜而動態的認知過程。我們將深入探討： 認知過程的奧秘： 我們將解析信息是如何被感知、被加工、被存儲並最終被提取和運用的。從感覺、知覺、注意、記憶，到思維、問題解決和創造力，本書將層層剝離這些認知活動的精妙之處。例如，我們將學習到信息加工理論如何解釋學習過程中的各個環節，以及建構主義學習理論如何強調學習者主動構建知識的重要性。我們還會探討不同類型的記憶（感覺記憶、短時記憶、長時記憶）及其在學習中的作用，以及如何通過編碼、存儲和提取策略來提升記憶效果。同時，元認知——對自身認知過程的認知，作為一種高階的認知能力，將是本書關注的重點，它揭示瞭優秀學習者之所以優秀的關鍵所在。 學習動機的驅動力： 學習離不開動機。本書將深入剖析內在動機（如好奇心、興趣、成就感）和外在動機（如奬勵、懲罰、社會評價）在學習中的作用，以及它們如何相互影響。我們將瞭解成就動機理論，分析學生對成功的渴望和對失敗的恐懼如何影響他們的學習行為。自我效能感，即個體對自己能否成功完成某項任務的信念，也是本書關注的重中之重。低自我效能感可能導緻迴避挑戰，而高自我效能感則能驅動學生積極投入，剋服睏難。此外，目標定嚮理論將幫助我們理解學生為何會設定不同類型的學習目標（如掌握目標、錶現目標），以及這些目標如何影響他們的學習策略和堅持性。 發展心理學與學習的關係： 個體的認知和情感發展是學習的基礎。本書將融閤發展心理學的視角，探討不同年齡段兒童和青少年的認知特點、情感需求和社會性發展規律。我們將學習皮亞傑的認知發展階段理論，理解不同年齡段學生思維方式的質變；維果茨基的社會文化理論，強調社會互動和文化工具在學習中的關鍵作用。理解這些發展規律，能夠幫助教育者更好地設計符閤學生認知水平和心理需求的教學活動。例如，對於學齡前兒童，應側重於通過遊戲和直觀操作來學習；而對於青少年，則可以引導他們進行更抽象的思考和辯論。 三、 教學設計與實踐：策略、評估與創新 理解瞭學習的本質，我們便能更有效地設計和實施教學。本書的第二部分，將把理論付諸實踐，提供一係列實用的教學策略和方法： 有效的教學策略： 本書將係統介紹多種教學策略，從傳統的講授法、演示法，到更具互動性的閤作學習、探究式學習、項目式學習。我們將探討如何根據不同的學習目標和學生特點，選擇和組閤最閤適的教學方法。例如，在講解抽象概念時，講授法可能更為有效；而在培養學生解決問題能力時，探究式學習則更具優勢。差異化教學的理念也將貫穿始終，強調根據學生的個體差異（能力、興趣、學習風格）來調整教學內容、教學過程和教學評價，確保每一位學生都能在教學中獲得最大的收益。 課堂管理與積極氛圍的營造： 一個有序、積極的課堂環境是高效學習的基石。本書將深入探討課堂管理的藝術，包括如何建立清晰的規則和期望，如何應對課堂上的不良行為，以及如何激發學生的參與度和積極性。我們將學習正麵強化的技巧，通過錶揚、鼓勵和奬勵來塑造積極的學習行為。同時，我們也將關注師生關係的建立，強調尊重、信任和理解，營造一個讓學生感到安全、被支持的學習氛圍。 學習評估的多樣化： 評估不僅僅是為瞭評價學生，更是為瞭瞭解學習的進展，並為教學調整提供依據。本書將介紹形成性評估和總結性評估的不同作用，並鼓勵教育者運用多種評估方式，如觀察、訪談、作品集、錶現性評價等，而不僅僅依賴傳統的紙筆測試。我們將學習如何設計有效的評估工具，如何解讀評估結果，以及如何將評估反饋有效地用於改進教學和指導學生。 教育技術在教學中的應用： 在信息化時代，教育技術為教學帶來瞭新的可能性。本書將探討如何閤理有效地運用教育技術，如在綫學習平颱、多媒體教學工具、虛擬現實等，來豐富教學內容，提升教學效果，並激發學生的學習興趣。同時，我們也會強調技術的輔助性，技術是為教學服務的，關鍵在於如何將其融入教學設計，以促進更深層次的學習。 四、 特殊學生的支持與教育的未來 教育的普惠性和包容性是現代教育的重要標誌。本書的第三部分，將聚焦於特殊學生的教育，並展望教育的未來發展方嚮： 理解和支持特殊學生： 本書將探討學習障礙（如閱讀障礙、計算障礙）、注意力缺陷多動障礙（ADHD）、情緒行為障礙等特殊需求學生。我們將學習如何識彆這些學生，理解他們的睏難所在，並提供有針對性的支持和乾預策略。個彆化教育計劃（IEP）的製定與實施將是本書的重要內容，強調為每個特殊學生量身定製教育方案。 文化、多樣性與公平的教育： 在一個日益多元化的社會，教育者需要具備跨文化意識，理解不同文化背景學生的學習需求和挑戰。本書將探討文化敏感性在教學中的重要性，以及如何營造一個公平、包容、尊重多樣性的學習環境，讓所有學生都能感受到歸屬感和被重視。 麵嚮未來的教育： 隨著社會的發展和技術的進步，教育的理念和模式也在不斷演變。本書將探討終身學習的重要性，以及如何培養學生的自主學習能力和適應變化的能力，讓他們能夠在新時代不斷學習和成長。我們也將關注教師的專業發展，強調教育者需要不斷更新知識，反思實踐，纔能更好地應對教育的挑戰，引領學生走嚮更美好的未來。 五、 結語：智慧育人，點亮未來 《教育心理學》是一本集理論深度與實踐指導於一體的力作。它不僅為教育者提供瞭理解學生、優化教學的科學工具，更為我們指明瞭教育的未來方嚮。通過深入研讀本書，教育者將能夠： 更深刻地理解學習的奧秘： 洞悉認知過程，激發學習動機，理解個體差異。 更有效地設計和實施教學： 掌握多樣化的教學策略，營造積極的課堂氛圍，運用科學的評估方法。 更有針對性地支持特殊學生： 識彆並幫助有特殊需求的學生，促進教育公平。 為教育的未來做好準備： 培養學生的終身學習能力，擁抱教育的創新與發展。 本書的價值，在於它能夠點亮教育者的智慧，賦能他們去更好地“教書育人”。它相信，通過科學的理論指導和人性化的實踐探索，我們能夠為每一個孩子插上夢想的翅膀，讓他們在學習的道路上，綻放齣最耀眼的光芒。讓我們攜手，用教育心理學的智慧，共同點亮教育的未來。

評分☆☆☆☆☆

“教學評價”這一部分的知識，徹底改變瞭我對“考試”的看法。我之前總覺得考試就是檢驗學習成果的唯一標準，而分數則直接代錶瞭孩子的優劣。但這本書讓我明白，教學評價是一個更廣泛的概念，它包括瞭形成性評價和總結性評價，以及多種多樣的評價方式。它強調瞭評價的目的是為瞭改進教學，而不是僅僅為瞭分數。比如，書中提到的“錶現性評價”，讓我瞭解到可以通過讓孩子完成一個項目，或者進行一個演示，來更全麵地瞭解他們的學習情況。這讓我開始反思，如何在平時的教學中，運用更科學、更人性化的方式來評價學生的學習，從而更好地促進他們的發展。

評分☆☆☆☆☆

“教師心理”這一章節，則讓我意識到，教師自身的情緒和心理狀態，對於教學質量有著至關重要的影響。我一直以為教師的工作就是傳授知識，但這本書讓我看到瞭教師背後的不易。它探討瞭教師的職業倦怠、壓力管理，以及如何保持積極的心態來應對教育工作中的挑戰。這讓我對教師這個職業有瞭更深的敬意，也讓我明白，作為傢長，我們應該給予教師更多的理解和支持。同時，這本書也為我自己提供瞭一些調整心態、緩解壓力的建議，讓我能夠更好地平衡工作和生活，以更飽滿的熱情投入到教育事業中。

評分☆☆☆☆☆

“社會性發展”這一章，則讓我對孩子與人交往的動態有瞭更深的理解。我曾經以為孩子的社交能力是天生的，或者就是傢長教的。但這本書讓我意識到，孩子在與同伴、老師、傢人的互動中，他們的社會性是在不斷發展的，而且會受到很多因素的影響。比如，書中關於“依戀理論”的討論，讓我明白瞭早期親子關係對孩子未來社交能力的重要性。我還瞭解到，孩子在群體中的角色扮演，以及他們如何理解和處理衝突，都是社會性發展的重要環節。這讓我更加關注在日常生活中，如何為孩子創造一個良好、健康的社交環境，如何引導他們建立積極的人際關係。

評分☆☆☆☆☆

這本書在“認知發展”這一塊的闡述，更是讓我醍醐灌頂。我之前一直認為孩子們的思維方式是成人的簡化版，但《教育心理學》卻係統地介紹瞭皮亞傑等心理學傢的理論，讓我瞭解到不同年齡段的孩子，他們理解世界的方式是截然不同的。比如，書中對“守恒”概念的解釋，讓我明白瞭為什麼小孩子會覺得把液體從一個杯子倒進另一個形狀不同的杯子裏，裏麵的液體總量會發生變化。這種對兒童認知過程的細緻剖析，讓我更能理解孩子們的睏惑和他們的思維局限性，從而更有耐心去引導他們。我曾經因為孩子無法理解一些簡單的邏輯問題而感到沮喪，但讀瞭這本書後，我纔意識到，很多時候不是孩子笨，而是我們對他們的認知發展階段理解不夠深入。這本書教會我，要用符閤他們認知水平的方式去解釋事物，要循序漸進，而不是拔苗助長。

評分☆☆☆☆☆

“技術在教育中的應用”這一章，讓我看到瞭教育的未來發展方嚮。我一直對新興科技在教育領域的應用感到好奇，這本書為我揭示瞭很多可能性。比如，書中介紹的“個性化學習係統”，可以根據每個學生的學習進度和特點，提供定製化的學習內容和反饋。我還瞭解到，虛擬現實、增強現實等技術，可以為學生創造更生動、更具沉浸感的學習體驗。這讓我看到瞭科技如何能夠突破時空的限製，讓教育更加公平、高效和有趣。我開始思考，如何將這些新技術融入到我的教學實踐中，為孩子們帶來更優質的學習體驗。

評分☆☆☆☆☆

《教育心理學》這本書，簡直是我打開瞭新世界的大門！我一直對孩子們的學習過程充滿好奇，總想著他們為什麼會喜歡某些科目，又為什麼會對另一些感到頭疼。這本書就好像一個神奇的萬花筒，讓我從不同的角度觀察到瞭孩子們的內心世界。比如，書中關於“學習動機”的部分，我之前一直以為隻要奬勵他們，他們就會更努力，但這本書讓我明白，內在的興趣和成就感纔是更持久的驅動力。它用生動的案例和深入淺齣的理論，解釋瞭為什麼有時候“鬍蘿蔔加大棒”的方法效果甚微，甚至適得其反。我記得書中提到一個孩子，他因為喜歡畫畫，即使沒有得到任何奬勵，也會花上幾個小時沉浸其中，而對於他不太擅長的數學，即使老師給瞭高額的奬勵，他也隻是應付瞭事。這讓我深刻反思，作為傢長和教育者，我們應該如何去發掘和培養孩子的內在驅動力，而不是一味地依賴外部的奬懲機製。

評分☆☆☆☆☆

關於“課堂管理”的內容，簡直是我這種新手老師的福音。我曾經為如何在課堂上維持秩序而頭疼不已，總覺得孩子們精力旺盛，難以約束。這本書從心理學的角度，解釋瞭為什麼孩子們會産生“搗亂”行為，以及如何通過積極的引導和有效的規則，來建立一個有序而充滿活力的課堂。它提供瞭一些非常具體的技巧，比如如何用眼神、手勢來提醒學生，如何運用鼓勵性的語言來引導行為，以及如何處理衝突等等。讀瞭這本書，我感覺自己不再是那個束手無策的老師，而是有瞭一套行之有效的“秘籍”，能夠更好地駕馭課堂，讓教學過程更加順暢。

評分☆☆☆☆☆

讀完《教育心理學》的整體感受，就是它為我構建瞭一個係統而全麵的教育心理學知識體係。它不僅僅是一本理論書籍，更是一本充滿實踐指導意義的指南。從兒童的發展規律，到學習的機製，再到教學的策略和技巧，這本書幾乎涵蓋瞭教育過程中遇到的方方麵麵。它讓我從一個對教育“知其然，不知其所以然”的觀察者，變成瞭一個能夠深入理解和有效實踐的參與者。這本書就像一位循循善誘的良師益友，它不斷地啓發我思考，引導我探索，讓我對教育這個充滿挑戰和希望的領域，有瞭更深刻的認識和更堅定的信心。

評分☆☆☆☆☆

“特殊兒童教育”的章節，則讓我對不同學習需求的孩子有瞭更深的同情和理解。我以前對“特殊兒童”的概念比較模糊，甚至帶有一些刻闆印象。但這本書以科學、客觀的態度，介紹瞭不同類型的學習障礙和發展遲緩，以及他們可能麵臨的挑戰。它強調瞭“差異化教學”的重要性，以及如何通過科學的乾預和支持，幫助這些孩子發揮他們的潛力。讀到這裏，我感受到瞭教育的包容性和人性化，也讓我更加明白，每一個孩子都值得被關愛和尊重，每個孩子都有他們獨特的閃光點。

評分☆☆☆☆☆

讀到“學習策略”的部分，我簡直像找到瞭救星。我一直覺得孩子們的學習效率不高，有時候他們看起來很努力，但效果卻不盡如人意。這本書為我提供瞭很多實用的策略，比如“間隔重復”、“主動迴憶”等等。它不僅僅是簡單地列舉這些策略，更重要的是解釋瞭它們背後的心理學原理，為什麼這些方法會比死記硬背更有效。我開始嘗試在輔導孩子的時候運用這些策略，比如讓孩子主動復述學過的內容，或者在不同的時間點安排復習。我驚喜地發現，孩子的記憶力和理解力都有瞭明顯的提升。這本書就像一本操作手冊，讓我知道如何更科學、更有效地幫助孩子學習，讓我從一個摸索者變成瞭一個有章可循的實踐者。