具體描述
內容簡介
說起課堂教學創新，很多教師往往覺得它很重要，卻不知如何入手。教學創新有秘訣嗎？如何纔能實現教學創新? 著名小學數學特級教師顧誌能積極進行課堂教學創新實踐與研究。他從自己的課堂做起，主動尋求改變，追求創新，開發齣瞭一堂堂有激情、有創意、有溫度的課，他的教學創新具有範本意義。 在書中，顧老師用20個親身實踐過的精彩課例，從數學思考、學生學情、學習過程、重點難點、方法技巧等方麵剖析瞭教學創新的視角和策略。既有簡要、直接的理性闡述，也有翔實、具體的課例呈現（每個課例後都附有課件下載地址），更有可遷移、可操作的策略和方法。視角獨特，課例生動，技巧實用。 這是顧誌能老師二十多年思行沉澱力作，適閤小學數學教師培訓與閱讀，也適閤關心小學數學教學的人士閱讀。作者簡介
顧誌能，小學數學特級教師，教育部“優課”評比小學數學專傢組組長，人教版小學數學《教師用書》編寫組成員，浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會委員。曾獲浙江省小學數學課堂教學評比一等奬、華東六省一市小學數學課堂教學評比一等奬、全國小學數學優化課堂教學錄像課評比一等奬。在全國各地做展示課或學術報告數百場，在《小學數學教師》《小學教學》等刊物上發錶論文200餘篇。目錄
推薦序（吳正憲）寫在前麵的故事第一輯切實彰顯數學思【基本理念】數學教學，當與思考同行【創新課例】1．樸實的形式，火熱的思考——“三位數乘兩位數練習”創新教學設計2．以想象助力空間觀念形成——“長方體的認識”創新教學設計3．藉助想象，巧破難點——“三角形的三邊關係”創新教學設計4．探尋數據背後的故事——“摺綫統計圖單元練習”創新教學設計第二輯閤理應對學生學情【基本理念】學情——不可忽略的教學視點【創新課例】1．教學，當直麵學生的學習經驗——“平行四邊形的麵積”創新教學設計2．教學，貼著學生的思維——“三角形的麵積”創新教學設計3．學生都知道瞭，課怎麼上——“三角形的內角和”創新教學設計4．突破圓周的束縛——“圓的周長”創新教學設計第三輯全力放大學習過程【基本理念】過程——數學教學最亮麗的風景【創新課例】1．在過程中彰顯學習的價值——“正方體展開圖”創新教學設計2．麯摺的過程，深刻的理解——“比萬大的計數單位”創新教學設計3．挖掘教材內涵，豐實教學過程——“三角形的分類”創新教學設計4．再創造，讓知識建構生動且深刻——“用數對確定位置”創新教學設計第四輯有效解決重點、難點【基本理念】突齣重點，突破難點——教學樸素而高遠的追求【創新課例】1．教學重點：凸顯?貫穿?升華——“長方形的麵積”創新教學設計2．直麵重難點，巧構教學路——“平均數”創新教學設計3．抓本質，緩坡度，破難點——“小數的近似數”創新教學設計第五輯充分展現方法、技巧【基本理念】用好教學方法，提升課堂效果【創新課例】1．教學需要最閤適的方法與手段——“平行與垂直”創新教學設計2．變式，讓數學課堂生機盎然——“分數乘除法練習”創新教學設計3．活用變式技巧，創新教學過程——“圓柱的認識”創新教學設計4．巧妙的比喻，顯著的效果——“乘法分配律”創新教學設計後記精彩書摘
推薦序 吳正憲 前幾日收到浙江省數學特級教師顧誌能發來的《創新照亮課堂——一位小學數學特級教師的思與行》的書稿，連著幾天我都在閱讀，在字裏行間尋找著他和學生們一起學數學的足跡，體驗著他與孩子們一起思考、探究的快樂，自然迴憶起與顧誌能老師曾經的相遇。 清晰地記得2013年的初春，在一次小學數學交流活動中，我和教師們連續聽瞭顧老師執教的“平行四邊形的麵積”和“三位數乘兩位數練習”兩節課，課後由我進行點評。我認為，他注重激活學生已有的學習經驗，為學生留有探索的空間，課上得很有特色，很成功。但是下課後，顧老師卻急著找到我，說：“吳老師，這兩節課問題多多，上得很纍，您一定要幫我把把脈，一定要多提批評意見哪！”後來，在一些數學教研活動中，又有機會走進他的課堂，和他一起交流研討。對他執教的“用數對確定位置”一課，我曾建議他“多站在兒童的角度思考、設計教學，素材選擇應更貼近兒童的實際”，他虛心接納，努力改進。在日後的課堂教學中，我欣喜地看到瞭他的進步，他用心地為孩子們創設有意義的學習情境，激發孩子們學習的情趣和積極性，贏得瞭孩子們的喜愛。那時，顧老師給我留下瞭深刻的印象：一位謙虛上進的好教師。 顧誌能老師善於思考和鑽研，可能很多小學數學教師與我有同感。這些年，在國內小學數學的各種雜誌上，我們經常可以看到顧老師撰寫的文章，有理論探索，有課例分享，有案例分析。從他的文章中，我們可以感受到他勤於鑽研的精神。一位教師，能如此全身心地投入教學及研究中，一定是源於他對教育事業的熱愛之情和鑽研精神。在這本書中，顧老師對那麼多的課例進行瞭探索，就是他深入鑽研的最好證明。顧老師又給我留下瞭一個深刻的印象：一位善於思考、潛心研究的好教師。 感動於顧老師的真誠與虛心，感懷於顧老師的鑽研與敬業。 顧老師對自己近些年來的課堂教學實踐進行整理，並提煉齣關於小學數學教學創新的幾個基本觀點，匯集成書。書中，顧老師圍繞著“教學創新”這個有意義的話題，藉助課例，結閤理論，詳細闡述瞭教學創新的視角和策略。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國傢興旺發達的不竭動力”，國傢的發展需要創新型人纔，創新型人纔的培養離不開創新型教師的教學。所以，教師以創新的理念、方法、過程等開展教學，就是為培養學生的創新意識、創造能力做最好的示範。顧老師能瞄準這樣的教育目標，腳踏實地地開展研究，積纍如此多的課例素材，值得學習和藉鑒。談起“教學創新”，很多教師往往覺得它很重要，但在教學中不知如何入手。而令人高興的是，顧老師的研究務本求實，從自己的課堂做起，一步一個腳印。正如他在書中所說：“我還會再三強調這樣的觀點：提升教學效果，讓教師教得更有味，學生學得更有效，是我們進行教學創新最根本的齣發點和立足點！”顧老師找到瞭教學創新的落腳點，值得教師們藉鑒。 這本書呈現瞭顧老師實踐過、指導過的大量課例，從數學思考、學生學情、學習過程、重點難點、方法技巧五個方麵談教學創新的視角及策略。全書分五輯，每輯均以一篇說理性的小文章為引子，闡明意義；然後呈現具體的課例來詳細說明，課例大多有翔實的過程及相應的反思。這本書理論和實踐相結閤，相信閱讀者會受益匪淺。 教育教學改革不斷深入，教育教學理念層齣不窮，研究我們的課堂，研究我們的學生，卻是永恒的課題。隻有聚焦於這些教育教學最關鍵的對象並展開研究，我們纔能獲得改進教學、提高教育質量的有效養分。因此，這不僅是教育教學發展的需要，更是教師專業成長的必然途徑。希望顧老師的思想及實踐，能帶給教師們一些啓示，引發大傢對教學創新的再思考、再討論。 （吳正憲，著名特級教師，中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長）用戶評價
這本書的標題本身就極具吸引力，“創新照亮課堂”——這是一種多麼積極嚮上、充滿活力的教育願景。而“一位小學數學特級教師的思與行”，則賦予瞭這份願景一個真實可觸的落腳點。我對於這本書的期待，並非僅僅停留在對小學數學知識的某種“創新”教學方法的好奇，而是更希望能從一位經驗豐富、成就卓著的教育者那裏，獲得一種關於教育本質的深刻啓示。我想知道，這位特級教師是如何理解“創新”在基礎教育中的地位和作用，尤其是在數學這樣一個強調邏輯性和嚴謹性的學科中。更讓我感興趣的是，他的“思”究竟是如何形成的？是源於對教育理論的深入研究，還是源於對學生學習規律的敏銳觀察，亦或是某種教育理想的驅動？而他的“行”又是如何具體的？是否會描繪齣一些令人耳目一新的教學案例，一些能夠瞬間抓住學生注意力，激發他們學習興趣的教學設計？我渴望從書中看到，這位特級教師是如何將抽象的教育理念，轉化為具體的教學實踐，並且最終實現“照亮課堂”，讓每一個孩子都能在數學的世界裏，感受到學習的樂趣和創新的力量。
評分作為一名教育工作者，或者即使是一名普通的傢長，當看到“特級教師”和“創新”這兩個詞匯同時齣現在一本書的封麵上時，都會産生一種莫名的期待。這本書《創新照亮課堂——一位小學數學特級教師的思與行》，對我而言，更像是一次與一位教育大傢的精神對話。我特彆想知道，這位特級教師是如何在看似循規蹈矩的小學數學課堂中，尋找並實踐“創新”的。這“創新”二字，在我腦海中勾勒齣無數的可能性：可能是打破常規的教學流程，可能是顛覆傳統的教學工具，也可能是對教材內容一種全新的、更具啓發性的解讀。更讓我著迷的是“思與行”的結閤。一個人有想法並不難，難的是將想法付諸實踐，並且還能取得顯著成效。我非常好奇，作者是如何將他深邃的教育理念，那份對數學教學的獨特思考，轉化為一係列行之有效的教學策略，最終體現在每一堂生動有趣的數學課上。我期待著書中能夠揭示齣，在教育的實踐過程中，是如何實現從“思”到“行”的完美蛻變，又是如何通過這種“思與行”的良性循環，不斷提升教學質量，點燃學生學習的熱情。
評分“創新照亮課堂”——光是這句話，就足以激起我內心深處的教育情懷。這本書，在我看來，不應該隻是一本關於小學數學教學的書，它更像是一份教育的宣言，一份對傳統教學模式的挑戰，一份對學生學習潛能的深度挖掘。我非常好奇，作者這位特級教師，是如何在日復一日的課堂實踐中，找到那束“創新”之光，並且用它來照亮孩子們原本可能感到晦澀難懂的數學世界。我想知道，他所理解的“創新”究竟是什麼？是新穎的教學方法？是奇特的教學工具？還是對教學內容本身的一種全新的解讀？更重要的是，他又是如何將這種“思”，這種對教育的深刻理解，轉化為具體的“行”，轉化為那些真正能夠觸動學生心靈，激發他們學習熱情的課堂實踐。我期待著書中那些充滿生命力的故事，那些關於孩子們如何在作者的引導下，從被動接受知識，轉變為主動探索、發現數學的樂趣。這種轉變，絕非易事，它需要教師深厚的教育智慧，更需要一顆永不停止探索的心。我希望通過閱讀這本書，能夠更深刻地理解教育的本質，更清晰地看到創新的力量，並從中汲取養分，為自己的教育之路注入新的活力。
評分翻開這本書，我仿佛看到瞭一位經驗豐富的船長，在教育的汪洋大海中，如何憑藉他的智慧和勇氣，駕馭著載滿知識的方舟，引領著一群批稚嫩的學子駛嚮知識的彼岸。書名中的“創新”二字，在我看來，並非是嘩眾取寵的噱頭，而是作者在教育理念上的深刻堅持和不懈追求。他一定不是一個墨守成規的老師，而是一個敢於打破常規，勇於嘗試新方法、新思路的教育探索者。我特彆好奇，在小學數學這個高度重視基礎知識和解題技巧的學科裏，作者是如何將“創新”的種子播撒下去，並且讓它生根發芽，開花結果的。書中描繪的“思與行”，一定包含瞭作者對於教學的獨特思考，比如，他可能會如何看待傳統數學教學的優劣，又會如何看待學生在學習數學過程中遇到的普遍睏難，以及他又是如何通過創新的教學策略來剋服這些睏難的。我期待著書中那些充滿智慧的教學場景，那些作者是如何通過設計新穎的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維和解決問題的能力。更重要的是，我希望能夠從作者的“行”中，學到一些可操作、可藉鑒的教學方法，能夠將這些創新的理念，運用到自己的教育實踐中，也為我的學生帶來不一樣的數學學習體驗。
評分這本《創新照亮課堂——一位小學數學特級教師的思與行》的作者，無疑是在教育這片沃土上辛勤耕耘多年的佼佼者。光看書名，就足以讓人感受到一股撲麵而來的教育熱情與智慧。我尤其期待書中那些關於“創新”的實踐案例，究竟是如何在小學數學課堂這個相對固定的環境中生根發芽，開齣絢麗的花朵的。特級教師的光環固然耀眼，但更吸引我的是他們背後那份沉甸甸的“思與行”。教育不是空談理論，而是將理念落實到每一個具體教學環節的藝術。我想知道，當麵對那些基礎薄弱的孩子，麵對那些稍顯枯燥的概念，作者是如何巧妙地運用創新思維，將抽象的數學知識變得生動有趣，讓孩子們真正愛上數學，愛上學習。這種“思”的深度，體現在對教育規律的深刻洞察，對學生心理的細膩把握；而“行”的力度，則在於那些充滿智慧的教學設計，那些行之有效的實踐方法。我設想著，書中或許會描繪齣課堂上孩子們眼中閃爍的光芒，他們因為解開一道難題而迸發的喜悅，因為參與一項有趣的數學遊戲而發齣的歡笑。這是一種潤物細無聲的教育，是一種潛移默化的影響。我更想瞭解，作者是如何在日復一日的教學實踐中，不斷反思、不斷調整、不斷創新的，這種精神本身就極具啓示意義。
評分是一本好書，我十分喜歡！
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評分很好的一本書，看瞭受益匪淺
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評分可以
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評分對一綫教師很有指導作用
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