具体描述
内容简介
说起课堂教学创新，很多教师往往觉得它很重要，却不知如何入手。教学创新有秘诀吗？如何才能实现教学创新? 著名小学数学特级教师顾志能积极进行课堂教学创新实践与研究。他从自己的课堂做起，主动寻求改变，追求创新，开发出了一堂堂有激情、有创意、有温度的课，他的教学创新具有范本意义。 在书中，顾老师用20个亲身实践过的精彩课例，从数学思考、学生学情、学习过程、重点难点、方法技巧等方面剖析了教学创新的视角和策略。既有简要、直接的理性阐述，也有翔实、具体的课例呈现（每个课例后都附有课件下载地址），更有可迁移、可操作的策略和方法。视角独特，课例生动，技巧实用。 这是顾志能老师二十多年思行沉淀力作，适合小学数学教师培训与阅读，也适合关心小学数学教学的人士阅读。作者简介
顾志能，小学数学特级教师，教育部“优课”评比小学数学专家组组长，人教版小学数学《教师用书》编写组成员，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会委员。曾获浙江省小学数学课堂教学评比一等奖、华东六省一市小学数学课堂教学评比一等奖、全国小学数学优化课堂教学录像课评比一等奖。在全国各地做展示课或学术报告数百场，在《小学数学教师》《小学教学》等刊物上发表论文200余篇。目录
推荐序（吴正宪）写在前面的故事第一辑切实彰显数学思【基本理念】数学教学，当与思考同行【创新课例】1．朴实的形式，火热的思考——“三位数乘两位数练习”创新教学设计2．以想象助力空间观念形成——“长方体的认识”创新教学设计3．借助想象，巧破难点——“三角形的三边关系”创新教学设计4．探寻数据背后的故事——“折线统计图单元练习”创新教学设计第二辑合理应对学生学情【基本理念】学情——不可忽略的教学视点【创新课例】1．教学，当直面学生的学习经验——“平行四边形的面积”创新教学设计2．教学，贴着学生的思维——“三角形的面积”创新教学设计3．学生都知道了，课怎么上——“三角形的内角和”创新教学设计4．突破圆周的束缚——“圆的周长”创新教学设计第三辑全力放大学习过程【基本理念】过程——数学教学最亮丽的风景【创新课例】1．在过程中彰显学习的价值——“正方体展开图”创新教学设计2．曲折的过程，深刻的理解——“比万大的计数单位”创新教学设计3．挖掘教材内涵，丰实教学过程——“三角形的分类”创新教学设计4．再创造，让知识建构生动且深刻——“用数对确定位置”创新教学设计第四辑有效解决重点、难点【基本理念】突出重点，突破难点——教学朴素而高远的追求【创新课例】1．教学重点：凸显?贯穿?升华——“长方形的面积”创新教学设计2．直面重难点，巧构教学路——“平均数”创新教学设计3．抓本质，缓坡度，破难点——“小数的近似数”创新教学设计第五辑充分展现方法、技巧【基本理念】用好教学方法，提升课堂效果【创新课例】1．教学需要最合适的方法与手段——“平行与垂直”创新教学设计2．变式，让数学课堂生机盎然——“分数乘除法练习”创新教学设计3．活用变式技巧，创新教学过程——“圆柱的认识”创新教学设计4．巧妙的比喻，显著的效果——“乘法分配律”创新教学设计后记精彩书摘
推荐序 吴正宪 前几日收到浙江省数学特级教师顾志能发来的《创新照亮课堂——一位小学数学特级教师的思与行》的书稿，连着几天我都在阅读，在字里行间寻找着他和学生们一起学数学的足迹，体验着他与孩子们一起思考、探究的快乐，自然回忆起与顾志能老师曾经的相遇。 清晰地记得2013年的初春，在一次小学数学交流活动中，我和教师们连续听了顾老师执教的“平行四边形的面积”和“三位数乘两位数练习”两节课，课后由我进行点评。我认为，他注重激活学生已有的学习经验，为学生留有探索的空间，课上得很有特色，很成功。但是下课后，顾老师却急着找到我，说：“吴老师，这两节课问题多多，上得很累，您一定要帮我把把脉，一定要多提批评意见哪！”后来，在一些数学教研活动中，又有机会走进他的课堂，和他一起交流研讨。对他执教的“用数对确定位置”一课，我曾建议他“多站在儿童的角度思考、设计教学，素材选择应更贴近儿童的实际”，他虚心接纳，努力改进。在日后的课堂教学中，我欣喜地看到了他的进步，他用心地为孩子们创设有意义的学习情境，激发孩子们学习的情趣和积极性，赢得了孩子们的喜爱。那时，顾老师给我留下了深刻的印象：一位谦虚上进的好教师。 顾志能老师善于思考和钻研，可能很多小学数学教师与我有同感。这些年，在国内小学数学的各种杂志上，我们经常可以看到顾老师撰写的文章，有理论探索，有课例分享，有案例分析。从他的文章中，我们可以感受到他勤于钻研的精神。一位教师，能如此全身心地投入教学及研究中，一定是源于他对教育事业的热爱之情和钻研精神。在这本书中，顾老师对那么多的课例进行了探索，就是他深入钻研的最好证明。顾老师又给我留下了一个深刻的印象：一位善于思考、潜心研究的好教师。 感动于顾老师的真诚与虚心，感怀于顾老师的钻研与敬业。 顾老师对自己近些年来的课堂教学实践进行整理，并提炼出关于小学数学教学创新的几个基本观点，汇集成书。书中，顾老师围绕着“教学创新”这个有意义的话题，借助课例，结合理论，详细阐述了教学创新的视角和策略。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，国家的发展需要创新型人才，创新型人才的培养离不开创新型教师的教学。所以，教师以创新的理念、方法、过程等开展教学，就是为培养学生的创新意识、创造能力做最好的示范。顾老师能瞄准这样的教育目标，脚踏实地地开展研究，积累如此多的课例素材，值得学习和借鉴。谈起“教学创新”，很多教师往往觉得它很重要，但在教学中不知如何入手。而令人高兴的是，顾老师的研究务本求实，从自己的课堂做起，一步一个脚印。正如他在书中所说：“我还会再三强调这样的观点：提升教学效果，让教师教得更有味，学生学得更有效，是我们进行教学创新最根本的出发点和立足点！”顾老师找到了教学创新的落脚点，值得教师们借鉴。 这本书呈现了顾老师实践过、指导过的大量课例，从数学思考、学生学情、学习过程、重点难点、方法技巧五个方面谈教学创新的视角及策略。全书分五辑，每辑均以一篇说理性的小文章为引子，阐明意义；然后呈现具体的课例来详细说明，课例大多有翔实的过程及相应的反思。这本书理论和实践相结合，相信阅读者会受益匪浅。 教育教学改革不断深入，教育教学理念层出不穷，研究我们的课堂，研究我们的学生，却是永恒的课题。只有聚焦于这些教育教学最关键的对象并展开研究，我们才能获得改进教学、提高教育质量的有效养分。因此，这不仅是教育教学发展的需要，更是教师专业成长的必然途径。希望顾老师的思想及实践，能带给教师们一些启示，引发大家对教学创新的再思考、再讨论。 （吴正宪，著名特级教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长）用户评价
翻开这本书，我仿佛看到了一位经验丰富的船长，在教育的汪洋大海中，如何凭借他的智慧和勇气，驾驭着载满知识的方舟，引领着一群批稚嫩的学子驶向知识的彼岸。书名中的“创新”二字，在我看来，并非是哗众取宠的噱头，而是作者在教育理念上的深刻坚持和不懈追求。他一定不是一个墨守成规的老师，而是一个敢于打破常规，勇于尝试新方法、新思路的教育探索者。我特别好奇，在小学数学这个高度重视基础知识和解题技巧的学科里，作者是如何将“创新”的种子播撒下去，并且让它生根发芽，开花结果的。书中描绘的“思与行”，一定包含了作者对于教学的独特思考，比如，他可能会如何看待传统数学教学的优劣，又会如何看待学生在学习数学过程中遇到的普遍困难，以及他又是如何通过创新的教学策略来克服这些困难的。我期待着书中那些充满智慧的教学场景，那些作者是如何通过设计新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。更重要的是，我希望能够从作者的“行”中，学到一些可操作、可借鉴的教学方法，能够将这些创新的理念，运用到自己的教育实践中，也为我的学生带来不一样的数学学习体验。
评分这本《创新照亮课堂——一位小学数学特级教师的思与行》的作者，无疑是在教育这片沃土上辛勤耕耘多年的佼佼者。光看书名，就足以让人感受到一股扑面而来的教育热情与智慧。我尤其期待书中那些关于“创新”的实践案例，究竟是如何在小学数学课堂这个相对固定的环境中生根发芽，开出绚丽的花朵的。特级教师的光环固然耀眼，但更吸引我的是他们背后那份沉甸甸的“思与行”。教育不是空谈理论，而是将理念落实到每一个具体教学环节的艺术。我想知道，当面对那些基础薄弱的孩子，面对那些稍显枯燥的概念，作者是如何巧妙地运用创新思维，将抽象的数学知识变得生动有趣，让孩子们真正爱上数学，爱上学习。这种“思”的深度，体现在对教育规律的深刻洞察，对学生心理的细腻把握；而“行”的力度，则在于那些充满智慧的教学设计，那些行之有效的实践方法。我设想着，书中或许会描绘出课堂上孩子们眼中闪烁的光芒，他们因为解开一道难题而迸发的喜悦，因为参与一项有趣的数学游戏而发出的欢笑。这是一种润物细无声的教育，是一种潜移默化的影响。我更想了解，作者是如何在日复一日的教学实践中，不断反思、不断调整、不断创新的，这种精神本身就极具启示意义。
评分“创新照亮课堂”——光是这句话，就足以激起我内心深处的教育情怀。这本书，在我看来，不应该只是一本关于小学数学教学的书，它更像是一份教育的宣言，一份对传统教学模式的挑战，一份对学生学习潜能的深度挖掘。我非常好奇，作者这位特级教师，是如何在日复一日的课堂实践中，找到那束“创新”之光，并且用它来照亮孩子们原本可能感到晦涩难懂的数学世界。我想知道，他所理解的“创新”究竟是什么？是新颖的教学方法？是奇特的教学工具？还是对教学内容本身的一种全新的解读？更重要的是，他又是如何将这种“思”，这种对教育的深刻理解，转化为具体的“行”，转化为那些真正能够触动学生心灵，激发他们学习热情的课堂实践。我期待着书中那些充满生命力的故事，那些关于孩子们如何在作者的引导下，从被动接受知识，转变为主动探索、发现数学的乐趣。这种转变，绝非易事，它需要教师深厚的教育智慧，更需要一颗永不停止探索的心。我希望通过阅读这本书，能够更深刻地理解教育的本质，更清晰地看到创新的力量，并从中汲取养分，为自己的教育之路注入新的活力。
评分作为一名教育工作者，或者即使是一名普通的家长，当看到“特级教师”和“创新”这两个词汇同时出现在一本书的封面上时，都会产生一种莫名的期待。这本书《创新照亮课堂——一位小学数学特级教师的思与行》，对我而言，更像是一次与一位教育大家的精神对话。我特别想知道，这位特级教师是如何在看似循规蹈矩的小学数学课堂中，寻找并实践“创新”的。这“创新”二字，在我脑海中勾勒出无数的可能性：可能是打破常规的教学流程，可能是颠覆传统的教学工具，也可能是对教材内容一种全新的、更具启发性的解读。更让我着迷的是“思与行”的结合。一个人有想法并不难，难的是将想法付诸实践，并且还能取得显著成效。我非常好奇，作者是如何将他深邃的教育理念，那份对数学教学的独特思考，转化为一系列行之有效的教学策略，最终体现在每一堂生动有趣的数学课上。我期待着书中能够揭示出，在教育的实践过程中，是如何实现从“思”到“行”的完美蜕变，又是如何通过这种“思与行”的良性循环，不断提升教学质量，点燃学生学习的热情。
评分这本书的标题本身就极具吸引力，“创新照亮课堂”——这是一种多么积极向上、充满活力的教育愿景。而“一位小学数学特级教师的思与行”，则赋予了这份愿景一个真实可触的落脚点。我对于这本书的期待，并非仅仅停留在对小学数学知识的某种“创新”教学方法的好奇，而是更希望能从一位经验丰富、成就卓著的教育者那里，获得一种关于教育本质的深刻启示。我想知道，这位特级教师是如何理解“创新”在基础教育中的地位和作用，尤其是在数学这样一个强调逻辑性和严谨性的学科中。更让我感兴趣的是，他的“思”究竟是如何形成的？是源于对教育理论的深入研究，还是源于对学生学习规律的敏锐观察，亦或是某种教育理想的驱动？而他的“行”又是如何具体的？是否会描绘出一些令人耳目一新的教学案例，一些能够瞬间抓住学生注意力，激发他们学习兴趣的教学设计？我渴望从书中看到，这位特级教师是如何将抽象的教育理念，转化为具体的教学实践，并且最终实现“照亮课堂”，让每一个孩子都能在数学的世界里，感受到学习的乐趣和创新的力量。
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评分好评
评分对一线教师很有指导作用
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评分很好的一本书，看了受益匪浅
评分发货很快，但是这本书读者比较难懂，都是一些理论性的东西，比较高深，不接地气，缺少实例。
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