好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課 [6-12歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 勞拉·埃米·施利茨，文，[美] 羅伯特·伯德 繪，茶點 譯

圖書標籤:

• 曆史
• 兒童讀物
• 故事
• 科普
• 教育
• 親子
• 大爺
• 趣味
• 知識
• 演義

齣版社： 新星齣版社

ISBN：9787513323499

版次：1

商品編碼：12180304

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2017-05-01

用紙：純質紙

頁數：160

正文語種：簡體中文

産品特色

編輯推薦

適讀人群 ：6-12歲

★2008年紐伯瑞兒童文學金奬

★21堂演齣來的曆史課，讓每個孩子都成為閃亮主角

★文學性、藝術性、教育性、實用性完美結閤

★這本書為老師們提供瞭一份與眾不同的、幫助學生理解曆史的方法。——《號角》雜誌

★曆史是關於生存的故事，哪怕有時聽起來非常沉悶——比如作物輪耕或者傢業繼承，但對於一名飢腸轆轆的農民來說，這些都生死攸關。我從閱讀中認識到，曆史實在不輸戲劇。希望你們也能感受到這一點。——勞拉·埃米·施利茨

海報：

內容簡介

《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》是2008年紐伯瑞金奬作品，是勞拉·埃米·施利茨為自己的學生創作的曆史故事集，插圖由羅伯特·伯德仿13世紀手抄本創作。

曆史是對過去人們的記錄。他們曾真實地存在，真切地生活於曆史的長河裏。他們的故事比虛擬的小說更加有趣，可以教給我們日常生活中學不到的道理。

《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》中的主角全是孩子，有騎士的孩子、牧羊女、磨坊主的孩子、商人的孩子、小乞丐……這些孩子的真實生活遭遇，全麵反映瞭當時的曆史現實。

作者簡介

勞拉·埃米·施利茨（LauraAmySchlitz），圖書館館員、職業講故事者、劇作傢和曆史老師，曾獲2008年美國紐伯瑞兒童文學金奬。她為她的學生創作瞭這本書。就像她所說，“這些可愛的學生正在學習曆史，並且忙得不亦樂乎，我想為他們創作一點可以錶演的素材。但沒人希望自己演的是個沒什麼颱詞的小角色，於是，我決定寫成小戲的閤集，這樣一來，每個小朋友就都可以擁有至少三分鍾閃閃發亮的明星時刻瞭。”

羅伯特·伯德（RobertByrd），圖畫書作者，現在美國費城藝術大學教授童書插畫製作。圖畫書作品包括《達·芬奇：偉大的夢想傢》《芬恩·麥庫爾和他無所畏懼的妻子》等。本書插圖是羅伯特·伯德模仿13世紀的手抄本而作，筆觸細膩傳神，場景波瀾壯闊，與文字相得益彰。

內頁插圖

精彩書評

★《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》栩栩如生、十分寫實地描繪瞭一幅中世紀兒童的生活圖景。

——《童書》

★施利茨為老師們提供瞭一份與眾不同的、幫助學生理解中世紀曆史的學習方法。

——《號角圖書》

★書中的每個故事都充滿真摯的情感和張力，各個角色相互呼應，或互成對比，巧妙構成瞭整部作品。繪圖也與文字相得益彰。作者還以腳注和文末附錄的形式，補充瞭豐富的曆史知識。

——美國讀者emmejay

目錄

前言

場景

雨果——領主的侄子

塔格斯——鐵匠的女兒

威爾——犁地的男孩

背景小百科：三圃製

艾麗斯——牧羊女

托馬斯——醫師的兒子

康斯坦斯—朝聖者

背景小百科：朝聖者

莫格——隸農的女兒

奧索——磨坊主的兒子

傑剋——低能兒

西濛——騎士的兒子

背景小百科：十字軍東徵

埃德加——馴鷹人的兒子

背景小百科：馴鷹

伊澤貝爾——領主的女兒

巴巴拉——投泥巴的人

雅各布·本·所羅門——放貸者的兒子和派翠尼娜—商人的女兒

背景小百科：中世紀社會中的猶太人

洛迪——飼養員的孩子

帕斯剋——逃亡者

背景小百科：城鎮與自由

皮爾斯——吹玻璃工的學徒

瑪麗奧特和莫德——吹玻璃工的女兒們

內利——捕鰻人

德羅戈——製革匠的學徒

賈爾斯——乞丐

精彩書摘

威爾 犁地的男孩

小麥、大麥和休息。這是爸爸教我的：如果你有三塊地，一塊播種小麥，在十月；一塊播種大麥，在三月；第三塊呢，就讓它休息。我不知道為什麼田地可以休息，而人卻不可以。我隻知道，爸爸就是這麼說的。

爸爸去世已經四年瞭，但我每天都在想他。從前他犁地時，我總會在前麵牽著耕牛。我們犁完村北的田地，就得往西去—那條路很長很長，但爸爸總會讓我騎著牛過去。可是後來，領主又在低地那邊塞給我們一小塊地，這一迴真是太遠瞭，要大半天纔能趕過去，我實在是撐不住瞭。

就連爸爸也撐不住。地和地之間實在離得太遠，而每一塊地又實在太小，我們的收成簡直比一隻爛蘋果還不如。於是爸爸不得不去領主的田地裏辛苦勞作，以賺取一點點可憐的報酬。每天他都會帶迴三條青魚和一塊麵包—然而經常是死去太久的青魚，根本不能吃。

我記得那天晚上，爸爸迴來得很晚，媽媽跑去門外迎接他，雙手擁抱上去。“哎呀！這是什麼？”我聽見她驚訝地問。爸爸連忙掩住媽媽的嘴巴，和她一起快步走進屋裏。他從罩衫下拎齣一隻狐狸一般大的野兔——還是溫熱的—他用石頭擊中瞭它。

媽媽幾乎要哭齣來：“你會被絞死的！”但爸爸說：“拿去給咱們做晚餐吧。”於是那天晚上，我們吃上瞭鮮美的兔肉。我吃得尤其多，撐得幾乎要吐。

爸爸囑咐我：這事對誰都不能說，永遠不行，因為野兔屬於領主，我們吃它是有罪的。於是我從來也沒提起過，而且任誰都沒發覺。爸爸臨終前，我來到床榻邊，他囑咐我：要努力乾活，照顧好媽媽和妹妹們—我答應瞭他。我寜死也會信守承諾，再纍再苦也不放棄。我會一直遵照他的囑咐行事，隻要我活著，就會按他說的做。

穿越時空的奇妙旅程：讓曆史活起來的21堂生動課程 親愛的讀者朋友們，你們是否曾經覺得曆史枯燥乏味，那些遙遠的年代、陌生的人物、復雜的事件，仿佛隔著一層厚厚的玻璃，難以觸摸？是否曾經在課堂上打過瞌睡，或者對課本上密密麻麻的文字感到頭暈目眩？那麼，請不要再為曆史的“沉重”而煩惱瞭！現在，有一扇神奇的門正悄然開啓，邀請你踏上一段前所未有的曆史探索之旅。這扇門，不是通往古老檔案館的沉重木門，也不是充滿灰塵的書本堆積的角落，而是一扇閃爍著奇思妙想，充滿歡聲笑語的舞颱之門。 這扇門背後，隱藏著21堂用“演”的方式呈現的精彩曆史課程。是的，你沒有看錯，是“演”！我們不僅僅是講述曆史，更是將曆史“演”齣來，讓你成為曆史事件的親曆者，與那些叱吒風雲的人物麵對麵交流，感受他們喜怒哀樂，理解他們決策的艱難，甚至，你還可以成為那個時代的參與者，體驗那個時代獨有的生活與風情。 想象一下，你不再是坐在教室裏，聽著老師平鋪直敘的講解，而是站在古戰場上，感受戰鼓的轟鳴，刀劍的碰撞；你不再是埋頭苦讀，試圖記住年代和事件，而是置身於宮廷之中，親眼見證帝王的雄纔大略，或是後妃的爾虞我詐；你不再是隔著屏幕，看著博物館裏的文物，而是仿佛穿越瞭時空，與古代的工匠一同勞作，與古時的文人雅士一同吟詩作對。這是一種多麼令人興奮的體驗！ 這21堂課，就像21個精心編排的話劇，每一堂都聚焦於一個鮮活的曆史片段，一個值得我們深入瞭解的人物，或是一個對中國乃至世界産生深遠影響的事件。它們並非教科書上程式化的敘述，而是充滿瞭戲劇張力，扣人心弦的情節，以及生動鮮活的人物塑造。我們將褪去曆史的冷峻外衣，披上充滿魅力的舞颱裝，讓古老的故事重煥生機。 為什麼選擇“演”？ 我們都知道，“聽”和“看”是學習的重要方式，但“演”卻能將學習推嚮一個全新的高度。當一個人主動去扮演一個角色，去理解那個角色的動機，去模仿那個角色的言行，他所獲得的不僅僅是知識的記憶，更是深刻的情感體驗和邏輯思維的鍛煉。 感同身受，理解曆史的溫度： 曆史人物不再是紙麵上的符號，他們有瞭血有肉，有瞭情感，有瞭自己的煩惱和喜悅。當我們扮演一位勇猛的將軍，我們會體會到戰場上的決絕與無奈；當我們扮演一位聰慧的謀士，我們會思考如何權衡利弊，做齣最佳的決策；當我們扮演一位勤勞的農民，我們會感受土地的溫情與生活的艱辛。這種“感同身受”，讓冰冷的史實變得有溫度，讓遙遠的年代觸手可及。 角色代入，掌握曆史的邏輯： 曆史的發展並非偶然，每一個事件的發生，每一個人物的齣現，背後都有其深刻的邏輯和原因。通過“演”，我們可以嘗試站在曆史人物的角度去思考問題，去推斷他們的行為動機，去理解他們所處的環境，從而更清晰地把握曆史事件的因果關係，理解曆史發展的內在規律。你不再是被動接受信息，而是主動參與到曆史的構建之中。 寓教於樂，激發學習興趣： 想象一下，與其枯燥地背誦“秦始皇統一六國”，不如在舞颱上扮演一位戰功赫赫的秦國將士，親身體驗統一過程中的壯誌豪情。與其死記硬背“唐詩宋詞”，不如在舞颱上化身為李白，感受創作時的靈感迸發，吟誦齣韆古名篇。這種寓教於樂的學習方式，將極大地激發孩子們的學習興趣，讓他們愛上曆史，主動去探索，去發現。 鍛煉能力，全麵發展： “演”的過程，不僅僅是記住颱詞和動作，它更是對語言錶達能力、邏輯思維能力、團隊協作能力、創新想象能力以及自信心的一次全方位鍛煉。在排練和錶演中，孩子們需要清晰地錶達自己的想法，與同伴們溝通協作，根據角色的設定進行創造性的錶演，剋服緊張情緒，自信地站在舞颱中央。這些能力的培養，將讓他們終身受益。 這21堂課，會帶你去哪裏？ 這21堂精心設計的課程，將帶你穿越中華文明漫長的河流，領略不同時代獨特的風貌。從遠古的神話傳說，到近代的風雲變幻，每一堂課都如同一顆璀璨的珍珠，串聯起中華民族輝煌燦爛的曆史畫捲。 遠古的呼喚： 你將親曆盤古開天闢地的壯麗景象，感受女媧摶土造人的慈悲與偉大。你將與誇父一同追逐太陽，體驗中華民族不屈不撓的探索精神。你還將走進禪讓製的神聖殿堂，理解堯、舜、禹的仁德與擔當。 王朝的崛起與更迭： 你會看到商朝青銅器工藝的精湛，感受周朝禮樂製度的恢弘。你將親臨秦始皇統一中國的戰場，感受那位韆古一帝的霸氣與雄纔。你會在漢朝的絲綢之路上，感受東西方文化交流的繁榮景象，與張騫一同踏上未知的旅程。你將走進唐朝的長安城，感受那份開放包容的盛唐氣象，與詩人李白一同飲酒賦詩，或與女皇武則天一同感受權力的魅力。你將體驗宋朝的繁華市井，感受那份精緻生活與科技的進步，或許還能與蘇軾一同品味人生百味。你還會走進明清兩朝，感受那份江山社稷的變遷，見證曆史的風雲際會。 民族英雄與文化瑰寶： 你將與嶽飛一同站上沙場，感受精忠報國的豪情壯誌；你將與文天祥一同吟誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，感受凜然正氣；你將與鄭成功一同收復颱灣，感受民族復興的力量。你還將走進四大發明的光輝時刻，見證中華民族對世界的偉大貢獻。 近代中國的探索與覺醒： 你會瞭解鴉片戰爭的屈辱，但更會看到無數仁人誌士為民族獨立而奮鬥的身影。你將感受辛亥革命的偉大變革，見證一個新時代的曙光。 每一堂課，我們都力求還原曆史的真實場景，提煉曆史的核心精神，並通過富有創意和感染力的錶演形式，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，汲取曆史的養分，感悟人生的智慧。 誰是這場奇妙旅程的嚮導？ 這本書並非由一位枯燥的曆史教授來完成，而是由一群充滿熱情、富有創意、並且深諳兒童教育之道的“好心的大爺”（這裏的大爺，象徵著擁有豐富經驗和智慧的長者，他們樂於分享，耐心教導）傾心打造。他們將自己多年的教育經驗、對曆史的熱愛以及對兒童心理的深刻理解，融入到這21堂課的設計之中。 他們不僅僅是曆史知識的傳授者，更是孩子們探索曆史的引路人，是激發孩子們想象力的點燃者。他們會用孩子們最容易理解和接受的方式，引導他們走進曆史，愛上曆史，並從中汲取力量。 這本書，能帶給你什麼？ 對於孩子們： 一個全新的曆史學習體驗： 告彆枯燥，擁抱趣味。 對曆史産生濃厚的興趣： 越學越想學，越學越快樂。 深刻理解曆史人物和事件： 不再是死記硬背，而是真正理解背後的原因和意義。 提升語言錶達、邏輯思維、團隊協作等綜閤能力： 在玩樂中成長，在演練中進步。 培養對中華民族文化的認同感和自豪感： 瞭解自己的根，認識自己的文明。 塑造積極嚮上的人格： 從曆史人物身上學習勇氣、智慧、堅持和擔當。 對於傢長和教育者： 一個極具價值的教育工具： 輕鬆引導孩子愛上曆史。 一種全新的傢庭互動方式： 與孩子一同走進曆史，共享學習的樂趣。 培養孩子全麵發展的教育理念： 注重知識與能力的同步提升。 對曆史教育的深刻思考： 重新認識如何讓曆史教學更具生命力。 如何使用這本書？ 這本書的設計，旨在提供最大程度的靈活性和創造性。你可以選擇： 作為親子共讀教材： 傢長可以與孩子一起閱讀，然後引導孩子進行角色扮演，或者組織傢庭小劇場，將曆史故事“演”齣來。 作為學校或課外輔導班的教學資源： 教師可以根據課程內容，設計豐富多彩的課堂活動，例如分組排練、角色訪談、情景模擬等。 作為孩子自主學習的夥伴： 孩子們可以獨立閱讀，發揮想象力，在自己的世界裏“扮演”曆史。 這本書，是寫給每一個熱愛生活、渴望探索世界的孩子們的禮物。它是一扇窗，讓你窺見曆史的壯麗；它是一座橋，讓你連接過去與現在；它是一本秘籍，讓你在玩樂中獲得成長的力量。 翻開這本書，就如同打開瞭一本活的史書，你將不再是旁觀者，而是曆史的參與者。你將聽到祖先的呐喊，感受到時代的脈搏，理解文明的傳承。 準備好瞭嗎？讓我們的“好心的大爺”們，牽著你的手，一起踏上這場穿越時空的奇妙旅程，用“演”的方式，點燃你心中對曆史最熾熱的火焰！相信我，一旦你體驗過曆史的鮮活與魅力，你一定會深深地愛上它，愛上這片土地，愛上我們共同的文明。這21堂演齣來的曆史課，將是你人生中一段難忘而寶貴的經曆！

評分☆☆☆☆☆

哇，看到這本書的名字，我就覺得它一定很有趣！“好心的大爺”這個稱呼，瞬間就拉近瞭距離，讓人感覺好像有一個慈祥的長輩在嚮我們娓娓道來，充滿瞭親切感和信任感。而“演齣來的曆史課”，這個詞組更是奇妙！我一直覺得曆史課有點枯燥，但“演齣來”就完全不一樣瞭，這肯定不是那種死記硬背的課本內容，而是通過生動的故事、鮮活的人物，將曆史事件活靈活現地呈現在我們眼前。我特彆好奇，這個“大爺”會用什麼樣的方式來“演”呢？是會講故事，還是會用道具，甚至會邀請我們一起參與互動？6-12歲這個年齡段，正是孩子充滿好奇心、喜歡探索和學習的黃金時期，我相信這本書一定能夠牢牢抓住他們的注意力，讓他們在快樂中不知不覺地愛上曆史。我甚至已經開始想象，我的孩子讀瞭這本書之後，會突然間對某個朝代、某位曆史人物産生濃厚的興趣，然後拉著我問東問西，那該是多麼有成就感的一件事啊！這本書簡直就像一顆閃亮的星星，點亮瞭我對孩子曆史啓濛的無限期待。

評分☆☆☆☆☆

一看到《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》這個書名，我的腦海裏就湧現齣許多有趣的畫麵！“好心的大爺”這個稱呼，一下子就讓這本書帶上瞭人情味，感覺像是在和一位經驗豐富、充滿善意的前輩交流，讓人覺得特彆安心，也充滿瞭好奇。而“幫幫忙”這三個字，則有一種親切的求助感，好像這本書就是為那些在曆史學習中感到睏惑的孩子們量身定做的，能夠提供最直接、最有效的幫助。“演齣來的曆史課”這個概念更是絕妙！我一直認為，對於6-12歲的孩子來說，生動有趣、具象化的學習方式遠比枯燥的文字更有效。我猜想，這本書裏的曆史知識，一定不是簡單地羅列事實和年代，而是通過一種戲劇化的、錶演式的方式來呈現。也許是大爺會講述生動的故事，也許是通過角色扮演讓孩子們親身體驗曆史事件，又或者是以一種引人入勝的敘事手法，將原本遙遠的曆史變得鮮活起來。 能夠將曆史這門學科，以“演”的方式來解讀，對我來說是極具吸引力的，我相信這本書一定能讓孩子們在歡聲笑語中，潛移默化地吸收曆史知識，並且激發他們對曆史的濃厚興趣，讓他們從此愛上探索過去的故事。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名——《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》，簡直讓人眼前一亮！“好心的大爺”這個稱謂，瞬間就拉近瞭與讀者的距離，營造齣一種親切、可靠的氛圍，讓人感覺像是在嚮一位值得信賴的長輩請教。“幫幫忙！”更是直接錶達瞭一種需求和期待，好像書中的內容真的能為我們在學習曆史的過程中解決實際的睏難，填補知識的空白。而“演齣來的曆史課”這個概念，更是讓我覺得耳目一新！ 我一直在思考，如何纔能讓曆史對於低齡兒童來說，不再是冰冷、枯燥的年代記敘，而是充滿生命力和吸引力的故事。 如果這本書能夠將曆史事件、人物命運、時代變遷，通過“演”這種極具錶現力的方式呈現齣來，那無疑能夠極大地激發孩子們的興趣和想象力。 我可以想象，也許是生動的人物對話，也許是跌宕起伏的情節設計，甚至可能是模擬當時的場景，讓孩子們身臨其境地感受曆史的脈搏。 6-12歲正是孩子們認知能力快速發展，同時又充滿好奇心和求知欲的階段，我相信這本書能夠以一種非常獨特且有效的方式，將曆史的魅力傳遞給他們，讓他們在快樂的體驗中，愛上這門有趣的學科。

評分☆☆☆☆☆

天呐，我第一眼看到這本書的名字，就覺得腦子裏瞬間閃過無數個關於曆史的畫麵，但又完全不是那種教科書式的硬邦邦的知識點。書名叫《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》，光是這個名字就充滿瞭故事性。“好心的大爺”，這一下子就讓人覺得很溫暖，好像在生活中真的會遇到的那種，樂於助人，又帶著點智慧的長者。“幫幫忙”，更是有一種親切的求助感，仿佛我們有什麼疑問，他都能耐心解答。而最吸引我的地方在於“演齣來的曆史課”。我一直在思考，怎麼樣纔能讓小孩子真正理解和記住曆史？死記硬背肯定不行，但如果能像看一部精彩的舞颱劇一樣，把曆史事件、人物關係、時代背景都“演”齣來，那該有多麼生動有趣！我猜想，這本書的內容一定非常接地氣，不會是枯燥的年代事件羅列，而是會用孩子們能夠理解和接受的方式，把曆史人物的喜怒哀樂、重大事件的起因經過結果，都變成一幕幕引人入勝的“錶演”。 6-12歲正是孩子想象力最豐富的時候，我相信這本書能夠激發他們對曆史的濃厚興趣，讓他們不再覺得曆史是遙遠而抽象的概念，而是鮮活、立體、充滿魅力的故事。

評分☆☆☆☆☆

我真的是對這本書的名字充滿瞭好奇！《好心的大爺，幫幫忙！21堂演齣來的曆史課》——這幾個詞組閤在一起，就像一個充滿魔力的咒語，一下子就把我的注意力牢牢吸引住瞭。首先，“好心的大爺”就給瞭我一種非常溫暖、親切的感覺，仿佛他是一位慈祥的長者，懷揣著一顆樂於助人的心，願意將自己所知的一切分享給我們。而“幫幫忙”這個詞，更是讓我覺得，這本書不是高高在上地講授知識，而是以一種平等、友好的姿態，來幫助我們解決在學習曆史過程中可能遇到的睏惑，解答那些我們不理解的“為什麼”。最最令人驚喜的是“演齣來的曆史課”這個概念！我一直覺得，曆史的學習，尤其是對於6-12歲的孩子來說，如果能夠擺脫枯燥的文字和公式，而是通過“錶演”的方式呈現，那效果絕對是事半功倍的。 我腦海中立刻浮現齣各種畫麵：也許是通過戲劇化的方式，讓曆史人物“活”過來；也許是通過生動的故事講述，將事件的來龍去脈演繹得淋灕盡緻；又或者是通過一些互動的小遊戲，讓孩子們在玩樂中體驗曆史的魅力。 我相信，這本書一定能讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，潛移默化地吸收曆史知識，並且對曆史産生濃厚的興趣，為他們日後的學習打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

很好，不錯。

評分☆☆☆☆☆

畫工細緻，比較寫實，不錯，很滿意

評分☆☆☆☆☆

活動價購買，但摺扣大不如前矣

評分☆☆☆☆☆

孩子班上要上戲劇課，老師推薦瞭這本

評分☆☆☆☆☆

每天逛京東，購物從京東！物美價廉，品質卓越！

評分☆☆☆☆☆

很好，不錯。

評分☆☆☆☆☆

孩子班上要上戲劇課，老師推薦瞭這本

評分☆☆☆☆☆

孩子班上要上戲劇課，老師推薦瞭這本

評分☆☆☆☆☆

中世紀的歐洲好像我們中國孩子接觸的比較少，適閤知識麵較寬的孩子，內容非常生動有趣