學習的斑斕世界 華德福學校的主課課程（上） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李澤武 著

圖書標籤:

• 華德福
• 主課
• 學習
• 教育
• 兒童教育
• 課程
• 小學
• 教學
• 方法
• 啓發式學習

齣版社： 西南交大齣版社

ISBN：9787564353308

版次：1

商品編碼：12184724

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

頁數：216

字數：210000

正文語種：中文

編輯推薦

　　“華德福學校不考試，沒有教材，聽說實行的是一至八年級帶班的主班製度。那華德福學校一天到晚究竟在做什麼？”

內容簡介

　　本書是國內華德福學校的*一本“教科書”，從十八個闆塊介紹瞭華德福小學三到六年級的主要課程闆塊的學習內容和教學方法，並附有大量鮮活、生動、有趣的教學案例和華德福教學特色之一的學生手繪課本圖片，使大傢對華德福教育有一個直觀的瞭解。十八個闆塊分彆是：創世故事、測量闆塊、建築闆塊、農耕闆塊、本地地理曆史、人與動物、分數闆塊、書寫曆史與書法教學、曆史教學與古代文明、奧林匹剋、植物學習、秦漢與羅馬、岩石與礦物、商業數學、亂世與盛世——三國到唐的曆史教學、營養與健康、絲綢之路遊學、戲劇教學。

作者簡介

　　李澤武，國內一位華德福主課教師，成都華德福學校總校長，廣東山海源慈善基金會理事長，中國華德福學校論壇（CWF）工作組成員。十九歲與教育結緣，在中國西部公立小學從教12年，之後去英國艾默生學院接受兩年製華德福教師培訓，迴國後與黃曉星、張俐及一批誌願者創立中國*一所華德福學校——成都華德福學校，並一直從事一綫教學工作。著《重新學習做老師》《為未來而教》，譯《自由地學習》《人的研究》等。

精彩書評

　　《學習的斑斕世界——華德福學校的主課課程》是澤武兄多年教育實踐和經驗所得，並以教學闆塊的形式展現齣來的華德福大綱式的教學成果結晶，以期讓大傢對華德福教育的課程設置及教學特點有一個全麵瞭解，這在國際華德福教育界也是開創性和總結性著作。
　　——劉鐵芳（湖南師範大學教授）

目錄

孩童發展與華德福課程概論——寫在十八節主課版塊前 003
創世故事 035
測量闆塊 047
建築闆塊 057
農耕闆塊 067
本地地理曆史 077
人與動物 087
分數闆塊 097
書寫曆史與書法教學 107
曆史教學與古代文明 117
奧林匹剋 127
植物學習 137
秦漢與羅馬 147
岩石與礦物 157
商業數學 167
亂世與盛世——三國到唐的曆史教學 177
營養與健康 187
絲綢之路遊學 197
戲劇教學 207

前言/序言

《學習的斑斕世界》：一部獻給渴望真正成長的心靈的啓濛之書 在教育的迷霧中，我們常常迷失方嚮，追逐著僵化的分數和機械化的知識灌輸，卻忽略瞭孩子內心深處對世界的好奇、對生命的敬畏，以及對自我實現的渴望。《學習的斑斕世界：華德福學校的主課課程（上）》便是在這樣的時代背景下，一本如同一縷清風拂過心靈的書籍。它並非提供一套放之四海而皆準的“秘方”，而是以其深刻的洞察和人文的關懷，為我們打開瞭一扇通往另一種教育可能性的窗戶，引領我們重新審視學習的本質，發現其中蘊藏的斑斕色彩與勃勃生機。 本書的獨特之處，在於它並非簡單地羅列教學大綱或傳授具體學科的知識點。相反，它深入華德福教育的核心，聚焦於“主課課程”這一承載著學生生命成長與精神發展的關鍵環節。主課，在華德福教育的理念中，並非孤立的知識點集閤，而是學生與世界建立深層連接的橋梁，是激發其內在潛能、培養其完整人格的沃土。本書以“上”為篇，更是為讀者鋪陳瞭從一年級到八年級，甚至輻射至更高年級的孩子們在主課學習中所經曆的獨特旅程。 開啓感知之門：一年級與二年級——故事、歌謠與生命的初語 想象一下，當孩子們第一次踏入校園，他們的眼睛裏閃爍著對未知的好奇，心中充滿瞭對世界最原始的感知。一年級和二年級的主課，正是為這顆純淨的心靈量身定製的啓濛。這裏的學習，不是枯燥的文字符號，而是生命力的注入。 在一年級，教師扮演著一位充滿智慧的“說書人”。那些古老而充滿生命力的神話故事、民間傳說，被用飽含感情的聲音娓娓道來。每一個故事，都不僅僅是情節的講述，更是對宇宙秩序、人性的光輝、道德的萌芽的隱喻。孩子們通過耳朵傾聽，通過心靈感受，將這些故事深深地烙印在潛意識裏。文字的學習，也由此與這些鮮活的意象緊密相連。拼音不再是冷冰冰的符號，而是故事中人物的“聲音”，字母更是蘊含著豐富的生命形態。繪畫，也不是簡單的模仿，而是將故事中的場景、人物的情感，用色彩和綫條捕捉下來，讓想象力自由馳騁。例如，當講述關於“太陽”的神話時，孩子們可能會用溫暖的黃色和橙色去描繪它耀眼的光芒，感受它的力量和生命。 二年級，學習的觸角進一步延伸。對自然世界的細緻觀察，開始融入主課之中。孩子們會學習如何去“看”，如何去“聽”，如何去“感受”。例如，通過對各種“鳥兒”的觀察，學習它們的習性、叫聲、飛行姿態，進而發現它們與周圍環境的和諧聯係。在這個過程中，語言的學習也更加深入，通過生動的描述，孩子們學會用細膩的筆觸去捕捉自然的細節，去錶達他們對生命的熱愛。數學的學習，也擺脫瞭簡單的計算，而是通過具體的、可視化的方式呈現。例如，通過數數路邊的樹木、收集不同形狀的葉子，來理解數字的意義，感受數列的規律。這個階段，教師的語言充滿詩意，教學活動充滿遊戲性，讓學習本身成為一種充滿樂趣的體驗，讓孩子們在潛移默化中，培養對學習的熱情和對世界的好奇。 萌發力量與秩序：三年級與四年級——耕耘、探索與內在的秩序 隨著孩子們逐漸長大，他們內心的能量也開始萌發，對周圍的世界産生瞭更強烈的探索欲望。三年級和四年級的主課，恰如其分地迴應瞭這種成長需求。 三年級，是一個充滿“耕耘”的年份。學習的重點轉嚮與大地、與土地的連接。農耕是這個階段的核心體驗。孩子們會親手參與播種、耕耘、收獲的過程。他們會學習認識各種植物的生長周期，感受泥土的芬芳，理解辛勤勞動帶來的成果。這種親身的體驗，不僅讓他們掌握瞭基本的農業知識，更重要的是，讓他們體會到生命成長的規律，理解勞動與收獲之間的必然聯係，培養責任感和耐心。同時，曆史的敘事也進入瞭更加具象的層麵。他們會學習古老的農業文明，比如古代埃及、古代猶太人，瞭解這些文明如何與土地和諧相處，如何創造齣燦爛的文化。通過親身參與農耕，孩子們能夠更深刻地理解這些古老文明的生活方式和智慧。 四年級，則是一個“探索”的時期。孩子們的世界觀開始擴展，他們渴望瞭解更廣闊的世界，理解更復雜的規律。這個階段，數學的學習開始轉嚮更抽象的幾何圖形和比例概念。但這種抽象，並非脫離實際，而是建立在對具體事物觀察的基礎上。例如，通過觀察建築物的結構、樹木的枝丫，孩子們開始理解點、綫、麵，理解黃金分割等比例關係，發現隱藏在自然和藝術中的數學之美。曆史的學習，也進入瞭更加宏大的篇章，比如希臘神話與羅馬曆史。這些故事，不僅僅是人物和事件的堆砌，更是對人類精神、英雄主義、社會結構等深刻主題的探討。孩子們通過閱讀、討論、角色扮演，深入理解這些古老文明的價值觀念和文化遺産。科學的啓濛也開始悄然展開，例如通過觀察四季的變化，學習季節性氣候的形成，初步認識自然界的平衡與規律。 構建思考與理解：五年級與六年級——深入、係統與內在的邏輯 當孩子們進入小學高年級，他們的思考能力和理解能力都進入瞭一個新的發展階段。五年級和六年級的主課，正是為瞭迴應這種成長而設計，旨在幫助他們構建更係統、更深入的認知體係。 五年級，是“深入”的年份。課程開始呈現齣更強的學科性，但依然保持著其人文的溫度。在數學方麵，孩子們會接觸到分數、小數、百分比等概念，並開始理解它們之間的轉換關係。這不僅是計算能力的提升，更是對數量關係進行邏輯思考的鍛煉。科學的學習，也進入瞭更加係統的階段，例如關於植物學和動物學的深入探討。孩子們會學習不同生物體的結構、功能，瞭解它們在生態係統中的作用。曆史的學習，則會聚焦於人類文明史的宏大敘事，例如中世紀歐洲的社會結構、教會的影響，以及文藝復興時期的藝術與思想的覺醒。這些內容，不僅僅是知識的傳遞，更是對人類曆史進程、文化變遷的深刻反思。 六年級，則是一個“構建內在邏輯”的時期。這個階段，學生開始主動地去探索知識之間的聯係，去理解事物的內在規律。數學上，孩子們會接觸到代數初步，學習如何用符號來錶示未知數，理解方程的意義，這為他們未來更深入的數學學習打下堅實的基礎。科學方麵，會更加深入地學習物理和化學的初步概念，例如力的作用、物質的組成等。通過實驗和觀察，孩子們開始理解科學原理的普適性，培養科學探究的精神。曆史的學習，則會更加側重於對重大曆史事件的分析，例如工業革命的興起及其對社會的影響，或者不同文化之間的交流與碰撞。教師會引導學生去思考事件的成因、過程和結果，培養批判性思維和獨立判斷能力。這個階段，學習不再是被動接受，而是學生主動構建自己知識體係的過程。 拓展視野與認識自我：七年級與八年級——宏觀、內在與獨立思考 進入中學階段，學生的主課課程，更是承載著幫助他們形成更宏觀的世界觀，認識更復雜的社會，以及發展獨立思考能力的重要使命。 七年級，是一個“宏觀視野”的拓展期。學生的學習重心開始轉嚮對更廣闊的社會和自然現象的理解。數學上，會進一步深化代數和幾何的學習，並開始接觸函數等概念，為他們未來的科學和工程學習打下堅實基礎。科學方麵，會更加深入地學習物理、化學、生物等學科，並開始理解它們之間的相互關聯。例如，學習化學反應的原理，以及這些原理在自然界和工業生産中的應用。曆史的學習，會進入現代史的範疇，例如世界大戰的起因與影響，或者冷戰時期的國際格局。教師會引導學生去分析曆史事件的復雜性，理解不同國傢和文化之間的互動關係。文學的學習，也會更加深入，引導學生去解讀經典作品，理解其藝術價值和思想內涵。 八年級，則是“內在認識與獨立思考”的關鍵時期。學生已經具備瞭初步的知識體係和思考能力，主課課程的目標是進一步激發他們的獨立思考能力，幫助他們形成自己的人生觀和價值觀。數學上，會繼續深化代數和幾何的學習，並可能開始接觸統計學和概率論，培養他們運用數學工具解決實際問題的能力。科學方麵，會更加注重理論與實踐的結閤，鼓勵學生進行自主實驗和研究，培養科學探究精神和創新能力。曆史的學習，會更加關注社會議題和哲學思考，例如關於民主、自由、人權等概念的探討。文學的學習，則會更加深入地挖掘作品背後的人性主題和哲學思考，引導學生去反思人生和社會。這個階段，學習不僅僅是知識的獲取，更是對自我、對世界、對人類命運的深刻探索。 《學習的斑斕世界》的價值：不僅僅是知識，更是生命的成長 《學習的斑斕世界：華德福學校的主課課程（上）》所呈現的，並非一套僵化的教條，而是一種充滿生命力的教育哲學。它告訴我們，學習不應該是被動的灌輸，而應該是主動的探索；學習不應該是孤立的知識堆砌，而應該是與生命、與世界深度連接的過程。 本書通過對華德福學校主課課程的細緻描繪，為我們揭示瞭教育的真正意義： 培養完整的生命： 華德福教育關注的不僅僅是學生的智力發展，更是其情感、意誌、想象力、創造力等各方麵的均衡發展，旨在培養一個完整、健康、富有生命力的人。 激發內在的驅動力： 通過充滿趣味性和挑戰性的教學活動，激發學生內在的學習興趣和探索欲望，讓他們主動去追求知識，去理解世界。 建立深層的連接： 學習的內容與學生的生活經驗、情感世界以及對自然的感知緊密相連，讓知識不再是遙不可及的抽象概念，而是鮮活而有意義的體驗。 發展獨立的思考能力： 鼓勵學生觀察、感受、體驗，並在此基礎上進行思考、判斷和錶達，培養其批判性思維和獨立解決問題的能力。 重塑教育的溫度： 在這個科技飛速發展的時代，本書呼喚教育迴歸人文關懷，注重師生之間的情感連接，以及在充滿愛與尊重的環境中學習。 《學習的斑斕世界》不僅僅是一本關於華德福教育的書籍，更是一份對所有關心孩子成長的人的真誠邀約。它邀請我們重新審視教育的本質，發現學習中那些被我們遺忘的斑斕色彩，去擁抱一個充滿生命力與智慧的學習世界，讓每一個孩子都能在這片斑斕的世界裏，找到屬於自己的成長軌跡，綻放齣獨特的光芒。它讓我們相信，真正的教育，是幫助孩子點亮內心的火炬，讓他們能夠照亮自己前行的道路，去探索更廣闊的天地，去創造屬於自己的美好未來。

評分☆☆☆☆☆

這部書的名字聽起來就充滿瞭吸引力，它描繪瞭一個色彩斑斕的學習世界，讓我對華德福教育的主課內容充滿瞭好奇。作為傢長，我一直關注著各種教育理念，而華德福教育的整體觀和對孩子全人發展的關注尤其讓我著迷。我特彆期待書中能深入剖析“主課”這一核心教學形式，瞭解它如何將知識與藝術、實踐緊密結閤，而不是僅僅停留在書本知識的灌輸。我希望能看到具體的案例，比如在不同年級，主課是如何圍繞一個主題展開，如何引導學生進行深入的探索和體驗。如果書中能詳細闡述主課背後的哲學思想，比如人智學對教育的影響，以及如何通過主課來培養孩子的想象力、意誌力和思維能力，那將是非常寶貴的。我希望這本書能提供一個窗口，讓我得以窺見華德福課堂上那種充滿生命力的學習氛圍，理解教師是如何成為引導者，而非知識的權威。這本書的厚度也暗示瞭內容的豐富性，我期待它能成為一本係統而又富有洞察力的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題《學習的斑斕世界》讓我聯想到色彩的碰撞和知識的交織，這正是我心目中理想的學習狀態。我對華德福教育的“主課”一直持有一種敬畏之心，因為它要求教師不僅是知識的傳授者，更是藝術的實踐者和人格的榜樣。我非常期待書中能詳細解析主課單元的設計原則。究竟是什麼樣的標準來決定一個單元的時長、深度以及涵蓋的內容？如果能提供一些關於“媒介選擇”的深度分析會很有價值，比如為什麼在某些主課中會選擇蠟彩、水彩，而在另一些則側重於雕塑或音樂？我希望作者能幫助我們理解，這些看似簡單的選擇背後，蘊含著多麼深厚的兒童發展心理學依據。這本書的“上”捲字樣也暗示著內容的宏大和係統的完整性，我迫切想知道，它將如何為讀者構建起一個全麵而立體的華德福主課知識框架。

評分☆☆☆☆☆

我對這本《學習的斑斕世界》抱持著非常高的期待，特彆是它聚焦於華德福學校的“主課”。我一直在思考，如何纔能讓學習過程變得不再是枯燥的重復，而是充滿生命力和探索欲。華德福教育嚮來以其獨特的教學方式聞名，而主課正是其精髓所在。我希望這本書能夠揭示主課的“秘密配方”——它是如何平衡知識的廣度與深度的？如何將曆史、科學、藝術等看似分離的學科，在主課單元中融會貫通，形成一個有機的整體？我尤其關注書中對“心、手、腦”三位一體的教學實踐的描述。如果能有詳實的圖文資料，展示學生們在主課中動手製作模型、進行戲劇錶演或者繪製圖畫的過程，那就太棒瞭。這不僅是對教育方法的介紹，更是對如何激發孩子內在學習動力的深刻探討。這本書若能提供一個清晰的路綫圖，展示主課從低年級到高年級的演進軌跡，對我理解華德福教育的長期規劃將大有裨益。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的名字，我就仿佛能聞到油畫顔料和手工製作木器的味道，這正是華德福教育給我留下的深刻印象。我一直對那種強調過程而非結果的教育哲學很感興趣。這本書既然是關於主課的，我非常希望它能深入探討主課在不同發展階段（比如七年為一個周期）的具體實施差異。例如，對於年幼的孩子，主課是如何通過故事和韻律來滋養他們的精神世界，幫助他們建立對世界的積極感知？而對於青春期的學生，主課又該如何引導他們進行抽象思維的訓練，並處理日益復雜的情感世界？我希望作者能夠擺脫那種空泛的理論說教，而是用鮮活的語言描述課堂上真實的互動場景。如果書中能包含一些教師的教學反思錄，記錄他們在實施主課時遇到的挑戰和突破，那這本書的實踐價值會大大提升。這不隻是一本教育理論書，它更像是一扇通往真實課堂的窗戶。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，真正的教育是關於喚醒而非填滿。因此，我購買這本書的動機，很大程度上是想瞭解華德福教育的核心——主課——是如何實現這種“喚醒”的。我希望書中能提供一種不同於傳統教育的視角，去審視知識的價值和傳遞方式。比如，當學習一個曆史事件時，主課是如何引導學生去“體驗”那個時代，而不是簡單地記憶年份和人名？這其中一定涉及到大量敘事藝術和體驗式學習的運用。我期待看到對“時間塊”教學法的深入闡述，這種教學模式與傳統的分科教學有何本質區彆，它如何幫助學生建立起更具整體性的認知結構？如果書中能有專門的章節討論如何評估主課的學習成果，即如何評估那些難以量化的創造力、同理心和意誌力的發展，那這本書的價值將無可估量。我期待它能給予我一個理解“學習如何成為一種生命實踐”的深刻洞察。