優質高職院校建設指南 [Excellent Higher Vocational College Construction Guidelines] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周建鬆，郭福春，孔德蘭，陳正江 編

圖書標籤:

• 高職院校
• 職業教育
• 高等教育
• 院校建設
• 教育改革
• 質量提升
• 辦學指導
• 規範化建設
• 內涵發展
• 産教融閤

齣版社： 浙江工商大學齣版社

ISBN：9787517822875

版次：1

商品編碼：12187695

包裝：平裝

外文名稱：Excellent Higher Vocational College Construction Guidelines

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：336

正文語種：中文

內容簡介

　　2015年，教育部發布《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，啓動優質高職院校工作。《優質高職院校建設指南》圍繞優質高職院校建設的重點與路徑，從堅定正確的辦學方嚮、樹立科學先進的辦學理念、建設緊密型校企閤作體製機製、抓好高水平專業建設、建好高水平師資隊伍、重視科學研究、加強技術技能積纍工作、推進國際交流與閤作、信息化與教學資源建設、構建素質教育體係、強化創新創業教育、構建全方位育人格局、完善學校治理體係、重視高職教育文化和健全質量保障體係等十五個方麵探討優質高職院校建什麼和怎麼建的問題。《優質高職院校建設指南》是國內首部以優質高職院校建設為主題的著作，同時收錄瞭21位高職院校黨委書記、校長關於優質高職院校建設的闡述和典型省份關於優質高職院校建設的政策文件，供創建優質高職院校參考。

作者簡介

　　周建鬆，男，二級教授。現任浙江金融職業學院黨委書記。兼任中國高等教育學會常任理事、全國高等職業技術教育研究會會長、學術委員會主任。在《教育研究》《中國高教研究》《高等教育研究》等核心期刊發錶高職教育論文200餘篇，齣版教育類專著15部。曾榮獲第二屆中國職業教育傑齣校長和“黃炎培職業教育奬”傑齣校長奬等榮譽。

目錄

導論 優質高職院校建設重點與路徑
第一章 堅定正確的辦學方嚮
第二章 樹立科學先進的辦學理念
第三章 建設緊密型校企閤作體製機製
第四章 抓好高水平專業建設
第五章 建好高水平師資隊伍
第六章 重視加強科學研究
第七章 增進技術技能積纍
第八章 推進國際交流與閤作
第九章 信息化與智慧校園建設
第十章 構建素質教育體係
第十一章 強化創新創業教育
第十二章 營造全方位育人格局
第十三章 完善學校治理體係
第十四章 重視高職教育文化
第十五章 健全質量保障體係
附錄

《高等職業教育發展新藍圖：創新驅動與質量提升》 一、 前言 在國傢大力發展職業教育，深化高等教育改革的時代背景下，高職院校麵臨著前所未有的發展機遇與挑戰。如何緊跟社會發展需求，培養齣高素質技術技能人纔，成為擺在高職院校麵前的重要課題。本書旨在為高等職業院校的建設提供一個全新的視角和發展思路，聚焦於創新驅動和質量提升兩大核心要素，勾勒齣新時代高職教育發展的新藍圖。我們相信，通過對教育理念、教學模式、管理體係和資源配置的係統性重塑，高職院校定能在新一輪的發展浪潮中脫穎而齣，為國傢經濟社會發展貢獻更大的力量。 二、 創新驅動：點燃高職發展的引擎 創新是引領發展的第一動力。對於高職院校而言，創新驅動不僅僅是技術層麵的革新，更是貫穿於教育理念、人纔培養、科研實踐、社會服務等各個環節的係統性變革。 1. 理念創新：重塑教育定位與目標 麵嚮未來的辦學理念： 告彆陳舊的“為就業而教育”的單一導嚮，樹立“為終身發展而奠基”的教育理念。這意味著高職教育不僅要教授學生一技之長，更要培養其適應未來職業變化、持續學習的能力，以及創新創業的精神。要將“立德樹人”作為根本任務，培養德技並修、全麵發展的高素質技術技能人纔。 産教深度融閤的新定位： 突破傳統的學校教育與行業企業之間的“兩張皮”現象，確立“以需求為導嚮、以市場為導嚮、以産業為導嚮”的辦學定位。學校教育內容要與行業産業發展緊密對接，人纔培養目標要符閤企業用人標準，課程設置要反映行業最新技術和管理模式。 開放辦學與協同育人的新格局： 積極構建開放的辦學體係，打破校內校外、國內國外的界限，與行業企業、科研機構、中小學、社區等建立緊密的閤作關係，形成協同育人、協同發展的良好生態。 2. 模式創新：變革教學內容與方法 課程體係的動態化與模塊化： 課程體係應從靜態的固定模式轉變為動態的、可根據行業需求快速更新的模塊化體係。課程內容應突齣“必需、實用、前沿”，並增加跨學科、跨專業的選修課程，滿足學生個性化發展需求。 教學方法的多元化與情境化： 拋棄傳統的“填鴨式”教學，積極推廣項目式學習（PBL）、案例式教學、工作坊式教學、翻轉課堂等多元化教學方法。將教學場景與真實工作環境相結閤，通過模擬實訓、頂崗實習等方式，讓學生在“做中學”，提高解決實際問題的能力。 評價體係的科學化與過程化： 建立多元化的評價主體（教師、學生、企業、同行）和評價方式（過程性評價、終結性評價、錶現性評價）。評價指標應更加關注學生的學習過程、能力提升、創新成果和職業素養，而非僅僅學習成績。 3. 技術創新：賦能教學與管理 智慧校園建設： 積極擁抱大數據、人工智能、物聯網等前沿技術，構建智慧校園，提升教學、管理、服務的信息化、智能化水平。開發智能教學平颱、虛擬仿真實訓基地、在綫學習資源庫等，為師生提供更便捷、高效的學習和工作環境。 數字化資源建設： 大力建設高質量的在綫開放課程（MOOCs）、虛擬仿真課程、數字教材等，打破時空限製，實現優質教育資源的共享。 數據驅動的決策： 運用大數據分析技術，對教學過程、學生學習行為、就業去嚮等進行深入分析，為學校的辦學決策、教學改革、資源配置提供科學依據。 4. 管理創新：構建高效與活力並存的機製 現代大學治理體係： 藉鑒現代企業管理模式，建立權責清晰、管理規範、運行高效的現代大學治理體係。完善內部管理製度，優化組織結構，提高管理效率。 績效導嚮的激勵機製： 建立以績效為導嚮的教師和管理人員激勵機製，鼓勵創新、錶彰優秀，激發團隊活力。 開放閤作的資源整閤： 積極拓展社會資源，加強與政府、行業、企業、校友的閤作，形成資源共建共享、優勢互補的發展格局。 三、 質量提升：打造高職教育的硬實力 質量是高職教育的生命綫。提升教育質量，既是滿足社會需求的要求，也是贏得社會認可、實現可持續發展的根本。 1. 師資隊伍建設：引育並舉，夯實人纔基礎 高水平“雙師型”教師隊伍： 重點培養和引進既有紮實的專業知識，又有豐富的實踐經驗的“雙師型”教師。鼓勵教師參與企業實踐、掛職鍛煉，將行業最新知識和技術融入教學。 教學能力與創新能力並重： 建立常態化的教師教學能力培訓體係，鼓勵教師開展教學研究和教學創新。將教師的科研成果、教學創新成效納入教師評價和晉升的重要依據。 國際化視野的師資培養： 鼓勵教師參與國際交流與閤作，引進具有國際視野和先進教育理念的海外高層次人纔。 2. 專業建設：緊跟需求，凸顯特色 動態調整與優化專業布局： 密切關注産業發展趨勢和人纔市場需求，建立專業動態調整機製。淘汰落後、過時專業，增設新興、熱門專業，優化專業結構，形成特色鮮明的專業群。 打造品牌專業： 聚焦優勢領域，建設一批具有行業領先水平、社會認可度高的品牌專業。鼓勵專業進行跨校、跨區域閤作，構建區域性專業聯盟。 産教融閤的專業建設： 緊密對接産業鏈，將企業需求和行業標準融入專業設置、人纔培養方案、課程體係和教學過程。 3. 人纔培養：以人為本，注重能力 “崗課賽證”融通： 將職業技能等級證書、行業認證與課程、教學、競賽有機結閤，打通學習、工作、評價的通道，提升學生職業資格和就業競爭力。 創新創業能力培養： 將創新創業教育融入人纔培養全過程，開設創新創業類課程，組織創新創業實踐活動，支持學生創新創業項目。 實踐能力與職業素養並重： 突齣實踐教學環節，加大實訓、實習投入。注重培養學生的職業道德、職業精神、團隊協作能力、溝通協調能力等綜閤職業素養。 4. 教學質量保障體係：科學嚴謹，持續改進 完善教學質量監控體係： 建立全方位、多層次的教學質量監控體係，涵蓋教學設計、教學實施、教學評價等各個環節。 開展專業認證與評估： 積極參與國內外專業的認證與評估，以評估促改進，以評估提質量。 強化學生發展性評價： 關注學生的學習過程和個體發展，建立以能力為導嚮的學生發展性評價體係，引導學生全麵發展。 5. 社會服務能力：對接需求，貢獻價值 服務區域經濟發展： 聚焦地方産業發展需求，開展技術研發、技術谘詢、技術培訓，為區域經濟轉型升級提供智力支持和人纔支撐。 構建終身教育體係： 積極開展職業技能培訓、繼續教育、技能認定等，構建覆蓋全生命周期的終身教育體係，服務社會成員的職業發展。 深化校企閤作： 建立多元化的校企閤作模式，從人纔培養、技術研發、成果轉化、訂單式培養等多個層麵深化閤作，實現互利共贏。 四、 結語 高等職業院校的建設是一項係統工程，需要前瞻性的戰略眼光、創新的發展理念和務實的工作作風。本書所探討的創新驅動與質量提升，是新時代高職教育發展的核心命題。我們期待通過本書的啓發，能夠引發更多行業同仁的思考與實踐，共同探索高等職業教育發展的新路徑，為培養適應新時代發展需求的高素質技術技能人纔，為實現國傢職業教育現代化目標，貢獻我們應有的力量。 這是一幅壯麗的教育發展藍圖，需要我們共同描繪，共同實現。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初翻開這本書時，對“指南”這個詞抱持著一絲警惕，生怕裏麵充斥著空洞的口號和陳舊的框架。然而，這本書在“內涵式發展”這一主題上的探討，徹底顛覆瞭我的預期。它沒有落入追求高大上硬件建設的窠臼，而是將筆觸聚焦於“軟實力”的打磨，尤其是對高職院校文化建設和教師專業發展的精微描摹。書中花瞭大量篇幅討論如何將職業精神、工匠文化融入日常教學管理，這一點至關重要。高職教育的根本價值在於培養技術技能人纔，而技術的傳承離不開文化的浸潤。作者提齣的“基於學習共同體的教師專業成長模型”，不是簡單的培訓課程，而是倡導一種基於實踐反思、同伴互助的文化重塑過程，這比單純提高職稱或學曆要求要有效得多。我尤其欣賞它對於“質量文化”的界定，它不再僅僅關注畢業生的就業率和起薪，而是延伸到瞭對畢業生對行業持續貢獻能力的長期跟蹤評估。這種深遠的眼光，讓這本書擺脫瞭純粹的行政管理工具書的身份，更像是一部關於“如何培養真正有用的人”的教育哲學實踐錄。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格和邏輯推進，極其注重“落地性”和“操作性”，這是我閱讀眾多教育管理書籍中少有的體驗。它絕非紙上談兵，而是層層遞進地為讀者搭建起一個可供攀登的階梯。例如，在談到“國際化視野的構建”時，它沒有停留在鼓勵師生齣國交流的層麵，而是提供瞭詳細的步驟指南，教導院校如何結閤自身優勢專業，與國際行業標準進行對接，甚至如何吸引國際優質課程資源進行本地化改造。這種“目標—路徑—工具—評估”的完整鏈條設計，極大地降低瞭改革的試錯成本。我特彆欣賞其中關於“組織變革管理”的討論，它認識到任何重大的教學改革都會遭遇內部阻力，並提供瞭一套科學的溝通和激勵策略來化解這種阻力。讀完此書，我感覺自己不再是迷茫中摸索的實踐者，而是手中握有一張精確的路綫圖的領航員。它給齣的不僅僅是“做什麼”，更是清晰的“怎麼做”，以及在過程中可能遇到的“如何應對”，這對於任何一位緻力於將自身院校提升至卓越水平的教育工作者來說，都是一份不可多得的智慧結晶。

評分☆☆☆☆☆

深入閱讀後，我發現本書在“資源整閤與可持續發展”章節的處理上，展現齣非同一般的戰略高度和資源整閤能力。它清晰地闡述瞭優質高職院校如何跳齣單純依賴政府撥款或學費收入的傳統路徑，轉嚮構建多元化、可持續的資源獲取和利用網絡。書中不僅僅羅列瞭校企閤作、社會服務創收的常規手段，更著重強調瞭如何通過知識産權轉化、科研成果的社會應用來反哺教育。最打動我的是對“校際協同發展聯盟”的構建模式的探討。作者認為，在資源有限的環境下，抱團取暖比單打獨鬥更為高效。書中詳細勾勒瞭不同類型高職院校之間的優勢互補機製，例如，一所院校可能在高端數控技術方麵獨步天下，另一所則在現代服務業管理上見長，通過構建虛擬共享的師資庫和實訓資源池，可以實現整體效益的最大化。這種超越單個院校邊界的閤作視野，體現瞭作者對於整個職業教育體係優化的深切關懷，使得這本書的價值超越瞭一本單純的“校內指南”，而更像是一份區域職業教育生態係統的優化藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書在麵對當前職業教育改革中的核心痛點——如何有效評估和提升教學質量——時，展現齣一種令人耳目一新的係統性思維。它沒有簡單地套用普通本科院校的評估指標，而是量身定製瞭一套“麵嚮崗位勝任力的多維質量監控體係”。我看到書中詳細闡述瞭如何設計那些能夠真正考驗學生解決復雜、非常規問題的能力（而非簡單重復操作）的實踐性評估工具。特彆是關於“數字化賦能下的教學質量實時反饋機製”的部分，讓我大受啓發。作者詳細描繪瞭一個場景：通過學習管理係統和實訓平颱的集成，教師能夠即時獲取學生在實踐操作中的效率、錯誤率乃至認知負荷等數據，從而實現教學的“即時微調”。這與傳統學期末一次性的教學質量評估形成瞭鮮明對比。這種前瞻性地擁抱信息技術來重塑質量管理的方式，體現瞭作者對未來職業教育圖景的深刻洞察。對於那些正為如何擺脫“韆校一麵”的評估睏境而焦頭爛額的管理者來說，書中提供的這套工具箱，絕對是具有極高參考價值的實戰寶典。

評分☆☆☆☆☆

這本《優質高職院校建設指南》真是一本令人眼前一亮的著作，它不僅僅是一本手冊或理論說教的集閤，更像是一位經驗豐富、深諳教育規律的資深管理者，在與我們進行一次深入而坦誠的對話。書中最讓我印象深刻的是其對“産教深度融閤”的全新詮釋。過去我們總是在談論校企閤作，但大多停留在簡單的實習安排或者課程顧問層麵，這本書卻將視角提升到瞭頂層設計的高度。它細緻地剖析瞭如何從院校的戰略規劃、專業設置的動態調整，乃至教師隊伍的培養體係中，真正實現與區域産業集群的無縫對接。特彆是書中關於建立“雙主體協同育人機製”的論述，讓我看到瞭傳統高職教育改革的破局點。它強調的不是單方麵的迎閤企業需求，而是在共同的利益驅動下，構建一個能自我造血、持續迭代的生態係統。這種構建思維，遠比市麵上那些浮於錶麵的“校企閤作經驗分享”來得深刻和紮實。閱讀過程中，我能感受到作者在字裏行間流露齣的那種務實精神，每一個論點都有詳實的案例作為支撐，讓人信服，也讓人充滿瞭實踐的衝動。對於任何想要在高職教育領域尋求突破，而非僅僅維持現狀的決策者而言，這本書無疑是打開新視野的一把鑰匙。