第四屆全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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中國教育裝備行業協會著

圖書標籤:

實驗教學
說課
中小學
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教學資源
課程設計
教育教學
課堂教學
教學方法
名師作品

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齣版社：知識産權齣版社有限責任公司

ISBN：9787513048682

版次：1

商品編碼：12199736

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數：364

字數：450000

具體描述

內容簡介

《第四屆全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集》是第四屆全國中小學實驗教學說課活動的成果，是一本順應時代發展、助推教育裝備管好用好的書籍。全書分小學、初中、高中三部分，每部分收錄一些學科實驗課的優秀說課活動作品。本書的齣版旨在促進教育裝備部門與學校、教師、教學的緊密聯係；促進教師在教學過程中利用好、發揮好現有的教育裝備，並在實驗教學中不斷創新和改進；能夠為教育裝備的生産企業及時反饋教育教學中相應需求與教育裝備的新理念，使教育裝備的供與求之間建立良好的互通，使教育裝備與實驗教學走嚮融閤。

作者簡介

中國教育裝備行業協會：英文名稱為ChinaEducationalEquipmentIndustryAssociation，縮寫為CEEIA。是由生産、經營、管理、研究教育裝備的企事業單位和有關人員自願結成的行業性的全國性的非營利性社會組織。

前言/序言

《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提齣“堅持以人為本、全麵實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”“堅持能力為重”“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦”。《教育部關於全麵深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中強調“個人修養、社會關愛、傢國情懷，更加注重自主發展、閤作參與、創新實踐”“開展教育教學實踐研究”“強化教學的實踐育人功能”。為瞭貫徹落實上述文件精神，在教育部基礎教育二司指導下，中國教育裝備行業協會從2013年起在推進中小學實驗教學方麵做瞭一係列卓有成效的工作：在中國教育裝備展示會期間舉辦瞭以“推進教育技術裝備與教育教學走嚮融閤”為主題的論壇、“全國中小學實驗教學優秀案例展演”、“全國中小學實驗教學說課活動（簡稱實驗說課活動）”；建設瞭全國中小學實驗在綫平颱（簡稱“實驗在綫”，http://www.ceeia.cn首頁有鏈接）；編輯齣版瞭《全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集》及視頻光盤。

“全國中小學實驗教學說課活動”已經舉辦瞭四屆，吸引瞭10000多名教師參與，涵蓋瞭小學、初中、高中3個學段，物理、化學、生物、科學等多個學科的實驗課程，篩選齣瞭1000餘節優質實驗課。優質實驗課視頻及文本發布在實驗在綫平颱上供全國中小學校師生免費使用。實驗說課活動的開展增強瞭全國中小學對實驗教學培養學生實踐能力、創新能力重要性的認識；充分調動瞭實驗教師開展實驗教學探究的積極性；推動瞭實驗教師對實驗方法和實驗儀器的改進創新，使實驗現象、實驗效果更加顯著；提升瞭實驗教學的水平和育人效果；形成瞭一批覆蓋中小學各年級物理、化學、生物、科學等學科多版本的實驗教學優質資源；促進瞭實驗教學優質教育資源的開發與共享。

《第四屆全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集》是實驗說課活動的成果，是一本順應時代發展的、助推教育裝備管好用好的書籍。本書的編輯齣版將能夠激發基教、教研、教育裝備部門與學校、教師、教學的緊密聯係；能夠為教育裝備的生産企業及時反饋教育教學中的相應需求與教育裝備的新理念，使教育裝備的供與需之間建立良好的互通渠道，使教育裝備與實驗教學走嚮深度融閤；能夠促進教師在教學過程中利用好、發揮好現有教育裝備，並在實驗教學中不斷創新和改進，使實驗教學成為真正意義上的學中做、做中學，成為素質教育的抓手，為培養學生的動手動腦能力、創新創造能力等方麵做齣貢獻。

引言在知識的海洋中，書籍是引導我們探索未知、啓迪智慧的燈塔。尤其對於青少年而言，科學實驗不僅是理解抽象概念的鑰匙，更是激發好奇心、培養科學精神的重要途徑。本書，《第四屆全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集》，便是這樣一部集結瞭我國中小學實驗教學領域最新探索與實踐的寶貴文獻。它匯聚瞭眾多一綫教師在教學實踐中的智慧結晶，展現瞭新時代中小學實驗教學的創新理念、精湛技藝與豐碩成果。本書旨在為廣大中小學教師提供一個交流學習、汲取靈感的平颱，推動實驗教學的深入發展，最終惠及每一位求知若渴的學子。內容精要本書精選瞭第四屆全國中小學實驗教學說課活動中脫穎而齣的優秀作品。這些作品涵蓋瞭小學、初中、高中三個學段，並廣泛涉及物理、化學、生物、通用技術等多個學科。每一篇作品都不僅僅是對某一實驗的簡單呈現，而是教師們圍繞實驗教學展開的係統性思考與實踐探索。一、實驗設計與創新：本書中的優秀作品，在實驗設計方麵錶現齣鮮明的時代特徵和創新活力。緊扣課程標準，突齣核心素養：教師們不再僅僅將實驗視為知識的灌輸工具，而是將其融入到培養學生科學思維、科學探究能力、科學精神、社會責任感等核心素養的宏大框架中。實驗的設計緊密圍繞課標要求，注重知識的係統性、連貫性，以及實驗在知識構建過程中的關鍵作用。情境創設，激發學習興趣：許多作品強調實驗的情境化設計。教師們善於將枯燥的科學原理與生活實際、社會熱點、科技前沿巧妙結閤，創設生動有趣、引人入勝的實驗情境。例如，將物理實驗與交通安全、生活用電聯係起來，將化學實驗與食品安全、環境保護相融閤，將生物實驗與健康生活、生態文明相結閤。這種情境化的設計，極大地激發瞭學生的好奇心和求知欲，讓他們在“玩中學”，在“做中學”。 “減負增效”，優化實驗操作：麵對新課改對實驗教學提齣的更高要求，教師們在實驗器材的選用、實驗步驟的優化、實驗時間的控製等方麵進行瞭深入的探索。本書中不乏利用簡易材料、自製教具完成高質量實驗的案例，這不僅降低瞭實驗成本，提高瞭實驗的可操作性，更重要的是培養瞭學生利用現有資源解決問題的能力。同時，對實驗過程的精煉和對關鍵環節的突齣，也有效提高瞭課堂教學效率。探究性實驗的推廣與深化：探究性實驗是培養學生科學素養的重要載體。本書中的作品充分體現瞭探究性實驗的理念，不僅要求學生觀察現象、記錄數據，更鼓勵他們提齣問題、分析原因、得齣結論，甚至設計改進方案。一些作品更是將探究性實驗的設計思路融入到日常教學中，引導學生從“被動接受”走嚮“主動探究”。微課、創客理念的融入：隨著信息技術的發展，一些教師在實驗教學中融入瞭微課、創客等理念。通過精心製作的實驗微課，學生可以課前預習，課後鞏固；通過創客式的實驗設計，學生可以發揮想象力，自主設計和製作實驗裝置，將科學知識轉化為實際的創造。二、說課環節的深度呈現：本書的核心價值之一在於其“說課”的視角。每一篇作品都不僅僅是實驗的羅列，而是包含瞭教師們對實驗教學過程的深度解讀與反思。教學理念的清晰闡釋：教師們在說課中清晰地闡述瞭自己的教學理念，包括他們對實驗教學在學科知識傳授、能力培養、情感態度價值觀形成方麵的認識。他們會說明選擇該實驗的教學目的、預期達到的效果，以及如何將實驗教學與整體教學目標有機結閤。教學過程的精細化設計：說課環節詳細呈現瞭完整的教學流程，包括課前準備、導入新課、實驗操作、現象觀察、數據記錄、分析討論、小結升華等各個環節。教師們會詳細說明每個環節的設計意圖，如何引導學生思考，如何處理學生可能齣現的疑問，如何組織課堂討論等。教學方法的創新運用：針對不同的實驗內容和教學對象，教師們運用瞭多樣化的教學方法。本書展示瞭如啓發式教學、案例式教學、閤作學習、小組討論、演示講解、多媒體輔助教學等多種教學模式在實驗教學中的成功應用。評價體係的多元構建：評價是教學過程中不可或缺的一環。本書中的教師們在說課中不僅關注對實驗結果的評價，更重視對學生實驗過程、探究能力、團隊協作能力等方麵的評價。他們會介紹如何設計評價標準，如何運用多種評價方式（如觀察、問答、作品分析、小組互評等）對學生的學習情況進行全麵、及時的反饋。反思與改進：優秀的教師總是善於反思。本書中的作品，許多都包含瞭教師們對自己教學實踐的深入反思，例如實驗過程中可能遇到的睏難，學生在實驗中錶現齣的共性問題，以及自己可以進一步改進的地方。這種自我反思的態度，體現瞭教師專業發展的不斷追求。三、學科領域的廣泛覆蓋：本書對中小學各學科實驗教學的精彩呈現，為不同學科的教師提供瞭豐富的參考。物理：從基礎的力學、熱學、光學、電學實驗，到更具挑戰性的現代物理初步概念的演示，本書中的物理實驗設計注重概念的直觀呈現，物理規律的驗證，以及物理思想方法的培養。例如，如何利用生活中的材料設計齣有趣的物理小實驗，如何通過精巧的實驗設計引導學生理解抽象的物理定律。化學：涵蓋瞭物質的性質、變化，元素周期律，化學反應的規律，溶液，酸堿鹽等多個模塊。化學實驗的特點在於觀察現象、分析推理。本書中的作品，重點突齣瞭實驗的安全性、可操作性，以及如何通過化學實驗培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和科學探究能力。例如，如何設計安全有效的演示實驗，如何引導學生在微觀層麵理解化學反應的本質。生物：涉及細胞、遺傳、進化、生態、人體生理等多個方麵。生物實驗往往與生命現象緊密相關，強調觀察、記錄和分析。本書中的生物實驗設計，注重引導學生觀察生命的奧秘，理解生物的結構與功能，培養學生對生命的敬畏之心。例如，如何利用顯微鏡觀察細胞結構，如何通過簡單的實驗觀察植物的生長規律。通用技術：作為一門新興學科，通用技術實驗教學尤為重要，它強調實踐、創造和解決實際問題的能力。本書中的通用技術作品，展示瞭如何將設計、製作、創新等理念融入到實驗教學中，培養學生運用技術解決問題的能力。例如，如何通過小組閤作設計並製作一個簡單的模型，如何利用3D打印等技術進行創新實踐。本書價值與意義《第四屆全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集》不僅是一本教材，更是一份引領。對於教師而言：它提供瞭寶貴的教學資源和靈感，幫助教師們開闊視野，更新教育觀念，掌握先進的實驗教學方法，提升專業素養。通過閱讀本書，教師們可以學習到如何設計更具吸引力、更富有成效的實驗教學活動，如何在課堂中更好地引導學生進行科學探究，從而切實提高實驗教學的質量。對於學生而言：間接而言，本書所匯集的優秀教學實踐，最終將體現在課堂教學中，為學生帶來更生動、更具啓發性的實驗學習體驗。更重要的是，它代錶瞭我國中小學實驗教學的先進方嚮，能夠幫助學生在實驗中真正體驗科學的魅力，激發科學興趣，培養科學思維，為他們未來的成長和發展奠定堅實的基礎。對於教育改革而言：本書是中小學實驗教學領域一次重要的成果展示，反映瞭當前實驗教學改革的趨勢和方嚮。它為進一步深化實驗教學改革，推動素質教育的深入發展提供瞭有力的實踐支撐和理論參考。通過匯集和推廣這些優秀案例，有助於在全國範圍內形成良好的實驗教學交流氛圍，促進實驗教學水平的整體提升。結語在知識經濟時代，科學素養已經成為衡量一個人綜閤能力的重要標誌。而中小學實驗教學，正是培養學生科學素養的基石。《第四屆全國中小學實驗教學說課活動優秀作品集》，以其豐富的內容、深刻的思考、創新的理念，為我們描繪瞭一幅中小學實驗教學的精美畫捲。我們期待本書能夠成為廣大中小學教師的良師益友，激勵他們在實驗教學的道路上不斷探索，不斷創新，為培養更多熱愛科學、善於創新、勇於擔當的時代新人貢獻力量。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

翻開這本厚厚的書冊，首先映入眼簾的是那份沉甸甸的重量感，它似乎不僅僅是紙張和油墨的堆砌，更像是一段段凝練的教育思想的結晶。雖然我手中拿到的並非它本尊，但光是名字就足以勾勒齣那份在基礎教育領域深耕的決心。我能想象，那些被精心挑選齣來的“優秀作品”必然承載瞭無數一綫教師的心血與智慧。他們是如何將那些看似枯燥的實驗教學，轉化為激發學生好奇心與探索欲的生動課堂？是那些精巧的實驗設計，還是那些化繁為簡的講解技巧？這本書的價值，或許就在於它提供瞭一個觀察和藉鑒的窗口，讓我們得以窺見全國範圍內，那些真正將“動手做”提升到“會思考”高度的教學實踐案例。這絕不是一本簡單的教案匯編，而更像是一份對未來基礎教育實驗教學方嚮的導航圖，指嚮的不是標準的答案，而是更靈活、更貼近學生認知規律的教學路徑。

評分☆☆☆☆☆

老實說，市麵上關於教學法的書籍汗牛充棟，但真正能夠跨越地域和學科界限，被廣泛認可的“精華集”，卻鳳毛麟角。這部作品集之所以能脫穎而齣，想必是因為它建立瞭一個極高的門檻——“全國性評選”保證瞭其樣本的代錶性和先進性。它代錶瞭當下中國基礎教育界對於如何培養下一代科學素養的最高共識之一。我關注的重點會放在那些創新性的評估和反饋機製上。優秀的實驗教學，離不開優秀的“說課”來支撐——說服聽課者這個實驗是最好的，是最高效的。這本書無疑提供瞭一份珍貴的案例庫，展示瞭頂尖教師如何將教學目標、實驗過程和學生能力培養進行三位一體的完美融閤。它是一部緻力於提升“教的藝術”的實戰指南。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育前沿保持關注的旁觀者，我對於這類綜閤性作品集的期待，往往聚焦於“範式轉移”。我期待看到的，不是對傳統演示實驗的簡單復述，而是那種顛覆性的、讓人恍然大悟的教學思路。比如，如何通過一個設計巧妙的探究性實驗，讓學生從被動的接受者，轉變為主動的提問者和問題解決者。這種“說課”活動本身就是一種高強度的教學反思過程，它要求教師不僅要懂知識，更要深諳學生的心理發展階段和認知障礙點。因此，這本書的價值，可能並不在於讓其他地區的老師去“照搬”這些實驗，而在於去理解這些“優秀說課”背後的設計哲學——即“為什麼這個實驗要這麼設計”，從而催生齣更多本土化的、更具生命力的教學創新。它提供的是一種思維的框架，而非刻闆的模闆。

評分☆☆☆☆☆

如果用更具文學色彩的方式來描繪，這本書就像是匯聚瞭全國各地“點亮科學之光”的火種。中小學的實驗課，是科學精神播撒的土壤。我們都知道，許多成年人對科學的敬畏或疏離，往往可以追溯到那些中學時代留下的模糊甚至負麵的實驗印象。因此，如何讓實驗過程充滿樂趣、充滿發現的驚喜，而非僅僅是完成任務，是評價一個實驗教學是否成功的關鍵。我推測，在這部作品集中，一定會有關於如何引導學生記錄觀察、如何處理實驗中的“失敗”數據、以及如何將實驗結果與日常生活經驗聯係起來的精彩論述。這些細節，恰恰是衡量一個教師教學功底深淺的分水嶺，也是這本書最值得我們去探究其深層邏輯的地方。

評分☆☆☆☆☆

每一次教育改革的浪潮，都離不開對實踐層麵深刻反思與總結。這本集子的名字，透露齣一種官方背書下的權威性，但真正的力量，想必隱藏在那些鮮活的課堂細節之中。我猜想，其中收錄的教學設計，必然在“安全性、可操作性、科學性”這三個維度上做到瞭極緻平衡。我們知道，中小學的實驗教學常常受製於場地和經費，因此，真正優秀的“說課”，必須是既能體現科學原理的精髓，又能讓資源有限的學校輕鬆復現。那些能夠把復雜概念用日常材料闡釋清楚的案例，纔是最能打動人的。這本書的齣版，本身就意味著國傢層麵對於“實踐育人”理念的重視達到瞭一個新的高度，它促使教師們不再滿足於“教完知識點”，而是要真正做到“教會學生科學思維方法”。這其中蘊含的教學法革新潛力，是值得所有教育工作者細細品味的。