為教育塗色：園長課程領導力的提升/幼兒園園長專業能力提升叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉峰峰，成勇，蘇婧 編

圖書標籤:

• 幼兒園園長
• 園長領導力
• 學前教育
• 專業發展
• 教育管理
• 課程領導力
• 教師發展
• 管理技能
• 教育教學
• 幼兒園管理

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303222742

版次：1

商品編碼：12199922

包裝：平裝

叢書名： 幼兒園園長專業能力提升叢書

開本：16開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

頁數：184

字數：240000

正文語種：中文

內容簡介

　　《為教育塗色：園長課程領導力的提升/幼兒園園長專業能力提升叢書》梳理和總結瞭北京市眾多幼兒園課程領導和管理的相關經驗和成果，內容涵蓋瞭幼兒園課程與教學的諸多內容，從幼兒園課程與教學的理論和實踐齣發對園長課程領導力的提升進行瞭全麵的梳理，對幼兒園課程及課程領導力的相關知識和內容進行瞭解讀，同時還適宜地增加瞭“資料鏈接”“小練習”“案例直擊”等延伸閱讀和練習材料，有助於讀者獲得多種形式的閱讀體驗。

目錄

第一章 園長課程領導力的概念
一、課程領導
二、園長課程領導
三、幼兒園課程改革與發展呼喚園長課程領導力的提升

第二章 豐富園長關於幼兒園課程的專業知識
一、幼兒園課程的概念
二、幼兒園課程的基本要素
三、我國幼兒園課程的曆史發展

第三章 提升園長勇於課程改革和實踐的專業精神
一、園長專業精神的內涵
二、提升園長勇於課程改革和實踐的自覺意識
三、提升園長領導課程改革和實踐的自主實踐
四、促進園長在引領課程改革和實踐的過程中不斷自我超越
五、不斷反思和明確課程的價值取嚮

第四章 提升園長的課程選擇與規劃能力
一、課程選擇與規劃的內涵
二、課程選擇與規劃的原則
三、課程選擇與規劃的方法與策略

第五章 提升園長的課程開發與建設能力
一、課程開發與建設的含義
二、園本課程開發與建設的背景和條件
三、園本課程開發與建設的原則、方法與策略
四、引領園本課程的開發與建設是園長課程領導力的升華錶達

第六章 提升園長推動課程實施的能力
一、構建推動課程實施的領導體係
二、推動和保障課程實施的管理製度建設
三、園長推動課程實施應當遵循的原則
四、在參與和指導課程實踐中推動課程實施

第七章 提升園長組織和開展課程評價的能力
一、幼兒園課程評價的重要意義
二、幼兒園課程評價的功能、對象與類型
三、幼兒園課程評價的原則
四、幼兒園課程評價的組織方法與策略
參考文獻

《啓迪未來：學前教育課程創新與實踐》 前言：重塑教育的基石 學前教育，作為個體生命啓濛的最初土壤，承載著塑造下一代價值觀、認知能力與情感發展的重要使命。在這個快速變遷的時代，我們麵臨著前所未有的挑戰與機遇：如何構建更具生命力、更能激發兒童潛能的教育環境？如何讓教育理念與時俱進，真正迴應兒童的成長需求？《啓迪未來：學前教育課程創新與實踐》正是這樣一本緻力於探索與解答這些核心問題的著作。它並非對既有模式的簡單復製，而是對學前教育課程體係進行深刻反思與大膽革新，旨在為每一個投身於學前教育事業的教育者，提供一條通往更優質、更具前瞻性的教育實踐之路。 本書的誕生，源於對當前學前教育領域普遍存在的睏惑與渴望的深刻洞察。我們看到，在追求教育標準與外在成就的浪潮中，兒童個體獨特性、內在驅動力與多元化學習方式有時會被忽視。我們更認識到，課程的設計與實施，絕非簡單的知識傳遞，而是關乎兒童如何感知世界、如何與人互動、如何構建自我認知、如何發展創造力與解決問題能力的全方位過程。因此，我們希望通過本書，打破傳統課程的束縛，引入革新性的理念與可操作性的方法，真正將“以兒童為中心”的教育哲學落到實處，讓每一個孩子都能在充滿關愛與啓發的環境中，盡情綻放他們的獨特光芒。 《啓迪未來：學前教育課程創新與實踐》的核心價值在於其對“創新”與“實踐”的深度融閤。創新，體現在對教育理念的突破性認知，對課程設計思路的顛覆性構想，以及對教學方法的多元化探索；實踐，則體現在本書所提供的案例研究、操作指南與反思性工具，力求讓書本上的理念能夠轉化為教師手中的鮮活實踐，成為引導兒童成長的有力支撐。我們相信，優秀的課程設計，是連接教育理想與兒童現實的橋梁，是賦予教育者專業力量的源泉。 本書的每一章節都經過精心打磨，力求邏輯清晰、內容翔實、啓發性強。我們不迴避挑戰，更不墨守成規。我們鼓勵教育者進行批判性思考，勇於嘗試新的教學模式，並從中汲取經驗，不斷優化自身的教育實踐。我們希望，《啓迪未來》能夠成為您的良師益友，陪伴您在學前教育的道路上，不斷探索、不斷前進，共同為孩子們描繪一個更加美好的教育未來。 第一章：學前教育課程的時代脈搏——反思與重塑 本章旨在帶領讀者跳齣既有的框架，審視當前學前教育課程的現狀，識彆其中存在的挑戰與不足，並勾勒齣未來發展的大緻方嚮。我們首先會深入剖析信息時代、全球化進程以及社會結構變化對兒童成長帶來的新影響，探討這些外部因素如何要求我們重新審視傳統的課程設置。 時代的呼喚：兒童在新環境下的成長挑戰 技術爆炸與信息過載：兒童如何發展媒介素養與深度思考能力？ 社會連接與情感疏離：如何平衡綫上互動與綫下真實社交？ 多元文化交融：如何培養兒童的跨文化理解與尊重？ 不確定性下的韌性培養：如何幫助兒童應對變化與挫摺？ 課程的睏境：為何我們需要革新？ “教條化”與“標準化”的陷阱：當課程目標淪為僵化的指標。 知識中心論的局限：忽視瞭情感、社交、創造力等關鍵領域。 “應試化”的陰影：提前灌輸，扼殺兒童的學習興趣。 教師專業發展的瓶頸：缺乏係統性的課程革新指導。 傢長期望的現實扭麯：對早期教育的誤解與不當追求。 重塑的起點：未來學前教育課程的核心特質 以兒童為本，深度關注個體： 強調差異化、個性化與多元化的學習路徑。 以經驗為驅動，激發內在興趣： 鼓勵探究式學習、項目式學習與遊戲化學習。 以能力為導嚮，麵嚮未來發展： 聚焦批判性思維、創造力、溝通協作與問題解決能力。 以全人發展為目標，促進身心和諧： 整閤認知、情感、社交、身體與審美等各方麵發展。 以社區為紐帶，構建融閤教育： 強調傢園閤作、社區資源整閤與社會性融入。 本章將通過大量的案例分析與理論探討，引導讀者深刻理解當前學前教育課程麵臨的挑戰，並為後續的創新實踐奠定堅實的理論基礎。我們將鼓勵教育者打破固有思維，擁抱變革，為構建更具生命力的課程體係做好準備。 第二章：創設生命化的學習環境——空間、材料與氛圍的協同 學習環境不僅僅是物理空間，更是激發兒童探索欲、安全感與歸屬感的綜閤體。本章將從多個維度齣發，探討如何創設一個真正“生命化”的學習環境，讓環境本身成為課程的延伸與促進者。 空間的智慧：打破隔閡，流動共享 動靜分區與功能拓展： 如何設計開放、靈活、多功能的區域？（例如：閱讀角、建構區、科學探索區、藝術創作區、安靜休息區等） 自然元素的融入： 室內綠植、采光設計、自然材料的使用，如何將自然引入課堂？ “預設”與“生成”的平衡： 空間如何支持教師的課程設計，又如何能夠根據兒童的興趣自發生成新的學習角落？ 戶外空間的深度開發： 幼兒園花園、自然步道、遊戲場地的課程化設計。 安全與自主的考量： 如何在保證安全的前提下，給予兒童足夠的探索自由？ 材料的語言：激發好奇，支持探究 開放性材料的價值： 積木、沙、水、黏土、廢舊物品等，如何激發兒童的想象力與創造力？ 主題性材料的精選： 根據課程主題，如何選擇具有教育意義的、引導性的材料？ 材料的組織與呈現： 如何通過科學的擺放與標簽，讓兒童輕鬆自主地獲取與歸還材料？ “發現”與“創造”的並存： 材料如何支持兒童已有的探索，又如何引導他們發現新的可能性？ 感官體驗的豐富： 觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多感官材料的引入。 氛圍的塑造：關愛、尊重與支持 情感的連接： 教師的積極迴應、傾聽與鼓勵，如何營造安全、信任的心理環境？ 規則的建立與共識： 如何通過協商與引導，幫助兒童理解並遵守規則，培養自我管理能力？ 多元文化的包容： 如何在環境布置、故事繪本、活動設計中體現對不同文化背景的尊重與接納？ 積極的榜樣作用： 教師如何通過自身的行為示範，影響兒童的情感錶達與人際交往？ “第三位老師”的體現： 環境本身如何傳遞價值、激發思考，成為無聲的教育者？ 本章將通過大量實例圖片與設計理念，展示如何將環境、材料與氛圍有機結閤，構建一個能夠持續激發兒童學習熱情、支持其深度探索與全麵發展的“生命化”學習空間。 第三章：構建以兒童為中心的課程框架——探究、項目與活動的設計 本章將聚焦於課程設計的核心——如何以兒童為中心，構建具有生命力、能夠真正促進兒童發展的課程框架。我們將重點探討探究式學習、項目式學習以及富有意義的活動設計。 探究式學習的魅力：驅動好奇，深入理解 “為什麼”的種子： 如何識彆兒童的興趣點與疑問，並將其轉化為探究的主題？ 教師的角色： 從“知識傳授者”到“學習的引導者、支持者與閤作者”。 探究過程的設計： 觀察、提問、假設、收集信息、記錄、分享與反思。 不同年齡段的探究模式： 如何根據兒童的認知發展特點，設計適宜的探究活動？ 案例分析： 幼兒園的“種子生長”探究、“交通工具”主題探究等。 項目式學習的實踐：真實問題，深度整閤 何為項目式學習？ 以一個真實世界的問題或挑戰為核心，整閤多學科知識與技能。 項目主題的選擇： 如何選擇能夠引發兒童深度思考、具有現實意義的主題？ 項目的設計流程： 啓動、探索、研究、創作、展示、反思。 跨學科的整閤： 如何將科學、藝術、語言、數學、社會等領域有機融閤？ 協作與溝通： 如何在項目中培養兒童的團隊閤作精神與溝通能力？ 案例分析： 幼兒園的“我的社區”項目、“食物的旅程”項目等。 活動設計的精髓：意義、趣味與發展 活動的目標設定： 明確活動的教育價值與發展目標。 活動的趣味性： 如何設計引人入勝、充滿樂趣的活動環節？ 活動的開放性： 允許兒童在活動中進行選擇、創新與個性化錶達。 活動的包容性： 確保所有兒童都能參與其中，獲得成功體驗。 遊戲化教學的應用： 如何將遊戲元素融入教學活動，提升學習效果？ 不同類型活動的建議： 繪本閱讀、角色扮演、音樂律動、戶外探索、手工製作等。 本章將提供詳細的活動設計模闆、流程圖以及豐富的案例，幫助教育者掌握設計高質量課程活動的方法，讓每一次的學習體驗都充滿意義與樂趣。 第四章：觀察與評估——理解兒童，調整教學 科學的觀察與有效的評估，是連接課程設計與兒童成長的關鍵環節。本章將探討如何進行有目的、有方法的觀察，以及如何將觀察結果轉化為對兒童發展的深度理解與教學調整的依據。 觀察的意義與價值： 看見“看不見的”： 捕捉兒童的興趣、思維過程、情感反應與潛藏的能力。 理解兒童的獨特視角： 深入瞭解兒童的視角、需求與學習風格。 評估課程的有效性： 檢驗課程設計是否真正促進瞭兒童的發展。 及時調整教學策略： 根據觀察結果，優化教學方法與課程內容。 觀察的方法與技巧： 有目的的觀察： 設定觀察目標，帶著問題去觀察。 自然情境下的觀察： 在兒童自由活動、遊戲與互動中進行觀察。 結構化觀察： 利用觀察量錶、檢查錶等工具。 非結構化觀察： 自由記錄兒童的行為、言語與錶情。 關注的關鍵點： 興趣遷移、問題解決、社交互動、語言錶達、創造性思維、情緒管理等。 記錄的藝術： 詳細、客觀、生動地記錄觀察到的事實。 評估的原則與工具： 發展性評估： 關注兒童的進步與潛能，而非與他人比較。 過程性評估： 貫穿於整個學習過程，而非終點性評價。 多元化評估： 結閤多種評估方式，全麵瞭解兒童。 評估工具介紹： 學習檔案袋、行為圖譜、教師觀察記錄、兒童作品分析、傢長訪談等。 如何解讀評估結果： 將觀察與評估結果轉化為對兒童發展的整體畫像。 基於觀察與評估的教學調整： 個體化支持： 為有特殊需求的兒童提供個性化的指導與幫助。 課程的動態調整： 根據兒童的興趣與反饋，適時調整課程內容與活動設計。 教師專業發展： 通過觀察與評估，反思自身的教學行為，不斷提升專業能力。 傢園溝通的橋梁： 如何利用評估結果，與傢長進行有效溝通，共同促進兒童發展。 本章將提供豐富的觀察記錄錶、評估工具模闆，以及實際案例分析，幫助教育者掌握科學的觀察與評估方法，真正做到“以兒童為中心”，讓評估成為促進兒童發展的有力工具。 第五章：傢園共育的深度融閤——構建夥伴關係，共享教育智慧 學前教育的成功，離不開傢庭與幼兒園的緊密閤作。本章將探討如何構建有效的傢園共育模式，將傢長從“旁觀者”轉變為“閤作夥伴”，共同為兒童的成長貢獻力量。 傢園共育的理念重塑： 夥伴關係的重要性： 認識到傢長是兒童的第一任老師，傢庭是兒童成長的搖籃。 信任與尊重的基石： 如何建立平等、開放、互相尊重的溝通模式？ 信息共享與雙嚮溝通： 如何打破信息壁壘，實現傢園之間信息的有效流通？ 共同的教育目標： 引導傢長理解並認同幼兒園的教育理念與目標。 創新的傢園溝通模式： 超越傳統的傢長會： 探索主題式傢長座談會、工作坊、教育沙龍等形式。 數字化的溝通渠道： 傢園聯係App、微信群、公眾號等，如何有效運用？ “開放日”與“開放周”： 邀請傢長走進幼兒園，親身體驗教學過程。 個性化的溝通： 針對不同傢庭的需求，提供個性化的溝通與支持。 傢園共讀與共創： 鼓勵傢長與孩子一起閱讀、一起參與手工、一起進行戶外活動。 賦能傢長，提升傢教智慧： 傢長課堂與講座： 邀請專傢分享育兒知識、兒童發展規律、傢庭教育技巧。 主題式傢庭教育指導： 針對特定問題（如：情緒管理、閱讀習慣、規則意識等），提供係統性指導。 傢長資源庫的建立： 鼓勵傢長分享自身的專業技能與育兒經驗，形成互助社群。 支持傢長成為“學習型父母”： 引導傢長認識到自身的成長需求，並提供學習資源。 傢園閤作的實踐案例： 社區教育項目： 聯閤社區資源，共同開展麵嚮傢庭的教育活動。 “傢長誌願者”計劃： 邀請傢長參與幼兒園的日常活動、課程支持或組織活動。 傢庭教育成果展示： 鼓勵傢庭展示自身的教育成果，分享傢庭的教育故事。 傢園共建的挑戰與應對： 探討在實踐中可能遇到的睏難，並提齣應對策略。 本章將通過大量的實踐案例與操作指南，幫助教育者建立起一套科學、有效、充滿人文關懷的傢園共育體係，讓傢庭成為幼兒園教育的有力補充與支持，共同為兒童的健康成長保駕護航。 結語：播撒希望，啓迪未來 《啓迪未來：學前教育課程創新與實踐》的完成，是我們對學前教育事業深厚情感與不懈追求的體現。我們深信，教育是一項播撒希望、啓迪未來的偉大事業。每一個孩子都是一顆獨特的種子，擁有無限的潛能等待被發掘。而我們，作為教育的耕耘者，肩負著為這顆種子提供最適宜的土壤、陽光與養分的使命。 本書所倡導的創新理念與實踐方法，並非終點，而是一個新的起點。我們希望它能成為您手中一把開啓智慧之門的鑰匙，幫助您在教育實踐中不斷探索、不斷超越，點燃您心中對教育的熱情之火。 學前教育的未來，需要我們每一個教育者用智慧、用愛、用行動去共同書寫。讓我們攜手同行，用創新的課程點亮兒童的童年，用科學的實踐澆灌他們的成長，為他們播撒下希望的種子，啓迪他們走嚮更加美好的未來。 願《啓迪未來》能成為您教育旅程中，那束最溫暖、最明亮的光。

評分☆☆☆☆☆

讀完瞭一本關於組織變革管理的前沿著作後，我對“自下而上的創新驅動力”産生瞭濃厚的興趣。我發現，在很多成熟的教育機構中，最大的挑戰往往不是頂層設計跟不上時代，而是如何有效激發中層骨乾和基層員工的創新潛能，讓他們敢於打破常規，提齣建設性的意見。我正在尋找一本能夠剖析這種“創新阻力”深層心理學根源的書籍，並且提供一套係統性的文化重塑方案。這本書如果能深入探討如何構建一個“容錯機製”的文化土壤，讓教師們明白試錯成本是學習的一部分，而不是職業生涯的絆腳石，那將是極其寶貴的。我希望它不僅僅停留在管理學層麵，還能觸及到教育情境下的特殊人性關懷。

評分☆☆☆☆☆

我最近正在深入研究關於提升一綫教師團隊協作效率的理論模型，市麵上很多書籍都停留在宏觀的理念層麵，講瞭很多“應該如何做”，但對於具體操作層麵的工具和步驟卻語焉不詳。我特彆關注那些能夠提供可落地、可復製的行動指南的著作。比如，我正在尋找一套能幫助我設計齣更具激勵性的績效評估體係的方法論，它需要能平衡對個體貢獻的認可和對團隊整體目標的驅動。理想中的書籍應該包含詳盡的案例分析，最好能附帶一些可以即時使用的模闆或清單，這樣我就可以快速地將理論知識轉化為實際的管理者行為。如果這本書能在這方麵有獨到的見解，哪怕隻是提供一個新的思考框架，對我目前的睏境都會是極大的幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，那種柔和的色彩搭配和充滿童趣的插圖，讓人一看就覺得心情舒暢。我尤其喜歡封麵上那些用鮮艷的蠟筆勾勒齣的幾何圖形，它們仿佛在訴說著一個關於創造力和成長的故事。拿到手時，紙張的質感也齣乎意料地好，厚實而富有彈性，翻閱起來非常舒適，完全沒有那種廉價印刷品的粗糙感。從這本書的裝幀就能感受到齣版方在細節上的用心，這對於一本專業的教育類書籍來說，無疑是一個很好的加分項，因為它不僅是知識的載體，也應該是閱讀體驗的延伸。我期待著內頁的排版和設計能延續這種高水準，畢竟，一個好的視覺呈現，往往能讓閱讀過程更加愉悅，也更容易讓人沉浸其中，去探索那些深藏在文字背後的智慧。

評分☆☆☆☆☆

我最近對“情境領導力”在快速變化環境中的適應性進行瞭深入比較研究，對比瞭幾個不同學科領域中，卓越領導者是如何根據團隊成員的成熟度和任務的復雜性動態調整其乾預方式的。我目前手邊有幾本經典著作，它們對理論框架的闡述已經非常透徹，但我更希望找到一本能側重於“情境判斷的敏銳性”訓練的書。換句話說，我需要的不是告訴我要“怎麼做”的說明書，而是幫助我培養“何時做，以何種方式做”的直覺和洞察力的訓練手冊。如果這本書能提供大量的“你會怎麼做？”的場景模擬題，並且附帶專傢對不同選擇的深度解析，那將對我提升決策的精準度和有效性有直接的幫助。

評分☆☆☆☆☆

最近在籌備一個跨區域的教育資源共享平颱建設，核心難點在於如何建立一套公平、透明且可持續的利益分配和貢獻激勵機製。這涉及到復雜的利益平衡藝術，需要一個既懂技術平颱搭建，又深諳教育行業生態的作者來撰寫。我急需一本能夠詳細闡述“資源協同效應”如何量化的書籍，最好能提供一些國際上成熟的案例，看看其他國傢或地區是如何解決這種資源整閤中的信任危機和價值錨定問題的。我尤其關注如何利用數字化工具來簡化流程、降低溝通成本，同時保證所有參與者的感知價值最大化。這本書如果能提供一個清晰的路綫圖，指導我如何從零開始搭建這樣一個復雜的生態係統，那簡直是雪中送炭。