合作与信任：特殊教育中的家庭、专业人员和儿童（第六版） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《合作与信任：特殊教育中的家庭、专业人员和儿童（第六版）》是对家中有特殊儿童的全面关注，将特殊教育包容进家庭的日常生活、父母的职业需求、社会的特别支持等等。
　　第一部分向读者介绍了家庭系统理论。这个理论增强了我们书的内容，因为它不仅解释了残疾对家庭生活复杂影响，也简化了我们对这些家庭的理解。
　　第二部分概述了家庭和专业人员合作的历史，由此为我们现在的合作关系提供了讨论内容——他们是什么关系？他们应该并且必须怎么合作？第二部分还描述了两个联邦法律，即管理特殊教育服务和强调特殊教育法律（《残疾人教育法》）。历史章节给了提示，法律章节也明确提出，残疾是一个民权问题。《残疾人教育法》（IDEA）不只是一个关于教育的法律，这是一个关于为了拥有完整的、令人羡慕的生命而要有平等机会的法律。
　　第三部分介绍了关于合作内容的七个原则。它强调了其中一个原则——沟通。接下来的每个章节，阐明了教育者应该如何应用这些原则。总之，第三部分提供了理论（第七章）和实践（第八章至第十二章）；而且，这部分内容依照家庭系统理论（第一部分），并与最近的历史阶段和法律（第二部分）内容是一致的。

目录

第一部分 家庭系统观点
第一章 家庭特征
第二章 家庭互动
第三章 家庭功能
第四章 家庭生命周期

第二部分 关于合作关系的历史和公共政策
第五章 父母和家庭的角色及其演变
第六章 政策、家庭以及专业合作关系

第三部分 合作关系的策略与过程及预期结果
第七章 合作关系和信任的七个原则
第八章 家庭作为沟通与协作的合作伙伴
第九章 家庭作为评估学生的合作伙伴
第十章 家庭作为制定个别化计划的合作伙伴
第十一章 满足家庭的基本需求
第十二章 专业人员和家庭作为提高学生成就的合作伙伴

参考文献
译后记

精彩书摘

　　《合作与信任：特殊教育中的家庭、专业人员和儿童（第六版）》：
　　由于科学技术快速发展和大部分社会系统流动性增加，家庭价值观和形式的地域区别正在减弱。但是地域模式依然存在：南方人热情，北方人淡泊，中西部人顽固和西部人独立仍然是许多家庭的属性（McGill8LPearce，1996）。城市和农村的地域因素也深刻地影响着服务的多样性和家庭生活（Butera，2005;Darling＆Gallagher，2004;Ridgley&Hallam;，2006）。
　　根据美国人口统计局数据，相较于生活在其他地域的家庭而言，生活在农村地区的家庭更有可能有残障成员（Wang，2005）。另外，生活在南方且经历贫困的家庭比全国其他地区的家庭更有可能有一个残障成员。来自美国教育局（2007）进一步的数据显示，相较于城市或大的城镇地区，在农村地区的学校有更多的残障学生接受特殊教育服务。与城市地区的同龄人相比，生活在农村地区的学生趋于在较长时间内会更加贫困。另外，特殊教育服务的数量和质量在农村地区是不同的。农村地区的人口数量可能会因为当地的工厂倒闭而有所波动，同时减少税基和人才基础。
　　当学生的地理位置很偏远，教育者要在受限制最少的环境中提供适宜的服务通常比较困难。许多校区创立了综合（联合运作）的特殊教育项目，将学生接过来，而不是让特殊教育工作者分散在整个学校覆盖的广袤区域上。距离阻碍了教师和家庭进行面对面的合作。农村地区的生活环境也妨碍了招募和保留高质量的教师和其他专业人员。
　　对于许多家庭，仅仅是想获得必需的服务和支持也会产生困难。在一项关于来自农村低收入家庭的研究中（Ridgley&hallam;，2006），一位母亲谈道：“我们有大多数我们需要的东西，除非我们的车坏了的时候。我们的车搞砸了我们。”（p.137）这个研究中的另一个家庭述说了带女儿看心脏病专家的挑战，解释家里不得不“设法拿出汽油钱，为了让女儿看医生”（p.137）。另一个家庭不得不乘坐公共汽车，到另一个遥远的城市见一个专业人员，但是经常连到那儿的5美元的车费也没有。
　　另一方面，农村地区经常能提供来自非正式网络系统的支持，如邻居、教堂和社会机构。一些学校使用视频录像和电话会议将老师、专业人员和家庭联系起来。（当你读第八章的时候，你将学到更多的关于怎样与家庭沟通的内容。）
　　城市地区有其自身一系列的挑战和资源。生活在城市地区的所有家庭中，22%的家庭要抚养一个残障儿童，而生活在非城市家庭的这一比率约为13%（Wang，2005）。同样，生活在城市地区，有一个残障成员的家庭相较于其他没有残障成员的家庭，更可能过着贫困的生活。有时候很难评估是不是城市学生有残障，会对贫困、种族和有限的英语水平产生复杂的影响。城市地区学校通常挣扎于招募和保留高质量的人才之中，尤其那些善于与来自多样或少数民族文化背景的家庭工作的人。而且，生活在复杂的、活力四射的城市环境中很难建立家长和专业人员的伙伴关系。
　　乔纳森·科佐尔（JonathanKozol），公立教育中非常令人敬仰的倡导者和活动家，为了他的书《一个民族的耻辱》，走访了60所城市公立学校，发现从1954年最高法院裁决了布朗起诉教育委员会案以后，中心城市孩子的情况实际上是越来越糟糕。（在这个案件中，法院支持学校中由于种族偏见而产生的隔离，违反了联邦宪法和宪法中规定的国家必须确保在这个国家里的所有人都得到法律的“平等保护”。）
　　科佐尔（2005）指出在城市公立学校中不可原谅的状况，如基本学校供给的短缺、严重的拥挤和非人性化的物理条件，以及其他的状况等。这儿根据一个学生所说，“电脑课就是我们坐在那儿，谈论如果我们有电脑我们能做什么。”（Kozol，2005，p.171）科佐尔谈到在公立学校中歧视是显而易见的：“在美国最贫穷的社区——最大的黑人杜区里现在正在发生什么呢……是自从黑奴制度以来美国黑人面临过的最坏的情况”（p.313）。这是科佐尔的一个有价值的观点。但是你也需要谨记在心，虽然城市地区面临复杂的挑战，他们也可以为家庭提供重要的资源。这包括一系列广泛多样的易获得可承受的服务和一个全面有效的公共交通系统。
　　军人家庭、外来农民工、建筑工人、企业高管和许多其他职业的工作者，由于工作需要他们频繁搬迁。你怎样才能使一个经常搬迁的家庭产生的担忧最小呢？与学生先前所在的学校交流并确认已有的所有记录；避免询问有关家庭常规和医疗历史的问题，除非你所需要的信息不在记录中，或者家庭想重新告诉你他们的故事；带领搬迁家庭参观他们的孩子将要就读的学校，描述所要参与的项目，向在项目中的老师和其他家庭介绍这个家庭和学生。当遇到移民到美国的家庭，先确认他们的英语水平怎么样，如果他们的英语能力有限，确认他们的母语是什么；有些家庭可能也不懂他们的母语，并且他们可能试图向你隐瞒这一点。专业人员要为促进一个家庭顺利搬迁而努力。
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前言/序言

　　家庭
　　没有这些家庭的特写，我们就不可能完成这本书。这些家庭让我们进入他们的生活并把他们的故事告诉我们。通过他们的故事，他们成为我们和读者的教师。他们代表着残障家庭。但却不止于此，他们是所有这些良好、正面、宽厚、坚定和乐观的家庭代表。
　　本书结构
　　第一部分向读者介绍了家庭系统理论。这个理论增强了我们书的内容，因为它不仅解释了残疾对家庭生活复杂影响，也简化了我们对这些家庭的理解。
　　第二部分概述了家庭和专业人员合作的历史，由此为我们现在的合作关系提供了讨论内容——他们是什么关系？他们应该并且必须怎么合作？第二部分还描述了两个联邦法律，即管理特殊教育服务和强调特殊教育法律（《残疾人教育法》）。历史章节给了提示，法律章节也明确提出，残疾是一个民权问题。《残疾人教育法》（IDEA）不只是一个关于教育的法律，这是一个关于为了拥有完整的、令人羡慕的生命而要有平等机会的法律。
　　第三部分介绍了关于合作内容的七个原则。它强调了其中一个原则一～沟通。接下来的每个章节，阐明了教育者应该如何应用这些原则。总之，第三部分提供了理论（第七章）和实践（第八章至第十二章）；而且，这部分内容依照家庭系统理论（第一部分），并与最近的历史阶段和法律（第二部分）内容是一致的。
　　本书的更新内容
　　尽管这次第六版在许多章节上与前面的版本有相似之处，但在一些重要的方面有所不同。
　　这次的版本在这些地方与以前的版本相似，即家庭系统理论（第一部分）、历史和政策的现状（第二部分）、合作关系的原则，以及教师和其他专业人员对此的应用（第三部分）。和以前的版本一样，我们引用最近的研究内容并不断更新文本和索引（2009）。这版与前面版本不同的地方主要表现在以下几方面：
　　·这版主要突出六个家庭，而不是四个家庭。这些家庭与第五版中的家庭不同，他们都是新的个案，在第五版中没有出现过。
　　·认识到我们生活的非凡时期，以及军队在我们的时代中所承担的角色。本书中强调了内尔姆斯（Nelms）的家庭，一个海军陆战队的家庭。
　　·第六版中有一个增加强调的内容，即关于年龄较长的残疾人以及家庭在他们生活中继续发挥的作用。与前面版本不同的是，这本书以三个中学毕业的学生为重点。他们出现在第十二章，在那章我们探讨了特殊教育的成果。这些学生至少在两个方面有所不同，因此，十二章的内容有所变化。有两位学生[蓝兹·鲍威尔（LanzPowell），在第三和第四章；赖安·福里瑟拉（RyanFrisella），在第十一和第十二章]进入了大学。
　　·另外与以往版本不同的是，这本书描绘了一个家庭的整个生命周期。最小的孩子埃里克·林道尔（Ericf。indauer）（幼儿园），上小学的孩子查德·内尔姆斯（ChadNelms），读中学的孩子玛丽亚·赫尔南德斯（MariaHernandez），接受高中教育和高等教育的蓝兹·鲍威尔和赖安·福里瑟拉，以及我们成年的儿子杰伊·特恩布尔（JayTumbull）。
　　·像以前昀版本一样，这本书突出了文化的多样性。书中有一个非洲裔美国人家庭，就是蓝兹和齐妮亚·鲍威尔（XeniaPowell）的家庭；一个西班牙裔美国人家庭，就是玛丽亚·埃洛伊莎（MariaEloisa）和恩里克·赫尔南德斯（HernriqueHernandez）的家庭；以及四个白人家庭。但与以往版本不同的是，这些家庭中有一个家庭是单亲家庭（蓝兹和齐妮亚·鲍威尔）。
　　·相比以前的版本，这个版本描绘了更多类别的残障人士。这里，你会发现肢体障碍、智力障碍、其他发展障碍以及多重障碍的学生。

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