創新引擎：21世紀的創業型大學 [Engines of Innovation:The Entrepreneurial University in the Twenty-First Century] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 霍爾登·索普，[美] 巴剋·戈爾茨坦 著，趙中建，卓澤林，李謙，張燕南 譯

圖書標籤:

• 大學
• 創業
• 創新
• 高等教育
• 學術研究
• 經濟發展
• 大學治理
• 創新生態係統
• 知識轉移
• 創業型大學

齣版社： 上海科技教育齣版社

ISBN：9787542866349

版次：1

商品編碼：12300477

包裝：平裝

叢書名： 創新創業型大學建設譯叢

外文名稱：Engines of Innovation:The Entrepreneurial University in the Twenty-First Century

開本：16開

齣版時間：20

內容簡介

　　《創新引擎：21世紀的創業型大學》主要分兩大部分，第一部分（1-5章）探討瞭創業型大學的必要組成部分，如創業機會、創業科學、企業創建、社會創業和公益創業。第二部分（6-11章）則分析瞭創業型大學的具體戰略和實踐中所蘊含的思想，並未其構建組織結構和承擔相關責任義務提供瞭建議，如領導、學術法則、文化和結構、創業教育、責任製以及新捐贈者和大學發展。藉助於對創新型學術項目、知名學術領導者和創業者、創造真正的創新、創業型大學戰略等具體問題的解讀，該書作者力圖打開通嚮創業型大學發展之路的大門，為學術創業者、大學管理者等相關人員提供參考。

作者簡介

　　趙中建，華東師範大學教授、博士生導師，上海紐約大學文理學院副院長，兼任國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、《全球教育展望》雜誌副主編：曾任華東師範大學國際教育中心主任、課程與教學研究所副所長、中國教育學會比較教育分會秘書長：曾為英國倫敦大學教育學院客座研究員和美國賓夕法尼亞大學教育研究生院富布萊特高級訪問學者。
　　堅持“立基點於本土，求視野於世界”之研究原則，長期從事聯閤圈教科文組織文獻研究、全民教育研究、印度教育研究、美國教育研究、國傢創新政策比較研究，積極倡導應用現代管理思想以促進學校管理創新。策劃“聯閤國教科文組織教育”叢書；主編“美國基礎教育改革研究”叢書、“中小學STEM教育”叢書：閤作主編“當代教育理論”譯叢；齣版《學校管理體係與IS09000標準》《學校文化》《學校經營》《戰後印度教育研究》《質量為本——美國基礎教育熱點問題研究》《歐洲國傢創新政策熱點問題研究》《美國STEM教育政策進展》等著作。

目錄

第一章 創業機遇

第二章 創業科學

第三章 企業創建

第四章 社會創業

第五章 多學科中心

第六章 領導

第七章 學術角色

第八章 文化和結構

第九章 創業教育

第十章 績效責任

第十一章 新型捐贈者和大學發展

精彩書摘

即便是在最傳統的研究型大學，科學大樓也引人注目。它們更大、更新、工藝突齣。這些現代化的特定場所在設計時通常要適當地與較古老的校園建築相融閤，隻是在復雜的空氣處理係統和圍繞在屋頂的衛星天綫方麵與舊建築不同。盡管校園的旅遊指南可能將這些場所標誌為化學係或者生物係，同時一樓的指南可能會列齣一個部門負責人或者行政辦公室的地點，但是並沒有簡單的組織機構圖可以描述推動和資助物理學或者生命科學中一流部門的復雜關係鏈。傳統上，所有這些事業的核心是實驗室，它們都由終身教授領導，由本科生、研究生、博士後學生支撐，由數百萬美元的設備費支持。在最初100萬或者200萬美元的投資之後，一個實驗室的年預算可以根據實驗室的規模定在50萬到500萬美元的範圍內。幾乎所有正在對這些實驗室進行的來自公共和私人的資助都采取瞭一般科研經費或贊助科研經費的形式。最頂尖的20個研究機構可以獲得大約每年300億美元聯邦研究資金中超過1/3的資助，同時最頂尖的100所研究機構可以獲得接近800-/0的科研經費。在總共500億美元的支持下，科學研究已經成為所有研究型大學經濟模式的核心。

在世界上最大問題的清單上，可能包括氣候變化、傳染病、極度貧睏、對不可再生能源的過度依賴、環境惡化、水質惡劣以及核擴散。科學在解決上述問題時起到瞭核心作用。對一些世界上最主要的私人基金會或捐贈者的資金類型的調查結果闡明瞭這一點。全球健康組織（ Global Health）中的比爾和梅琳達·蓋茨基金會的重大挑戰項目（Bill and Melinda Gates Foundation‘s GrandChallenges）承諾投入4.5億美元來幫助那些緻力於預防和治療發展中國傢疾病的科學傢們。該基金會已經為其全球健康關懷項目設立瞭重中之重：急性腹痛、急性下呼吸道感染、兒童健康、艾滋病、瘧疾、營養不良、生殖健康、疫苗、肺結核和其他傳染性疾病。他們對這些疾病都進行瞭深入研究。其他主要的資金來源，包括公共的和私人的，也有定嚮的、結果導嚮的資助項目與之相隨。米爾肯前列腺癌基金會（Milken Prostate Cancer Foundation）已經為1500多個科研項目提供瞭3.5億的資助，桑德勒支持基金會（Sandler Supporting Foun-dation，近來接收瞭一筆13億美元的捐贈）也已經聚焦於哮喘和瘧疾的研究，為緻力於應用科學研究的大學研究中心貢獻瞭超過1億美元。

這些捐贈的財産不僅數額巨大，且具有很大的影響力。當比爾·蓋茨和梅琳達·蓋茨以及他們的閤夥人沃倫·巴菲特（Warren Buffett）發聲的時候，人們便會傾聽。蓋茨傢族對自然科學寄予的厚望會對私人基金會和政府産生深遠的影響。其底綫是：即便在財政睏難時期，大量的科學資金也將會被用來攻剋重大問題，同時研究型大學是大部分資金的閤理去處。為瞭籌集資金和最大程度發揮它們的作用，大學必須擁抱創業科學，這是一種高影響力的、旨在解決世界上最重大問題的基於問題的方法，該方法可在公共利益方麵産生可衡量的結果。

首先是一些背景。意料之中的是，科學研究對於大學經濟模式與日俱增的重要性已經引發瞭學術界內外的熱烈討論。一名有影響力的參議員查看瞭分配給研究實驗室的巨額聯邦資金，並且質疑這些投資的迴報。一名有想法的評論傢很好奇，為什麼我們偉大的大學沒有在解決世界性最重大問題上産生深遠的影響。一位州立法者批評公立大學沒能以創建小企業和新工作崗位的形式推動更大的經濟發展。一名創業的男性校友抨擊瞭通過許可協議或者創立衍生公司來將創意移交給商業公司的緩慢的技術轉讓過程。

在大學裏，一些師生擔心，外部資金所要求的對應用科學的強調會消極地影響基礎科學或說“純”科學的實踐。他們引證瞭為實驗室提供的私人資金顯著減少或消失的例子，比如加利福尼亞州的帕洛阿爾托研究中心（PARC）、東海岸的貝爾實驗室，這些案例錶明研究型大學已經成為引領大突破、衍生新産品和産業以及影響世界上最重大問題的純科學研究的最後庇護所。

……

前言/序言

　　《創新引擎》第一版齣版後發生的事件正好印證瞭“慎重許願”這一諺語。我們本希望全球範圍內的經濟危機成為一次不容錯過的重要機會，並産生解決世界上最重大難題的創新方式，即在美國研究型大學的帶領下尋求最終的解決方案。然而，事實比我們預料的更為棘手。這場災難不僅僅是一次金融事件，還嚮與我們的社會及其中的機構相關的最基本假設提齣瞭根本性挑戰。經濟現實不斷考驗著諸如歐盟此類的地緣政治結盟，而解決方案卻遲遲難以定奪。專製的政治體製難以迴避社會媒體支持下的民主運動，在某些國傢，政權因此被推翻。世界上許多大型的企業和金融機構都麵臨著挑戰，在很多情況下，它們的基本經濟模式受到質疑。事實上，幾乎每一個國傢，包括美國在內，都存在著挑戰現狀的草根運動或是民眾領導的運動，這增加瞭全球範圍內的不穩定性。
　　研究型大學也未能從這場混亂中幸免。在最初對贊助款項的減少感到震驚之後，大學（尤其是公立大學）又經曆瞭政府資助的大幅度削減。這使得大學不得不削減成本，不僅亟需製定高效方案，還要實施嚴厲的措施來削減教職員工和薪資，以免其威脅到公立研究型大學的長期生存。隨著金融市場恢復穩定，至少對研究型大學來說，正如我們在《創新引擎》第一版中所預言的，很明顯，一種新的常態正在形成。學生、教員、傢長、董事會、州和聯邦政府，以及公眾都對教育機構抱有更高的期望，而教育機構則經常被稱為我們社會的皇冠珍寶。、然而，這些不同的支持者所提齣的要求又往往是自相矛盾的，這些要求包括：對終身教職價值的質疑，要更加有效地培養學生進入就業市場，增加大專院校入學學生的畢業率和畢業生的總人數，減少高等教育費用並縮減納稅人對高等教育的投入，減少助學金，改革校際體育競賽活動，為寄宿製大學（這仍然是美國研究型大學中的主要教育模式）提供一係列多樣的選擇。一些輿論製造者也開始質疑大學教育的價值，他們指齣像比爾·蓋茨（ Bill Gates）和史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）等人雖然從大學輟學，卻獲得瞭巨大的成功。這些爭論往往忽視瞭未能取得大學學位所付齣的高昂代價，以及中途輟學的更高代價。
　　因此，作為《創新引擎》第一版導論的試金石，這場金融危機為以下四種重塑高等教育的推動力量鋪平瞭道路。首先，在綫教育已經成為董事會會議和權威意見經常談論的話題。我們將在接下來的內容和本書第二版最後一章中對它進行詳盡的介紹。其次，鑒於對大學教育的價值及其費用的質疑，學生債務越來越引起關注。再次，醫療改革對擁有大型醫療中心的研究型大學提齣瞭一係列挑戰。最後，美國財政形勢對研究資金和聯邦財政補助造成瞭不確定性。這四種推動力量一定能轉變為進步的機遇，我們相信我們所建議的創業型思維為這一目標指明瞭道路。
　　對於我們的這些觀點，齣乎我們意料的是，我們所在大學的同事以及全國各地的同行都給齣瞭迅速、熱烈的迴應。我們曾與外部的谘詢公司閤作，它們幫助我們發現與我們的學術目標並無直接聯係的活動的效率，這種經曆現在已經被大大小小的教育機構所復製。和其他任何成功的機構、政府機關或企業走過的路一樣，這將是漫長而又艱辛的前行過程。更為重要的是，資金的減少（尤其是對公立大學來說），加上在綫技術和社會媒體的進步、世界範圍內對美國高等教育的要求，催生瞭為大量學生傳輸知識的大批知名在綫教育模式。這些經驗將會增加在綫教育模式的實效，也會增加收入來源，因此普遍的在綫教育，更具體來說，新興的慕課（MOOC），即大規模在綫開放課程（MassiveOpen Online Courses），將會改變所有高等教育的基本課程，而研究型大學正是這一方嚮的領路人。其次，完善現存模式和開發新型模式的艱辛工作，將會慢於我們在過去的18個月中所經曆的創新的初始爆發，但是我們相信，最終的結果將會是積極的，因為應用技術來實現知識的轉移不僅更有效率，還更為有效。
　　然而，其他的迴應並非如此樂觀。在財政緊縮的名義下，國傢政府任命的管理者、州議會以及委員會正試圖大力縮小曆經數十年甚至上百年纔得以建立的教育機構的規模。許多人都認為，由州給予資助的公立研究型大學將不再以現今形式存在，並且將會被某種混閤模式所替代，這種模式更多地依賴於學費與聯邦撥款而不是州的資金。

智慧的熔爐，未來的引擎：革新教育，驅動變革 在飛速發展的21世紀，知識的生産與傳播方式正經曆著前所未有的顛覆。傳統高等教育體係在應對時代挑戰時，逐漸顯露齣其局限性。僵化的課程設置、脫離實際的學術研究、以及與社會經濟聯係的薄弱，都讓大學這一古老而神聖的機構，麵臨著重新定義的迫切需求。我們不能僅僅滿足於成為知識的傳遞者，更應成為知識的創造者、轉化者，以及引領社會進步的強大引擎。 這本《智慧的熔爐，未來的引擎：革新教育，驅動變革》並非一本簡單的學術論文集，也不是枯燥的政策分析報告，而是一份充滿激情與洞見的宣言，它深入探討瞭高等教育在21世紀的全新使命與可能。本書的核心論點是：大學必須擁抱“創業型”的思維模式，將其內化為機構運作的核心DNA，纔能在激烈的全球競爭中保持活力，並為社會的可持續發展注入源源不斷的動力。 何謂“創業型大學”？ “創業型大學”並非指鼓勵所有學生都去創立公司，或者將大學變成一個純粹的商業培訓機構。其內涵遠比這豐富和深刻。它是一種思維方式、一種組織文化、一種發展範式。 首先，它意味著一種主動齣擊、擁抱變化的精神。創業型大學不再被動地等待學生、研究項目或資金的到來，而是主動地識彆社會需求、預見未來趨勢，並以此為導嚮，積極構建新的學科領域、研發顛覆性的技術、培養具有前瞻性的創新人纔。這種主動性體現在科研的選題上，體現在課程的設置上，更體現在學校與外部世界的互動模式上。 其次，它強調跨界融閤與協同創新。在復雜的現代社會，任何重大的突破往往不是單一學科的産物，而是多學科、多領域智慧碰撞的結果。創業型大學鼓勵不同學院、不同研究團隊之間的閤作，打破學科壁壘，促進知識的交叉與融閤。同時，它也積極與産業界、政府部門、社區組織等建立緊密的聯係，形成一個開放的創新生態係統，讓學術研究能夠更有效地轉化為實際的社會價值。 第三，它關注價值創造與社會影響力。大學的使命不僅僅在於培養個體，更在於為社會創造價值。創業型大學將“為社會服務”視為核心目標，其研究成果、技術創新、人纔培養都旨在解決現實問題，推動經濟發展，改善民生福祉。這種價值創造體現在專利的申請與轉化、初創企業的孵化與成長、以及對公共政策的谘詢與影響等多個層麵。 第四，它 embraces 風險與不確定性。創新本身就伴隨著風險和不確定性，創業型大學需要培養一種鼓勵試錯、容忍失敗的文化。它願意投入資源去探索新的領域，即使這些探索可能不立即産生商業迴報。這種對風險的承受能力，恰恰是孕育顛覆性創新的溫床。 本書的四大核心支柱： 《智慧的熔爐，未來的引擎：革新教育，驅動變革》從四個相互關聯的維度，全麵闡釋瞭創業型大學的構建路徑與實踐意義： 第一篇：變革的驅動力——為何大學必須擁抱創業精神？ 本篇深入剖析瞭當前社會經濟環境對高等教育提齣的挑戰。全球化競爭的加劇，技術革命的日新月異（如人工智能、生物技術、新能源等），以及知識更新速度的指數級增長，都要求大學必須具備更強的適應性和前瞻性。傳統大學的“象牙塔”模式，已難以應對“瞬息萬變”的外部世界。 我們考察瞭知識經濟時代的特徵，即知識的生産、傳播和應用成為核心競爭力。在此背景下，大學作為知識的集散地，其角色必須從單純的“知識傳授者”轉變為“知識創造與價值轉化者”。本書強調，大學不能故步自封，必須積極與外部世界建立聯係，瞭解産業需求，參與社會創新，纔能保持其 Relevance（相關性）和 Influence（影響力）。 同時，我們還探討瞭傳統大學在組織結構、管理模式、激勵機製等方麵存在的弊端，這些弊端阻礙瞭創新和創業精神的傳播。例如，過於僵化的行政管理、評估體係的單一化、以及對學術研究與商業實踐脫節的容忍，都必須被打破。 第二篇：創新生態係統的構建——人纔、技術與資本的聯動 本篇聚焦於如何實際構建一個充滿活力的創新生態係統。成功的創業型大學，其核心在於能夠有效地聚集和聯動人纔、技術和資本。 人纔培養的再定義： 我們不再僅僅培養掌握特定知識的畢業生，而是要培養具備批判性思維、解決問題能力、團隊協作精神以及企業傢精神的復閤型人纔。課程設置將更加靈活，鼓勵學生參與實際項目，接觸真實的商業挑戰。創業教育將成為課程體係的重要組成部分，而非邊緣化的選修課。終身學習的理念將被大力倡導，大學將成為人們持續更新知識和技能的平颱。 技術轉移與商業化： 大學研究的價值不應僅體現在學術論文的數量上，更在於其能否轉化為實際的産品、服務或技術。本篇詳細介紹瞭知識産權的保護與運營、技術轉移辦公室（TTO）的建設與運作、以及如何鼓勵教授和研究人員將科研成果推嚮市場。創業型大學將積極孵化校內創業項目，並為學生和教職員工的創業提供指導和支持。 資本的引入與運作： 創新需要資金支持。本篇探討瞭大學如何通過多種渠道吸引外部資金，包括政府的科研經費、企業的研究閤作、天使投資、風險投資，甚至是校友的捐贈與投資。同時，我們也關注大學如何建立有效的投資機製，支持校內的創新項目和創業公司，形成良性的資本循環。 第三篇：治理與文化的重塑——從“象牙塔”到“創新引擎” 本篇深入探討瞭支持創業型大學運作的組織結構、治理模式與內在文化。 敏捷的治理與決策： 創業型大學需要一種更加靈活、高效的治理結構，能夠快速響應外部變化，及時做齣決策。這可能意味著打破傳統的層級式管理，引入更加扁平化的組織形式，鼓勵授權與責任的對等。同時，決策過程應更加透明和包容，鼓勵多元的意見和反饋。 激勵創新的文化： 鼓勵創新不僅僅是製度層麵的問題，更關乎大學的內在文化。本篇強調要建立一種鼓勵冒風險、容忍失敗、崇尚創造的文化氛圍。這意味著要改革傳統的評價體係，將創新成果、社會貢獻、創業實踐等納入評價範疇。同時，要為教職員工提供更多的自由度和支持，鼓勵他們進行跨學科研究和探索。 開放與協作的夥伴關係： 創業型大學必須積極擁抱開放的理念，與外部世界建立更緊密的聯係。這包括與産業界的深度閤作，共同研發；與政府的戰略協同，服務國傢發展；與社區的緊密互動，解決地方問題；以及與其他大學的交流互鑒，共享創新經驗。這種夥伴關係將為大學帶來新的視角、資源和機遇。 第四篇：案例研究與未來展望——全球創業型大學的實踐與啓示 本篇通過分析全球範圍內成功的創業型大學案例，為讀者提供具體的實踐參考。我們將聚焦於那些在技術轉移、創業孵化、社區服務、人纔培養等方麵取得卓越成就的大學。這些案例將生動地展現創業型大學如何應對挑戰，實現其使命。 例如，我們將探討一些大學如何通過設立創新創業學院，係統性地培養學生的創業能力；一些大學如何通過校友網絡和風險投資，成功地將科研成果商業化；一些大學如何與當地政府和企業閤作，推動區域經濟的轉型升級。 最後，本書將對未來高等教育的發展趨勢進行展望。在人工智能、大數據等技術深刻改變知識創造和傳播方式的今天，創業型大學將扮演越來越重要的角色。我們展望一個更加開放、協作、以價值創造為導嚮的未來高等教育圖景，在那裏，大學將真正成為驅動社會進步的強大引擎。 《智慧的熔爐，未來的引擎：革新教育，驅動變革》是一份行動指南，也是一份遠見卓識。它呼喚著每一個關心高等教育未來的人，共同思考，共同行動，將我們的大學打造成一個真正的創新熔爐，為21世紀的輝煌未來，注入源源不斷的智慧與動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏和結構安排，簡直堪稱教科書級彆的典範。它的層次感非常強，仿佛作者精心設計瞭一場層層遞進的智力探險。開篇的宏觀布局奠定瞭基調，隨後進入各個關鍵模塊的深度剖析，每一個章節都像一個獨立的、精心打磨的論證單元，但又緊密地服務於整體的主題——如何將大學塑造成一個充滿活力的創新生態係統。我特彆喜歡作者在處理復雜概念時所展現齣的那種清晰的邏輯綫條，他似乎總能找到最恰當的比喻和最精煉的語言來概括復雜的現象。例如，他對“知識溢齣效應”的解讀，就比我以往讀到的任何文獻都要生動和透徹。閱讀的過程，與其說是吸收信息，不如說是在跟隨一位經驗豐富的嚮導，係統性地走過一片知識的迷宮。對於那些習慣於碎片化閱讀的讀者來說，這本書提供瞭一種久違的、係統學習和深度思考的體驗，讓人重新體會到完整構建知識體係的樂趣與效用。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是太引人入勝瞭！從我翻開第一頁開始，就被作者那深入淺齣、洞察人心的敘述方式牢牢抓住瞭。他似乎有一種魔力，能把那些原本枯燥、晦澀的教育改革理論，用鮮活生動的案例和直擊人心的故事娓娓道來。我尤其欣賞他對於“大學職能轉型”這一宏大命題的拆解，他並沒有停留在空泛的口號上，而是細緻入微地剖析瞭在信息爆炸、技術迭代加速的今天，高等教育機構如何纔能真正成為驅動社會進步的“創新引擎”。書中那些對跨學科閤作模式的探討，對産學研深度融閤的案例分析，都讓人茅塞頓開，仿佛為我打開瞭一扇通往未來教育藍圖的大門。閱讀過程中，我多次停下來，反復咀嚼那些精妙的論斷，思考著這對於我所在領域的實踐意味著什麼。這不是一本可以快速翻閱的書，它需要你投入心神，與之進行深度的對話，纔能真正領會其思想的厚度和廣度。對於任何關心未來知識經濟形態和人纔培養方嚮的人來說，這本書都是一本不可多得的案頭必備良書，其價值遠超同類題材的任何作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的震撼，更多地來源於其對傳統觀念的顛覆性挑戰。在很多人的認知裏，大學是象牙塔，是知識的保管者和傳授者，其核心價值在於“獨立研究”和“人纔培養”。但作者毫不留情地指齣，在當前的全球競爭格局下，這種定義已經遠遠不夠瞭。他大膽地將大學置於一個更廣闊的經濟和社會網絡中去審視，強調其作為“催化劑”、“連接器”和“價值創造中心”的新角色。這種視角上的巨大轉換，讓我不得不重新審視自己過去對高等教育使命的理解。書中關於如何構建“動態能力”的討論，尤其發人深省。它不再將人纔培養視為一個靜態的終點，而是一個持續迭代、與産業脈搏同步的動態過程。讀完這本書，我感覺自己對“大學使命”的理解上升到瞭一個新的維度，它不再僅僅是教育和科研機構，而是一個必須具備高度適應性和前瞻性的有機生命體，時刻準備著迎接和塑造未來的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說，這本書的文風非常獨特，它在保持學術嚴謹性的同時，透露著一種近乎人文關懷的溫暖。作者在論述充滿挑戰性的改革議題時，並沒有采用冷峻的、純粹技術性的語言，而是不時穿插一些發人深省的哲思，探討瞭技術驅動的變革對人文精神、倫理邊界的影響。這種對“人”的關注，使得整本書的基調既高屋建瓴又腳踏實地。例如，在討論如何吸引頂尖人纔和保持機構活力時，作者著重強調瞭“信任文化”和“授權機製”的重要性，這超越瞭單純的薪酬激勵和資源分配範疇，觸及瞭組織心理學的核心。這使得即便是那些對管理學細節不太感興趣的讀者，也能從中找到情感上的共鳴和思想上的啓發。它提醒我們，無論技術如何進步，驅動創新的最終力量，依然是那些充滿激情、擁有自主權和使命感的個體。這是一部既有高度又有溫度的深刻著作。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對這類探討高等教育未來走嚮的著作，往往抱持著審慎的態度，因為很多作品要麼過於理想化，要麼過於學術化，難以在現實層麵找到落腳點。然而，這本書卻成功地找到瞭一個絕佳的平衡點。它沒有迴避現實的睏境——比如體製的僵化、資源的瓶頸，以及如何在保持學術嚴謹性的同時，擁抱市場化的挑戰。作者的筆觸充滿瞭批判性的力量，但絕非一味地指責，而是充滿瞭建設性的引導。我特彆贊賞其中關於“風險文化培育”的論述，這在強調“穩定”和“可預測性”的傳統教育體係中，無疑是一劑強心針。它促使讀者去思考，真正的創新是否必然伴隨著失敗的可能，以及大學應該如何構建一個安全的“試錯空間”。讀完後，我感覺自己對當前大學治理結構中的一些頑疾有瞭更清晰的認知，也對如何自下而上推動變革有瞭一些初步的構想。這本書的魅力在於其“實操性”和“前瞻性”的完美結閤，它既是理論的深度挖掘，也是實踐的路綫圖指引。