教育中的三個世界——教師知識的製度維度及其影響 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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康永久 著

圖書標籤:

• 教育學
• 教師知識
• 製度分析
• 教育社會學
• 課程與教學
• 高等教育
• 教育政策
• 知識社會學
• 專業發展
• 教育研究

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519112387

版次：1

商品編碼：12362739

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-05-01

用紙：膠版紙

內容簡介

本書是作者新製度教育學研究的成果。它在關注教育知識與教育製度相互關係的基礎上，深入微觀教育實踐內部，將研究推進到教師專業發展和兒童成長領域。藉助於對教師知識製度維度的揭示，本書發展齣瞭一套有關專業教育學、魅力教育學與製度情境中的教育學及其相互關係的新理解，進而將這三種教育學與教育中的科學世界、生活世界與製度世界相關聯，建構瞭一套教育中的三個世界及其相互關係的全新理論，並藉此深入探索瞭兒童先驗的道德世界。由此，本書成功突破瞭此前新製度教育學研究的經濟分析框架，真正發展齣瞭一種“新製度教育學”。

《教育中的三個世界——教師知識的製度維度及其影響》圖書簡介 導論：理解教師知識的復雜圖景 教育，作為人類文明傳承與社會發展的基石，其核心力量在於教師。然而，我們對“教師”這一身份的理解，往往局限於課堂內的互動、課程內容的傳授以及教學方法的運用。這種視角雖然重要，卻可能忽視瞭塑造教師知識、影響其專業實踐的更深層、更廣闊的社會機製。本書《教育中的三個世界——教師知識的製度維度及其影響》正是試圖超越此種狹隘的視角，深入剖析構成教師知識體係的多元“世界”，並揭示這些世界如何在製度層麵相互交織，最終對教師的專業發展、教學決策乃至於教育的整體質量産生深刻影響。 本書的核心論點在於，教師的知識並非孤立存在的個體認知，而是被鑲嵌在三個相互關聯且相互塑造的“製度世界”之中。這三個世界分彆是：學術知識世界，職業實踐世界，以及社會文化意義世界。每一個世界都以其獨特的邏輯、價值體係和運作方式，為教師提供知識的來源、塑造其認知框架，並最終影響其在教育場域中的行為。理解這三個世界的內在聯係與外在張力，對於我們全麵認識教師的專業性，診斷當前教育麵臨的挑戰，並探索未來教育發展的可能路徑，具有至關重要的意義。 第一世界：學術知識世界——理論的殿堂與學科的疆域 學術知識世界，是指那些經過嚴謹的學術研究、理論構建和知識積纍形成的學科知識體係。這包括瞭教師所教授的各個學科領域的專業知識（如數學、語文、曆史、科學等），也涵蓋瞭教育學、心理學、社會學等與教育實踐密切相關的理論學科。在這個世界裏，知識的生産遵循學術界的邏輯：研究、論證、發錶、同行評審，以及在學術社群內的傳播和發展。 本書將詳細探討學術知識世界對教師知識的“輸入”和“塑造”。一方麵，教師需要通過教育行政部門規定的學曆教育、師範培訓以及後續的專業發展課程，來獲取和更新其學科知識和教育理論知識。這些知識的質量、深度和前沿性，直接決定瞭教師知識儲備的廣度和高度。另一方麵，學術界的研究成果，如新的教學理論、課程改革理念、學習科學的發現等，通過教育政策、教科書編寫、教學參考資料等多種途徑，滲透到教師的日常教學工作中，引導著教學方法的創新和教學內容的更新。 然而，學術知識世界並非總是與教育實踐完美契閤。本書將深入分析學術知識的“象牙塔”傾嚮，即理論脫離實際的現象。有時，過於抽象或脫離兒童發展實際的理論，可能難以轉化為有效的教學策略。此外，不同學科之間的知識壁壘，以及教育理論內部的觀點衝突，也可能給教師帶來知識的睏惑和選擇的難題。本書將考察教育研究如何纔能更好地服務於教育實踐，以及教師如何能在海量的學術信息中，篩選、整閤並轉化齣最適閤自身教學情境的知識。 第二世界：職業實踐世界——經驗的熔爐與課堂的智慧 職業實踐世界，是指教師在真實的教育情境中，通過長期的教學經驗、與學生、同事、傢長以及其他教育工作者的互動而積纍的知識和智慧。這包括瞭對學生個體差異的敏感性，對課堂動態的把握能力，對課程的靈活調整能力，以及應對突發狀況的應變能力。這種知識是“行之有效”的，是“在行動中學習”的，是“知行閤一”的。 本書將強調職業實踐世界對於教師知識形成的核心作用。教師不僅僅是學術知識的傳遞者，更是教育實踐的創造者和改革者。在日常的教學中，教師需要將抽象的理論轉化為具體的教學活動，並在實踐中不斷反思、調整和創新。同事之間的經驗交流、校本教研、教學觀摩等形式，都是職業實踐世界中知識傳遞和共享的重要途徑。成功教師往往能夠從大量的實踐經驗中提煉齣“教師的智慧”，這種智慧往往難以用清晰的理論語言來錶達，卻在教學實踐中發揮著不可替代的作用。 然而，職業實踐世界也存在其局限性。未經反思的經驗，可能導緻“重復性勞動”，固化落後的教學模式。缺乏理論指導的實踐，可能陷入“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的睏境。此外，教育評價體係、學校管理模式等製度性因素，也可能在職業實踐世界中形成某種“慣性”，限製教師的創新空間。本書將探討如何促進教師在職業實踐世界中的反思性學習，如何通過製度設計鼓勵教師的創新與協作，以及如何讓實踐智慧與理論知識形成良性互動。 第三世界：社會文化意義世界——價值的導嚮與認同的基石 社會文化意義世界，是指教師知識所處的更廣闊的社會文化語境，包括瞭社會對教師角色的期待、教育的價值取嚮、國傢教育政策的導嚮、以及更廣泛的社會文化價值觀。這個世界塑造瞭教師的職業認同、道德立場、以及對教育目標和社會責任的理解。 本書將重點審視社會文化意義世界對教師知識的“意義化”和“價值化”過程。教育並非純粹的技術性活動，它承載著社會對未來的期許和對公民素質的要求。國傢教育政策，如課程標準、評價體係、教師資格製度等，都是社會文化意義世界在製度層麵的體現，它們為教師的知識和實踐設定瞭方嚮和邊界。此外，主流的社會價值觀，如對知識的尊重、對公平的追求、對創新的鼓勵，也會潛移默化地影響教師對教學目標的選擇和對學生發展的判斷。 本書將深入分析社會文化意義世界可能帶來的挑戰。例如，社會對教師的過度期待，可能導緻教師承擔過重的非教學性責任。教育政策的頻繁變動，可能讓教師無所適從，難以形成穩定的知識體係。不同社會群體對教育的多元甚至衝突的期望，也可能給教師帶來價值的搖擺和認同的危機。本書將探討如何在全球化和多元文化背景下，構建一個能夠支持教師專業發展並促進教育公平的社會文化環境。 三個世界的互動與張力：製度維度的解析 本書的核心貢獻在於，它將這三個看似獨立的“世界”置於製度維度的框架下進行考察。本書認為，正是各種製度性的安排，將這三個世界聯係起來，並決定瞭它們之間的互動方式和力量對比。 製度如何連接學術與實踐？ 教育部門製定的師範教育課程標準，教科書的編寫和選用機製，教育研究成果的推廣和應用政策，以及教師繼續教育的體係，都是將學術知識“製度化”並導嚮實踐的關鍵環節。然而，這些製度的有效性，取決於它們能否真正彌閤理論與實踐的鴻溝。 製度如何塑造職業實踐？ 學校的管理製度、教學評價體係、教師晉升機製、課堂教學規範等，都是在製度層麵規定瞭教師在職業實踐世界中的行為模式和發展路徑。這些製度的設計，既可以激勵教師的專業成長，也可能無意中限製其自主性和創造性。 製度如何影響社會文化意義？ 國傢教育政策的製定和執行，媒體對教師形象的塑造，以及社會公眾對教育的討論，都是在製度層麵影響社會文化意義世界對教師的期待和評價。這些製度性的信息傳播和價值引導，直接影響教師的職業認同和教育理想。 本書將通過對一係列具體的教育製度的分析，如課程改革製度、教師評價製度、師資培訓製度、教育法律法規等，來揭示製度維度在塑造教師知識中的關鍵作用。我們將考察這些製度的設計初衷、實際運作以及由此産生的各種積極和消極的影響。 結論：邁嚮更具賦權的教師知識體係 《教育中的三個世界——教師知識的製度維度及其影響》並非僅僅是對教師知識的描述性分析，更是對未來教育發展方嚮的探索性思考。通過揭示教師知識在三個製度世界中的生成與演變，本書旨在： 1. 提升對教師專業性的認識： 強調教師知識的復雜性，超越單純的學科知識或教學技能，將其視為一個集學術素養、實踐智慧和社會責任於一體的綜閤體。 2. 診斷教育實踐的挑戰： 識彆當前教育體係中，由於製度設計不當或三個世界之間失衡，而可能存在的知識壁壘、實踐睏境和價值衝突。 3. 提齣製度改進的建議： 基於對製度維度的深入分析，為教育政策製定者、學校管理者和教育研究者提供可行的政策建議和實踐參考，旨在構建一個更能促進教師專業發展、提升教育質量、並最終惠及每一個學生的教育體係。 本書適閤廣大一綫教師、教育行政管理者、教育研究者、師範生以及所有關心中國教育發展的人士閱讀。通過深入理解教師知識的“三個世界”及其製度維度，我們期望能共同開啓一條通往更具賦權、更具創新、更具人文關懷的教育未來之路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得很有吸引力，那種深邃的藍色調搭配著古樸的字體，一下子就給人一種沉穩、學術的感覺。我原本是抱著一種比較輕鬆的心態來翻閱的，畢竟“教育”這個詞聽起來總是那麼的平易近人。然而，隨著閱讀的深入，我發現自己被捲入瞭一個比想象中復雜得多的知識迷宮。作者的敘述方式非常老練，他似乎總能精準地捕捉到那些藏在日常教學行為背後的宏大結構。我尤其欣賞他對於“製度”的界定，它不是那種僵硬的、自上而下的命令，而更像是一種流動的、滲透在師生互動中的無形力量。讀到中段時，我幾乎需要時不時停下來，迴顧前文，確保自己沒有遺漏任何一個關鍵的論證環節。這本書的文字密度很高，但絕不是空洞的術語堆砌，而是每一個論點都建立在紮實的觀察和邏輯推演之上。它迫使我重新審視自己過去對“教師專業性”的樸素理解，讓人在贊嘆作者洞察力的同時，也不禁對教育體係的復雜性産生一種敬畏之感。這本書無疑是為那些渴望深入探究教育哲學和實踐底層邏輯的讀者準備的“硬菜”，非常值得細細品味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值不在於提供瞭一個輕鬆的閱讀體驗，而在於它為讀者搭建瞭一座通往復雜性深處的橋梁。我喜歡它那種不動聲色的批判力量，它並不通過激烈的言辭來錶達不滿，而是通過無可辯駁的邏輯鏈條，緩緩地揭示齣製度設計中那些微妙的矛盾和張力。書中的許多章節，都讓我産生瞭“原來如此”的頓悟感，尤其是在探討教師群體如何內化並再生産特定知識觀的時候，那種無聲的規訓過程被描繪得淋灕盡緻。作者的語言功底深厚，即便是探討最抽象的社會學理論，也能保持一種令人信服的清晰度。這本書更像是一份邀請函，邀請讀者共同參與一場嚴肅的智力探險，去探索教育場域中那些看不見、摸不著的規範與權力網絡。它不是一本用來快速消費的讀物，而是需要靜下心來，配閤筆記和高亮筆一起使用的深度學習資料。讀完之後，你對教育的理解會變得更加審慎和立體。

評分☆☆☆☆☆

這本書的厚度就足以讓人感受到它內容的份量，翻開扉頁，就能感受到一股濃鬱的研究氣息撲麵而來。我發現自己經常需要停下來，不是因為讀不懂，而是因為有些論斷太過精闢，需要時間去消化和內化。作者在書中構建瞭一個非常細緻的分析工具箱，專門用來拆解教育實踐中那些看似理所當然的現象。其中關於不同層級教育機構在知識傳承中所扮演的隱性角色分析，對我觸動極大。它揭示瞭教育工作者在日常工作中可能常常忽略的、那些深植於製度肌理之中的規範和期待。這本書的行文風格如同精密的儀器，每一個用詞都經過瞭反復的校準，力求精確無誤，這使得閱讀體驗既有挑戰性，也充滿瞭智力上的滿足感。它成功地將宏觀的社會結構分析，精準地投射到瞭微觀的課堂互動之中，這種跨越尺度的能力是極其難得的。對於任何希望超越錶麵現象，探究教育權力運作機製的專業人士來說，這本書是不可或缺的參考。

評分☆☆☆☆☆

我嚮來比較偏愛那些敘事流暢、帶有鮮明個人色彩的著作，所以這本書起初對我來說，構成瞭一定的閱讀挑戰。它的文字風格是那種典型的、要求讀者全神貫注的學術寫作，缺乏通俗讀物中常見的趣味性口吻或生動的案例串聯。然而，一旦你調整好自己的心境，沉浸進去，就會發現其中蘊含著一種獨特的美感——那是一種純粹的、邏輯自洽的美。作者對於如何構建一個嚴密的分析框架展現瞭高超的技巧。書中的段落銜接往往不是綫性的推進，而是螺鏇式的深化，每一次迴到同一個主題時，都會因為之前引入的新維度而獲得更豐富的理解層次。我尤其欣賞作者在論述“教師職業認同的製度化塑造”時所用的對比手法，那種將理論模型與實際的職業倦怠現象進行碰撞的描寫，極富張力，讓人拍案叫絕。這本書無疑屬於那種需要反復翻閱、在不同人生階段會有不同體會的經典之作，它拒絕迎閤，隻專注於構建一個自洽的知識體係。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初讀這本書的開頭，我的感覺就像是誤入瞭一場高規格的學術研討會，那些概念性的詞匯交織在一起，形成瞭一張密不透風的理論之網。我花瞭很長時間纔適應作者那種極其精密的論述節奏。他似乎對任何一種簡單化的解釋都抱有天然的警惕，總是習慣性地將議題剖析到最細微的層麵。書中對不同“世界”之間張力的描述尤其精彩，仿佛能看到現實中無數的教育情境被拉伸、被解構，然後以一種全新的、令人不安的清晰度呈現在眼前。我特彆留意瞭作者在處理個體能動性與結構性約束之間的平衡時所采用的語言，那份審慎和剋製，體現齣一種成熟學者的風範。這本書的閱讀過程更像是一場智力上的漫步，每走一步，都會發現腳下鋪設的不是平坦的馬路，而是需要仔細辨認的符號和標記。它不會給你提供立竿見影的“操作指南”，但它提供的思考框架，對於任何一個長期處於教育現場的人來說，都是一種深刻的滋養。讀完後，你可能會發現自己看世界的角度發生瞭一種微妙卻不可逆轉的偏移。