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张向众著叶澜丛书主编 著

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出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533466565

商品编码：1478905165

出版时间：2015-01-01

作  者:张向众 著;叶澜 丛书主编 著作 定  价:39 出 版 社:福建教育出版社 出版日期:2015年01月01日 页  数:302 装  帧:平装 ISBN:9787533466565 ●“新基础教育”研究简介
●一、什么是“新基础教育”研究
●（一）“新基础教育”的目标与性质
●（二）“新基础教育”研究历程
●（三）“新基础教育”研究成效
●二、“新基础教育”研究的难与不难
●（一）什么样的学校可以开展“新基础教育”
●（二）开展合作研究的要求及原则
●第二章学校开展“新基础教育”研究全程
●一、启动：从学习开始，校长是责任人
●（一）谁要学
●（二）学什么
●（三）怎样学
●二、准备：形成愿景，组建队伍
●（一）统一愿景、形成核心力
●（二）建立学校支持系统
●（三）选择率先进入的教师
●三、初试：策划先行，培育实践研究新质
●（一）制定学校发展规划，启动学校领导管理变革
●（二）培养批骨干，形成教育教学实践变革经验
●部分目录

内容简介

本书是在19年“新基础教育”理论与实践的基础上，对“新基础教育”研究过程及其“如何做”的经验总结与提升的系统概述。全书共分五章，系统而深入地阐述了何为新基础教育研究，学校开展“新基础教育”研究的必要准备和过程，开展新基础教育研究中学校管理、课堂教学、学生工作所需进行的相应的改革以及具体策略、方式等，对学校开展新基础教育研究是很好的借鉴和参考。 张向众 著;叶澜 丛书主编 著作 张向众，云南师范人学教育科学与管理学院副院长，教育学博士、副教授，硕士生导师，主要研究教育基本理论、教育评价、课堂教学等。出版著作2本、参编3本；发表学术论文30余篇；获省哲社很好成果二等奖、三等奖共3项；主持省哲社课题1项、厅级课题5项,参与多项重量、省级课题研究，长期深入实验学校进行科研活动，开展合作研究和社会服务工作。
叶澜，华东师范大学终身教授，“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派创始人，主持开展“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派建设持续至今已20年。已出版专著有：《教概论》（人民教育出版社1991年初版，获国家很好教材一等奖），《教育研究方法论初探》(上海教育出等
    《“新基础教育”研究手册》是为希望了解和开展“新基础教育”研究的学校和老师写的。我们期望通过本书，让更多教育工作者与“新基础”相识、携手，共同走在21世纪新型学校创建的道路上。
    全书共五章，结构上分为三部分：
    **部分由**章组成，内容是对华东师范大学新基础教育研究中心与相关研究合作学校20年研究历程和核心主题的简要概述，意在让读者了解，这项研究并非是几个大学里的学者拍脑袋而生，也不是由几本书和几篇文章构成，而是实实在在、一步一个脚印地用创造性的改革研究做出来的。
    第二部分由第二章组成，内容是对一所学校如果要开展“新基础教育”研究，需要经历哪些阶段，每个阶段主要需完成哪些研究的等

《新基础教育》研究手册——开启教育创新之路的实践指南 在瞬息万变的时代浪潮中，教育作为塑造未来的基石，其革新与发展显得尤为迫切。《新基础教育》研究手册，并非一本空泛的理论堆砌，而是一份沉甸甸的、源自一线教育实践的智慧结晶。它汇聚了众多教育工作者在探索与践行新基础教育理念过程中的宝贵经验、深度思考与创新实践，旨在为所有致力于教育改革与发展的同仁提供一份切实可行、可供借鉴的研究与实践指南。 本书的核心出发点，是对传统教育模式进行深刻反思，并在此基础上，积极探索和构建更具时代性、前瞻性和回应性的新型基础教育体系。我们深知，教育的本质是育人，是点燃个体潜能、培养健全人格、激发创新思维、赋予社会责任感的过程。因此，《新基础教育》研究手册聚焦于如何通过教育实践，真正实现这一目标。 一、 理念引领：新基础教育的核心要义 手册的开篇，深入剖析了“新基础教育”的核心理念。它强调了从“知识灌输”向“能力培养”的根本转变，将学习的目标从单纯的记忆和理解，拓展到批判性思维、解决问题能力、协作能力、创新能力以及终身学习能力的养成。这种转变要求我们重新审视课程设置、教学方法、评价体系乃至师生关系。 个性化发展与全人教育： 新基础教育高度重视每个学生的独特性，倡导因材施教，关注学生的认知发展、情感需求、社会性发展以及身体健康，致力于培养完整、全面发展的人。这包括了如何识别和 nurturing 学生的兴趣、天赋和潜力，为他们量身定制学习路径，并提供多元化的发展机会。 探究式学习与项目式学习： 相较于传统的讲授式教学，手册大力推崇以学生为中心的探究式学习和项目式学习。这是一种让学生主动参与、独立思考、合作解决真实世界问题的学习模式。它鼓励学生提出问题、搜集信息、分析论证、形成解决方案，并在实践中不断反思和修正。手册中详细阐述了这类学习模式的设计原则、实施步骤以及教师在其中扮演的角色——从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和协作者。 核心素养导向的课程构建： 手册深入探讨了如何将国家倡导的核心素养，如科学精神、人文底蕴、创新能力、解决问题能力、信息素养、社会责任感等，转化为具体的课程目标、内容和评价标准。它提供了课程设计和开发的范例，指导教育工作者如何构建具有内在逻辑性、主题性、融通性和实践性的课程体系，打破学科壁垒，实现知识的迁移与应用。 多元评价与形成性评价： 传统的以分数衡量一切的评价方式，显然难以全面反映学生的成长与进步。《新基础教育》研究手册着力推广多元化的评价体系，强调形成性评价在学习过程中的重要作用。这包括了对学生学习过程的持续观察、记录与反馈，对学生作品的深度分析，以及通过多种方式（如表现性评价、作品集、自我评价、同伴评价等）全面了解学生的学习状态、优势与不足，为学生的个性化发展提供精准指导。 二、 实践探索：新基础教育的落地生根 理念的落地，离不开具体的实践路径。《新基础教育》研究手册用大量的篇幅，呈现了在不同学段、不同学科、不同地域的教育实践中，新基础教育理念如何被转化为可操作的教学策略和管理方法。 创新教学方法与策略： 手册提供了大量具体的教学案例和方法，例如： 合作学习的设计与实施： 如何科学分组，明确合作任务，引导学生有效沟通与协作，培养团队精神和解决冲突的能力。 翻转课堂与混合式学习： 如何利用信息技术，将课前预习与课堂互动相结合，提高课堂效率，实现个性化学习。 问题导向式学习（PBL）的深度应用： 如何设计有深度、有挑战性的真实性问题，引导学生进行跨学科的探究，培养解决复杂问题的能力。 情境化教学与体验式学习： 如何创设真实或模拟的学习情境，让学生在亲身经历中获得知识和技能，加深对概念的理解。 游戏化学习的设计与运用： 如何将游戏元素融入教学过程，激发学生的学习兴趣和内在动机。 课程整合与跨学科教学： 手册提供了跨学科教学的理论依据和实践范例，指导教师如何打破学科界限，将不同学科的知识、技能和视角融会贯通，帮助学生建立更宏观、更系统的认知框架。例如，通过一个关于“水资源”的综合探究项目，可以整合科学、地理、社会、语文、艺术等多个学科的知识，让学生从不同维度理解和解决问题。 信息技术与教育教学的深度融合： 在数字化时代，信息技术不再仅仅是辅助工具，而是推动教育变革的重要引擎。《新基础教育》研究手册探讨了信息技术如何在课程开发、教学实施、学习评价、家校沟通等方面发挥作用。它鼓励教师利用各种教育技术平台，创建丰富多样的学习资源，开展个性化指导，并促进学生的信息素养提升。 校园文化建设与育人环境营造： 教育不仅仅发生在课堂，更体现在校园的每一个角落。《新基础教育》研究手册强调了校园文化建设在育人方面的重要作用。它提供了如何营造积极向上、充满活力的校园氛围，如何通过各种活动和仪式，引导学生形成正确的价值观，培养良好的行为习惯，以及如何构建和谐的师生关系、生生关系。 三、 挑战与反思：在探索中前行 《新基础教育》研究手册坦诚地面对了在实践过程中可能遇到的各种挑战，并鼓励教育工作者进行持续的反思与改进。 教师专业发展与角色转型： 新基础教育对教师提出了更高的要求，教师需要从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者、合作者，甚至学习的设计者。手册为教师提供了关于如何提升自身专业素养，适应新教育理念和教学模式的建议，包括持续学习、同伴互助、教学研究等。 评价体系的改革与挑战： 如何建立一套既能反映学生全面发展，又能与社会需求接轨的评价体系，是新基础教育面临的重要课题。手册探讨了多种评价方式的优劣，以及在实际操作中可能遇到的困难，并鼓励积极探索和实践。 家校社协同育人： 教育的成功离不开家庭、学校和社会的共同努力。《新基础教育》研究手册强调了家校社协同育人的重要性，并提供了如何构建有效沟通与合作机制的建议，共同为学生的成长营造良好的外部环境。 教育评价与改革的持续优化： 教育改革是一个持续优化的过程，需要不断地进行评估与反思。《新基础教育》研究手册鼓励教育工作者，以开放的心态，审视自身的实践，总结经验，吸取教训，不断调整和完善教育策略，以适应不断变化的社会需求。 四、 展望未来：教育创新的无限可能 《新基础教育》研究手册的最终目的，是激发更多的教育创新，点亮更多的教育梦想。它并非一个终点，而是一个起点，鼓励每一位教育工作者，在理解和吸收手册中的理念与实践经验的基础上，结合自身的实际情况，勇敢地探索和实践，创造属于自己学校、自己课堂的“新基础教育”。 本书字里行间流淌的是教育工作者对每一个生命的尊重与期待，是对教育事业的热爱与执着。我们相信，通过持续的研究与实践，《新基础教育》将为培养出更多具备创新精神、实践能力、人文情怀和全球视野的未来公民，贡献应有的力量。 无论您是身处教育一线，满怀教育理想的教师，还是致力于教育研究的学者，亦或是关心下一代成长的教育管理者，《新基础教育》研究手册都将是您探索教育创新之路的宝贵伙伴。它将引导您深入思考教育的本质，掌握创新的方法，克服实践的挑战，最终开启属于您自己的教育创新之旅。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读门槛并不低，它使用了大量的教育学、心理学专业术语，如果读者完全没有相关的背景知识，可能会感到一定的吃力。我发现自己不得不频繁地停下来，查阅一些术语的准确含义，这在一定程度上打断了阅读的流畅性。然而，这种“不友好”恰恰也是它价值所在——它拒绝迎合浅尝辄止的态度。它更像是一个邀请函，邀请那些真正愿意投入时间和精力去理解教育本质的人士深入探索。书中对于一些传统教育观念的批判，非常犀利且有理有据，它没有采取那种简单的否定态度，而是通过引入新的范式来逐步瓦解旧有的思维定势。比如，作者对“知识灌输”与“能力培养”之间张力的论述，就非常深刻，它不仅仅是停留在口号层面，而是通过引用最新的神经科学研究成果来佐证其观点，这使得批判变得异常有力。我感觉这本书的受众可能更偏向于教育研究人员、师范院校高年级学生或者资深一线骨干教师，对于刚刚入行的年轻教师来说，可能需要先建立一个基础的理论框架再来攻读此书，才能达到最佳的学习效果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论证过程给我带来一种非常扎实和令人信服的阅读体验，它不是那种空谈未来愿景的理想主义著作。作者在提出每一个改革建议或理论框架时，似乎都做好了充分的实证准备，大量的案例分析和数据引用构成了其论述的坚实后盾。我特别留意了书中所提及的几项国际比较研究数据，它们非常详尽，并且作者在引用这些数据时，也坦诚地指出了数据背后的文化和制度局限性，展现了一种高度的学术诚实。这种严谨性让我在阅读时感到非常安心，我知道我正在接触的是经过多重检验和反复打磨的知识体系，而不是某种一时的教育思潮的跟风之作。此外，这本书在语言的运用上，有一种独特的节奏感，尽管内容严肃，但作者似乎总能在关键节点引入一些富有启发性的思考题或者历史典故来活跃气氛，使得整本书读起来虽然需要动脑筋，但并不会让人感到枯燥乏味。它成功地在“深度”和“可读性”之间找到了一个微妙的平衡点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容组织结构，体现了一种极强的宏观视野和微观细节的完美结合。它似乎是以一个鸟瞰的视角审视整个基础教育生态系统，从顶层的政策导向、哲学基础谈起，然后逐步深入到教学法的具体实践层面。最让我感到惊喜的是，书中对不同学科之间的交叉融合问题进行了深入的探讨，这正是我在日常工作中感到困惑的一个领域。很多教育改革的口号总是强调“跨学科”，但真正落到实处时，往往因为缺乏理论指导而流于形式。这本书里提供的分析框架，清晰地展示了如何构建真正有效的知识桥梁，而不是简单地将几个知识点硬凑在一起。而且，作者对于不同发展阶段学生认知特点的把握也相当精准，你在阅读关于小学阶段的章节时，能明显感觉到那种轻快、探索式的语调；而进入到中学部分，语言的密度和逻辑的严谨性则陡然增加，这种语言风格的细微变化，体现了作者对教育情境敏感的把握能力。它不是一本“一刀切”的教案，而是一个动态的、可调节的理论工具箱。

评分☆☆☆☆☆

初读起来，这本书的行文风格是一种非常典型的学术探讨模式，它没有试图用过于通俗易懂的语言来“讨好”读者，而是直面教育改革中的核心矛盾和深层逻辑。我特别欣赏作者在阐述某个概念时，总是会先追溯其历史渊源和理论基础，这种“溯本清源”的做法，极大地增强了论证的说服力。举个例子，在谈到课程结构优化时，作者并没有直接给出“应该怎么做”的口号式建议，而是首先剖析了西方几种主流教育哲学流派对此问题的不同解读，然后才将这些理论与我们当前面临的现实困境进行对接。这种层层递进、步步为营的叙述方式，要求读者必须保持高度的专注力，否则很容易在复杂的概念链条中迷失方向。对于我这种习惯了快餐式学习的读者来说，这无疑是一种挑战，但同时也是一种高质量的智力锻炼。它迫使我放慢速度，重新激活了那种深度思考的肌肉记忆。我感觉这本书更像是一篇精心打磨的学术论文集，而不是一本操作指南，这反而让我对它的价值定位更加认可，因为它显然是致力于解决“为什么”而非仅仅停留在“怎么做”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计很有质感，封面那种深沉的蓝色，配上简洁有力的标题字体，一下子就抓住了我的眼球。我拿到手的时候，首先注意到的是纸张的厚实度，触感非常舒服，翻页时没有那种廉价的沙沙声，给人一种沉稳、可靠的感觉。这种对细节的关注，让我对内文的内容也充满了期待。我通常阅读教育类的书籍会比较注重排版是否清晰，这本书在这方面做得非常出色。无论是章节的划分，还是引文和注释的格式，都体现出专业性和严谨性。尤其是那些复杂的理论模型图示，线条流畅，逻辑清晰，即便是初次接触相关概念的读者，也能迅速把握住核心框架。说实话，现在很多出版物在装帧上过于追求花哨，反而忽略了阅读体验，但《新基础教育》这本书显然走的是另一条路，它用一种低调而内敛的方式，向读者传达出“内容为王”的理念。我感觉编辑团队在设计这个版本时，是真正站在一线教育工作者的角度去思考的，确保读者在长时间阅读后也不会感到视觉疲劳。这种对阅读体验的尊重，让我觉得这本书不仅仅是一本工具书，更像是一个可以陪伴我长期成长的伙伴。我希望能尽快沉浸到文字中去，看看它内部的知识体系到底有多么扎实。