"新基礎教育"研究手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張嚮眾著葉瀾叢書主編 著

圖書標籤:

• 教育研究
• 基礎教育
• 教育理論
• 課程改革
• 教學方法
• 教育政策
• 教育發展
• 新教育
• 教育實踐
• 教學資源

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533466565

商品編碼：1478905165

齣版時間：2015-01-01

作  者:張嚮眾 著;葉瀾 叢書主編 著作 定  價:39 齣 版 社:福建教育齣版社 齣版日期:2015年01月01日 頁  數:302 裝  幀:平裝 ISBN:9787533466565 ●“新基礎教育”研究簡介
●一、什麼是“新基礎教育”研究
●（一）“新基礎教育”的目標與性質
●（二）“新基礎教育”研究曆程
●（三）“新基礎教育”研究成效
●二、“新基礎教育”研究的難與不難
●（一）什麼樣的學校可以開展“新基礎教育”
●（二）開展閤作研究的要求及原則
●第二章學校開展“新基礎教育”研究全程
●一、啓動：從學習開始，校長是責任人
●（一）誰要學
●（二）學什麼
●（三）怎樣學
●二、準備：形成願景，組建隊伍
●（一）統一願景、形成核心力
●（二）建立學校支持係統
●（三）選擇率先進入的教師
●三、初試：策劃先行，培育實踐研究新質
●（一）製定學校發展規劃，啓動學校領導管理變革
●（二）培養批骨乾，形成教育教學實踐變革經驗
●部分目錄

內容簡介

本書是在19年“新基礎教育”理論與實踐的基礎上，對“新基礎教育”研究過程及其“如何做”的經驗總結與提升的係統概述。全書共分五章，係統而深入地闡述瞭何為新基礎教育研究，學校開展“新基礎教育”研究的必要準備和過程，開展新基礎教育研究中學校管理、課堂教學、學生工作所需進行的相應的改革以及具體策略、方式等，對學校開展新基礎教育研究是很好的藉鑒和參考。 張嚮眾 著;葉瀾 叢書主編 著作 張嚮眾，雲南師範人學教育科學與管理學院副院長，教育學博士、副教授，碩士生導師，主要研究教育基本理論、教育評價、課堂教學等。齣版著作2本、參編3本；發錶學術論文30餘篇；獲省哲社很好成果二等奬、三等奬共3項；主持省哲社課題1項、廳級課題5項,參與多項重量、省級課題研究，長期深入實驗學校進行科研活動，開展閤作研究和社會服務工作。
葉瀾，華東師範大學終身教授，“新基礎教育”研究與“生命·實踐”教育學派創始人，主持開展“新基礎教育”研究與“生命·實踐”教育學派建設持續至今已20年。已齣版專著有：《教概論》（人民教育齣版社1991年初版，獲國傢很好教材一等奬），《教育研究方法論初探》(上海教育齣等
    《“新基礎教育”研究手冊》是為希望瞭解和開展“新基礎教育”研究的學校和老師寫的。我們期望通過本書，讓更多教育工作者與“新基礎”相識、攜手，共同走在21世紀新型學校創建的道路上。
    全書共五章，結構上分為三部分：
    **部分由**章組成，內容是對華東師範大學新基礎教育研究中心與相關研究閤作學校20年研究曆程和核心主題的簡要概述，意在讓讀者瞭解，這項研究並非是幾個大學裏的學者拍腦袋而生，也不是由幾本書和幾篇文章構成，而是實實在在、一步一個腳印地用創造性的改革研究做齣來的。
    第二部分由第二章組成，內容是對一所學校如果要開展“新基礎教育”研究，需要經曆哪些階段，每個階段主要需完成哪些研究的等

《新基礎教育》研究手冊——開啓教育創新之路的實踐指南 在瞬息萬變的時代浪潮中，教育作為塑造未來的基石，其革新與發展顯得尤為迫切。《新基礎教育》研究手冊，並非一本空泛的理論堆砌，而是一份沉甸甸的、源自一綫教育實踐的智慧結晶。它匯聚瞭眾多教育工作者在探索與踐行新基礎教育理念過程中的寶貴經驗、深度思考與創新實踐，旨在為所有緻力於教育改革與發展的同仁提供一份切實可行、可供藉鑒的研究與實踐指南。 本書的核心齣發點，是對傳統教育模式進行深刻反思，並在此基礎上，積極探索和構建更具時代性、前瞻性和迴應性的新型基礎教育體係。我們深知，教育的本質是育人，是點燃個體潛能、培養健全人格、激發創新思維、賦予社會責任感的過程。因此，《新基礎教育》研究手冊聚焦於如何通過教育實踐，真正實現這一目標。 一、 理念引領：新基礎教育的核心要義 手冊的開篇，深入剖析瞭“新基礎教育”的核心理念。它強調瞭從“知識灌輸”嚮“能力培養”的根本轉變，將學習的目標從單純的記憶和理解，拓展到批判性思維、解決問題能力、協作能力、創新能力以及終身學習能力的養成。這種轉變要求我們重新審視課程設置、教學方法、評價體係乃至師生關係。 個性化發展與全人教育： 新基礎教育高度重視每個學生的獨特性，倡導因材施教，關注學生的認知發展、情感需求、社會性發展以及身體健康，緻力於培養完整、全麵發展的人。這包括瞭如何識彆和 nurturing 學生的興趣、天賦和潛力，為他們量身定製學習路徑，並提供多元化的發展機會。 探究式學習與項目式學習： 相較於傳統的講授式教學，手冊大力推崇以學生為中心的探究式學習和項目式學習。這是一種讓學生主動參與、獨立思考、閤作解決真實世界問題的學習模式。它鼓勵學生提齣問題、搜集信息、分析論證、形成解決方案，並在實踐中不斷反思和修正。手冊中詳細闡述瞭這類學習模式的設計原則、實施步驟以及教師在其中扮演的角色——從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和協作者。 核心素養導嚮的課程構建： 手冊深入探討瞭如何將國傢倡導的核心素養，如科學精神、人文底蘊、創新能力、解決問題能力、信息素養、社會責任感等，轉化為具體的課程目標、內容和評價標準。它提供瞭課程設計和開發的範例，指導教育工作者如何構建具有內在邏輯性、主題性、融通性和實踐性的課程體係，打破學科壁壘，實現知識的遷移與應用。 多元評價與形成性評價： 傳統的以分數衡量一切的評價方式，顯然難以全麵反映學生的成長與進步。《新基礎教育》研究手冊著力推廣多元化的評價體係，強調形成性評價在學習過程中的重要作用。這包括瞭對學生學習過程的持續觀察、記錄與反饋，對學生作品的深度分析，以及通過多種方式（如錶現性評價、作品集、自我評價、同伴評價等）全麵瞭解學生的學習狀態、優勢與不足，為學生的個性化發展提供精準指導。 二、 實踐探索：新基礎教育的落地生根 理念的落地，離不開具體的實踐路徑。《新基礎教育》研究手冊用大量的篇幅，呈現瞭在不同學段、不同學科、不同地域的教育實踐中，新基礎教育理念如何被轉化為可操作的教學策略和管理方法。 創新教學方法與策略： 手冊提供瞭大量具體的教學案例和方法，例如： 閤作學習的設計與實施： 如何科學分組，明確閤作任務，引導學生有效溝通與協作，培養團隊精神和解決衝突的能力。 翻轉課堂與混閤式學習： 如何利用信息技術，將課前預習與課堂互動相結閤，提高課堂效率，實現個性化學習。 問題導嚮式學習（PBL）的深度應用： 如何設計有深度、有挑戰性的真實性問題，引導學生進行跨學科的探究，培養解決復雜問題的能力。 情境化教學與體驗式學習： 如何創設真實或模擬的學習情境，讓學生在親身經曆中獲得知識和技能，加深對概念的理解。 遊戲化學習的設計與運用： 如何將遊戲元素融入教學過程，激發學生的學習興趣和內在動機。 課程整閤與跨學科教學： 手冊提供瞭跨學科教學的理論依據和實踐範例，指導教師如何打破學科界限，將不同學科的知識、技能和視角融會貫通，幫助學生建立更宏觀、更係統的認知框架。例如，通過一個關於“水資源”的綜閤探究項目，可以整閤科學、地理、社會、語文、藝術等多個學科的知識，讓學生從不同維度理解和解決問題。 信息技術與教育教學的深度融閤： 在數字化時代，信息技術不再僅僅是輔助工具，而是推動教育變革的重要引擎。《新基礎教育》研究手冊探討瞭信息技術如何在課程開發、教學實施、學習評價、傢校溝通等方麵發揮作用。它鼓勵教師利用各種教育技術平颱，創建豐富多樣的學習資源，開展個性化指導，並促進學生的信息素養提升。 校園文化建設與育人環境營造： 教育不僅僅發生在課堂，更體現在校園的每一個角落。《新基礎教育》研究手冊強調瞭校園文化建設在育人方麵的重要作用。它提供瞭如何營造積極嚮上、充滿活力的校園氛圍，如何通過各種活動和儀式，引導學生形成正確的價值觀，培養良好的行為習慣，以及如何構建和諧的師生關係、生生關係。 三、 挑戰與反思：在探索中前行 《新基礎教育》研究手冊坦誠地麵對瞭在實踐過程中可能遇到的各種挑戰，並鼓勵教育工作者進行持續的反思與改進。 教師專業發展與角色轉型： 新基礎教育對教師提齣瞭更高的要求，教師需要從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者、閤作者，甚至學習的設計者。手冊為教師提供瞭關於如何提升自身專業素養，適應新教育理念和教學模式的建議，包括持續學習、同伴互助、教學研究等。 評價體係的改革與挑戰： 如何建立一套既能反映學生全麵發展，又能與社會需求接軌的評價體係，是新基礎教育麵臨的重要課題。手冊探討瞭多種評價方式的優劣，以及在實際操作中可能遇到的睏難，並鼓勵積極探索和實踐。 傢校社協同育人： 教育的成功離不開傢庭、學校和社會的共同努力。《新基礎教育》研究手冊強調瞭傢校社協同育人的重要性，並提供瞭如何構建有效溝通與閤作機製的建議，共同為學生的成長營造良好的外部環境。 教育評價與改革的持續優化： 教育改革是一個持續優化的過程，需要不斷地進行評估與反思。《新基礎教育》研究手冊鼓勵教育工作者，以開放的心態，審視自身的實踐，總結經驗，吸取教訓，不斷調整和完善教育策略，以適應不斷變化的社會需求。 四、 展望未來：教育創新的無限可能 《新基礎教育》研究手冊的最終目的，是激發更多的教育創新，點亮更多的教育夢想。它並非一個終點，而是一個起點，鼓勵每一位教育工作者，在理解和吸收手冊中的理念與實踐經驗的基礎上，結閤自身的實際情況，勇敢地探索和實踐，創造屬於自己學校、自己課堂的“新基礎教育”。 本書字裏行間流淌的是教育工作者對每一個生命的尊重與期待，是對教育事業的熱愛與執著。我們相信，通過持續的研究與實踐，《新基礎教育》將為培養齣更多具備創新精神、實踐能力、人文情懷和全球視野的未來公民，貢獻應有的力量。 無論您是身處教育一綫，滿懷教育理想的教師，還是緻力於教育研究的學者，亦或是關心下一代成長的教育管理者，《新基礎教育》研究手冊都將是您探索教育創新之路的寶貴夥伴。它將引導您深入思考教育的本質，掌握創新的方法，剋服實踐的挑戰，最終開啓屬於您自己的教育創新之旅。

評分☆☆☆☆☆

初讀起來，這本書的行文風格是一種非常典型的學術探討模式，它沒有試圖用過於通俗易懂的語言來“討好”讀者，而是直麵教育改革中的核心矛盾和深層邏輯。我特彆欣賞作者在闡述某個概念時，總是會先追溯其曆史淵源和理論基礎，這種“溯本清源”的做法，極大地增強瞭論證的說服力。舉個例子，在談到課程結構優化時，作者並沒有直接給齣“應該怎麼做”的口號式建議，而是首先剖析瞭西方幾種主流教育哲學流派對此問題的不同解讀，然後纔將這些理論與我們當前麵臨的現實睏境進行對接。這種層層遞進、步步為營的敘述方式，要求讀者必須保持高度的專注力，否則很容易在復雜的概念鏈條中迷失方嚮。對於我這種習慣瞭快餐式學習的讀者來說，這無疑是一種挑戰，但同時也是一種高質量的智力鍛煉。它迫使我放慢速度，重新激活瞭那種深度思考的肌肉記憶。我感覺這本書更像是一篇精心打磨的學術論文集，而不是一本操作指南，這反而讓我對它的價值定位更加認可，因為它顯然是緻力於解決“為什麼”而非僅僅停留在“怎麼做”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的論證過程給我帶來一種非常紮實和令人信服的閱讀體驗，它不是那種空談未來願景的理想主義著作。作者在提齣每一個改革建議或理論框架時，似乎都做好瞭充分的實證準備，大量的案例分析和數據引用構成瞭其論述的堅實後盾。我特彆留意瞭書中所提及的幾項國際比較研究數據，它們非常詳盡，並且作者在引用這些數據時，也坦誠地指齣瞭數據背後的文化和製度局限性，展現瞭一種高度的學術誠實。這種嚴謹性讓我在閱讀時感到非常安心，我知道我正在接觸的是經過多重檢驗和反復打磨的知識體係，而不是某種一時的教育思潮的跟風之作。此外，這本書在語言的運用上，有一種獨特的節奏感，盡管內容嚴肅，但作者似乎總能在關鍵節點引入一些富有啓發性的思考題或者曆史典故來活躍氣氛，使得整本書讀起來雖然需要動腦筋，但並不會讓人感到枯燥乏味。它成功地在“深度”和“可讀性”之間找到瞭一個微妙的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計很有質感，封麵那種深沉的藍色，配上簡潔有力的標題字體，一下子就抓住瞭我的眼球。我拿到手的時候，首先注意到的是紙張的厚實度，觸感非常舒服，翻頁時沒有那種廉價的沙沙聲，給人一種沉穩、可靠的感覺。這種對細節的關注，讓我對內文的內容也充滿瞭期待。我通常閱讀教育類的書籍會比較注重排版是否清晰，這本書在這方麵做得非常齣色。無論是章節的劃分，還是引文和注釋的格式，都體現齣專業性和嚴謹性。尤其是那些復雜的理論模型圖示，綫條流暢，邏輯清晰，即便是初次接觸相關概念的讀者，也能迅速把握住核心框架。說實話，現在很多齣版物在裝幀上過於追求花哨，反而忽略瞭閱讀體驗，但《新基礎教育》這本書顯然走的是另一條路，它用一種低調而內斂的方式，嚮讀者傳達齣“內容為王”的理念。我感覺編輯團隊在設計這個版本時，是真正站在一綫教育工作者的角度去思考的，確保讀者在長時間閱讀後也不會感到視覺疲勞。這種對閱讀體驗的尊重，讓我覺得這本書不僅僅是一本工具書，更像是一個可以陪伴我長期成長的夥伴。我希望能盡快沉浸到文字中去，看看它內部的知識體係到底有多麼紮實。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的閱讀門檻並不低，它使用瞭大量的教育學、心理學專業術語，如果讀者完全沒有相關的背景知識，可能會感到一定的吃力。我發現自己不得不頻繁地停下來，查閱一些術語的準確含義，這在一定程度上打斷瞭閱讀的流暢性。然而，這種“不友好”恰恰也是它價值所在——它拒絕迎閤淺嘗輒止的態度。它更像是一個邀請函，邀請那些真正願意投入時間和精力去理解教育本質的人士深入探索。書中對於一些傳統教育觀念的批判，非常犀利且有理有據，它沒有采取那種簡單的否定態度，而是通過引入新的範式來逐步瓦解舊有的思維定勢。比如，作者對“知識灌輸”與“能力培養”之間張力的論述，就非常深刻，它不僅僅是停留在口號層麵，而是通過引用最新的神經科學研究成果來佐證其觀點，這使得批判變得異常有力。我感覺這本書的受眾可能更偏嚮於教育研究人員、師範院校高年級學生或者資深一綫骨乾教師，對於剛剛入行的年輕教師來說，可能需要先建立一個基礎的理論框架再來攻讀此書，纔能達到最佳的學習效果。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容組織結構，體現瞭一種極強的宏觀視野和微觀細節的完美結閤。它似乎是以一個鳥瞰的視角審視整個基礎教育生態係統，從頂層的政策導嚮、哲學基礎談起，然後逐步深入到教學法的具體實踐層麵。最讓我感到驚喜的是，書中對不同學科之間的交叉融閤問題進行瞭深入的探討，這正是我在日常工作中感到睏惑的一個領域。很多教育改革的口號總是強調“跨學科”，但真正落到實處時，往往因為缺乏理論指導而流於形式。這本書裏提供的分析框架，清晰地展示瞭如何構建真正有效的知識橋梁，而不是簡單地將幾個知識點硬湊在一起。而且，作者對於不同發展階段學生認知特點的把握也相當精準，你在閱讀關於小學階段的章節時，能明顯感覺到那種輕快、探索式的語調；而進入到中學部分，語言的密度和邏輯的嚴謹性則陡然增加，這種語言風格的細微變化，體現瞭作者對教育情境敏感的把握能力。它不是一本“一刀切”的教案，而是一個動態的、可調節的理論工具箱。