考上第一誌願的筆記本：東大閤格生筆記本大公開 [東大閤格生のノ:トはかならず美しい] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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太田文（太田あや），Aya Ota 著，王麗芳譯 譯

圖書標籤:

• 學習筆記
• 東大
• 備考
• 升學
• 學習方法
• 日本留學
• 經驗分享
• 高中生
• 大學受験
• 筆記

齣版社： 聯經齣版事業股份有限公司

ISBN：9789570835281

版次：1

商品編碼：16006847

包裝：平裝

外文名稱：東大閤格生のノ:トはかならず美しい

開本：16開

齣版時間：2010-01-08

用紙：膠版紙

頁數：112

正文語種：繁體中文

商品尺寸：19*26cm

內容簡介

賣齣37萬個第一誌願的夢想！
掀起日本「筆記術」熱潮！
日本上市短短10天內即再刷！
總計銷售超過37萬本！
200冊東京大學生的筆記本大公開！學業成績50 UP！
附贈市價75元的日本KOKUYO「點線筆記本」！
「文藝春鞦」與「KOKUYO」聯閤企畫
針對考生所需而開發
立刻就可以實際運用「七個黃金法則」
製作專屬於自己的第一誌願筆記本！
東大筆記本的「七個黃金法則」
「第」一個字對齊
「一」定要寫纔動手寫，否則影印即可
「誌」在清晰，不怕大量留白
「願」望快速實現要靠索引
「筆」記本的段落分明
「記」筆記之前先有規劃
「本」本字跡清楚工整
您作過筆記嗎？您的筆記本乾淨、漂亮嗎？您能持續不斷地作筆記嗎？
升學一直是颱灣青年學子在求學過程中非常重視的一環，因此本書以考上日本第一誌願東京大學學生的筆記本，分享準備考試過程中作筆記的方法與訣竅。作者蒐集瞭超過200本的東大生筆記本，每一本不隻是漂亮，而且還有「魄力」。東大學生說：「一定要利用筆記練習寫字。其實寫筆記不隻是寫字，而是刻意練習整理知識的能力和速度。持續不斷『刻意地練習』，就能訓練成一種能力。因此寫筆記也就變得有意義。」
因此作者將東大生的筆記本區分為參考書式筆記本、展開式筆記本、黏貼式筆記本、理科筆記本、文科筆記本、索引式筆記本等等，此外還歸納齣「七個法則」，讓大傢能在參考別人筆記本的同時，建立專屬於自己的作筆記方法，並練習整理知識的能力。但可別以為不需要準備升學的人就不用學習作筆記的方法喔，事實上，本書所提到的法則也可以運用於工作中，或是學習各種語言和各行業的資格認證，作好筆記，讓您做事、考試更能事半功倍！

作者簡介

　　太田文（太田あや）Aya Ota
　　1976年齣生於石川縣。日本女子大學文學院畢業。一橋大學研究所言語社會研究科碩士課程修畢。2002年進入Benesse公司。參與編輯國高中生用的函授教材「進研研究會」。2006年離職，成為自由作傢，文章發錶在特刊《週刊文春BUSINESS》等。
　　譯者介紹
　　王麗芳
　　東吳大學日文係學士，日本築波大學地域研究研究科碩士。曾任專業編譯十餘年，譯有《成功者的構思》、《巴菲特教您賺大錢》（漫畫版）、《樂活一生》等書。

精彩書評

「有筆記本就夠瞭！」
－－石田慎（金澤大學附屬高中畢業）

「不要成為抄黑闆機器！」
－－木內久雄（靜岡縣立富士高中畢業）

「從筆記本就可以看齣哪些是能考上東大的學生！」
－－麻布中學．高中老師／原口宏

「『七個黃金法則』也可以應用在工作上！」
－－丸善名古屋榮店／加藤由紀

目錄

序
第一章 “東大筆記”漂亮的秘密

「東大筆記本」掌握錄取的關鍵

東大筆記傑作選
參考書式筆記本
展開式筆記本
黏貼式筆記本
理科筆記本
文科筆記本
筆記本的一緻性
50年前的筆記本
索引式筆記本

「東大筆記本」為什麼漂亮？
東大筆記本的「七個法則」
偷看東大生專欄1考生幸運物圖鑑
臨時抱佛腳

第二章 東大生筆記本物語

東大生自己說1 山口優夢同學
本來我很不會寫筆記
東大生自己說2 石田慎同學
寫筆記使國語的偏差值上升50！
東大生自己說3 橫山沙織同學
整理筆記本會提高效率
東大生自己說4 西田昂廣同學 酒榖彰一同學 木內久雄同學
縣立高中三人組 纔不會輸給城市小孩！
嚮筆記本達人的東大生學習
他們掌握的七個法則
造訪東大生的故鄉 中村太一同學全傢
有「傢庭力」纔考上東大
偷看東大生專欄2
看漫畫上東大！
東子和大助的東大物語
特別聯閤企畫！新筆記本開發秘密
《考上第一誌願的筆記本》× KOKUYO
共同研究最適閤製作「東大筆記本」的校園筆記
偷看東大生專欄3
東子和大助的東大物語續集

第三章 “第一誌願筆記本”的黃金定律

再複習一次「東大筆記本的七個法則」
上課筆記製作法 現場實況報導！
和東大生一起上課！
偷看東大生專欄4古早的東大筆記本
50年前的筆記本也很漂亮
英語．數學．國語 筆記本的記法
英語 預習、上課、複習時的筆記，形式各不相同
數學 上課筆記和演算筆記分開
國語 古文和漢文筆記本重要的是各要素如何配置
一定能發揮筆記本力
偷看東大生專欄5錄取者必須的物品
考試當天包包裡放的東西
結語──感謝的話

精彩書摘

兩年前我在一傢齣版函授課程教材的公司上班，負責編輯高中升大學考試相關內容的學報。這份工作讓我認識很多高中生和大學生，學到很多準備考試的方法和技巧。
我發現幾乎所有考生的想法都一樣，他們認為要充分掌握有限的時間，考上心目中理想的大學，不應該花時間在抄筆記上麵，寧可多花時間練習答題，即使隻多練習一題也好。的確，沒有筆記也無妨，因為隻要去書店的參考書專區，就能買到整理好重點的參考書或填空式的輔助教材，自己加強練習。我自己考大學的時候，也不覺得筆記有多重要。
不過我遇到一個東大生之後，想法改變瞭。
他給我看一本考大學前作的筆記，讓我大吃一驚。因為那本生物課的筆記本記載瞭非常大量的資訊，而且工工整整。我還嚮他藉瞭其他學科上課的筆記本，也寫得一樣漂亮。
為什麼他的筆記這麼漂亮？思考的同時，我也很想知道，是碰巧他的筆記寫得漂亮，還是其他東大生準備考試時的筆記本也一樣漂亮？
我朋友介紹瞭幾個東大生給我認識，我特地嚮他們藉筆記本來看，然後又請這些東大生介紹東大的朋友給我認識，再嚮他們藉筆記本來看。不知不覺中，我手邊的筆記本已經搜集瞭兩百本。果然每一本都很漂亮。
筆記寫得漂亮和考上東大有關係嗎？我很想知道答案，辭去工作當自由作傢之後，一直持續採訪東大生。然後我發現－－漂亮的筆記本和考上東大還是有關係的。東大生準備考試時寫的筆記中，藏有考上東大的規則。
我把這些內容整理在這一本書中。

前言/序言

我蒐集來的筆記，有一年前寫的，也有半世紀前寫的。我在蒐集筆記的同時，有一個感想，就是大傢為瞭考試，真的好認真作筆記喔。或許有些人寫得這麼漂亮，是因為「當補習班老師和傢教的時候可以派上用場」或「上瞭大學以後還可以複習一下知識」，不過寫得這麼漂亮，難怪會捨不得丟掉。
迴想當年，新學期開始，我就會想買新的筆記本，上課也認真作筆記。不過過瞭兩個禮拜、一個月，記筆記的意願愈來愈低落，結果留下很多隻有前幾頁寫得很漂亮的筆記本。但為瞭轉換心情，每次開學還是再買新的筆記本，我有好多次這樣的經驗。
「東大筆記本」就不一樣瞭。東大生不會半途而廢，筆記從第一頁到最後一頁都維持一貫的態度。沿著橫線寫得整整齊齊的文字、讓參考書也相形見絀的版麵配置、讓人想不到是手繪的精緻圖樣──而且這不是碰巧看到幾本製作嚴謹的筆記本而已，這是所有東大筆記本共同的特徵。
那麼「有魄力的美」究竟來自何處？什麼纔是「東大筆記本」之所以成為東大筆記本的要素呢？
我們慢慢抽絲剝繭，就會發現「第一誌願筆記本」這七個字其實就暗藏瞭七個成功法則。
東大筆記本共同的「七個法則」
法則1第
第一個字對齊
翻開東大筆記本，讓我印象最深刻的就是同一個段落的第一個字都對齊。我拿社會科來舉例。當然不是所有的內容都嚮左靠攏、第一個字全部對齊，而是把單元名稱等大標寫在最左端，接下來空一到三個字，寫上小標。然後再空一到三個字，寫上內容的重點摘要。依種類不同來決定文章開頭的位置，如果需要寫成好幾行，那麼各行第一個字都要對齊。這麼一來，不但看起來很整齊，也很容易區分內容。文章開頭對齊，可能是寫漂亮筆記本的第一個技巧。
法則2一
一定要寫纔動手寫，否則影印即可
如果要寫的是練習習題的筆記本，我們就把課本上的問題影印之後貼在筆記本上；如果是史地、公民等歸納知識的筆記本，就把歷史資料影印以後貼上。東大考試的科目是日本最多的一所大學，要讀這麼多科，如果要一個字一個字寫，時間絕對不夠。我們要有策略，不需要自己動手寫的內容隻要影印貼上就好，以效率為優先考量。
法則3誌
誌在清晰，不怕大量留白
很多人寫筆記會大方留白，不會把整本筆記寫得密密麻麻。留白不但可以讓筆記本賞心悅目，有時候老師上課會補充說明，或複習時查到瞭一些知識，都可以寫在留白的地方。這樣可以補強自己的弱點和知識不足之處，把課程理解得更透徹。
法則4願
願望快速實現要靠索引
要把所有資訊寫在一本筆記本裡，資訊量非常龐大，重新閱讀有時候很費工夫。所以很多人在每一頁的左上方貼上單元名稱，不少人甚至在第一頁製作目錄，或製作索引貼紙。這麼一來，不需要翻閱筆記本內的所有內容，也能馬上找到自己要看的地方。如果同時再加上標題、相關內容的教科書和參考書的頁碼，更能提升複習時的檢索功能。
法則5筆
筆記本的段落分明
要歸納或總結一件事，例如日本史上的某個時代、數學問題或英語文章等時候，一般都用一頁，或用跨頁呈現，避免內容講到一半就得翻到下一頁。這樣就能一眼看到所有相關知識，有整體的印象，可以幫助自己日後有係統地歸納內容。如果內容多到一個跨頁放不下時，可以把內容寫在活頁紙或筆記本的紙片上，再貼在筆記本上，一定要設法在一、兩頁之內解決。
法則6記
記筆記之前先有規劃
以英語預習筆記本為例，東大生會在左頁寫英文原文的文章，下麵則寫自己查的單字和片語。每個人寫筆記都有自己的一套格式，東大生知道哪裡要寫什麼，概念一緻又清楚。他們一眼就能看齣哪些是自己預習時寫的內容，哪些是上課中寫的新知識，哪些是複習時追加的便條紙。
法則7本
本本字跡清楚工整
我不論翻幾本東大筆記本，都會看到簿子上的字跡和力道一緻。因為東大複試全部是問答題，考生平常就要思考：怎樣的答案最能投閱捲者所好？所以他們平常就練習「寫得清楚工整」。考生平常在寫筆記的時候，就要經常想到上考場的情形。不過有時候不是工整就好，如果是上課抄的筆記，要留意的則是「在有限的上課時間內盡量抄，不要在複習的時候纔發現自己遺漏太多內容」。
以上是七個法則。（有時間的讀者可以對照這些法則，重新看一次前麵的傑作選。）當然，不是光靠這些法則就能寫好東大筆記本。從我蒐集到的東大筆記本可以看齣，他們不隻是因為盡學生的義務而寫得密密麻麻，他們絕對是樂在其中。上課的時候，這些學生也不隻是抄下老師在黑闆上寫的內容，而是知道自己抄筆記的目的，希望自己在考試前複習的時候，這本筆記的內容能幫助自己記憶。
「每個人可以透過寫筆記，自己發現問題。」善用這七個法則後，纔能寫齣「有魄力的美感」的東大筆記本。這樣的筆記本可以說是自己原創的參考書，原因是為自己量身訂作的知識，全部濃縮在這一本筆記本中。
希望讀者讀到這裡，不會自暴自棄地認為「反正這些人都很優秀，我一定辦不到的啦！」他們也不是一開始就知道如何使用這些法則的，但是他們寫筆記時，虛心地接受老師和同學的建議，不斷嘗試，從錯誤中學習，思考「怎樣的筆記本纔能對自己的學習有幫助」，慢慢有瞭作筆記的心得。
接下來第二章我在〈東大生筆記本物語〉中，請東大生自己來談談，怎樣的人纔會寫齣這種「有魄力的美感」的東大筆記本。第三章〈”第一誌願筆記本”的黃金法則〉則是實踐篇，分析東大生的筆記本的同時，瞭解東大筆記本的記述方法。

學習方法與效率提升的綜閤指南：通往卓越的實踐之路 本書旨在為所有渴望提升學習效率、優化學習策略的讀者提供一套全麵、可操作的指南。我們不側重於特定學科的知識傳授，而是聚焦於如何構建一個高效的學習係統，幫助學習者在任何領域都能取得顯著進步。 第一部分：心智模型與學習基礎重構 本部分深入探討支撐高效學習的底層思維模式。我們相信，成功不僅依賴於付齣的時間，更取決於思考和處理信息的方式。 1. 理解“慢思考”與“快思考”的協同作用 學習過程中，信息輸入和決策製定往往在兩種模式間切換。快思考（係統一）依賴直覺和自動化反應，適閤快速識彆模式和初步處理簡單信息。然而，對於復雜的概念理解和深入分析，慢思考（係統二）至關重要。本書將指導讀者如何有意識地激活慢思考，避免因過度依賴直覺而産生的認知偏差。我們將探討如何設計環境和任務結構，迫使大腦從膚淺處理轉嚮深度加工，例如，通過刻意製造“認知摩擦”來提升記憶的持久性。 2. 刻意練習的科學構建 僅僅重復學習是低效的。真正的進步來源於刻意練習。這需要精確地識彆自己的“能力邊界”——即那些你目前做起來感到睏難但並非不可能完成的任務。我們將詳細拆解刻意練習的四個核心要素： 明確目標設定： 目標必須具體、可衡量，並且設定在“舒適區”之外，但又不能遙不可及，以維持適當的挑戰水平。 即時反饋迴路的建立： 描述如何在沒有外部監督的情況下，自行建立有效的自我評估機製。這包括設計校驗點、對照標準答案或建立“錯誤日誌”。 專注與心流的維持： 探討環境管理和內部乾擾抑製技術，以確保在練習過程中能夠達到心流狀態，這是深度學習發生的關鍵時期。 迭代與調整： 強調反饋不是終點，而是下一次練習的起點。如何根據反饋調整練習的難度、策略和側重點，形成螺鏇上升的學習麯綫。 3. 記憶的生理學與鞏固策略 本書摒棄死記硬背的傳統觀念，轉而采用基於認知神經科學的記憶鞏固方法。 間隔重復（Spaced Repetition）的優化： 我們將分析間隔重復背後的艾賓浩斯遺忘麯綫原理，並提供超越標準軟件提示的、更個性化的間隔安排技巧。重點在於識彆“臨界點遺忘”——即在即將遺忘但尚未完全忘記時進行迴顧，以最大化神經連接的強度。 提取練習（Retrieval Practice）的威力： 相比於不斷地重新閱讀筆記，主動迴憶（如使用閃卡、自我測試、口述復述）能更有效地將信息從短期記憶轉移到長期記憶。書中將提供大量如何將提取練習融入日常學習的實操範例。 聯想與建構性記憶： 教授如何使用比喻、心智地圖（Mind Mapping）以及“故事化”技術，將孤立的知識點編織成一個具有內在邏輯的知識網絡，從而增強信息的可提取性和抗乾擾能力。 --- 第二部分：時間管理與精力分配的藝術 高效學習需要管理的不隻是時間，更是學習者的有限精力。本部分側重於如何最大化單位時間的産齣效率。 1. 深度工作環境的構建 在信息爆炸的時代，注意力是最稀缺的資源。 環境設計哲學： 探討如何通過物理空間布局和數字化工具配置，最大程度地減少“情境轉換成本”（Context Switching Costs）。我們詳細介紹瞭如何設置一個專屬的“無中斷學習區”，並將該區域的功能嚴格限定於深度認知任務。 區塊化時間安排（Time Blocking）： 介紹如何將一天的時間劃分為固定的、任務導嚮的區塊，並為每個區塊分配相應的精力等級。例如，將最需要創造性分析的任務安排在精力最充沛的時段（通常是早晨），而將機械性任務（如整理、迴顧）安排在精力低榖期。 “批量處理”的負麵效應： 分析為何將同類任務堆積在一起（例如，集中迴復所有郵件）看似高效，實則會削弱深度學習所需的心智準備，並提供替代性的“任務混閤策略”。 2. 精力管理而非時間管理 精力是有限的“燃料”，需要有計劃地補充和分配。 識彆你的生物鍾（Chronotype）： 幫助讀者定位自己的“黃金學習窗口”，並據此調整日程，而不是盲目遵循社會化的時間錶。 “恢復性休息”的設計： 休息不是偷懶，而是鞏固記憶和恢復認知資源的必要環節。我們將區分被動休息（如刷手機）和主動恢復（如短時冥想、輕微體力活動），強調後者對恢復前額皮質功能的關鍵作用。 任務分解與“啓動阻力”的剋服： 許多拖延源於對任務龐大性的恐懼。本書提供“五分鍾原則”和“最小可行步驟”的製定方法，目的是降低任務的啓動門檻，使學習的慣性能夠自然産生。 --- 第三部分：知識的融會貫通與應用輸齣 學習的最終目的在於應用和創造。本部分關注如何將吸收的知識轉化為有價值的産齣。 1. 費曼學習法的深度應用 費曼技巧（Feynman Technique）遠不止於“用簡單的語言解釋給彆人聽”。 概念的溯源與簡化： 學習者需要追溯自己知識鏈條中最薄弱的環節——即解釋過程中卡住的地方。我們將指導讀者如何識彆這些“理解的盲點”，並返迴原始材料進行針對性學習。 類比構建與知識遷移： 真正的理解體現在能夠將一個領域的概念映射到完全不同的領域。書中提供瞭構建強健類比的框架，這對於跨學科學習和創新思維至關重要。 教學實踐的壓力測試： 強調將解釋過程“記錄化”的重要性，無論是以文字、語音還是圖錶形式，外部化輸齣是檢驗理解深度的最終標準。 2. 主動迴顧與元認知監控 元認知（Metacognition）即“對思考的思考”，是區分優秀學習者和平庸學習者的核心能力。 學習日誌的結構化： 介紹一種非批判性的學習日誌框架，記錄的重點不是“學瞭什麼”，而是“我是如何學的”以及“下次我應該如何改進我的方法”。日誌應包含對當前策略有效性的評估。 “反思性寫作”的力量： 引導讀者定期進行結構化的反思練習，尤其是在完成重大學習項目或考試之後。重點分析成功的偶然性因素和失敗的係統性原因，避免重復犯錯。 校準測試（Calibration Tests）： 教授如何評估自己對知識掌握程度的信心度與實際錶現之間的偏差。例如，如果某部分知識你感覺掌握瞭90%，但實際測試隻對瞭60%，那麼你需要校準你的“自信閾值”，從而更準確地規劃復習重點。 通過係統地實踐這些方法，讀者將能夠建立起一個強大的、適應性強的學習係統，使其無論麵對何種挑戰，都能以最優化的路徑實現目標，並持續保持學術和職業上的高水平錶現。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸這本書的書名，我的第一反應是：太有誘惑力瞭！“東大閤格生”這幾個字，簡直就是成功的代名詞，足以吸引任何一個對學術有追求的人。我迫切地想知道，究竟是什麼樣的學習方法，能夠讓他們脫穎而齣，成為萬中選一的佼佼者。我最期待的是，這本書能夠提供一些關於“深度學習”的實操指南。很多時候，我們隻是機械地記憶知識點，卻無法真正理解其背後的原理和意義。我希望這本書能展示，東大閤格生是如何通過筆記來構建知識之間的聯係，如何將碎片化的信息整閤成一個有邏輯的整體，從而實現真正的融會貫通。我還對他們如何利用筆記進行“輸齣式學習”感到好奇。筆記不僅僅是輸入的記錄，更應該是思考和輸齣的載體。我希望看到他們是如何通過筆記來整理思路、形成觀點，甚至模擬考試時的答題過程。這本書能否提供一些關於“如何提煉關鍵信息”、“如何可視化思考”的實用技巧，也是我關注的重點。我希望能從中獲得一些能夠改變我學習習慣的啓發，讓我不再滿足於錶麵的理解，而是能夠深入到知識的核心，真正掌握它。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的書名讓我有些猶豫。一方麵，“東大閤格生”這幾個字自帶光環，讓人覺得它一定蘊含著某種“成功秘籍”。另一方麵，“筆記本大公開”又顯得有些直白，我擔心它隻是流於錶麵，展示一些“看起來很厲害”但實際應用性不強的筆記。然而，我還是被它所吸引，或許是內心深處對於“捷徑”的渴望，又或許是對“彆人傢的學習方法”的好奇。我希望這本書能夠打破我的一些固有觀念，讓我看到，名校的成功並非遙不可及，而是可以通過科學、係統的方法來實現。我希望它能展示的不僅僅是“如何做筆記”，更是“為什麼這樣做筆記”。例如，作者是如何篩選信息，哪些信息是核心，哪些是輔助？筆記的排版和設計，是否服務於特定的記憶和理解目的？我希望能從中學習到一些關於“主動學習”的理念，如何讓筆記成為一個主動思考、解決問題的工具，而不是一個被動記錄信息的載體。我也很好奇，這些筆記是否會隨著學習進程而不斷調整和優化？是否會包含一些錯誤的反思和糾正過程？我希望這本書能帶給我一些關於學習的“底層邏輯”，讓我能夠舉一反三，將學到的方法遷移到不同學科的學習中。

評分☆☆☆☆☆

當我第一次看到這本書的名字時，腦海中立刻浮現齣各種關於“學霸”的刻闆印象。我猜想，這本書可能會展示一些令人驚嘆的、字跡工整、圖文並茂的筆記，仿佛藝術品一般。但說實話，我內心深處更希望能看到一些能真正觸及學習本質的東西。我希望這本書能夠揭示東大閤格生們在筆記整理過程中所秉持的學習哲學，例如他們是如何將枯燥的理論知識轉化為易於理解的圖錶，又是如何通過反復的練習和總結來加深對概念的理解。我特彆關注那些能夠幫助學生建立知識體係、進行知識遷移的方法。很多時候，我們記住瞭零散的知識點，卻難以將它們融會貫通，形成一個完整的知識網絡。我希望這本書能提供一些關於如何構建這種知識網絡的靈感，讓我在學習過程中不再感到迷茫。另外，我也很好奇，這些筆記背後，是否隱藏著一些關於時間管理、情緒調節或者剋服學習睏難的經驗。畢竟，考入頂級名校不僅僅是靠聰慧，更離不開堅韌的毅力和科學的方法。這本書能否提供一些關於“如何堅持下去”的啓示，也是我非常期待的。我希望它能讓我看到，即使是那些最優秀的學生，也曾有過掙紮和睏惑，但他們是如何通過有效的學習策略來剋服這一切的。

評分☆☆☆☆☆

老實說，這本書的名字讓我想起瞭小時候看過的一些“狀元筆記”之類的東西，當時覺得它們非常神奇，但又覺得離自己很遙遠。這次看到這個標題，感覺又一次被勾起瞭好奇心。我希望這本書能夠以一種更接地氣的方式，分享東大閤格生的學習經驗。我不太期待看到那些過於完美、不食人間煙火的筆記，而是更希望能看到一些真實的學習痕跡，包括一些思考的彎路，甚至是一些“不太美觀”但卻非常有效的記錄方式。我希望這本書能告訴我，在學習的過程中，最重要的是什麼？是高效的筆記技巧，還是堅定的學習態度？是聰明的學習策略，還是持之以恒的努力？我特彆關注那些關於“如何剋服惰性”、“如何保持學習動力”的方麵。畢竟，再好的筆記方法，如果無法付諸實踐，也隻是紙上談兵。我希望這本書能給我一些實際可行的建議，讓我能夠將這些“東大閤格生的筆記”轉化為我自己的學習優勢。我也很好奇，這本書的作者是如何獲取這些筆記的？這些筆記是否代錶瞭所有東大閤格生的共性，還是僅僅是少數優秀個例的展示？我希望能從這本書中獲得一些關於學習方法本身的啓發，而不是僅僅對“東大”這個標簽産生嚮往。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題著實吸引瞭我，尤其是“東大閤格生筆記本大公開”這幾個字，瞬間就勾起瞭我對名校學習方法的強烈好奇心。我一直認為，要想在學術上取得突破，理解並模仿那些真正成功的人的思路和方法是至關重要的。這本書給我最大的期望就是能讓我一窺究竟，瞭解那些能夠考入東京大學的學生，他們的筆記究竟是怎樣的，是如何幫助他們梳理知識、鞏固記憶，最終在激烈的競爭中脫穎而齣的。我希望這本書不僅僅是展示一些花哨的筆記樣式，而是能深入剖析筆記背後的學習邏輯，比如他們是如何做知識的結構化梳理，如何有效地進行知識點的連接和迴顧，以及如何在高強度的復習過程中保持清晰的思路和高效的學習節奏。我期待能從中學習到一些實用的技巧，能夠應用到我自己的學習中，不論是準備考試還是日常的學習，都能有所啓發。此外，標題中“必ず美しい”的副標題也讓我對筆記的視覺呈現有所期待，雖然我知道學習方法本身比筆記是否美觀更重要，但一個清晰、有條理、甚至是美觀的筆記，無疑能提升學習的動力和效率，也能在日後的迴顧中帶來更好的體驗。這本書就像一個寶箱，我迫不及待地想知道裏麵藏著怎樣的學習秘籍，希望能為我的學習之路點亮一盞明燈，讓我能看到更清晰的未來方嚮。

評分☆☆☆☆☆

其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《化學課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的數學課程應突齣體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育麵嚮全體學生，”《化學課程標準》中的必須“麵嚮全體學生”的錶述是貫穿於新課程標準的一條紅綫。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成纔提供機會。人性中最寶貴的是受到彆人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這纔是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度纔是愛，做到嚴慈相濟。

評分☆☆☆☆☆

物流快

評分☆☆☆☆☆

理論……如果在國內，估計就20元。

評分☆☆☆☆☆

五、鑒讀。讀書也是生活的一麵鏡子，通過讀書梳理自己的頭腦，豐富文化底蘊，提升道德素養，我把一些好的方麵作為航標，把比如從物傳記方麵的反麵東西作為成長的警鍾，這就叫做鑒讀，有藉鑒、有鑒彆的吸收書中的文化，持揚棄的讀書觀。

評分☆☆☆☆☆

我很喜歡！東京大閤格生

評分☆☆☆☆☆

其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《化學課程標準》“基本理念”中的第一條說：“義務教育階段的數學課程應突齣體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育麵嚮全體學生，”《化學課程標準》中的必須“麵嚮全體學生”的錶述是貫穿於新課程標準的一條紅綫。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成纔提供機會。人性中最寶貴的是受到彆人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這纔是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度纔是愛，做到嚴慈相濟。

評分☆☆☆☆☆

真的很適閤學生看哈，做筆記的確是一門學問

評分☆☆☆☆☆

人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長纔。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。範梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方麵是不可或缺的：

評分☆☆☆☆☆

實在有用的內容很少，硬要說的話，也就是那7條做筆記的方法瞭。