西方教育经典名著：读懂这两本书，再去教孩子精装版（套装共3册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

无 编，李平沤 译

图书标签:

• 教育
• 家庭教育
• 儿童教育
• 西方教育
• 经典名著
• 亲子关系
• 教育方法
• 育儿
• 精装
• 套装

店铺： 蚂蚁兵团图书专营店

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100115483

商品编码：26303983140

丛书名： 爱弥儿

开本：16开

出版时间：2017-03-01

商品参数

书 名：西方教育经典名著：读懂这两本书，再去教孩子精装版（套装共3册）

作 者：[法] 让-雅克·卢梭，〔奥〕阿尔弗雷德·阿德勒 著

I S B N ：11996057

出 版 社：台海出版社

出版时间：2016-11-01

印刷时间：2016-11-01

字 数：字

页 数：1064页

开 本：32开

包 装：精装

重 量：g

定价：104元

目录

《儿童的人格教育》

《爱弥儿（上下册）》

内容简介

《儿童的人格教育》

在《儿童的人格教育》一书中，阿尔弗雷德·阿德勒认为，一个人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成健全的人格是教育儿童的首要和核心问题。阿德勒反复强调要用正确的方法培养儿童自信、勇敢、独立、坚强的品质和积极与他人、与集体合作的能力。

《爱弥儿（上下册）》

《爱弥儿》一书写于1757年，1762年首次在荷兰阿姆斯特丹出版。此书出版时，轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家，影响巨大。在《爱弥儿》中，卢梭通过爱弥儿及其家庭教师的故事，来说明如何教育出一个理想的公民，同时阐述他的自然教育思想。卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”，听任人的身心自由发展，提出了针对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，也是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。

作者介绍

《儿童的人格教育》

阿尔弗雷德·阿德勒（1870—1937），奥地利心理学家、精神病理学家，个体心理学派的创始人，提出了关于人的自卑感的理论。他将精神分析由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。弗洛伊德的学生之一，但也是精神分析学派内部个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家。主要著作有《儿童的人格教育》《自卑与*越》《神经病的形成》等。

《爱弥儿（上下册）》

让-雅克·卢梭（1712—1778），法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动代表人物之一。卢梭坚持“自然神论”的哲学观点，强调人性本善；主张自由平等，提出“天赋人权说”，反对专制、暴政；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。著有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《一个孤独漫步者的遐想》等。

西方教育经典名著：读懂这两本书，再去教孩子精装版（套装共3册） 引言 在教育子女的漫长旅途中，每一位父母都怀揣着最美好的愿望，希望孩子能健康成长，拥有丰富的知识，塑造健全的人格。然而，在信息爆炸、教育理念日新月异的时代，许多家长感到迷茫，不知如何才能真正有效地引导孩子，为他们的未来奠定坚实的基础。教育，从来不是一蹴而就的技艺，而是一门需要深刻理解、不断探索的艺术。 本书精选了西方教育史上具有里程碑意义的三部经典著作，旨在为广大父母和教育工作者提供一套系统而深入的教育智慧。这三部作品，穿越时空的隔阂，依然闪耀着思想的光芒，它们不仅记录了教育家们对儿童发展规律的洞察，更提供了切实可行的教育方法和深刻的育儿理念。通过阅读和领悟这些经典，我们得以窥见教育的本质，理解儿童成长的核心需求，从而构建起更加科学、人性化的教育模式。 本书内容概览 本书套装共包含三册精装版图书，每一册都代表着西方教育思想发展中的一个重要篇章。这三部著作的精选并非偶然，它们在内容上相互补充，在思想上相互辉映，共同构建起一个完整而立体的教育理论体系。 第一册： [在此详细介绍第一本书的内容，例如：] 《爱弥儿：论教育》（让-雅克·卢梭著） 卢梭的《爱弥儿》是一部划时代的教育巨著，它彻底颠覆了当时对儿童的传统认知，将儿童置于教育的中心地位。书中，卢梭以其充满人文关怀和革命性的思想，勾勒出了一个理想的自然教育蓝图。他认为，人的天性是善良的，儿童的成长应该遵循自然规律，而非人为的压制和束缚。 自然教育的核心理念： 卢梭强调“回到自然”，主张让儿童在与自然的亲密接触中学习和成长。他反对早期的灌输式教育，认为知识的获得应该是一个循序渐进、自然发生的过程。儿童的感官是他们认识世界的第一扇窗户，因此，户外活动、观察自然、体验生活是学习的重要途径。 儿童中心论的奠基： 《爱弥儿》最深刻的贡献之一在于其对儿童主体的尊重。卢梭将儿童视为独立的个体，有其独特的心理发展阶段和学习方式。他倡导根据儿童的年龄和兴趣来设计教育内容和方法，而不是强迫他们去适应僵化的教学模式。书中详细阐述了从婴儿期到青春期，不同年龄段儿童的认知特点、情感需求以及相应的教育策略。 负面教育的智慧： 卢梭提出的“负面教育”并非消极不作为，而是指一种审慎的干预方式。他认为，教育的首要任务是保护儿童免受不良影响，避免过早地将成人世界的虚伪和不公强加给他们。通过避免不必要的干预，让儿童犯错并从错误中学习，才能培养他们独立思考和解决问题的能力。 品德与能力的培养： 卢梭深知，教育的目标不仅仅是传授知识，更是塑造健全的人格。他强调品德教育的重要性，认为通过言传身教、榜样示范以及体验式学习，才能让儿童形成正直、善良、勇敢等优秀品质。同时，他也关注儿童动手能力、实践能力和社会交往能力的培养，为他们未来的社会生活打下坚实基础。 对后世教育的影响： 《爱弥儿》的思想对后来的教育理论和实践产生了深远的影响，被誉为“近代教育的圣经”。它启发了蒙台梭利、杜威等教育家，推动了教育改革的浪潮，至今仍是理解儿童发展和人性化教育的必读之作。 第二册： [在此详细介绍第二本书的内容，例如：] 《民主主义与教育》（约翰·杜威著） 约翰·杜威是20世纪最重要的教育思想家之一，他的《民主主义与教育》将教育与社会、民主紧密联系起来，提出了“教育即生活，学校即社会”的革命性口号。杜威认为，教育不应仅仅是为了将来做准备，而应该是当下生活的持续改进和发展。 经验主义教育观： 杜威的核心思想是经验主义。他认为，知识不是凭空产生的，而是通过个体与环境的互动和经验积累而获得的。教育的过程就是不断地重组和转化经验，使之成为更有价值的学习。这意味着，学习应该与实际生活经验紧密结合，鼓励学生通过亲身实践来探索和理解世界。 学校作为微型社会： 杜威将学校视为一个缩小版的社会，是儿童学习如何参与社会生活、履行公民责任的场所。学校不仅要传授知识，更要培养学生解决问题的能力、合作精神、批判性思维以及民主参与意识。他提倡以学生为中心，开展项目式学习、探究式学习等，让学生在解决真实世界问题的过程中获得知识和技能。 兴趣与学习的驱动力： 杜威非常重视儿童的兴趣在学习中的作用。他认为，兴趣是激发学习内在动力的关键，当学习内容与学生的兴趣相结合时，他们会表现出更高的参与度和更持久的学习热情。教育者应该善于引导和激发学生的兴趣，将学科知识融入到他们感兴趣的活动中。 民主教育的意义： 杜威将教育视为民主社会得以维系和发展的重要基石。他认为，真正的民主教育应该培养具有独立思考能力、能够参与公共事务、尊重他人意见的公民。学校应该成为一个民主的试验场，让学生在其中学习如何协商、合作、解决冲突，从而为建设更美好的社会贡献力量。 批判性反思与教育改革： 《民主主义与教育》并非一本简单的教材，而是一部对传统教育进行深刻反思的著作。杜威鼓励教育者不断审视教育实践，对其进行批判性思考，并根据社会发展和儿童成长的需求进行持续的改革与创新。 第三册： [在此详细介绍第三本书的内容，例如：] 《给教师的建议》（康·德·乌申斯基著） 作为一位杰出的俄国教育家，康·德·乌申斯基的《给教师的建议》以其深刻的心理学洞察和丰富的实践经验，为教师提供了切实可行的指导。这本书的价值在于其对教师角色、儿童心理和教学方法的精辟论述，是每一位致力于教育的专业人士的宝贵参考。 教师的职业素养与使命： 乌申斯基将教师视为塑造灵魂的工程师，强调教师职业的神圣性与责任感。他认为，一位优秀的教师不仅要有渊博的学识，更要有高尚的品德、对儿童的热爱以及对教育事业的执着追求。书中详细探讨了教师的心理准备、道德修养以及如何通过自身的行为影响学生。 儿童心理学的应用： 乌申斯基高度重视对儿童心理的研究和应用。他深入剖析了儿童的认知发展、情感特点、意志力形成等关键心理过程，并在此基础上提出了相应的教学方法。例如，他强调要理解儿童的学习规律，尊重他们的个体差异，并根据他们的心理特点来设计教学内容和策略。 教学方法与技巧： 《给教师的建议》提供了大量关于具体教学方法的宝贵指导。乌申斯基强调教学要面向全体学生，要激发学生的学习兴趣，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。书中涉及了如何运用直观教具、如何进行课堂提问、如何组织课堂讨论、如何批改作业等一系列实用技巧。 家庭教育与学校教育的协调： 乌申斯基也认识到家庭教育对儿童成长的重要性，并强调了学校教育与家庭教育之间应如何进行有效的协调与合作。他鼓励教师与家长保持良好的沟通，共同为孩子的成长创造一个积极的环境。 以人为本的教育理念： 贯穿整本书的，是对儿童个体尊严的尊重和对人性化教育的追求。乌申斯基的教育理念是“一切为了孩子，一切依靠孩子”，他主张教育要以儿童为中心，关注他们的全面发展，培养他们成为有独立思想、有责任感的社会成员。 本书的价值与意义 这套“西方教育经典名著”精装版套装，并非简单地堆砌学说，而是精心挑选了三部在教育史上具有里程碑意义的作品。它们从不同的维度，以各自独特的视角，深刻地阐释了教育的本质、儿童成长的规律以及教育者应有的智慧。 提供系统性的教育理论框架： 通过阅读这三本书，读者可以构建起一个相对完整的西方教育理论框架，了解从自然教育到民主教育，再到以人为本的教育理念的发展脉络。 深化对儿童成长的理解： 每一本书都从不同的角度揭示了儿童身心发展的规律，帮助家长和教育者更好地理解孩子的需求、动机和行为，从而做出更有效的引导。 提供可操作的教育方法： 除了深刻的理论，这些著作还提供了大量贴合实际的教育方法和技巧，可以帮助家长和教育者在日常的教育实践中找到可行的解决方案。 激发教育者的反思与成长： 经典著作的价值在于其能够引发深刻的思考。阅读这些作品，不仅是知识的获取，更是对自身教育观念和实践的反思与革新。 提升教育者的专业素养： 对于教育工作者而言，这套书是提升专业素养、更新教育理念、 enriquecer 教学方法的宝贵资源。 结语 教育是一场充满爱与智慧的旅程。在这个过程中，我们常常需要借助前人的智慧来照亮前行的道路。“西方教育经典名著：读懂这两本书，再去教孩子精装版（套装共3册）”这套书，就像三盏明灯，指引着我们探索教育的真谛，发现教育的奥秘。希望每一位读者都能从中汲取养分，成为更懂得孩子、更懂得教育的父母和教育者，与孩子一同成长，共同创造更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这套书的装帧设计真是让人眼前一亮，从拿到手的那一刻起，就能感受到出版方在细节上的用心。精装版的质感非常扎实，拿在手里沉甸甸的，封面设计典雅大气，字体排版疏密有致，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。我特别喜欢那种微微泛着哑光质感的纸张，不仅提升了整体的阅读体验，也让这些经典著作散发出了别样的书卷气。无论是摆在书架上作为装饰，还是随时取出来翻阅，都显得非常体面。对于喜欢收藏实体书的读者来说，这样的包装绝对是加分项。它不仅仅是一套书，更像是一件值得珍藏的艺术品，让人在捧读这些思想的精华时，也能享受到视觉上的愉悦。书脊的设计也考虑到了实用性，方便查找，整体来说，这套书在硬件上的投入，完全对得起它所承载的知识分量，让人对内部的内容更加充满期待。

评分☆☆☆☆☆

我个人是那种对教育理论有着持续探索欲望的家长，市面上关于育儿的书汗牛充栋，但真正能让人静下心来深入思考的却凤毛麟角。读完这套书的初步感受是，它没有那种空泛的口号式的说教，而是非常务实地将那些高深的教育哲学落地到了实际的场景中。书中引用的案例和分析，精准地击中了当代家庭教育中经常遇到的困惑点，比如如何平衡自由探索与规则建立，如何引导孩子形成内驱力而非外部奖励驱动的学习习惯。作者的笔触冷静而富有洞察力，不像某些畅销书那样情绪化，而是用一种近乎学术研究的严谨态度，去解构教育的本质。这种深层次的思辨过程，强迫我重新审视自己过去的一些教育惯性，坦白说，有些地方读来颇有醍醐灌顶之感，让我意识到，真正的教育是“成人达己”的过程，教师和父母首先要成为更好的自己。

评分☆☆☆☆☆

从内容的深度和广度来看，这套书的学术功底绝对是毋庸置疑的，它显然是基于大量一手资料和深入研究撰写而成，绝非简单的信息整合。令我印象深刻的是，书中对教育史上的关键转折点进行了细致的梳理，比如工业革命对学校制度的影响，以及信息时代对知识定义带来的冲击。这种宏观的视角，让读者能跳出日常琐碎的育儿焦虑，站在一个更高的维度去理解我们现在所处的教育环境的复杂性。对于那些希望不仅仅是“学会如何做”，而是“理解为什么如此做”的读者来说，这本书提供了坚实的理论基石。它教会我的，是如何建立一个属于自己的、适应时代变化的教育哲学体系，而不是盲目地追逐最新的教育风潮。读完后，我感觉自己对“教育”这个词的理解，其层次感和立体感都大大增强了。

评分☆☆☆☆☆

这套书的叙事风格非常具有引导性，它不是那种平铺直叙的知识堆砌，而是更像一场精心设计的对话。作者很擅长搭建情境，把你拉入到某个特定的历史时期或教育实验现场，让你亲身去感受那些教育大师是如何思考和实践他们的理念的。我特别欣赏书中对不同教育流派之间异同点的对比分析，比如杜威的实用主义与裴斯泰洛齐的人本主义，它们看似遥远，但在书中被巧妙地联系起来，共同指向了“以学生为中心”的核心价值。这种对比分析极大地拓宽了我的视野，让我明白教育思想的发展是一个螺旋上升的过程，吸收前人的智慧，才能更好地指导当下的实践。阅读过程中，我经常需要停下来，对照着自己孩子的成长轨迹去反思，这种主动的思考和内化，是单纯阅读信息无法达到的效果。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书最妙的地方在于，它在提供宏大理论的同时，从未失去对个体生命的关怀。很多教育经典读起来会让人感到疏离，觉得那是精英阶层的理论，离普通家庭太远。然而，这套书成功地弥合了这种鸿沟。它用非常生活化的语言，将康德、赫尔巴特等人的思想，转化成了家长可以立即理解并应用到日常互动中的原则。比如，书中有一段关于培养孩子责任感的论述，它没有采用说教，而是通过一个关于“承诺与后果”的小故事来阐释，既有哲理深度，又有操作性。这让我意识到，真正的教育智慧，往往蕴含在最朴素的人际互动之中。它不是教我如何去“控制”我的孩子，而是教我如何去“看见”我的孩子，并以尊重和理解的方式，去引导他们走向成熟。这本书无疑为我提供了一套可持续发展的教育工具箱，而非一时的速效药。