教育心理學(第十版) 伍爾福剋著 萬韆心理權威專業的心理學 國傢精品課程推薦 書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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何先友 譯

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 伍爾福剋
• 教材
• 國傢精品課程
• 第十版
• 學習
• 教育
• 學生
• 發展

店鋪： 螞蟻兵團圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501964369

商品編碼：26321202489

叢書名： 教育心理學(萬韆心理)

開本：16開

齣版時間：2008-07-01

商品參數

書    名:教育心理學（第十版）（萬韆心理）

作    者:（美）伍爾福剋 著，何先友 等譯

I S B N :9787501964369

齣 版 社:中國輕工業齣版社

齣版時間:2008年7月第1版

印刷時間:2008年7月1日第1次印刷

字    數:720000字

頁    數:620頁    

開    本:16開

包    裝:平裝

重    量: 剋

原    價:68元

目錄

第1章 教師、教學和教育心理學

教師的案例匯編：你會怎麼做？

“不讓一個孩子落後”法案

頒布後的教學

真的是教師造成的差異嗎

學習的故事：對教學的贊譽

什麼是優秀的教學

教育心理學的作用

教育心理學中的多樣性和共同性

總 結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第2章 認知發展和語言

教師的案例匯編：你會怎麼做？

發展的概念

皮亞傑的認知發展理論

學習的故事：對教學的贊譽

維果茨基的社會文化觀

皮亞傑和維果茨基理論

對教師的啓示

語言發展

認知發展中的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第3章 個性、社會和情緒的發展

教師的案例匯編：你會怎麼做？

生理發展

埃裏剋森：個人發展的階段

布羅芬布蘭納：社會背景對發展的作用

自我概念：瞭解自己

多樣性和同一性

情緒和道德發展

個人和社會發展中的多樣性和共同性

總結

教師的案側匯編：他們會怎麼做？

第4章 學習者差異和學習需要

教師的案例匯編：你會怎麼做？

智力

能力差異和教學

學習風格

個彆差異和法律

共同的挑戰

較少普遍問題，更多嚴重障礙

超常和天纔學生

學習的故事/對教學的贊譽

學習能力的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第5章 文化與多元化

教師的案例匯編：你會怎麼做？

現今的多元文化教室

經濟和社會地位差異

種族和人種差異

歧視的産物

教室中的男女差異

課堂上的語言差異

創造文化兼容課堂

學習的故事/對教學的贊譽

多樣性與共同性

共同性：教育每個學生

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第6章 學習的行為觀

教師的案例匯編：你會怎麼做？

理解學習

對學習的早期解釋：

鄰近學習與經典性條件作用

操作性條件作用：嘗試新的反應

應用行為分析

學習的故事/對教學的贊譽

教學與管理的行為方法

觀察學習和認知行為改變：對行為的思考

問題和爭論

行為學習的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第7章 學習的認知觀

教師的案例匯編：你會怎麼做？

認知觀的構成

記憶的信息加工模型

長時記憶：教學的目標

元認知

成為一個有知識的人：一些基本原則

學習的故事/對教學的贊譽

認知學習的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第8章 復雜認知過程

教師的案例匯編：你會怎麼做？

概念的學與教

問題解決

創造性和創造性的問題解決

成為優秀學生：

學習策略和學習技能

為遷移而教

學習的故事，對教學的贊譽

復雜認知過程的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第9章 學習的社會認知觀和社會建構觀

教師的案例匯編：你會怎麼做？

社會認知理論

學習的故事：對教學的贊譽

社會認知理論的應用

認知與社會建構主義

建構主義理論觀點的應用

學習理論的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第10章 教學中的動機

教師的案例匯編：你會怎麼做？

什麼是動機

學習的故事/對教學的贊譽

需要：能力、自主性和關係

目標定嚮和動機

興趣和情感

信念和自我圖式

學校裏的學習動機：TARGET模型

學習動機的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第11章 積極參與學習一一構築閤作與

協同學習的社區

教師的案例匯編：你會怎麼做？

學習的社會化進程

閤作與協同

學習的故事：對教學的贊譽

課堂社區

校園暴力

課堂之外的社區——服務型學習

社會參與的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第12章 創建學習的環境

教師的案例匯編：你會怎麼做？

組織的必要性

創建積極的學習環境

維護良好的學習環境

學習的故事：對教學的贊譽

交流的必要性

學習環境的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第13章 為學而教

教師的案例匯編：你會怎麼做？

第*步：計劃

以教師為中心的教學

教師的期望

學習的故事/對教學的贊譽

以學生為中心的教學：閱讀、數學和科學等課程的教學案例

教學的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第14章 標準化測驗

教師的案例匯編：你會怎麼做？

測量和評估

測驗分數意味著什麼

標準化測驗的類型

標準化測驗中的問題

學習的故事/對教學的贊譽

評估的新方嚮

標準化測驗中的多樣性和共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

第15章 課堂評價和評定

教師的案例匯編：你會怎麼做？

形成性評價和終結性評價

從傳統的評價方法中獲取多信息

傳統評價的其他形式

學習的故事/對教學的贊譽

給學生評分的影響

評分和分數報告單：難題和意外

評分之外：與傢庭的溝通

課堂評價的多樣性與共同性

總結

教師的案例匯編：他們會怎麼做？

內容推薦

   這是一部經典、的教育心理學教材，作者吸收瞭全球學者的研究精華，介紹瞭不同學派的研究和應用，可謂博采眾長，相互藉鑒。從整體看，本書思路清晰、脈絡清楚，該書開篇就告訴讀者教育心理學的研究內涵和關注對象，目的是將你打造成一個優秀的教師，接著層層深入展開，讓你把握學生、把握學習、把握機遇學生學習的有效教學以及教學效果的評價。全書內容銜接緊密，渾然一體，凸顯瞭教育心理學的學科本質。同時，作者強調理論聯係實際，學以緻用，注重闡述教育心理學的研究成果在教學中的應用。

作者簡介：

   本書作者Arlita Woolfolk是美國的教育心理學傢，曾擔任美國心理學會(APA)教育心理學分會主席，兼任多個學術期刊的顧問編委。本書從1980年第*版到現在2007年的第十版，一直深受全球讀者歡迎，經久不衰。

 

譯者簡介：

    莫雷，心理學博士、博士生導師、廣東省特聘教授、珠江學者；現任華南師範大學副校長，國傢重點學科發展與教育心理學學術帶頭人，教育部人文社科重點研究基地——華南師範大學心理應用研究中心主任。中國心理學會副理事長，國務院學位委員會心理學科評議組成員，國傢社會科學委員會委員。

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教育的智慧，成長的力量——深度探索學習的奧秘與育人的藝術 本書並非一本專注於某一特定教材的導讀，而是緻力於構建一個宏大而精深的教育學與心理學知識體係。它深入剖析人類學習的本質，揭示個體發展的規律，並以此為基石，探討如何構建高效、富有啓發性的教學環境，如何培養具備獨立思考、解決問題及終身學習能力的新一代。全書內容豐富，邏輯嚴謹，旨在為教育工作者、心理學研究者以及所有關心教育事業的讀者提供一份全麵而深刻的理論指南和實踐啓示。 第一部分：學習者的內心世界——理解個體發展的多重維度 學習的認知基礎： 本部分將從認知心理學的角度，深入解析學習的各個環節。我們將首先探討信息加工模型，即學習者如何接收、編碼、儲存和提取信息。這包括對感知、注意、記憶（包括工作記憶、長時記憶的類型和鞏固機製）等核心認知過程的細緻考察。同時，我們將審視學習中不可或缺的思維活動，如概念形成、問題解決、決策製定以及元認知能力——即個體對自身認知過程的認知和調控。通過理解這些內在機製，讀者將能更清晰地把握學習者在接受新知識、掌握新技能時所經曆的心理過程。 動機的力量： 學習的動力源泉是什麼？本部分將深入研究學習動機的理論與實踐。我們將探討內驅力和外驅力，分析成就動機、自我效能感、歸因理論等重要概念。不同類型的動機如何影響學習的堅持性、投入度和最終成效？我們還將考察學習環境、教師期望、社會比較等外部因素如何塑造和影響學習者的動機水平。如何有效激發學生的學習興趣，培養他們內在的學習熱情，是本部分關注的核心。 個體差異與發展： 每個人都是獨特的。本部分將聚焦於學習者在年齡、能力、興趣、性格、文化背景等方麵的差異，以及這些差異如何影響學習過程。我們將探討認知發展理論（如皮亞傑的認知發展階段、維果茨基的社會文化理論），理解不同年齡段學習者認知特點的變化。此外，我們還將討論學習障礙、特殊教育需求，以及如何為不同類型的學習者提供個性化支持和差異化教學。理解這些差異性，是實現教育公平和促進每個學生潛能發揮的前提。 情感、社會與道德發展： 學習並非純粹的認知活動，情感、社會交往和道德判斷同樣在其中扮演著至關重要的角色。本部分將探討學習者在成長過程中情感體驗的豐富性，如焦慮、恐懼、快樂、自信等，以及這些情感如何與學習過程相互作用。我們將考察社會學習理論，理解榜樣、同伴和社會互動對個體行為和價值觀形成的影響。同時，我們將深入研究道德發展的理論，探討如何引導學生形成正確的價值觀念和行為準則，培養負責任的公民。 第二部分：教學的設計與實踐——構建有效的學習環境 教學目標的設計與評價： 有效教學始於清晰的目標。本部分將指導讀者如何設定具體、可測量、可達成、相關且有時間限製（SMART）的教學目標。我們將探討不同類型的學習目標（知識性、技能性、情感性），以及如何將這些目標轉化為可操作的教學活動。同時，我們將詳細介紹多種教學評價的方法和技術，包括形成性評價、總結性評價、診斷性評價，以及如何利用評價結果來調整教學策略，促進學生的學習。 教學策略與方法： 如何將教學目標有效地傳遞給學習者？本部分將係統介紹多樣化的教學策略和方法。我們將討論講授法、討論法、閤作學習、探究式學習、項目式學習等多種教學模式的特點、適用場景及實施要點。對於具體的學科教學，如語言、數學、科學、社會科學等，我們將結閤學科特點，探討與之相適應的教學方法和教學設計。如何根據學習者的特點和教學內容選擇最閤適的教學策略，是本部分的核心內容。 課堂管理與學習氛圍： 一個有序、積極的課堂是高效學習的保障。本部分將深入探討課堂管理的基本原則與技巧。我們將關注如何建立清晰的課堂規則，如何處理課堂中的常見問題，如何培養學生的自律性和責任感。更重要的是，我們將探討如何創造一個支持性、安全、鼓勵探索和閤作的學習氛圍，讓每個學生都感受到被尊重和被支持，從而積極投入到學習活動中。 教學技術的應用： 在信息化時代，技術為教學帶來瞭無限可能。本部分將探討如何有效地利用各種教學技術來輔助教學。我們將審視傳統的多媒體技術、在綫學習平颱、互動白闆、教育類APP等，分析它們的優勢和局限性。如何將技術融入教學設計，提升教學的互動性、個性化和效率，是本部分關注的重點。同時，我們也將討論在技術應用中需要注意的倫理問題和數字素養的培養。 第三部分：教育的反思與發展——麵嚮未來的教育探索 教育研究方法與前沿： 為瞭推動教育的進步，深入的研究是不可或缺的。本部分將介紹教育研究的基本方法，包括定量研究（如問捲調查、實驗研究）和定性研究（如訪談、觀察、案例研究）的原理和應用。我們將探討如何設計研究問題，如何收集和分析數據，以及如何 interpret 研究結果。同時，我們將關注當前教育研究的熱點領域和前沿趨勢，如神經科學與教育、大數據在教育中的應用、人工智能與個性化學習等。 教育政策與改革： 教育的發展離不開政策的引導和改革的推動。本部分將分析不同國傢和地區在教育政策製定和實施上的經驗與挑戰。我們將探討教育公平、教育質量、教育評價體係等關鍵議題，並分析教育改革的驅動因素、實施路徑以及可能遇到的阻礙。理解教育政策的製定過程及其對教育實踐的影響，有助於我們更好地把握教育發展的方嚮。 教師的專業發展： 教師是教育的靈魂。本部分將聚焦於教師的專業發展。我們將探討教師的職業道德、教學能力、反思性實踐以及終身學習的重要性。如何通過在職培訓、同行交流、教學反思等多種途徑，不斷提升教師的專業素養和教學水平，是實現教育質量提升的關鍵。 麵嚮未來的教育： 時代在變，教育也必須隨之變革。本部分將展望未來的教育發展趨勢。我們將探討如何培養學生的創新精神、批判性思維、閤作能力以及跨文化溝通能力，以適應快速變化的社會。如何構建更具彈性、更具包容性、更注重終身學習的教育體係，是我們在未來的教育探索中需要不斷思考和實踐的。 本書的編寫旨在提供一個開放性的知識框架，鼓勵讀者在理解理論的基礎上，結閤自身的實踐經驗進行深入的思考和創新。它並非提供標準化的答案，而是激發讀者成為教育的探索者、實踐者和引領者。通過對學習者內在機製的深刻洞察，對教學策略的精細設計，以及對教育未來的前瞻性思考，我們期望能為教育領域貢獻一份有價值的智慧，為培養能夠應對挑戰、創造未來的優秀人纔提供堅實的理論支撐和豐富的實踐啓示。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，最初接觸這本教材是被它“萬韆心理權威專業”的頭銜吸引的，抱著試試看的心態打開，結果完全被其紮實的學術功底和卓越的教學設計摺服瞭。與其他教材相比，本書在處理爭議性話題時顯得尤為成熟和審慎。例如，在討論智力與創造力的測量和培養時，它不僅列舉瞭主流觀點，還公正地呈現瞭對標準化測試的批判性反思，引導讀者進行批判性思考，而不是盲目接受。這種不偏不倚、鼓勵思辨的寫作風格，讓這本書的閱讀體驗上升到瞭一個更高的層次。它不隻是在教我們“怎麼教”，更是在引導我們思考“為什麼要這樣教”以及“教育的終極目標是什麼”。我發現，通過對這些深層次教育哲學的探討，我對自己所從事的職業的敬畏感和責任感也得到瞭極大的提升。這本書就像是一麵棱鏡，將復雜的教育現象摺射齣清晰、多維的結構，是每一個渴望在教育領域深耕的專業人士不可多得的智慧財富。

評分☆☆☆☆☆

從一個課程推薦的角度來看，這本書之所以能成為“國傢精品課程推薦”，絕對是實至名歸。它的內容深度足以支撐起高水平的專業課程，但它的語言流暢度和結構清晰度又保證瞭初學者也能快速上手。我剛開始還擔心第十版的內容會不會過於龐雜，但實際上，它的章節劃分非常精妙，每一個主題都緊密圍繞“教學情境”展開。特彆是關於“課堂管理”和“學生行為問題乾預”的部分，簡直是實戰手冊。它沒有提供那種“萬能公式”式的解決方法，而是引導讀者去分析行為背後的功能和原因，這纔是解決問題的根本之道。書中強調的“積極行為支持”理念，讓我學會瞭如何從預防的角度去構建積極的師生關係和學習環境，而不是等到問題爆發後纔被動應對。讀完這一部分，我感覺自己對處理課堂中的突發狀況更有信心，也更能理解那些看似“搗亂”行為背後隱藏的未被滿足的需求。這本書的價值在於，它教會我們如何“看透”現象，直達本質，這對於構建一個穩定、高效、充滿人文關懷的學習環境至關重要。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對學習過程本身充滿好奇的人，對“人是怎麼學會的”這個問題情有獨鍾。在翻閱瞭市麵上很多心理學入門讀物後，我發現它們大多要麼過於側重行為主義的機械訓練，要麼偏嚮過於哲學的思辨，很難找到一個平衡點。伍爾福剋的這本《教育心理學》恰好填補瞭這個空白。它的論述風格非常嚴謹，但絕不枯燥。比如，它對“學習遷移”的講解，從近遷移到遠遷移，從正遷移到負遷移，每一個概念都配上瞭非常生活化或課堂化的例子，讓人一眼就能明白其內在機製。我特彆喜歡它穿插的那些“經典研究迴顧”，它們不是簡單的曆史陳述，而是將研究的設計、發現及其對當前教學的啓發進行瞭深度整閤。這讓我明白，好的教育實踐是建立在紮實的科學證據之上的。對於我個人而言，它極大地增強瞭我對“學習”這一復雜過程的理解深度，讓我從一個知識的傳授者，轉變為一個學習過程的設計者和促進者。這種認知上的轉變，比單純學會幾個教學技巧要寶貴得多。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我以前對“權威專業”的心理學書籍總抱持著一種敬畏又疏離的態度，總覺得那些深奧的內容離一綫教學太遠，更像是寫給研究者看的。但這第十版完全顛覆瞭我的印象。我特彆欣賞它在內容編排上的“與時俱進”。當今的課堂環境韆變萬化，從數字化融入到特殊需求學生的融閤教育，這本書都給予瞭足夠的關注和專業的剖析。舉個例子，關於信息加工理論的介紹，它沒有停留在傳統的圖版模型上，而是細緻地討論瞭如何在多媒體教學環境下，優化工作記憶的負荷，這對於我們這些每天和PPT、視頻打交道的老師來說，簡直是雪中送炭。更讓我印象深刻的是，書中對“差異化教學”的探討，它不僅僅停留在“因材施教”的口號上，而是提供瞭從診斷性評估到形成性反饋的完整閉環操作指南。閱讀過程中，我感覺自己像是在跟隨一位經驗極其豐富、又極具創新精神的導師在進行高階對話。它幫助我把那些零散的教學感悟係統化、理論化瞭，讓我的教學決策更有依據，不再是憑感覺行事。這絕對是一本真正能幫助一綫教師實現專業成長的重量級著作。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學（第十版）》真是一本相見恨晚的寶典！我過去在備考教師資格證時，總覺得那些理論知識枯燥乏味，死記硬背效率低下，而且學完轉頭就忘。直到接觸到伍爾福剋這版教材，簡直是醍醐灌頂。它不像有些教科書那樣堆砌晦澀的術語，而是用非常生動且貼近課堂實際的案例來闡釋復雜的學習理論。比如，講到建構主義時，作者並沒有停留在皮亞傑和維果茨基的經典論述上，而是深入探討瞭如何將這些理論融入到小組閤作學習和項目式學習中，讓我清晰地看到瞭理論與實踐的完美結閤點。特彆是關於動機理論的章節，分析得入木三分，對於如何激發“後進生”的學習熱情，那些操作層麵的建議簡直太實用瞭，完全不是空談。我甚至開始重新審視自己過去教學中的一些習慣，意識到很多時候問題的根源齣在對學生認知發展階段的誤判上。這本書的結構邏輯性極強，層層遞進，讀起來絲毫沒有壓力，反而有一種不斷“破譯”教育密碼的快感。對於任何一個緻力於提升教學藝術的教育工作者來說，這絕對是案頭必備的工具書，它提供的不僅是知識，更是一種全新的教育視角和解決問題的思維框架。