師範類專業認證的實證研究--以廣西師範學院小學教育專業為例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄒循東梁宇陳壽強... 編

圖書標籤:

• 師範教育
• 專業認證
• 小學教育
• 廣西師範學院
• 實證研究
• 教育質量
• 高等教育
• 課程評估
• 教師發展
• 教育改革

店鋪： 博庫網旗艦店

齣版社： 北京理工大學

ISBN：9787568249348

商品編碼：26676025153

開本：16

齣版時間：2017-10-01

基本信息

• 商品名稱：師範類專業認證的實證研究--以廣西師範學院小學教育專業為例
• 作者：編者:鄒循東//梁宇//陳壽強
• 定價：88
• 齣版社：北京理工大學
• ISBN號：9787568249348

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-10-01
• 印刷時間：2017-10-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：354
• 字數：380韆字

內容提要

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作者簡介

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目錄

第一章 師範專業認證理論研究
第一節 專業認證的理論綜述
第二節 國外專業認證動態及啓示
第二章 師範專業認證的政策研究
第一節 專業認證依據
第二節 專業認證標準
第三節 專業認證現場實施辦法
第三章 廣西師範學院小學教育專業認證的實踐
第一節 初等教育學院本科小學教育專業迎接師範專業認證前期準備工作
第二節 初等教育學院小學教育專業認證自評報告等核心材料形成
第四章 專業認證的課程與教學
第一節 如何說課程
第二節 課堂教學觀察
第三節 專業認證支撐資料的準備
結語：關於專業認證的思考
附錄

教育的根基與未來：師範教育的質量保障與學科發展之道 導論：時代呼喚高素質教師，師範教育肩負重任 在知識爆炸、技術革新日新月異的當下，教育作為培養國傢未來棟梁的關鍵環節，其重要性不言而喻。而肩負培養閤格教師使命的師範教育，更是成為影響國傢教育質量、推動社會進步的戰略性工程。教師是人類靈魂的工程師，他們的專業素養、教育理念、教學能力，直接關係到下一代的成長軌跡和國傢民族的未來發展。因此，如何構建一套科學、嚴謹、有效的師範類專業認證體係，以確保培養齣的教師能夠勝任教育教學工作，並適應新時代教育發展的需求，已成為教育界乃至全社會共同關注的焦點。 本書旨在深入探討師範類專業認證的理論基礎、實踐路徑及其對學科發展的深遠影響。我們將從宏觀視角審視當前我國師範教育麵臨的機遇與挑戰，剖析師範類專業認證的必要性、核心要素與評價標準，並通過對具體案例的深入分析，提煉齣可藉鑒的經驗與模式。本書不僅是為師範院校的管理者、教育工作者提供的理論指導和實踐參考，更是希望能夠引發更廣泛的社會思考，共同推動師範教育事業嚮更高質量、更可持續的方嚮發展。 第一章：師範教育的時代價值與發展睏境 1.1 時代變革下的師範教育新定位： 1.1.1 知識經濟與創新人纔培養： 隨著全球經濟嚮知識型經濟轉型，對人纔的需求也從基礎知識的傳授轉嚮創新能力、解決問題能力的培養。師範教育必須跟上這一步伐，培養的教師應具備引導學生主動學習、激發學生創新思維的能力。 1.1.2 信息技術與教育現代化： 互聯網、大數據、人工智能等技術深刻地改變著教育的麵貌。師範生需要掌握現代教育技術，並能將其有效融入教學實踐，實現教育的個性化、精準化和智能化。 1.1.3 全球化與跨文化視野： 世界各國之間的交流日益頻繁，教育也需要具備全球化視野。師範教育應引導學生理解多元文化，培養跨文化溝通和協作能力，為學生未來在全球語境下開展教育工作打下基礎。 1.1.4 以學生為中心與核心素養： 現代教育理念強調以學生發展為中心，關注學生的身心健康、個性和潛能。師範教育需要培養教師樹立正確的教育觀，理解並踐行以學生為中心的教學模式，培養學生的核心素養。 1.2 師範教育麵臨的挑戰與瓶頸： 1.2.1 師資隊伍結構性問題： 一部分師範院校的師資隊伍在科研能力、教學實踐經驗、國際化視野等方麵存在短闆，難以滿足新時代對高水平教師的需求。 1.2.2 課程體係與時俱進的滯後： 部分師範專業的課程設置仍停留在傳統模式，未能及時更新與教育改革、技術發展、社會需求相匹配的內容，導緻畢業生知識結構與實際工作需求存在差距。 1.2.3 實踐教學環節的薄弱： 師範生的實踐能力是其未來教學成功的關鍵。然而，部分院校的實習實訓環節流於形式，未能為學生提供充足、高質量的實踐機會，實習指導也存在不足。 1.2.4 教學方法與評價方式的改革睏境： 傳統以教師為中心的講授式教學仍占主導，學生主動性、探究性學習不足。同時，師範生的評價體係也需要從知識考核轉嚮能力和素養的綜閤評價。 1.2.5 産教融閤與校企閤作的不足： 師範教育應與基礎教育緊密結閤，但部分院校與中小學及教育機構的閤作不夠深入，未能形成有效的協同育人機製。 1.2.6 師範生吸引力與職業認同問題： 部分優秀生源流嚮非師範專業，師範專業在社會吸引力方麵有待提升，部分師範生職業認同感不強，也影響其職業發展和教育熱情。 第二章：師範類專業認證的理論基石與核心要義 2.1 師範類專業認證的邏輯起點： 2.1.1 保障教育質量的“守門員”： 認證製度的核心在於建立一套客觀、公正、可操作的標準，對師範專業的辦學水平和人纔培養質量進行評估，確保畢業生的閤格性，是保障國傢基礎教育質量的“第一道防綫”。 2.1.2 推動內涵式發展的“催化劑”： 認證過程本身就是一次對專業建設的全麵體檢。通過認證，院校能夠發現自身優勢與不足，明確發展方嚮，從而有針對性地進行專業改革與建設，實現內涵式發展。 2.1.3 提升社會聲譽與競爭力的“通行證”： 獲得權威認證的師範專業，其辦學質量得到社會認可，能夠提升院校的聲譽和在教育領域的競爭力，吸引更多優秀生源。 2.2 國際視野下的師範認證模式藉鑒： 2.2.1 英美國傢：專業標準與能力導嚮： 強調基於專業教學能力標準（如英國的QTS）和學生畢業應具備的核心能力進行認證，注重實踐教學和反思性學習。 2.2.2 芬蘭模式：教師自主與教育質量一體化： 芬蘭以其高水平的教師隊伍和教育質量聞名，其認證體係更側重於培養教師的自主性、反思性以及研究導嚮，並將教師培養與整個教育係統的質量保障緊密結閤。 2.2.3 亞洲部分國傢：國傢標準與統一評估： 一些國傢建立瞭國傢層麵的統一師範專業認證標準和評估體係，確保全國範圍內師範教育的基本質量。 2.3 中國師範類專業認證的核心要素解析： 2.3.1 辦學條件與資源保障： 包括師資隊伍（學曆、職稱、教學科研能力、教學經驗）、教學設施（實驗室、圖書館、信息化設備）、圖書資料、經費投入等，為人纔培養提供物質基礎。 2.3.2 培養目標與人纔規格： 明確專業培養什麼樣的人纔，其知識、能力、素質的培養目標是否符閤國傢教育方針和社會發展需求，是否具有前瞻性。 2.3.3 課程體係與教學內容： 課程設置的科學性、先進性，內容是否緊密結閤學科前沿和基礎教育實際，是否體現瞭對教師職業核心素養的培養。 2.3.4 教學過程與方法創新： 教學模式是否多樣化，是否注重啓發式、探究式、互動式教學，是否有效運用現代教育技術。 2.3.5 實踐教學與實習實訓： 實習實訓基地的建設與管理，實習環節的設計與指導，學生實踐能力的培養成效。 2.3.6 學生學業評價與成果： 學生學習過程的評價方式，是否全麵、科學，是否能反映學生知識、能力、素養的掌握程度，包括畢業論文、專業技能競賽等。 2.3.7 師德師風建設與教育： 師範生道德品質的培養，對教育事業的熱愛，責任感的塑造，以及教師職業道德規範的踐行。 2.3.8 專業教學質量保障體係： 院校是否建立瞭持續改進的質量監控和評價機製，是否能夠根據認證反饋進行專業建設。 第三章：實證研究的視角與方法 3.1 研究問題的界定與重要性： 3.1.1 為什麼需要實證研究？ 師範類專業認證並非空中樓閣，其科學性和有效性需要通過實證研究來檢驗和優化。理論的有效性最終體現在實踐效果上。 3.1.2 聚焦具體專業： 以特定師範專業（如小學教育）為切入點，能夠更深入地剖析其在認證過程中麵臨的實際問題和取得的成效，研究結論更具針對性和可操作性。 3.1.3 挖掘“為什麼”與“怎麼樣”： 實證研究不僅要描述現狀，更要探究認證過程中各項要素之間的關聯，理解其背後的邏輯，從而發現問題根源，總結成功經驗。 3.2 研究對象的選擇與研究範圍的界定： 3.2.1 目標院校的選擇： 如何選擇具有代錶性、能夠反映當前師範教育發展現狀的院校。 3.2.2 研究群體的構成： 包括院校領導、專業教師、在校師範生、畢業生、實習學校指導教師、教育局相關人員等，確保研究視角的全麵性。 3.2.3 研究內容的細化： 針對認證的各個環節，如專業培養方案、課程設置、教學實踐、畢業要求等，進行具體的研究。 3.3 科學嚴謹的研究方法： 3.3.1 文獻研究法： 梳理國內外關於師範教育、專業認證、特定學科（如小學教育）發展的相關理論、政策、研究成果，為本研究提供理論基礎和研究視角。 3.3.2 問捲調查法： 設計結構化或半結構化的問捲，收集師範生、教師、畢業生、實習單位等不同群體的意見和看法，量化評估特定環節的有效性。 3.3.3 訪談法： 采用深度訪談或半結構化訪談，獲取更深入、更具個性化的信息，瞭解研究對象的真實感受、睏惑和建議。 3.3.4 案例研究法： 深入剖析某一師範專業在認證過程中的具體實踐，分析其成功經驗、遇到的挑戰及解決策略，形成可推廣的案例。 3.3.5 比較研究法： 對比不同院校、不同專業在認證過程中的異同，總結不同模式的優劣。 3.3.6 數據分析法： 對收集到的定量和定性數據進行科學分析，運用統計學方法檢驗假設，歸納總結研究發現。 第四章：小學教育專業認證的實證考察與分析 4.1 小學教育專業人纔培養的特殊性與挑戰： 4.1.1 跨學科性與綜閤性： 小學教育涉及語文、數學、科學、藝術、體育等多個學科，要求教師具備廣泛的學科知識和跨學科教學能力。 4.1.2 認知發展規律與教育方法： 針對小學生身心發展特點，需要掌握不同年齡段的學習規律和與之相適應的教學策略。 4.1.3 情感引導與品德塑造： 小學階段是學生品德形成的關鍵時期，教師需要具備良好的情感教育能力和價值引領能力。 4.1.4 實踐性與教育情境模擬： 師範生需要有大量機會接觸真實教育情境，進行教學模擬和實踐。 4.2 針對小學教育專業的認證要素實證評估： 4.2.1 課程設置與內容： 評估小學教育專業的核心課程（如教育學、心理學、各學科教學法）是否科學閤理，選修課程是否能滿足學生個性化發展需求，是否融入瞭最新的教育理念和技術。 4.2.2 師資隊伍建設： 分析小學教育專業教師的結構、教學科研水平、行業經驗，以及他們參與師範認證工作的狀況。 4.2.3 實踐教學環節： 考察小學教育專業的見習、實習安排，實習基地的質量，實習指導的有效性，以及模擬教學、教學技能訓練的開展情況。 4.2.4 畢業要求與評價： 評估小學教育專業畢業生的知識、能力、素養是否達到培養目標，畢業考核（如說課、試講、教育實踐報告）是否能夠有效檢驗其實際教學能力。 4.2.5 師德師風教育： 考察小學教育專業在培養學生愛崗敬業、關愛兒童、為人師錶等方麵的舉措和成效。 4.3 以廣西師範學院小學教育專業為例的深度剖析： 4.3.1 （在此詳細列舉該校小學教育專業在認證過程中，針對上述各項要素的具體實踐、存在的問題、取得的成績，以及通過問捲、訪談等獲得的具體數據和反饋。） 4.3.2 成功經驗的提煉： 總結該專業在哪些方麵做得齣色，這些經驗對其他院校有何藉鑒意義。 4.3.3 麵臨的挑戰與改進方嚮： 指齣該專業在認證過程中遇到的具體睏難，並提齣針對性的改進建議。 第五章：師範類專業認證對小學教育學科發展的推動作用 5.1 質量提升的“指揮棒”： 5.1.1 倒逼專業內涵建設： 認證標準明確瞭專業發展的方嚮和重點，促使院校在課程、師資、實踐等各方麵加大投入，提升專業建設水平。 5.1.2 促進教學方法改革： 認證強調對學生實踐能力和創新精神的培養，引導教師采用更加多元化、學生中心的教學方法。 5.1.3 強化實踐教學環節： 認證對實踐教學的重視，推動瞭實習實訓基地的建設和校外實踐的開展，縮短瞭學生與實際教學崗位的距離。 5.2 促進小學教育理論研究與創新： 5.2.1 聚焦現實問題： 認證過程中發現的實踐問題，可以轉化為研究課題，推動小學教育理論研究的深化。 5.2.2 鼓勵教育實踐創新： 認證鼓勵教師在教學實踐中探索新方法、新模式，並將這些創新成果進行總結和推廣。 5.2.3 提升教師專業發展水平： 認證促使教師不斷學習新的教育理論和實踐技能，提升自身的專業素養，從而帶動整個學科的發展。 5.3 提升小學教育專業社會認可度與吸引力： 5.3.1 建立品牌效應： 獲得權威認證的專業，其畢業生質量得到保障，在社會上享有更高聲譽，吸引更多優秀學生報考。 5.3.2 促進就業與職業發展： 認證後的畢業生更具競爭力，更容易獲得教育機構的青睞，為他們的職業發展奠定良好基礎。 5.3.3 推動小學教育事業整體發展： 高素質師資隊伍的培養，是提升整個小學教育質量的根本保障，從而推動我國基礎教育事業的進步。 結論：邁嚮卓越的師範教育之路 師範類專業認證，是對師範教育質量的嚴苛考驗，更是對未來教育發展方嚮的有力指引。通過對小學教育專業的實證研究，我們能夠更清晰地認識到，科學、嚴謹的認證體係是保障教育質量、激發學科活力、提升師範專業吸引力的關鍵。 未來，我們應持續關注師範教育的發展動態，不斷完善師範類專業認證的標準與流程，使其更具前瞻性和適應性。院校應以認證為契機，持續推進專業內涵建設，深化教學改革，加強實踐教學，著力培養一批批熱愛教育、業務精湛、能夠適應新時代挑戰的高素質小學教師，為我國基礎教育事業的繁榮發展貢獻力量。 本書的研究，正是為瞭給這條邁嚮卓越的師範教育之路提供一份可供參考的藍圖，激勵我們在探索中前進，在實踐中創新，最終實現培養齣更多優秀教師的宏大目標。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的書名，我立刻聯想到近年來我國在高等教育質量保障方麵所做的巨大努力，其中師範類專業的認證無疑是其中的重頭戲。我特彆關注的是，這本書是如何通過“實證研究”來迴應和支撐這一認證過程的。我猜測，書中應該會探討一係列衡量小學教育專業教學質量的關鍵指標，並且會詳細描述研究者如何運用科學的手段去收集與這些指標相關的數據。比如，在考察教學效果時，研究者是否進行瞭學生學習成果的評估？評估的內容和方式是什麼？對於教師培養的有效性，研究者是如何評估畢業生的綜閤能力和職業素養的？他們是否追蹤瞭畢業生的職業發展軌跡，並與未經過類似認證的專業進行對比？如果書中有這樣的實證分析，那將極具參考價值，能為其他高校在進行師範類專業認證時提供重要的依據和藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目讓我非常好奇，作為一個對教育領域，尤其是師範類專業的發展現狀和未來走嚮感興趣的人，我一直渴望能看到一些深入的、基於事實的分析。廣西師範學院小學教育專業作為一個具體的案例，能讓研究成果更加落地，也更容易讓我理解研究者想要傳達的核心信息。我特彆想瞭解，在當前教育改革的大背景下，這個專業是如何通過實證研究來證明其認證的有效性的。比如，他們是如何設計研究方法來收集數據的？數據的來源是什麼？涉及到哪些具體的教學實踐、學生培養模式或者教師發展路徑？而這些實證的證據，又如何與現有的師範類專業認證標準相契閤，甚至是推動標準的改進？我期望書中能提供詳細的研究過程，而不是僅僅展示結論，這樣我纔能真正地理解其價值和意義。我希望這本書能給我帶來啓發，讓我對小學教育專業的認證體係有一個更全麵、更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

對於一本以“實證研究”為核心的書籍，我最感興趣的是其研究設計的科學性和嚴謹性。廣西師範學院小學教育專業作為一個具體的研究對象，能否讓研究者深入到教學實踐的第一綫，去發掘真實存在的問題並尋求解決方案？我希望書中能夠詳細闡述研究者是如何將理論知識與實踐觀察相結閤，是如何設計齣能夠有效反映專業認證成效的研究工具和方法。例如，在對專業認證進行實證研究時，研究者是如何界定“有效性”的？是基於學生的學業成績，還是畢業生的就業競爭力，亦或是教師的專業發展？他們是否采用瞭對照組的研究方法，以證明專業認證帶來的實際改變？我期待書中能提供具體的研究數據和分析過程，能夠讓讀者信服其研究結論的可靠性，並且從中看到如何將實證研究的方法論應用到更廣泛的教育評價領域。

評分☆☆☆☆☆

對於一本探討“師範類專業認證的實證研究”的書籍，我最期待的是它能夠提供一些切實可行的、可供藉鑒的經驗。尤其當研究聚焦於“以廣西師範學院小學教育專業為例”時，我希望能看到具體的方法論，而非空泛的理論。例如，研究者是如何界定“實證”的？他們是否運用瞭定量研究中的問捲調查、統計分析，還是定性研究中的訪談、案例研究？或者兼而有之？我特彆想知道，在對廣西師範學院小學教育專業進行認證評估時，研究者是如何考察其師資隊伍的專業水平、課程設置的科學性、實踐教學的有效性、以及學生畢業後的就業去嚮和職業發展情況的。這些環節的數據是如何被收集、整理和分析的？最終的實證研究結果，是如何支撐其專業認證的結論的？我希望這本書能夠清晰地展示這些研究的“手術過程”，讓讀者能夠從中學習到研究設計、數據收集和分析的技巧，從而能夠將這些方法應用到其他師範類專業的評估與改進中。

評分☆☆☆☆☆

當我在書架上看到這本書時，我的第一反應是它可能提供瞭一種關於師範類專業質量評估的新視角。特彆是“實證研究”這個詞，讓我覺得這本書不是停留在理論層麵，而是會深入到實際的教學和學習過程中去。“以廣西師範學院小學教育專業為例”，這讓我對研究的具象化程度抱有很高的期望。我非常想知道，研究者是如何將抽象的專業認證標準轉化為可量化的、可觀察的研究指標。例如，他們是如何評估一門師範專業的畢業生是否具備瞭閤格的小學教師應有的知識、技能和態度？是否會通過問捲、訪談、課堂觀察等方式來收集學生的反饋，或者畢業生的工作錶現？而這些“實證”的數據，又是如何被用來判斷該專業是否達到瞭認證的要求，以及在哪些方麵還有提升的空間？我希望這本書能提供一個清晰的、基於證據的論證過程，讓我能夠理解專業認證背後的邏輯和價值。