华语教学：新课标教材版小学生英汉汉英词典：口袋本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 华语教学出版社

ISBN：9787513812122

商品编码：28798414312

丛书名： 小学生英汉汉英词典

• 书名：新课标教材版小学生英汉汉英词典：口袋本
• 出版社: 华语教学出版社; 第1版 (2016年6月1日)
• 精装: 818页
• 语种： 简体中文, 英语
• 开本: 64
• ISBN: 9787513812122
• 条形码: 9787513812122
• 商品尺寸: 14.8 x 10.6 x 4.2 cm
• 商品重量: 499 g
• 品牌: 华语教学出版社
• 定价：36.80元

语文教育的革新与实践：聚焦核心素养的课堂探索 第一辑：新课标理念下的语文教学重构 《语文教育前沿：基于核心素养的教学转型》 本书深入剖析了新一轮基础教育课程改革对小学语文教学提出的全新要求。它不再仅仅关注知识的传授和技能的训练，而是将“核心素养”——即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——置于课堂教学的中心地位。 第一章：素养导向的课程观重塑 本章探讨了如何在日常的单元设计和课时安排中，实现从“教教材”到“用教材育人”的转变。重点阐述了如何通过主题式学习、项目式学习（PBL）等新型教学组织形式，将知识点自然融入真实语境，引导学生在“做中学、用中学”。例如，如何设计一个围绕“家乡文化”的主题项目，整合阅读、写作、口语交际和文化积累等多个维度。 第二章：阅读教学的深度与广度 传统阅读教学常陷于字词句的拆解，本书强调阅读的“深度对话”。它详细介绍了“细读”与“泛读”相结合的策略。细读部分，提供了多层次的提问技巧，鼓励学生超越文本表面信息，探究作者的写作意图、时代背景和深层含义。泛读部分，则侧重于指导学生构建阅读策略系统，提升信息筛选能力和快速把握文本主旨的能力，尤其关注非虚构类文本的阅读指导。 第三章：写作的“支架”与自主性 如何让小学生从“无话可说”到“有话可写”，再到“会写、爱写”是本部分的核心议题。本书提出了“脚手架式写作支持系统”的构建方法，包括从模仿入手、提供结构模板、以及运用思维导图辅助构思等实用策略。更重要的是，强调写作过程中的“反馈优化循环”，指导教师如何提供具体、可操作的修改建议，而非泛泛的表扬或批评，从而真正激发学生的写作自主性和创造力。 第四章：口语交际的真实情境创设 口语交际不应是孤立的朗读或背诵。本章聚焦于如何将课堂转化为真实的交际场域。探讨了如“辩论会”、“新闻发布会”、“模拟法庭”等高互动性活动的组织与实施。书中提供了大量范例，展示如何通过角色扮演和情境模拟，训练学生的倾听、表达、协商与合作能力，使语言运用真正服务于沟通目的。 --- 第二辑：教育技术与语文实践的融合 《数字时代的小学语文课堂：技术赋能的互动与创新》 本部分关注信息技术如何从辅助工具升级为驱动语文教学创新的核心动力。它探讨了在“人人拥有设备”的背景下，如何实现技术与学科内容的深度融合（TPACK框架下的语文应用）。 第五章：数据驱动的学情诊断与个性化学习 本书介绍了利用教育技术平台收集和分析学生学习数据的实用方法。教师可以实时掌握学生在字词掌握、阅读理解速度、写作错误模式等方面的表现，从而实现精准的教学干预。重点阐述了如何利用自适应学习系统（如智能题库、AI批改辅助工具）为不同学习进度的学生推送个性化的练习和资源，真正落实因材施教。 第六章：多媒体资源在语境构建中的应用 优秀的语境是激发学生学习兴趣的源泉。本章详细介绍了如何筛选、制作和运用高质量的多媒体资源——包括历史纪录片片段、艺术作品、地理风光视频——来丰富阅读和写作的背景知识。例如，在学习描写景物的课文时，如何引导学生对比不同媒介对同一景物的表现手法差异，深化其审美体验。 第七章：互动白板与协作式学习环境的构建 互动白板（IWB）不仅仅是电子板书工具。本章指导教师如何利用IWB的批注、拖拽、分组讨论等功能，设计高参与度的协作活动。例如，集体梳理文章结构时，让学生在线上或线下同时操作，共同构建思维导图或知识网络，培养团队解决问题的能力。 --- 第三辑：语文教师的专业发展与文化自觉 《静待花开：教师的教育叙事与文化自信》 本辑着眼于教师自身的心态建设和专业成长路径，强调教师的文化素养是高质量语文教学的基石。 第八章：教师的教育叙事与反思实践 成功的教学源于教师对自身经验的深刻理解和转化。本书鼓励教师运用“教育叙事”的方法，记录并反思课堂中的高光时刻和困惑瞬间。通过结构化的叙事写作，教师能够提炼出个人的教学风格和理论支撑，将零散的经验转化为可复制的专业知识体系。 第九章：传统文化的活化与课堂渗透 语文课程肩负着传承中华优秀传统文化的使命。本章探讨了如何在不增加学生负担的前提下，将传统文化元素有机融入日常教学。重点关注了传统节日习俗、经典诗词背后的历史典故、传统工艺美术的语言表达等方面。强调“活化”而非“说教”，例如通过角色扮演体验古代文人的生活场景，或尝试用古体诗的韵律来创作现代诗歌。 第十章：跨学科视野下的语文教学拓展 语文作为“母语教育”，应成为连接其他学科的桥梁。本章提供了将语文与其他学科（如科学、艺术、社会）进行整合的实践案例。例如，在教授一篇介绍自然现象的科普文章后，引导学生运用科学课中学到的知识，用更准确、更具逻辑性的语言进行复述和讨论，展示语言的精确性和工具性价值。 结语：面向未来的学习共同体 本书的最终目标是构建一个以学生发展为中心、教师专业引领、技术有效赋能的学习共同体，确保每一位小学生都能在语文学习中获得全面的、面向未来的核心素养。我们坚信，扎实的语文基础，是他们未来一切学习和生活的基础。 （全书约 1500 字）

评分☆☆☆☆☆

这本书的便携性虽然达到了“口袋”的级别，但其耐用性却让人担忧。我只是稍微翻动了几次，就发现书脊处的装订已经有些松动，边缘的纸张也容易卷曲。对于小学生群体而言，书籍的使用强度是非常高的，他们会不经意地将书本塞进书包的某个角落，或者在课堂上频繁取放，对书籍的物理结构有着很高的要求。这本书的材质似乎无法承受这种日常的“磨损”。此外，由于尺寸小，页码和索引的设计也受到了极大的限制，查找效率低下。要找到一个特定的词，我经常需要在几个相邻的页面之间来回翻动，这完全打破了查词的连贯性。如果一个工具书的使用体验总是伴随着挫败感，那么孩子很快就会倾向于放弃使用它，转而依赖更便捷的电子设备。一本实用的学习用书，其物理质量和用户界面设计必须是相辅相成的，但很遗憾，这本书在这两个方面都表现得像一个匆忙赶工的产物，让人感到不值这个价格。

评分☆☆☆☆☆

这本书的收录词条的广度和深度，说实话，让我感到非常困惑。作为一本主打“新课标教材版”的词典，我本期望它能紧密贴近当前小学英语教学大纲的最新要求，收录的词汇应该是最核心、最常用且与教材内容高度匹配的。然而，我发现一些基础且高频的词汇解释得过于简单或者不够精确，而另一些相对次要的词汇却占据了不小的篇幅，这让我怀疑编纂团队在词条筛选上的标准是什么。更不用说，在例句的选择上，很多句子显得非常生硬、不自然，完全是教科书式的堆砌，脱离了小学生日常口语交流的实际场景。孩子们学语言是为了应用，死记硬背那些不实用的句子对他们来说是巨大的负担。一本好的学生词典，应该在词义的解释上做到既准确又通俗易懂，同时通过生动有趣的例句来激发他们的学习兴趣。这本书在这两方面都表现得力不从心，更像是不同版本教材词条的简单拼凑集合，缺乏一个统一的、有教学理念指导的整体规划。这让我对它在实际教学中的有效性产生了强烈的怀疑，恐怕它更多的是一个形式上的存在，而不是一个实用的学习工具。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版简直是灾难，打开封面我就忍不住皱起了眉头。首先，字体大小的设置很不合理，正文部分显得过于拥挤，而标题和重点词汇的区分度又不高，搞得我查找起来非常费力。而且，纸张的质量也让人不敢恭维，油墨似乎印得不够均匀，有些页面的字迹边缘有些洇开，尤其是在光线不太好的时候阅读，眼睛特别容易疲劳。我本以为这种“口袋本”设计是为了方便携带，但实际体验下来，更像是一种对阅读体验的牺牲。内页的插图或者图示几乎没有，对于小学生来说，语言学习本来就需要更多的视觉辅助来加深理解，但这本书在这方面做得极其保守，几乎是纯文字堆砌，这让原本就枯燥的查词过程变得更加乏味难熬。如果这是面向初学者的教材配套词典，那么这种设计思路显然是脱离了实际教学需求的，完全没有考虑到目标读者的认知特点和学习习惯，更像是一本给成人快速查阅的工具书，而不是陪伴孩子成长的学习伙伴。我真的希望出版商能在后续的版本中，重视一下视觉设计和用户体验的优化，否则，光凭名字吸引人是留不住读者的。

评分☆☆☆☆☆

我不得不提一下它在“新课标”背景下的“创新性”——或者说缺乏创新性。既然是以新课标为蓝本，那么词典的设计理念应当是面向未来的、促进探究式学习的。然而，这本书给我的感觉是，它只是对现有旧词典内容的简单修补和重新包装，没有体现出任何与时俱进的教学理念。例如，它缺乏对网络新词或当前流行表达的适度收录（当然，考虑到小学生受众需谨慎），更重要的是，它完全没有设置任何辅助学习模块，比如词根词缀解析、常见搭配记忆法，或者趣味性的语言小知识等。这些元素是现代词典提升学习效果的关键所在。这本书似乎预设了学生已经具备很强的自主学习能力，只需要一个冷冰冰的查词工具即可，这与当前倡导的“以学生为中心”的教育改革精神是相悖的。它提供的是一个静态的知识点集合，而不是一个动态的学习资源，对于激发小学生的求知欲和持续学习的动力，作用微乎其微，更像是一个被动的参考工具，而不是一个主动的启蒙向导。

评分☆☆☆☆☆

从一个多年从事语文教育的视角来看，这本词典在“汉英”和“英汉”部分的平衡性处理得非常拙劣。尤其是在“华语教学”这个大背景下，我们强调的是语言的输入与输出，以及文化和语境的理解。但这本书的结构安排，明显偏向于机械式的中英互译，缺乏对词语背后文化内涵和用法细微差别的引导。例如，对于一些多义词，它只是简单地罗列了不同的中文释义，却没有给出清晰的语境区分，这对于正在建立语言体系的小学生来说，极易造成混淆，甚至形成错误的语言习惯。更不用提它在解释某些抽象概念时，翻译的精确度也显得很随意，没有顾及到小读者对复杂概念的接受能力。我们希望词典能成为一座桥梁，帮助孩子理解两种语言之间的逻辑差异，而不是仅仅提供一个快速查找框。这本书的编排逻辑似乎停留在上个世纪的词典模式，没有融入现代语言学对语境和交际能力的重视，显得非常陈旧和功利化，对于培养学生的语言综合素养，帮助不大。