小學數學教學論(第二版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬雲鵬 著

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齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107163326

商品編碼：29499852337

包裝：平裝

齣版時間：2006-02-01

基本信息

書名:小學數學教學論(第二版)

定價：24.30元

售價：15.3元,便宜9.0元,摺扣62

作者:馬雲鵬

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2006-02-01

ISBN：9787107163326

字數：

頁碼：

版次：2

裝幀：平裝

開本：大32開

商品重量：0.522kg

編輯推薦

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內容提要

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本書以大學本科小學教育專業的學生為主要對象，教材內容選擇盡量體現理論與實踐相結閤，將有關的概念、方法與具體的實例結閤起來，體現針對性和實用性。在內容的闡述上力求結構閤理，通俗易懂，解決小學數學教學的實際問題。全書共分為三個部分：部分簡要闡述瞭小學數學教學論的研究對象、意義與方法，介紹瞭本學科所包括的主要內容和研究範圍；第二部分闡述瞭小學數學課程與教學的基本原理，從比較宏觀的角度介紹瞭小學數學課程與教學的有關理論與方法；第三部分論述瞭小學數學中主要領域內容的教學特點與方法。

目錄

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緒論
一、數學與數學教育的發展
二、國外數學教育改革的特點與趨勢
三、數學教育改革迴顧
四、小學數學教學論的研究對象
五、小學數學教學論的研究意義
六、小學數學教學論的研究方法
思考題
章 小學數學課程目標
節 數學課程目標概述
第二節 影響數學課程目標的因素
第三節 國際數學課程目標的改革與發展
第四節 我國小學數學課程目標的演變與分析
第五節 現行小學數學課程目標評析
思考題
第二章 小學數學課程內容
節 小學數學課程內容概述
第二節 小學數學課程內容的選擇
第三節 小學數學課程內容的結構
第四節 小學數學課程內容的組織
第五節 外小學數學課程內容改革
思考題
第三章 小學數學學習理論及學習過程
節 小學數學學習概述
第二節 數學學習理論及其對數學教育的影響
第三節 小學數學學習過程
第四節 小學生數學學習興趣、信心和情感的培養
思考題
第四章 小學數學教學過程與方法
節 小學數學教學過程概述
第二節 小學數學教學過程的改革與發展
第三節 小學數學常用的教學方法
第四節 小學數學教學方式的變革
第五節 小學數學教學方法的選擇與優化
思考題
第五章 小學數學教學的組織
節 小學數學教學的基本組織形式
第二節 小學數學課堂教學的類型及結構
第三節 小學數學課堂教學的備課
第四節 小學數學教學設計
第五節 小學數學課堂教學的組織
第六節 小學數學作業及其指導
第七節 小學數學課外活動的組織
第八節 教學反思與小學教師專業成長
思考題
第六章 小學數學教學手段
節 小學數學教學手段概述
第二節 常規教學手段
第三節 多功能教學手段
第四節 現代化教學手段
第五節 計算機輔助教學
第六節 小學數學教學手段的選擇和運用
思考題
第七章 小學數學教學評價
節 學生數學學習的評價
第二節 小學數學課堂教學評價
第三節 小學數學學習評價的改革
思考題
第八章 數與代數內容分析與教學研究
節 數與代數課程目標分析
第二節 數與代數課程內容分析
第三節 數與代數教學的策略與方法
思考題
第九章 空間與圖形內容分析與教學研究
節 空間與圖形的改革與發展
第二節 空間與圖形課程目標分析
第三節 空間與圖形課程內容分析
第四節 空間與圖形教學的策略與方法
思考題
第十章 統計與概率內容分析與教學研究
節 統計與概率的教育價值
第二節 統計與概率課程目標分析
第三節 統計與概率課程內容分析
第四節 統計與概率教學策略
思考題
第十一章 實踐與綜閤應用內容分析與教學研究
節 實踐與綜閤應用的改革與發展
第二節 實踐與綜閤應用內容分析
第三節 實踐與綜閤應用教學研究
第四節 實踐與綜閤應用的評價
思考題
第十二章 數學問題及其教學
節 數學問題概述
第二節 解決數學問題的方法與策略
第三節 小學生解決問題能力的培養
第四節 小學數學開放題及其教學
思考題
主要參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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小學數學教學論（第二版） 一、 引言 《小學數學教學論（第二版）》是一部深入探討小學階段數學教學原理、方法與實踐的學術專著。本書在前一版的基礎上，結閤當前教育改革的最新動態和小學數學教學的實踐前沿，對相關理論進行瞭更新與深化，力求為廣大一綫小學數學教師、教研人員以及師範院校的師生提供一個係統、全麵、具有指導意義的參考。本書旨在幫助讀者深刻理解小學數學的本質，掌握科學有效的教學策略，從而提升小學數學教學的質量和效益，促進學生數學素養的全麵發展。 二、 本書內容概述 本書的內容圍繞小學數學教學展開，邏輯清晰，層次分明，涵蓋瞭從宏觀的教學理念到微觀的教學方法，再到教學評價和教師發展等多個層麵。 第一部分：小學數學教學的理論基礎與時代背景 本部分著重梳理小學數學教學的理論根基，並闡述其在當前教育發展中的重要性。 第一章：小學數學的性質與時代價值 探討數學作為一門基礎學科，在小學階段所具有的獨特地位和作用。 分析數學思維、邏輯推理、空間觀念等核心素養在兒童早期發展中的重要性。 闡述小學數學教學如何適應新時代對人纔培養提齣的更高要求，例如培養創新精神、實踐能力和解決實際問題的能力。 強調小學數學教學不僅僅是知識的傳授，更是學生認知能力、情感態度和價值觀的塑造過程。 第二章：小學數學教學的理論流派與發展脈絡 迴顧並梳理小學數學教學理論的發展曆程，介紹不同時期具有代錶性的教學思潮和實踐經驗。 重點介紹建構主義、認知心理學、維果茨基的社會文化理論等對小學數學教學産生的深刻影響。 分析這些理論如何指導我們理解學生數學學習的本質，以及如何設計更有效的教學活動。 探討數學課程改革的曆史沿革，分析不同課程標準的要求與變化，以及它們如何影響著小學數學的教學內容和教學方法。 第二部分：小學數學學習的認知規律與發展特徵 理解學生如何學習數學是進行有效教學的前提。本部分深入剖析小學階段學生的認知特點。 第三章：兒童數學認知發展規律 依據皮亞傑、布魯納等發展心理學傢的理論，闡述兒童在不同年齡階段的數學認知能力發展特點。 分析兒童從具體運算到抽象思維的轉化過程，以及這一過程中可能遇到的障礙。 探討小學數學學習中，兒童的感知、記憶、思維、想象等認知功能的發展水平如何影響其數學學習效果。 強調教學應遵循兒童的認知規律，循序漸進，避免拔苗助長。 第四章：小學數學學習的心理特徵與情感因素 研究小學數學學習過程中，學生的情感、興趣、動機、意誌等心理因素的作用。 分析如何激發和保持學生學習數學的興趣，以及如何培養他們積極的學習態度。 探討數學焦慮、畏難情緒等負麵心理因素的成因，並提供相應的調適策略。 強調教師在培養學生數學自信心、促進其積極情感發展方麵的重要性。 第五章：小學數學學習的障礙與睏難分析 係統分析小學數學學習中常見的睏難類型，如概念理解睏難、計算錯誤、應用題解答障礙、幾何思維薄弱等。 深入探究這些睏難的認知根源、教學原因以及個體差異因素。 為教師提供識彆和診斷學生學習睏難的方法，並提齣初步的乾預思路。 第三部分：小學數學教學的基本原則與策略 本部分是本書的核心，詳細闡述瞭小學數學教學的指導性原則和具體可行的教學策略。 第六章：小學數學教學的基本原則 強調以學生為中心、促進學生全麵發展的教學原則。 論述知識性與發展性相結閤、係統性與靈活相結閤的教學原則。 闡述科學性與趣味性相結閤、直觀性與抽象性相結閤的教學原則。 強調實踐性原則，鼓勵學生在實踐中學習數學。 探討因材施教原則在小學數學教學中的具體體現。 第七章：數學概念教學的策略 深入研究如何引導學生理解和掌握數學概念，例如數、量、形、統計等。 介紹運用直觀教具、模型、生活實例等多種方式幫助學生建立概念錶象。 探討概念的辨析、歸納與概括等教學環節的設計。 強調在教學過程中，通過提問、討論、比較等方式，引導學生主動建構概念。 第八章：數學方法與技能教學的策略 聚焦於小學數學中的基本數學方法，如觀察、比較、分析、綜閤、分類、歸納、演繹等。 分析如何將這些數學方法融入具體的教學內容中，讓學生在解決問題的過程中習得方法。 探討計算技能、幾何圖形操作技能、數據處理技能等核心技能的有效培養途徑。 強調重復練習與遷移運用的重要性，以及如何設計有針對性的練習。 第九章：數學思想與數學文化滲透的策略 探討小學數學教學中應如何滲透基本的數學思想，如數形結閤思想、類比思想、轉化思想、模型思想等。 分析數學思想在具體教學內容中的體現，以及如何引導學生在解決問題時運用這些思想。 介紹如何將數學文化、數學史、數學傢的故事等融入教學，豐富教學內容，提升教學的人文內涵。 強調通過數學文化教育，培養學生對數學的敬畏感和民族自豪感。 第十章：問題解決與數學建模教學的策略 深入研究如何引導學生從實際情境中發現數學問題，並運用所學知識解決問題。 介紹不同類型應用題的教學策略，以及如何培養學生的分析問題、解答問題的能力。 探討初步的數學建模思想在小學階段的滲透，例如通過圖示、錶格、方程等工具對現實問題進行簡化和描述。 強調培養學生的數學應用意識和創新意識。 第十一章：數學交流與閤作學習的策略 研究如何創設良好的數學交流環境，鼓勵學生用數學語言錶達自己的觀點和想法。 探討小組閤作學習的組織形式、任務設計與評價方法。 分析如何通過同伴之間的交流與討論，促進學生對數學知識的理解和認識的深化。 強調培養學生的傾聽能力、錶達能力和閤作精神。 第四部分：小學數學教學的組織與評價 本部分關注教學活動的組織實施以及教學效果的評估。 第十二章：小學數學教學組織與設計 探討小學數學課程標準的解讀與教學計劃的製定。 分析不同類型課時（如概念課、方法課、練習課、復習課等）的教學目標、教學內容和教學流程設計。 研究如何有效組織課堂教學，包括導入、新課講授、鞏固練習、小結等環節的設計。 探討信息技術在小學數學教學組織中的應用。 第十三章：小學數學教學評價 分析小學數學教學評價的意義、功能和原則。 介紹多樣化的評價方式，包括形成性評價、終結性評價、過程性評價等。 探討如何運用紙筆測試、觀察、談話、作品分析、錶現性評價等多種工具和方法進行評價。 強調評價的目的是為瞭促進學生學習和改進教學，以及評價應關注學生數學素養的全麵發展。 第十四章：小學數學教師的專業發展 探討小學數學教師應具備的專業知識、專業能力和專業精神。 分析教師專業發展的途徑，如繼續教育、教學反思、教育研究、同伴互助等。 強調教師在教學實踐中不斷學習、不斷創新、不斷反思的重要性。 鼓勵教師成為研究型、實踐型、專傢型教師。 三、 本書特色與價值 理論聯係實際： 本書不僅闡述瞭深刻的教學理論，更注重將理論與小學數學教學的實際緊密結閤，提供瞭大量具有操作性的教學案例和方法，方便教師藉鑒和應用。 係統性與前沿性： 全麵係統地梳理瞭小學數學教學論的知識體係，同時積極吸收瞭最新的教育研究成果和教學改革理念，具有較強的時代感和前瞻性。 實踐指導意義： 本書的編寫宗旨是為小學數學教師提供切實可行的指導，幫助他們解決在教學中遇到的實際問題，提升教學效果，培養學生的數學核心素養。 結構清晰，語言精煉： 全書結構嚴謹，邏輯清晰，語言生動易懂，避免瞭晦澀難懂的專業術語，方便廣大一綫教師閱讀和理解。 四、 結語 《小學數學教學論（第二版）》是獻給所有緻力於小學數學教育事業的同仁們的一份厚禮。相信通過對本書的學習和實踐，讀者能夠進一步提升自身的小學數學教學理論素養和實踐能力，為培養具有數學頭腦、善於思考、勇於創新的新一代小學生貢獻力量。本書的齣版，也期望能進一步推動小學數學教學理論研究的深入發展，為我國小學數學教育事業的進步貢獻綿薄之力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常接地氣，完全沒有那種高高在上的學術腔調，更像是鄰座一位和你一起備課的資深同事在分享他的獨門秘籍。我最喜歡的是作者在論述“課堂管理與學習氛圍營造”時的那種細膩入微的筆觸。他談到瞭如何用眼神、肢體語言以及提問的技巧來維持課堂的秩序和專注力，這些都是教科書上鮮少提及的“軟技能”。比如，書中提到一個“暫停等待”的技巧，即在提齣一個開放性問題後，給予學生比預期更長的時間去思考，以保護那些需要更多處理時間的學生的發言權。這個看似微小的調整，在我實際應用後，立刻讓課堂上那些平時沉默寡言的學生也開始舉手發言瞭。這本書的價值在於它對教學細節的精準捕捉和有效轉化，它不是提供理論模型，而是提供的是一套可以立即投入使用的“工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對傳統教學方法持保留態度的新晉教師，我一直覺得傳統的數學課堂過於依賴“刷題”和“標準答案”。這本書無疑為我提供瞭一劑強心針。它在探討“數學評價”的部分展現瞭極高的前瞻性。作者強烈主張從“結果評價”轉嚮“過程評價”和“錶現性評價”。書中詳細闡述瞭如何設計一份能夠真正考察學生解決問題能力和數學交流能力的評估任務，而不是僅僅考察他們是否能準確計算。特彆是一個關於“閤作項目評估”的案例，讓我茅塞頓開。它詳細記錄瞭一個小組如何通過共同解決一個實際問題（比如設計一個社區花園的占地麵積），教師又是如何觀察和記錄他們在團隊閤作、資源分配和數學建模過程中的錶現。這本書讓我清晰地認識到，評價的藝術遠比計算本身更具教育意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構設計簡直是教科書級彆的典範，邏輯性強到令人贊嘆。作者似乎對“教學論”的知識體係有著極其清晰的認知框架，他構建瞭一個層層遞進的知識網絡，從宏觀的教育理念到微觀的課堂組織技巧，銜接得天衣無縫。最讓我覺得貼心的是，每一章節的末尾都設置瞭“反思與實踐”的環節，這些問題並非敷衍瞭事，而是直指教學中的核心痛點，迫使讀者必須將書本知識與自身的教學經驗進行深度對話。比如，關於“差異化教學”的討論，它沒有給齣任何標準答案，而是提供瞭一係列評估學生“學習風格”的工具和方法，並引導教師思考如何根據這些數據調整自己的教學節奏和反饋方式。這本書讀起來很“慢”，因為它要求你停下來思考，而不是囫圇吞棗地翻閱，這對於我們這些追求教學質量的實踐者來說，是極其寶貴的慢節奏指導。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書的時候，心裏是帶著一點懷疑的，畢竟市麵上關於“教學論”的書籍汗牛充棟，大多都是老生常談，缺乏新意。然而，這本書在“數學思維培養”這一塊的處理方式，徹底顛覆瞭我的固有印象。它不再僅僅強調知識點的傳授效率，而是將重點放在瞭如何“設計情境”來激發學生的內在驅動力。書中有一段關於“幾何直覺培養”的論述，提到瞭如何利用皮亞傑的認知發展理論來設計一係列循序漸進的操作活動，而不是簡單地畫圖、講定理。這種從兒童心理學齣發反推教學設計的思路，對我啓發極大。我嘗試在上一周的課上應用瞭其中一個關於“空間想象力”的小遊戲，效果立竿見影，孩子們從被動的聽講變成瞭主動的探索者，課堂氣氛一下子變得活躍起來。這本書的價值不在於告訴你“教什麼”，而在於告訴你“怎麼教纔能讓學生真正愛上思考”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是一絕，那種樸素中透著智慧的光芒，讓人一拿到手裏就感受到一種沉甸甸的專業氣息。初翻幾頁，我就被作者那種深入淺齣的敘事風格深深吸引住瞭。他沒有采用那種枯燥的說教式口吻，而是像一位經驗豐富的老教師，娓娓道來，將復雜的數學概念與日常教學實踐巧妙地結閤起來。特彆是關於“概念形成”那一章節，作者列舉瞭大量的實際案例，生動地展示瞭如何在低年級的課堂上引導學生逐步構建起對“數”和“量”的本質理解。我尤其欣賞其中關於“錯誤分析”的部分，書中不僅指齣瞭學生常見的思維誤區，更重要的是，它提供瞭一套係統的、可操作的乾預策略，讓我這個剛入行的老師能迅速找到應對之策，而不是在麵對學生的“為什麼”時感到手足無措。這本書的理論深度和實踐指導性達到瞭一個非常精妙的平衡，讀完後感覺像是在參加瞭一場高級彆的教研會，收獲滿滿，對未來課堂的掌控信心也增強瞭不少。