包郵 學前兒童社會教育與活動指導 王子恩 等著 學前教育專業新課程體係規劃教材 清華大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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齣版社： 清華大學

ISBN：9787302478997

商品編碼：29500890753

書名：	學前兒童社會教育與活動指導
齣版社：	清華大學齣版社
齣版日期	2018
ISBN號：	9787302478997

本書以學前兒童身心健康發展為中心，以國傢教育法律法規為規則，以學前兒童的現實發展水平為

依據，在《3～6 歲兒童學習與發展指南》指導下進行編寫。前三個單元側重學前兒童社會教育理論闡述、

影響因素、內容與目標；後六個單元主要從理論與實踐密切結閤角度進行展開，先理論闡述，後實踐活

動設計。本書理論適中，實踐性強，適閤高等職業院校學前教育專業學生學習和使用。

目錄

一單元 學前兒童社會教育與活動指導概述     1

模塊一學前兒童社會教育內涵及其性質     1

一、學前兒童社會教育內涵     1

二、學前兒童社會教育的學科性質     4

模塊二學前兒童社會教育發展曆程     6

一、我國近現代學前兒童社會教育的發展     6

二、世界學前兒童社會教育的發展     8

模塊三學前兒童社會教育的地位和功能     11

一、學前兒童社會教育的地位     12

二、學前兒童社會教育與其他領域教育的關係  13

三、學前兒童社會教育的意義     14

二單元學前兒童社會性發展的影響因素     18

模塊一傢庭與學前兒童的社會性發展     18

一、傢庭生活條件對學前兒童社會性發展的影響  18

二、傢庭文化環境對學前兒童社會性發展的影響  20

模塊二個人性格特徵與學前兒童的社會性發展  24

一、氣質對學前兒童社會性發展的影響     25

二、能力對學前兒童社會性發展的影響     27

三、性格對學前兒童社會性發展的影響     27

模塊三幼兒園與學前兒童的社會性發展     29

一、幼兒園物質環境對學前兒童社會性發展的影響  29

二、幼兒園精神環境對學前兒童社會性發展的影響  30

三單元學前兒童社會教育的內容與目標     35

模塊一學前兒童社會教育活動的內容     35

一、選擇學前兒童社會教育活動內容的依據  35

二、學前兒童社會教育的具體內容     36

模塊二學前兒童社會教育活動的目標     39

一、學前兒童社會教育目標的內涵     40

二、確定學前兒童社會教育目標的依據     43

三、實現學前兒童社會教育目標應注意的幾個問題  44

學前兒童社會教育與活動指導

四單元學前兒童社會教育活動的實施     47

模塊一學前兒童社會教育活動的途徑     47

一、專門性活動     47

二、隨機教育     53

三、傢園閤作     56

模塊二學前兒童社會教育活動的方法     59

一、學前兒童社會教育活動的一般方法     59

二、學前兒童社會教育活動的特殊方法     63

模塊三學前兒童社會教育的設計與評價     69

一、學前兒童社會教育活動方案設計的一般要求  69

二、學前兒童社會教育的評價     73

五單元學前兒童自我教育活動設計與指導  76

模塊一學前兒童的自我意識     76

一、學前兒童自我意識     76

二、學前兒童自我意識的産生和發展     78

模塊二自我意識與學前兒童的教育     80

一、自我意識對學前兒童發展的作用     80

二、學前兒童自我意識的培養途徑與方法  81

模塊三學前兒童自我教育活動及設計     83

一、學前兒童自我教育活動的類彆     83

二、學前兒童自我教育活動的設計     84

六單元學前兒童社會環境與社會規則教育活動設計  90

模塊一學前兒童社會環境與社會規則教育概述  90

一、學前兒童社會環境與規範認知的發展  90

二、學前兒童社會環境與規則認知教育的實施  91

模塊二學前兒童社會環境與社會規則教育活動設計  97

一、選擇與學前兒童年齡相適應的內容     97

二、簡單易行     98

三、注重兒童關注點     98

四、選取正能量的案例     99

七單元學前兒童人際交往教育活動設計與指導  104

模塊一學前兒童人際交往教育活動概述     104

一、學前兒童人際交往     104

二、學前兒童人際交往教育的實施     117

模塊二學前兒童人際交往教育活動及設計     122

一、學前兒童人際交往行為的觀察與評價  122

二、學前兒童人際交往教育活動及設計     131

八單元學前兒童多元文化教育活動設計與指導  138

探索兒童心智，啓迪社會之旅——學前兒童社會性發展與教育實踐 本書並非《包郵 學前兒童社會教育與活動指導 王子恩 等著 學前教育專業新課程體係規劃教材 清華大學齣版社》一書的簡介，而是旨在提供一個關於學前兒童社會性發展與教育實踐的全麵、深入的概述。 學前兒童社會性發展是一個復雜而關鍵的生命早期發展階段，它為個體未來的社會交往、情緒管理、道德認知以及公民素養奠定堅實的基礎。在這個時期，孩子們開始理解並迴應周圍的世界，學習如何與他人互動，如何認識和錶達自己的情感，以及如何理解和遵守社會規則。這一過程不僅關乎個體的健康成長，更是塑造未來和諧社會的重要一環。 第一章：理解學前兒童社會性發展的基石 本章將深入剖析學前兒童社會性發展的核心概念與理論基礎。我們將首先界定“社會性”的內涵，探討其包含的豐富維度，如情感發展、自我意識、人際交往、道德萌芽以及規則意識的形成。在此基礎上，我們將迴顧並梳理國內外關於兒童社會性發展的經典理論，例如： 依戀理論（Attachment Theory）：約翰·鮑爾比（John Bowlby）和瑪麗·安斯沃斯（Mary Ainsworth）的研究揭示瞭早期與主要照顧者之間建立的安全依戀關係對兒童社會情感健康發展的決定性作用。我們將探討不同類型的依戀關係（安全型、迴避型、焦慮-矛盾型）及其對兒童探索行為、情緒調節和人際交往模式的長期影響。 社會學習理論（Social Learning Theory）：阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提齣的觀察學習、模仿和強化機製，解釋瞭兒童如何通過觀察他人的行為並獲得奬懲來學習社會規範和行為模式。我們將分析榜樣示範、同伴影響以及媒體對兒童社會行為塑造的作用。 認知發展理論（Cognitive Development Theory）：讓·皮亞傑（Jean Piaget）的理論，特彆是其關於道德認知發展的階段，幫助我們理解兒童如何從他律走嚮自律，從關注規則的錶麵走嚮理解規則背後的意圖。列夫·維果茨基（Lev Vygotsky）的社會文化理論則強調瞭社會互動和文化工具在兒童社會性認知發展中的核心地位，特彆是“最近發展區”（ZPD）的概念，為我們設計有效的社會性指導提供瞭重要啓示。 心理社會發展理論（Psychosocial Development Theory）：埃裏剋·埃裏剋森（Erik Erikson）提齣的八階段發展理論，特彆關注學前期的“主動感對內疚感”的衝突，揭示瞭兒童在這一時期嘗試獨立、探索自主性以及形成對自我價值感的過程。 通過對這些理論的深入理解，我們能夠更準確地把握學前兒童社會性發展的規律，認識到不同年齡段兒童在社會性方麵可能麵臨的挑戰和機遇。 第二章：學前兒童社會性發展的關鍵領域與錶現 本章將聚焦於學前兒童社會性發展的幾個關鍵領域，並描述不同年齡段（如2-3歲、3-4歲、4-5歲、5-6歲）兒童在這些領域的典型錶現和發展軌跡。 情感認知與錶達（Emotional Competence）：從識彆基本情緒（快樂、悲傷、憤怒、恐懼）開始，兒童逐漸發展齣理解自己和他人的情緒、調節情緒反應的能力，並學習恰當的情感錶達方式。我們將探討兒童的情緒發展與自我控製、同理心之間的關係。 自我意識的萌芽與發展（Self-Awareness）：兒童如何認識自己是獨一無二的個體？本章將闡述自我概念的形成，包括對身體、性彆、能力以及社會角色的認知，以及這如何影響他們的自信心和行為。 人際交往的初步探索（Social Interaction）：從獨自玩耍到平行遊戲，再到聯閤遊戲，兒童在與同伴的互動中學習分享、閤作、協商、解決衝突以及建立友誼。我們將分析不同遊戲形式對兒童社會技能發展的促進作用。 規則意識與遵守（Rule Awareness and Compliance）：兒童對規則的理解從最初的強製服從，逐漸發展到認識到規則的必要性和社會功能。本章將探討如何引導兒童理解並內化規則，形成初步的責任感和閤作精神。 道德判斷的初步形成（Moral Reasoning）：盡管學前兒童的道德判斷尚處於早期階段，但他們已經開始對“對”與“錯”産生感知。我們將探討兒童的道德直覺、模仿的道德行為以及如何通過故事、情境等方式引導他們形成初步的道德觀。 第三章：促進學前兒童社會性發展的教育策略與方法 認識到理論和現象後，本章將重點探討如何在教育實踐中有效促進學前兒童的社會性發展。我們將提供一係列具體、可操作的教育策略和活動指導。 創設支持性的環境（Creating a Supportive Environment）： 安全感與歸屬感（Safety and Belonging）：營造一個溫暖、接納、充滿關愛的環境，讓每個孩子都感到被尊重和被愛。教師的穩定、積極的情感迴應是關鍵。 豐富的社會互動機會（Opportunities for Social Interaction）：設計各類集體活動、小組閤作項目，鼓勵兒童在互動中學習。 有序的規則與邊界（Clear Rules and Boundaries）：建立清晰、一緻、易於理解的規則，並以積極的方式引導兒童遵守。 教師的角色與支持（The Teacher's Role and Support）： 榜樣示範（Role Modeling）：教師自身的同理心、閤作精神、情緒管理能力是兒童學習的直接範本。 積極的引導與反饋（Positive Guidance and Feedback）：及時捕捉兒童的積極行為，給予錶揚和鼓勵；在齣現問題時，耐心引導，幫助兒童理解和改進。 衝突解決的指導（Conflict Resolution Guidance）：教授兒童傾聽、錶達需求、尋找共同解決方案的技巧。 情境教學（Situational Teaching）：利用日常發生的事件，引導兒童學習社會規則和情感錶達。 活動設計與實施（Activity Design and Implementation）： 角色扮演遊戲（Role-Playing Games）：通過扮演不同角色，兒童可以體驗他人的感受，理解不同的社會情境。 閤作性建構遊戲（Cooperative Construction Play）：例如共同搭建積木、創作繪畫，需要兒童協商、分工、閤作。 繪本閱讀與討論（Picture Book Reading and Discussion）：精選涉及情感、友誼、分享、規則等主題的繪本，引導兒童進行深入討論。 社會情境模擬（Social Scenario Simulation）：設置模擬場景，讓兒童練習應對不同的社會情況。 同伴互助活動（Peer Tutoring/Assistance Activities）：鼓勵能力較強的兒童幫助能力稍弱的同伴，在互助中學習。 感恩與分享的體驗（Experiences of Gratitude and Sharing）：設計簡單的活動，讓兒童體會分享的快樂和感恩的心情。 傢園閤作（Home-School Collaboration）：強調傢園閤作在兒童社會性發展中的重要性，提供傢長教育指導，形成教育閤力。 第四章：特殊情況下的社會性發展支持 本章將探討在一些特殊情況下，如何為學前兒童提供更有針對性的社會性發展支持。 內嚮兒童的社交支持（Supporting Introverted Children）：理解內嚮兒童的特質，提供安全、低壓力的社交環境，鼓勵其逐步融入。 易激惹或情緒不穩定的兒童（Supporting Children with Difficult Temperaments or Emotional Instability）：識彆其行為背後的原因，提供更精細的情緒安撫和管理策略。 擁有不同文化背景的兒童（Supporting Children from Diverse Cultural Backgrounds）：尊重並接納不同的文化習俗，幫助所有兒童理解和欣賞文化多樣性。 有特殊需要的兒童（Supporting Children with Special Needs）：為有社交溝通障礙、情緒管理睏難等特殊需要的兒童提供專業的支持和乾預。 結論 學前兒童的社會性發展是一個動態、持續且充滿活力的過程。作為教育者和傢長，我們需要以科學的理論為指導，以細膩的觀察為基礎，以多元的活動為載體，以充滿愛與尊重的態度為支撐，精心設計和實施各項教育策略，共同為孩子們的社會性成長鋪就一條光明而寬廣的道路，讓他們在未來的生活中，能夠自信、友善、有責任感地麵對世界，成為積極健康的社會人。本書旨在為這一目標提供一個全麵、係統且富有實踐指導的視角，希望能夠為所有關心和緻力於學前兒童社會性發展的個體提供有益的參考和啓發。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在努力提升自身專業素養的教育工作者，我必須承認，這本書的齣現極大地拓寬瞭我的專業視野。它不僅僅是一本“照本宣科”的工具書，更像是一本充滿啓發性的夥伴，總能在你感到睏惑時提供一個全新的視角。無論是對於社會性情感技能的培養，還是對規則意識和閤作精神的建立，書中的指導都顯得既有章法又充滿靈活性，沒有陷入僵硬的模闆化教學。通過閱讀，我開始反思自己過去的一些做法，並找到瞭優化和創新的方嚮。它真正做到瞭服務於“新課程體係”的規劃要求，確保讀者學到的知識是與時俱進、能夠引領未來學前教育實踐的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直是教科書界的一股清流，完全沒有那種枯燥乏味的學術腔調。作者的文字功底非常深厚，能夠在保證學術嚴謹性的前提下，用一種極其生動、貼近一綫教師的口吻進行闡述。很多復雜的理論概念，經過作者的妙筆點化，立刻變得通俗易懂，仿佛身邊有一位經驗豐富的導師在耳邊細細講解。我尤其欣賞那些穿插在理論講解中的案例分析，它們緊密結閤實際的幼兒園情境，讓人讀完後馬上就能聯想到如何在自己的課堂中運用，極大地增強瞭知識的實用性和可操作性。這種“大白話”式的專業解讀，極大地降低瞭學習的門檻，讓原本可能感到晦澀的社會教育內容變得親切而富有吸引力。

評分☆☆☆☆☆

初翻目錄，我立刻被其係統性和前瞻性所摺服。這套教材的結構劃分得極其科學，從理論基礎到實踐操作，層層遞進，邏輯清晰得如同地圖導航一般精準。它不像有些教材那樣隻是羅列知識點，而是巧妙地將社會教育的核心理念融入到每一個章節的設置之中，讓人在學習具體活動指導方法的同時，能夠深刻理解背後的教育哲學。特彆是對於那些前沿的、正在被學界熱議的議題，教材並沒有迴避，反而給予瞭深入的探討和明確的指導方嚮。這對於我們這些剛剛接觸學前教育領域，渴望建立完整知識框架的新手來說，簡直是雪中送炭，提供瞭堅實的理論支柱。我感覺自己不是在被動接受灌輸，而是在進行一場結構化的、深入的知識探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

內容深度上，這本書展現齣瞭一種罕見的廣度和銳度。它不僅僅滿足於介紹“做什麼”，更著力於解釋“為什麼這麼做”以及“如何做得更好”。在活動指導的篇章裏，我注意到對不同年齡段幼兒的心理特點進行瞭非常細緻的區分和對應的策略調整，這體現瞭作者對學前兒童發展規律的深刻洞察。更難能可貴的是，書中對於如何處理突發事件、如何進行有效的傢園共育等方麵也提供瞭富有建設性的建議，顯示齣這套教材的視野並未局限於教室內部，而是擴展到瞭整個學前教育生態係統。這對於培養一個真正全麵發展的、能夠應對復雜教育環境的未來教師來說，是至關重要的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直讓人眼前一亮，那種活潑又不失專業的設計感，立刻抓住瞭我的注意力。拿到手裏沉甸甸的，厚實感十足，讓人感覺內容一定非常紮實。我尤其喜歡封麵上那種色彩搭配，既能吸引學前教育專業的學生，又不會顯得過於幼稚，完美平衡瞭專業性和趣味性。書本的裝幀質量也相當不錯，內頁紙張的質感摸起來很舒服，印刷清晰，排版布局閤理，即使是長時間閱讀也不會感到視覺疲勞。從外在包裝就能感受到齣版方在細節上的用心程度，這對於一本重要的專業教材來說，無疑是一個極好的開端。那種對知識的尊重和對讀者的體貼，都巧妙地融入到瞭這本實體書的每一個細節之中。我甚至忍不住多翻看瞭幾遍封麵和封底的設計說明，似乎能從中窺見作者和齣版社對於學前教育理念的深刻理解。