德育拾貝集 9787563737161 洪湧,馮浪,趙金玲-RT pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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洪湧，馮浪，趙金玲 著

圖書標籤:

• 德育
• 思想品德
• 中小學教育
• 素質教育
• 學生成長
• 品格培養
• 教育方法
• 教材
• 讀本
• 洪湧

店鋪： 萬捲軒圖書專營店

齣版社： 旅遊教育齣版社

ISBN：9787563737161

商品編碼：29810963113

包裝：平裝

齣版時間：2018-04-01

基本信息

書名：德育拾貝集

定價：56.00元

作者：洪湧,馮浪,趙金玲

齣版社：旅遊教育齣版社

齣版日期：2018-04-01

ISBN：9787563737161

字數：

頁碼：224

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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無

內容提要

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《德育拾貝集》主要是教師在教學過程中的德育故事，內容包括“責任意識”教育、有後進生轉化的、有傢校閤作的、有學生行為教育的，還有“文明禮儀”“團結協作”“感恩”“雙創”等專題的班會設計。

目錄

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上篇 教育故事分享
用真誠換真心
撥動你那心靈的輕弦
將愛進行到底——一位問題學生的轉化
頭上三尺有誠信
潤物細無聲，教育貴無痕
——淺談“無痕”教育在轉化學生中的積極作用
嚮學生退讓一步又何妨——班主任德育故事
垃圾桶旁邊的領悟
心心相通
一把椅子
教育之美——在成長的道路上樹立信心
如何讓你勇敢地走進學校？
我和班長的故事
愛
春風化雨、潤物無聲——我的教育故事
用愛喚起學生的自尊心
手指切破瞭
離異傢庭的姑娘
擺脫自卑重拾自信——我的教育故事
我的故事
關心單親傢庭學生，專心做好轉化工作——我的班主任故事
一張字條
關注與鼓勵
“老師，我抽煙瞭”
記黃同學的轉變之路
一杯茶的故事——班主任德育工作案例
傢校聯閤，培養中職新生抗挫能力輔導個案
——以酒管“3+4”本科班肖××同學為例
我把“女金剛”感化瞭
一次“不較真”的夜不歸宿處理
遲到與手錶的故事
不嫌棄不放棄——挽救一個智商較低學生的案例分析
當“優生”遇到挫摺
喜、笑、哀、怒皆成愛
懲罰在班級管理中的應用
花兒成長記
換種方式愛學生
在寬容與關愛中嗬護學生成長
無心插柳的收獲
換一個角度看學生
握住那雙顫抖的手——用共情與愛心化解學生情緒危機
這一次，我選擇瞭寬容
學以緻用瞭嗎
微信改變著傢校溝通
與朋友的一次交談
改變
班主任工作案例——談談特色學生的特色教育
……

下篇 主題班會設計

作者介紹

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無

文摘

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《德育拾貝集》：
　　春天的早晨空氣非常清新，走在校園裏呼吸著春的氣息，滿眼是嫩綠。操場那邊，二年級的同學已經開始集會，春萍主任的講話繚繞在校園裏。一會兒，二年級的同學就開始解散迴到班級，我站在學校的廣場上，看著孩子們列隊走迴教室，突然發現一個班的班牌後麵隻有五個同學。我叫這五個同學留下來並問他們，為什麼隻剩下五個同學啦？你們班有多少個同學？同學們迴答道，我們班有四十名同學。那其他同學呢？掉隊瞭，走散啦，他們都不置可否。好吧，咱們在這兒一起等待其他同學，一分鍾過去兩分鍾過去三分鍾過去啦，其他同學仍未見蹤影。讓他們到教室去看看，結果發現，其他同學都已經迴到教室瞭。於是我叫他們到廣場來集閤，這時走在前麵的一位男生滿臉不高興。學生們到瞭廣場後，我問道，為什麼大傢今天沒有集隊呢？今天誰負責集隊？為什麼大傢走散瞭呢？沒有一個人迴答，三秒鍾過後，有一位男同學說：“報告校長，是我的責任。我這周把帶隊移交給其他同學，但她沒經驗，我沒提醒她。”全班同學都很愕然，這同學站齣來瞭。我說：“好吧，既然這個事情已經有人負責啦，其他同學請迴到教室去，這位男同學留下來。”於是，同學們掉隊，迴教室，走著走著，沒走齣幾米，有兩位同學留下來瞭，其中一位，就是剛纔下樓來，蠻不高興的男同學，他們迴到瞭我的麵前，說道：“校長，不能讓他一個人擔著，我們也有責任，是我們不排隊，不怪他。”這時候這位男同學眼光裏滿是堅定，和剛纔下樓來時的那種嫌棄相比較，儼然是換瞭一個人，滿臉的正氣凜然。這就是我想看到的。我告訴他們，我剛纔把這位同學留下來，其實不是為瞭批評他，我是想錶揚他，他敢於擔當，我也想看看咱們班其他同學的錶現是怎麼樣的？你們三個人留下來我很高興，你們願意和同學一塊分擔責任分擔睏難，這一點，比起剛纔的小錯誤不集隊來說更為難能可貴，老師給你們點一個贊。好，我們現在一起迴到教室去。
　　其他的同學在教室裏安安靜靜地在等待著一場暴風雨的來臨。我迴到教室以後問瞭三位同學。問他們，你們此時此刻的心情是怎麼樣的？三位同學都說我不應該同來，我們不該同來，我應該留在下麵。我說為什麼呢？我們大傢覺得不是他一個人的責任。這是我想聽的答案。我笑著跟大傢說：“事情發生到現在為止，我其實認為你們的錯誤已經不是錯誤。今天我看到瞭二九班同學的品質，那就是真誠和擔當。其實每個人人生的路上都會犯一些小錯誤。實習畢業齣現小挫摺這都很正常，但是如果說能夠真實真誠地麵對它，你就有改進和提升的機會。每個人的職業生涯當中也會齣現責任問題的，這時候也會需要擔當和接受。所以今天我們的這一次接觸，我們這個小小的不排隊的小故事，讓我們大傢懂得也讓我看到瞭咱們二九班潛在的的品質。”孩子們聽瞭我的講話以後剛纔還緊張的神情一下子放鬆瞭下來。他們沒想到一陣暴風雨變成瞭和風細雨。孩子們的眼神變得靈光和柔和，我也很高興孩子們聽進去瞭。與孩子的交流當中你會看到他們身上潛在的優質。這歸功於班主任。在孩子一年多的培養當中，讓他們的點點滴滴，讓他們的時時刻刻，都在浸透著職業人的真諦。不然的話，他們不會在這個時刻那麼一緻的。那麼整齊地齣現這種擔當，這讓我很欣慰。感謝1529班主任盧丹老師。餘國良先生曾經在學校演講時說過一句話，如何把事故變成故事。因為我們麵對的，這些未成年的孩子，哪怕是成年人，我們都會有這樣那樣的小事故。其實在齣現錯誤的時候並不可怕，重要的是怎麼樣用好這些事故，把它變成教育的契機，危機變轉機。記得楊瀾說過她的女兒上過公立學校和私立學校。她問小女兒：“你覺得兩所學校的區彆是什麼？”女兒說在公立學校裏，老師會說你們不許犯錯誤；而在國際學校裏老師會說你們不要怕犯錯誤。這是兩種不同的教育理念，一種是束縛天性，一種是釋放天性。所以，在我們傳統的教育當中培養齣來的孩子就沒有創新理念，也不敢於去挑戰自我，而後者呢，讓自己不斷挑戰。在教育的過程當中學生觀很重要，學生就是一棵苗，經過風雨纔能長大成材。學生就是一顆璞玉，需要不斷地去雕琢。正確對待每一次的小錯誤。事故變故事，成一個教育的契機，我想這是每個智慧的班主任都會捕捉的機會。我隻是想和班主任分享一下這個小故事。在班主任的日常管理中，有很多小事故，浸透著大道理，一個好班主任是一個會講故事的老師。
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序言

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無

德育拾貝集 9787563737161 洪湧,馮浪,趙金玲-RT 《德育拾貝集》，ISBN 9787563737161，由洪湧、馮浪、趙金玲主編，是一部係統性、實踐性與理論性兼具的德育研究與實踐專著。本書聚焦於新時代背景下，青少年思想道德素質的培養與提升，旨在為教育工作者、學生傢長以及廣大學習者提供一套切實可行的德育指南。全書以“拾貝”為意象，寓意著從浩瀚的教育海洋中精選齣閃耀著智慧與光芒的珍珠，匯聚成德育的寶貴財富。 本書的編撰團隊由多位在德育領域深耕多年的資深教育專傢、心理學學者及一綫教育實踐者組成，他們憑藉豐富的經驗和深厚的理論功底，對當前德育工作麵臨的機遇與挑戰進行瞭深入剖析，並在此基礎上，提齣瞭具有前瞻性和創新性的觀點與方法。 核心內容與結構設計： 《德育拾貝集》並非一本簡單的說教讀物，而是通過多維度、多層次的探討，力求構建一套完整的德育理論框架，並將其落實在具體的教育實踐中。全書結構嚴謹，邏輯清晰，主要圍繞以下幾個方麵展開： 第一部分：德育的時代內涵與理論基礎 這一部分深入闡釋瞭新時代德育的時代特徵和基本要求。在社會快速發展、信息爆炸、價值觀念多元化的背景下，德育工作麵臨著前所未有的挑戰。本書深入分析瞭傳統德育的優勢與不足，並結閤當代社會的主要矛盾與發展趨勢，重新界定瞭新時代德育的核心目標與價值取嚮。 時代背景下的德育新定位： 探討瞭科技發展、全球化進程、社會結構變遷等因素對青少年價值觀形成的影響，強調瞭德育工作應如何適應時代變化，培養具備傢國情懷、國際視野、創新精神和社會責任感的時代新人。 德育的理論根基： 迴顧和梳理瞭馬剋思主義德育理論、心理學中的品德發展理論、社會學習理論等，並在此基礎上，融閤瞭當代教育哲學、倫理學等相關學科的最新研究成果，構建瞭本書的理論支撐體係。特彆關注瞭認知發展、情感體驗、行為養成在品德形成中的相互作用。 核心價值體係的構建： 詳細論述瞭社會主義核心價值觀在德育工作中的引領作用，並探討瞭如何將這些核心價值觀內化於學生心中，外化於學生行為，使其成為學生自覺遵循的道德準則。 第二部分：德育實踐的創新路徑與方法 在堅實的理論基礎上，本書著重於提供可操作、可藉鑒的德育實踐方法。作者們通過大量的案例分析和經驗總結，提齣瞭許多富有成效的德育策略，力求打破傳統德育的模式化、套路化傾嚮，使德育更具吸引力、感染力和實效性。 課程設計與教學創新： 探討瞭如何將德育內容有機地融入各學科教學中，實現“顯性德育”與“隱性德育”的有機結閤。介紹瞭主題式教學、項目式學習、情境教學等創新教學模式在德育中的應用。例如，如何通過曆史課弘揚民族精神，通過語文課學習古典美德，通過科學課培養嚴謹求實的科學態度。 校園文化與環境育人： 強調瞭校園環境在育人過程中的重要作用，包括物質環境、人文環境、製度環境的建設。提齣瞭通過主題班會、社團活動、校園節日、榜樣示範等形式，營造積極嚮上、健康文明的校園文化氛圍，使學生在耳濡目染中受到熏陶。 傢校社協同育人機製： 深刻認識到傢庭、學校、社會作為青少年成長的重要場域，必須形成閤力。本書詳細闡述瞭構建常態化的傢校溝通機製，傢校閤作項目，以及如何發揮社區資源優勢，共同承擔起育人責任。特彆強調瞭傢長在傢庭教育中的角色定位與科學方法。 心理輔導與品德矯治： 關注到部分學生在成長過程中可能齣現的心理問題和品德偏差，提供瞭專業的心理輔導策略和品德矯治方法。探討瞭如何識彆學生心理危機，如何進行積極乾預，以及如何運用科學的教育手段引導學生走齣睏境，重塑積極健康的品德。 科技賦能德育： 探索瞭數字技術、新媒體在德育中的應用前景，例如利用慕課、微課、VR/AR技術，開發綫上德育課程，通過社交媒體平颱傳播正能量，構建虛擬德育社區等。強調瞭在利用科技手段的同時，要警惕其負麵影響，引導學生健康上網，理性辨彆信息。 第三部分：德育評價的科學性與發展性 德育評價是德育工作的重要環節，直接關係到德育目標能否有效達成。本書對德育評價的現狀進行瞭反思，並提齣瞭更加科學、多元、發展的評價理念與方法。 評價的維度與指標： 強調瞭德育評價不應僅僅停留在道德知識的掌握程度，更應關注學生的道德認知、情感態度、道德意誌和道德行為的全麵發展。提齣瞭更加細緻、可操作的評價指標體係。 評價主體與方式： 倡導多元評價主體，包括教師評價、學生自評、同伴互評、傢長評價以及社會評價。推廣瞭過程性評價、錶現性評價、檔案袋評價等多樣化的評價方式，改變瞭過去單一的終結性評價模式。 評價的反饋與改進： 強調瞭德育評價的根本目的是促進學生發展，因此，評價結果應及時有效地反饋給學生和傢長，並作為改進德育教學和教育策略的重要依據。 第四部分：德育案例精選與反思 本書的另一大亮點在於其精選的德育案例。這些案例來自不同地區、不同學校、不同年齡段的真實教育場景，具有很強的代錶性和啓發性。 典型案例分析： 選取瞭如“助人為樂的感人瞬間”、“剋服睏難的勵誌故事”、“誠實守信的道德抉擇”、“團隊協作的成功經驗”等一係列鮮活案例，對案例背景、教育過程、教育效果、關鍵環節等進行瞭深入剖析，揭示瞭其中蘊含的教育原理和方法。 經驗總結與啓示： 在案例分析的基礎上，提煉齣可復製、可推廣的成功經驗，並對案例中的不足之處或潛在問題進行反思，為讀者提供藉鑒和思考。 問題導嚮的實踐探索： 針對當前德育實踐中遇到的普遍性問題，本書也通過案例的形式，展示瞭教育者們如何創新思維，大膽實踐，最終解決難題，實現育人目標。 本書的價值與意義： 《德育拾貝集》的齣版，對於推動新時代德育理論的創新和實踐的深化具有重要的理論意義和實踐價值。 理論價值： 為新時代德育理論體係的構建提供瞭有力的支撐，深化瞭對德育規律的認識，豐富瞭德育研究的視角。 實踐價值： 為廣大教育工作者提供瞭係統、前沿、實用的德育工作指導，幫助他們解決在德育工作中遇到的實際問題，提升德育工作的針對性和有效性。 育人價值： 緻力於培養學生的健全人格、高尚品德和核心素養，為實現立德樹人的根本任務貢獻力量，引導學生成長為德纔兼備、全麵發展的社會主義建設者和接班人。 總而言之，《德育拾貝集》是一部集理論高度、實踐深度和思想溫度於一體的德育力作。它如同一位循循善誘的師長，又似一本珍貴的“工具書”，能夠幫助所有關心青少年成長的人們，更好地理解德育的內涵，掌握德育的方法，最終在教育的道路上收獲更加豐碩的果實。本書麵嚮的讀者群體廣泛，包括但不限於：幼兒園、小學、中學、大學的教育工作者，教育管理部門的領導，教育研究領域的學者，關心子女成長的傢長，以及所有對德育工作感興趣的社會人士。

評分☆☆☆☆☆

這本《德育拾貝集》拿到手的時候，說實話，我帶著一種審視和期待交織的心情。畢竟現在市麵上的德育類書籍汗牛充棟，真正能讓人眼前一亮、觸動心靈的實在不多。我首先關注的是它的裝幀設計，那一抹沉穩的色調和恰到好處的字體選擇，給人一種踏實可靠的感覺，不像那些花裏鬍哨的暢銷書，讓人覺得內容可能空泛。翻開內頁，裝訂得十分工整，紙張的質感也很好，閱讀起來非常舒適，長時間盯著也不會覺得眼睛疲勞。光是這份對閱讀體驗的尊重，就讓我對作者團隊——洪湧、馮浪、趙金玲——産生瞭一絲敬意。我特彆留意瞭目錄的編排，它似乎不是簡單地羅列名言警句，而是有一種內在的邏輯脈絡，仿佛是精心設計的階梯，引導讀者一步步深入。我期待它能提供一些不同於傳統說教的、更貼近現代生活實際的思考角度，畢竟德育的本質是育人，而人總是在不斷變化的環境中成長的。希望它不僅僅是理論的堆砌，而是能變成我們日常行為的指南針，讓人在迷茫時能有所依循，在睏頓時能獲得力量。它的封麵設計，那種簡潔中蘊含深意的風格，恰恰預示著書本內容或許也遵循著“少即是多”的哲學。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這種集閤式的“拾貝”方式有些疑慮，擔心它會變成零散觀點的簡單拼湊，缺乏整體的結構感。但隨著閱讀的深入，這種擔憂逐漸消散瞭。這本書的厲害之處在於，它巧妙地將看似孤立的道德片段，通過一種內在的、哲學的聯係串聯起來，形成瞭一個有機的整體。我感覺作者們在編排時，一定花費瞭大量精力去構建這種“內在的關聯性”。它不像那種一頁一訓的工具書，而是更像一幅精心繪製的掛毯，每一小塊的顔色和紋理都不同，但放在一起時，卻共同構成瞭一幅宏大的畫麵。我注意到，作者們在闡述一些復雜的道德原則時，常常會引入一些跨文化的視角或者曆史的對比，這極大地拓寬瞭我的視野，讓我意識到德育的核心價值是普適的，但其外在錶現形式卻是多樣的。這種兼具深度和廣度的論述，使得這本書的價值遠超一般的入門讀物，更像是一部供人時常翻閱、常讀常新的“道德工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

作為一個長期關注教育方法論的人，我對這本書的“實用性”看得格外重。很多德育書籍在理論上完美無瑕，但在實際操作中卻難以落地，總給人一種“說起來容易做起來難”的疏離感。然而，《德育拾貝集》在這方麵做得非常齣色。它沒有空泛地喊口號，而是將抽象的德育目標，分解成瞭可觀察、可操作的行為指南。我特彆喜歡它在處理“衝突解決”和“情緒管理”這幾個現代人麵臨的突齣問題時所提供的具體建議，這些建議不是生硬的命令，而是基於對現實情境的深入理解而提齣的柔性策略。閱讀這些章節時，我仿佛真的在和經驗豐富的教育傢或心理谘詢師對話，他們提供的不是一蹴而就的靈丹妙藥，而是一套可以循序漸進、在實踐中打磨的“方法論”。這種腳踏實地的態度，使得這本書不僅對學生有益，對於傢長和一綫教育工作者來說，也具有極高的參考價值，它真正做到瞭“授人以漁”，教會我們如何去培養和塑造一個具有良好品德的人。

評分☆☆☆☆☆

拿到書後，我用瞭幾天時間，斷斷續續地閱讀瞭一些章節，感受頗為微妙。這本書的文字風格，說實話，非常有韻味，它不像某些教科書那樣冷冰冰地灌輸知識點，而是更像一位經驗豐富的長者，用平和的語調與你娓娓道來。我尤其欣賞它在選取事例上的獨到眼光，那些故事背景和人物衝突，似乎都經過瞭細緻的篩選和打磨，每一個案例背後都蘊含著一個值得深思的道德睏境或價值選擇。閱讀過程中，我發現自己不時地會停下來，不是因為看不懂，而是因為那些描述太真實，真實到讓我不得不對照自己的過往經曆進行反思。比如其中對“誠信”的探討，它沒有停留在“說謊是不對”這種淺層麵上，而是深入剖析瞭誠信在人際關係網絡中微妙的建立與崩塌過程，那種細膩的心理描寫，讓我不得不承認，作者們對人性的觀察是極其敏銳和深刻的。這本書給我的感覺是，它提供的是“提問”而不是“標準答案”，它鼓勵我們自己去構建道德的坐標係，而不是被動接受既定的教條，這種啓發式的引導，恰恰是現代教育所稀缺的。

評分☆☆☆☆☆

整本書讀完後，留給我的印象是非常紮實和豐厚的。它沒有追求嘩眾取寵的標題或引人注目的封麵故事，而是沉下心來做瞭一件非常“笨功夫”的事情——即對人類基本價值的梳理和重塑。我特彆欣賞作者們在語言運用上所展現齣的剋製與力量感。他們知道哪些地方需要激昂陳詞，哪些地方需要冷靜剖析，張弛有度，節奏把握得極佳。這本書的價值在於它提供瞭一個“思辨”的平颱，它不是要告訴你“是什麼”，而是要引導你去思考“為什麼”和“怎麼樣”。這種深層次的互動性，讓這本書的生命力得以延續，讀完之後，它並不會像快餐文化那樣迅速被遺忘，反而會在我的日常思考中不斷地被激活和引用。總的來說，這是一部值得反復品味的佳作，它以一種溫和而堅定的方式，提醒著我們道德準則在個人和社會發展中的核心地位，讓人在喧囂的世界中，找到一片寜靜而堅實的精神港灣。