正版现货 中华古诗文经典诵读 一年级上册/1年级学期 华东师范大学出版社 小学生课外古诗文阅 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 暗香盈袖图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567533349

商品编码：29964748226

丛书名： 中华古诗文经典诵读 一年级

开本：16开

出版时间：2017-03-01

华东师范大学出版社

定价：14.80元

2017.03第1版

2017.03第1次印刷

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踏歌寻韵：中华优秀传统文化启蒙读本 一、 本书缘起与宗旨 本套读本旨在为小学低年级学生搭建一座领略中华优秀传统文化瑰宝的桥梁。我们深知，经典诵读是涵养童心、滋养性灵的根本途径。在信息爆炸的时代，坚实的文化根基尤为重要。本书严格遵循教育部颁布的课程标准，并充分考量一年级学生的身心发展特点，致力于通过最直观、最富趣味性的方式，将中华诗文的精华植入孩子们的心田。 我们的核心宗旨在于“启蒙”与“熏陶”：并非要求年幼的读者进行深奥的文本分析，而是侧重于“音韵之美”和“意境之趣”的初步感知。通过反复的诵读和优美的插图辅助，让孩子们在潜移默化中感受语言的节奏感、意象的画面感以及先贤的情怀，为未来更深入的学习打下坚实的情感基础和语感基础。 二、 选篇原则与内容结构 本读本的选篇遵循“少而精，经典化”的原则，确保每一篇入选的作品都是经过历史检验的、最适合初次接触的优秀篇目。 （一） 严格的选篇标准： 1. 音韵和谐，朗朗上口： 首要标准是文本的音乐性。选择句式整齐、韵律分明、易于背诵的作品，如四言、五言绝句为主，兼顾少量易于理解的律诗开篇。 2. 主题健康，意境纯净： 篇目内容积极向上，贴近儿童的生活经验或自然观察，如咏物、写景、亲情、友爱等主题。避免过于晦涩、题材沉重或含有复杂历史背景的内容。 3. 文化代表性与阶段适宜性： 兼顾不同历史时期、不同地域的优秀作品，但必须符合一年级学生的认知水平。例如，会选取一些与季节、动物、日常劳作相关的篇章作为起点。 （二） 结构布局——分级递进的阅读阶梯： 全书结构设计严谨，力求循序渐进，实现从“识字”到“知意”的跨越： 第一单元：入门导引——“声韵初探”： 主要选取短小精悍、节奏感极强的四言诗或儿歌性质的古文片段。重点在于模仿朗读的腔调，让孩子体会“读”的乐趣。此部分常配合简单的象形图示，将字与物直接关联。 第二单元：亲近自然——“物我交融”： 集中展示描写四季变化、花草鸟兽的篇目。例如，关于春天的蓬勃生机、夏日的蝉鸣蛙噪等。此单元强调观察，引导孩子将诵读内容与窗外的景色联系起来。 第三单元：生活感悟——“日常点滴”： 选取与亲情、友情、勤劳、感恩等主题相关的诗句。如感恩父母的辛劳、珍惜粮食的道理等，使文化学习与道德养成同步进行。 第四单元：文化拓展——“名句留声”： 选取一些流传极广、影响力深远的经典名句的局部，进行“点到为止”的介绍，满足孩子的好奇心，为后续年级的深入学习埋下伏笔。 三、 创新与辅助学习设计 本书并非简单的古诗文汇编，我们融入了针对一年级学生的学习特点，进行了多方面的创新设计，力求将“读进去”变为“记下来、用起来”。 （一） 优化版式与视觉引导： 大字号与注音的平衡： 采用清晰、美观的印刷字体，确保识别度。在初次接触的篇目中，会进行全注音处理，但注音采用淡色或局部注音策略，避免完全依赖拼音而忽视汉字本身。随着篇目的难度提升，逐步减少或取消注音，鼓励孩子依靠视觉记忆。 意境插图： 每篇作品均配有专业手绘插图。这些插图风格清新、色彩柔和，忠实于原文意境，但又具有现代儿童审美情趣，帮助学生在未完全理解字词含义时，能通过画面感知诗歌的情绪和场景。 （二） 诵读指导与互动环节： “声韵提示卡”： 在每首诗的旁边，我们设计了专门的“声韵提示卡”。这并非解释词义，而是指导朗读的重音、停顿和节奏。例如，标注“此处应稍慢而轻柔”或“此处语调需上扬，表达赞叹”。 “看图猜意”小练习： 每两课设置一个回顾环节。我们不再设置繁琐的填空或解释题，而是展示一幅与诗歌内容相关的场景图，让孩子选择最能描绘此图的诗句，或要求他们用自己的语言（而非标准答案）描述图画与诗歌的关系。这鼓励了创造性思维而非机械记忆。 “我的手指谣”： 鼓励学生用手指在书页上描摹诗句的笔画走向，将抽象的文字与具象的动作结合起来，增强动手能力和对汉字结构的初步感知。 四、 预期学习成果 完成本书的学习后，学生将： 1. 建立初步的语感和节奏感： 能够流利、有感情地背诵数十首经典的入门级古诗文，掌握基本的诵读节奏和断句技巧。 2. 积累核心词汇与意象： 能够认识并正确书写（或识别）数百个与自然景物、基本生活相关的常用汉字。同时，对“月亮”“清风”“流水”“鸟儿”等经典意象建立起初步的文化联想。 3. 激发学习兴趣： 体验到阅读古诗文并非枯燥的任务，而是如同聆听美妙的音乐、欣赏精美的图画，从而为后续更高年级的文言文学习打下积极主动的学习态度。 4. 浸润传统文化氛围： 在潜移默化中，感受到中华文化的博大精深和语言艺术的独特魅力，初步形成对传统美学的亲近感。 结语： 本书是孩子人生阅读旅程中的第一步，我们希望它能成为孩子们手中那本充满阳光、带着墨香的“引路小书”，让他们在琅琅书声中，与古老的智慧温柔相遇，伴着诗意的旋律，健康、快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对出版社的期待值不高，总觉得很多出版社出的所谓“经典诵读”系列，无非就是把旧的教材内容换个封面再拿出来卖。但这一册的用心程度，绝对超出了我的预期。我特别留意了它的注释部分，这是很多同类书籍的短板。通常要么注释过于学术化，小孩子看不懂；要么注释过于简单，起不到引导作用。这一本的注释处理得非常巧妙，它没有使用复杂的古文解释，而是用非常贴近现代小学生日常用语的方式来解释“生僻”的字词，比如“窈窕”会被解释成“美好、安静的样子”，非常直观。而且，它对于诗词的背景介绍也控制得恰到好处，不会长篇大论地讲述历史背景，只挑选孩子能理解的、有趣的点，比如某首诗是写春天早晨的景色，然后就点到为止，把更多的想象空间留给孩子。这种“点到为止”的教学方式，既保证了知识的准确性，又避免了信息过载，让阅读体验非常轻松愉快。这让我相信，这套书确实是针对小学低年级学生定制的，而不是成人视角的简化版。

评分☆☆☆☆☆

这本古诗文读本真是太棒了！我最近给孩子找了好几本一年级的课外读物，说实话，很多都内容太深或者排版太枯燥，孩子看几分钟就开始打瞌睡。但这一本，从拿到手的那一刻起，我就觉得它和其他的不一样。首先是开本设计，拿在手里大小正合适，而且纸张的质感非常好，印刷的油墨清晰又不刺眼，这对保护视力非常重要。最让我惊喜的是它的内容编排逻辑。它不是简单地把诗词堆砌在一起，而是似乎花了心思去考虑一年级孩子的接受能力。每一篇选取的篇目都短小精悍，意境优美，而且难度过渡自然，从最容易上口的童谣体到稍微正式一些的五言绝句，循序渐进，完全符合初学者的认知规律。更重要的是，它在版面设计上非常注重图文结合，插画的风格是那种清新淡雅的水墨风，既有古典韵味，又不会让孩子觉得老气横秋。每次我们一起读完一首诗，孩子都能被图画激发想象力，问我“妈妈，为什么小船会漂到天上呀？”这种互动性，是单纯的文字书无法比拟的。我发现孩子现在对“吟诵”这件事产生了浓厚的兴趣，不再是死记硬背，而是带着感情去念，这套书真的做到了寓教于乐。

评分☆☆☆☆☆

这套书的装帧和耐用性也是我非常满意的一点。一年级的孩子，对书本的爱护程度大家都是心知肚明的，翻页粗暴、乱涂乱画是常事。所以，一本好书不仅要内容好，还得“抗造”。这本书的封面是那种硬壳覆膜设计，即便是孩子不小心洒了点水，也只是稍微擦拭一下就能恢复原状，不会像有些纸质封面那样一沾水就起皱变形。而且，它的装订非常牢固，我特意翻了几次，发现内页连接处没有任何松动的迹象，这对于一本高频使用的课外读物来说至关重要。一本能陪伴孩子度过一个学期，甚至更长时间的书，它的物理质量是基础保障。此外，从整体的视觉感受来说，它散发着一种温润、沉静的气质，与那些色彩斑斓、充斥着卡通形象的读物形成了鲜明的对比，这种“静”的力量，更能培养孩子专注和沉思的习惯，这在如今这个信息碎片化的时代，显得尤为珍贵。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我最看重的是书籍的实用性和可操作性。很多时候我们买了书，结果发现只能家长给孩子读，孩子自己根本无法独立使用。但这一本在设计上充分考虑到了这一点。它的字体排布非常清晰宽敞，不像有些古诗词读本为了省版面，把字挤得密密麻麻的，一年级孩子刚认识几个字，看到那么小的字就会产生畏难情绪。这一本书的字号非常适中，行间距也拉得很好，即便是刚学会独立阅读的孩子，也能比较轻松地跟下来。还有一个细节让我很欣赏，就是它在一些重点篇目后面设置了小小的“互动小游戏”或“小思考题”，比如“请你画出诗里的月亮是什么样子的？”或者“数一数这首诗里提到了几种颜色？”这些设计不是那种强制性的考题，更像是引导孩子运用所学知识进行创造性思考的引子，极大地调动了孩子的参与感。它真正做到了让孩子从“被动接受”转变为“主动探索”中华优秀传统文化的过程。

评分☆☆☆☆☆

我对比了市面上几家出版社的同类产品，这一本最大的竞争力在于它的“语感培养”的侧重点非常突出。它不仅仅是教孩子识字和理解词义，而是更注重诗歌的节奏和韵律感。在选篇时，它似乎更倾向于那些朗朗上口、天然带有音乐性的篇章。每次我领着孩子大声朗读时，都能明显感觉到那种抑扬顿挫的美妙。这套书的排版似乎也暗藏着朗读的“节奏指示”——虽然没有用符号标注，但通过句子的长短和分行，自然而然地引导着我们去停顿和换气。我发现孩子在重复朗读几次后，即使有些字还不完全认识，也能凭着音韵和节奏把整句念得抑扬有致，这才是真正意义上的“诵读”。这说明编写者在内容的选择和版面的设计上，都贯彻了“以诵为先，以韵为本”的教育理念，而不是仅仅停留在“阅读”的浅层阶段，这对打好未来学习文言文的基础至关重要。