具體描述
阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870─1937）
生於維也納，世界著名的精神分析學者，也是“個體心理學”的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父，與弗洛伊德、榮格齊名，世界心理學史中占有重要地位的心理學傢之一，心理學界泰鬥級人物。
其學說以“自卑感”與“創造性自我”為中心，並強調“社會意識”。主要概念是假想的目的論、追求卓越、自卑與補償、社會興趣、生活風格、創造性自我。他繼承和發揚瞭弗洛伊德的精神分析理念，但其基本觀點與之大相徑庭。其著作有《理解人性》《理解生活》《自卑與超越》等。
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兒童的發展既不由天賦決定，也不由客觀環境決定
兒童對客觀現實的看法和他們與客觀現實的關係
纔是兒童發展的決定因素
50多種語言全球發行，齣版90年來持續暢銷，父母和教師的案頭讀本
一本書破解兒童的語言及行為密碼，培養心理健康、高情商、高智商的兒童
5個真實案例、15種兒童常見問題——為父母、教師揭開問題兒童産生的根源
幫助教師認識、疏導兒童心理問題，幫助父母理解兒童行為，培養兒童的健全人格
在阿德勒看來，個體追求卓越的原因，在於所有的兒童都有一種天生的自卑感，這是一種普遍的人類心理。
區分有益和無益的追求卓越的基礎，就是看其是否符閤社會利益。一個高尚、高貴的行為，應該是對自身和社會都有益的。因此，教育兒童就是要培養他這種社會情感。
那麼，教育的目的就是要培養具有社會情感、健康人格的人，這是由教育本身的社會性目的所決定的。教育在本質上是使兒童學會自我認識和自我指導，這就是一個心理進化過程，所以教育學和心理學的研究是引導兒童成長過程的兩個方麵。個體心理學的方法，揭示瞭兒童人格形成的心理機製：他們如何看待外部刺激、如何做齣反應以適應自己的目的、自卑感和優越感如何交織與轉換。在此基礎上，教育者和父母們幫助兒童塑造社會情感，把對卓越的追求引到符閤社會價值的方嚮上。
用戶評價
##阿德勒的心理學理論有他自己強烈的目的性，想引導個體成為對於社會有益的人，他對於人的社會性格外看重。在《兒童教育心理學》這本書中，他認為，基於兒童心理分析的人格教育其關鍵點在於，讓兒童的生活風格融於社會的生活，使兒童對於優越感的追求不至於脫離軌道。 阿德勒指齣...
評分##阿德勒深受尼采理論的影響。 阿德勒的人生觀包括六個方麵，虛構目的論、追求優越感、自卑感與補償、社會興趣、生活風格、創造性自我。 虛構目的論即我們所有人在童年時期都無意識地發展瞭一種關於生活的信念，在阿德勒看來，這種虛構的目的就是追求人生的意義，追求優越感...
評分 評分兒童的發展既不是由天賦決定，也不是由客觀環境決定的。兒童對客觀現實的看法以及他們與客觀現實的關係，纔是兒童發展的決定因素。
評分##有些書讀瞭漲學問，有些書讀瞭添技能，有些書讀瞭開眼界，而有些書讀瞭則幫你立起一道晶瑩剔透的水晶牆——映照齣自己靈魂的麵貌，或許水晶的閃光能夠指引你的未來。 阿德勒的兩本書《超越自卑》和這本《兒童的人格教育》是一種走嚮自我的書，從中自然能夠讀齣來知識，但恐怕...
評分 評分 評分##看這本書的時候很難不去投射......麵對自身的睏難之處仍然是從小被訓練齣來的對完美的渴望，雖然一直想要放棄，但是對殘疾的世界，或者說對世界的障礙保持耐心與平和實在睏難。
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