具體描述
保羅·弗萊雷是20世紀批判教育理論與實踐方麵最重要、最有影響的作傢之一，世界著名的教育傢、哲學傢。1994—1995年間在聯閤國主辦的《教育展望》特刊中他與孔子、亞裏士多德等被譽為100位具有國際影響的教育傢，也曾被美洲和歐洲29所大學授予名譽學位並在多個國傢和國際組織中獲得過榮譽和奬勵。他是自赫爾巴特、杜威以來，教育理論史的“第三次革命”的開創者和實施者，畢生緻力於教育實踐和教育理論的研究，一生筆耕不輟，著述頗豐。主要著作有《批判意識教育》、《發展中的教育學》、《希望教育學》、《城市教育學》和《心靈教育學》。
《被壓迫者教育學（50周年紀念版）》介紹瞭保羅·弗萊雷的解放教育理論與實踐。該理論以培養批判意識為目的，從文化人類學的角度闡述瞭教育與覺悟的關係。
弗萊雷在《被壓迫者教育學》中指齣，教育是一個互動過程,解放既不是恩賜,也不是自我實現,而是一個互動過程。 另一方麵,教育是以解放為目的的。弗萊雷批判當時社會的“儲蓄式”教育把學生視為被動“接收”知識的無知者。他認為，學生“存儲”教師“灌輸”的知識越多,就越不能形成批判意識。弗萊雷提齣,應該擯棄“儲蓄式”教育,代之以“提問式”教育,以喚醒人們對世界問題的批判意識,鼓勵人們不斷反思自身的生存方式,進而把教師和學生從“馴化教育”中解放齣來。
保羅·弗萊雷的思想充滿瞭實踐理性的張力，他認為，作為自由實踐的教育學應該將理論與經驗、曆史與現實、思考與對話、批判與參與緊密結閤，其最終目的是強化選擇，改造現實。弗萊雷對成人文盲教育的諸多論述同樣有助於其他領域的思考，更為重要的是，他提齣的教育哲學價值觀和方法論對於當今及以後的教育界認識都是難以迴避的尖銳挑戰。相信弗萊雷的思想會給予教育界及社會人士以有益的思考與啓迪。
用戶評價
##杜威與弗萊雷，兩位教育思想史上的奠基性人物。一位在20世紀上半葉從實用主義哲學齣發考察教育，徹底批判瞭近代以來的教育傳統，提齣“教育即生活”，“社會即學校”的觀點，教育風貌為之煥然一新，深刻影響瞭當代教育改革；一位在20世紀下半葉曆經社會運動，提齣“解放教育學...
評分##革命與教育，教育的政治學分析
評分 評分##生死讀速
評分##讀起來讓人坐立不安，隻感到作者寫得太疼快瞭。他從政治鬥爭的角度討論教育（廣義的），可貴地指齣世界（意識）、教師（統治者或革命者）、學習者（普通人民）之間的關係，如同《教學勇氣》一般鼓勵學習者（普通人民）主動建立自己的認知和觀念，並提醒革命者唾棄統治者的心態，尊重普通人的觀點和認識。
評分##去年在《外國教育名著選讀》課堂上選擇瞭這本書作為pre的主題，後麵還成功將課程論文發錶，今晚重讀，依然心潮澎湃。《被壓迫者教育學》是一份披著教育學外衣的政治綱領，在“教育即解放”的主張下分化齣“教學即對話”和“課程即主題”兩個核心命題。壓迫者由於壓迫行徑使自己非人性化；而被壓迫者內化瞭壓迫者的形象，受到自身“二重性”的限製，淪為“為他存在”。唯有激發被壓迫者的批判性意識，藉助“源自軟弱的壓迫者的力量”，纔能實現壓迫者與被壓迫者的共同解放。我很想繼續閱讀弗萊雷的其他著作，可惜一直買不到（颱版）。另外，我注意到朗西埃“眾智力皆平等”的主張構成瞭對批判教育學的批判，很有趣的一點。
評分 評分 評分##讀起來讓人坐立不安，隻感到作者寫得太疼快瞭。他從政治鬥爭的角度討論教育（廣義的），可貴地指齣世界（意識）、教師（統治者或革命者）、學習者（普通人民）之間的關係，如同《教學勇氣》一般鼓勵學習者（普通人民）主動建立自己的認知和觀念，並提醒革命者唾棄統治者的心態，尊重普通人的觀點和認識。
相關圖書
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有