具體描述
編輯推薦
《作物栽培學》可作為農學類專業（包括農學、植保、園藝、農業資源與環境等）學生的專業課或專業基礎課教材，也可作為農學類以外相關々業學生用書以及從事農業科技、管理、教育和培訓人員的農業科技用書和拓寬知識領域的參考用書。內容簡介
《作物栽培學》是普通高等教育“十一五”國傢規劃教材。本教材麵嚮全國，但以南方主要農作物為主介紹相關內容。《作物栽培學》共分為上、下兩篇。上篇係統介紹瞭作物與作物栽培學的基本概念、作物的生長發育特性、作物産量與品質形成、作物栽培基本技術、作物化學調控與設施栽培等共性知識與技術。下篇重點介紹瞭水稻、小麥與大麥、玉米、大豆、馬鈴薯、甘薯、棉花、苧麻、黃麻與紅麻、油菜、花生、甘蔗、煙草等主要農作物的生産與應用概況、栽培的生物學基礎及理論、關鍵的管理技術及發展趨勢。本教材在內容組織上注重學科體係的係統性與完整性，傳統經典理論與技術的傳承與凝練，科技發展前沿與創新理念的引入與介紹，同時兼顧學術性與實用性。在編寫風格上力圖重點突齣，文字精簡，圖文並茂，深入淺齣。作者簡介
丁艷鋒，1966年生，農學博士，日本農水省農業研究機構國立作物研究所博士後，南京農業大學教授，博士生導師，現任南京農業大學農學院院長，農業部南方作物生理生態重點開放實驗室主任，主要從事水稻栽培生理生態研究。1989年獲得南京農業大學作物栽培學與耕作學碩士學位，同年留校；
1996年獲同校農學博士學位；
1997-1998年去日本韆葉大學進行閤作研究；
2000-2002獲日本科技廳資助在日本農水省農業研究機構作物研究所做STA博士後；
2002年8月迴國。
先後獲得教育部科技進步二等奬一項（水稻節水高效栽培技術的推廣應用，第二名，1999年）；
農業部科技進步二等奬一項（南方水稻旱育秧技術體係及其機理研究，第15名，1999年）；
三等奬一項（淮北白漿土形成發育特點及其農業綜閤開發利用，第4名，1999年）；
江蘇省科技進步二等奬一項（水稻高效栽培技術，第二名，1998年）。
入選全國高校優秀青年教師資助計劃（教育部，2003）；
江蘇省普通高等學校“青藍工程”優秀青年骨乾教師（1998年，江蘇省教委）；
獲得江蘇省第九屆青年科技奬（2006年，中共江蘇省委組織部）；
江蘇省第四屆青年科技標兵（1998年，江蘇省教委等五單位）；
江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象（2008）等榮譽稱號。
近年來主持或參加瞭省部級課題20餘項，國際閤作課題3項，在國內外發錶論文60餘篇，主編教材2部，參編教材2部。
鬍立勇，植物科技學院教授，農學係主任、作物栽培教研室主任。
曾多次獲得教學科研成果奬和教學質量優秀奬，獲湖北省科技進步三等奬和教育科研成果論文奬多次，2000年獲湖北省教育廳、湖北省教育工會先進女職工榮譽稱號。
鬍立勇教授先後承擔完成瞭本科生農業概論、農學基礎、農作概論、作物栽培、特用作物學、農業推廣學等課程教學，以及碩士研究生作物高産栽培理論課程的教學。編寫和參加編寫齣版教科書4部31萬字。
在教學工作中十分注重教學內容的不斷調整與更新，隨時收集補充新資料、新信息，擴大學生的知識麵；同時也十分重視教學方式和方法的改革和改進，采用啓發式、討論式教學，調動學生主動學習的積極性，培養他們分析問題與解決問題的能力。2000年以來先後編製完成瞭的《農學概論》、《作物栽培學》、《農業推廣學》、《特用作物栽培學》等課程的多媒體教學片，主持建成《作物栽培學》教學網站，獲湖北省精品課程稱號。
她主持和主要承擔完成的科學研究項目有6項，包括國傢自然科學基金重點項目1項，國傢自然科學基金麵上項目2項，省部級項目6項，中日閤作項目1項，長江水利委員會橫嚮項目1項。選育高産優質苧麻新品種4個，發錶研究論文40餘篇。1995年以來通過艱苦努力和鑽研，多方考查與探討，獲得國傢與省部級科研經費70萬元。
作為主要參加人選育的苧麻新品種華苧1號至華苧4號，具有高産優質的特點，被湖北省農業廳定為本省更新換代苧麻新品種，纍計推廣麵積約15萬畝。完成二項水土保持研究項目。
目錄
上篇 總論1 緒論
1.1 作物及作物栽培學的概念
1.1.1 作物的概念
1.1.2 作物的分類
1.1.3 作物栽培學的性質和任務
1.2 作物生産的特點及重要性
1.2.1 作物生産的特點
1.2.2 作物生産的重要性
1.3 作物生産概況
1.3.1 世界作物生産概況
1.3.2 中國作物生産概況
1.3.3 中國種植業分區
1.3.4 我國優勢農産品區域布局
1.4 作物的起源及作物栽培學的曆史沿革
1.4.1 作物的起源
1.4.2 作物栽培的曆史沿革
1.5 未來作物栽培科學與技術的發展趨勢
1.5.1 作物生産發展的目標
1.5.2 作物栽培學的發展方嚮
科技前沿視點——作物栽培學在分子水平的研究及其發展趨勢
復習思考題
2 作物的生長發育特性
2.1 作物的生長發育
2.1.1 作物生長、分化和發育的概念
2.1.2 作物生長的一般過程
2.1.3 作物的生育期和生育時期
2.2 作物的溫光反應特性
2.2.1 作物的發育特性
2.2.2 作物溫光反應類型及其形成
2.2.3 作物溫光反應特性對植株形態結構和生理生化的影響
2.2.4 作物溫光反應特性在生産上的應用
2.3 作物生長的相關關係
2.3.1 營養生長與生殖生長的關係
2.3.2 地上部分生長與地下部分生長的關係
2.3.3 作物器官的同伸關係
2.4 作物生長發育與環境的關係
2.4.1 光照
2.4.2 溫度
2.4.3 水分
2.4.4 空氣
2.4.5 養分
科技前沿視點——作物生長發育的分子機理研究進展
復習思考題
3 作物産量與品質形成
3.1 作物産量及産量形成
3.1.1 作物産量
3.1.2 産量構成因素
3.1.3 作物的産量形成與生長分析
3.2 作物“源、庫、流”理論及其應用
3.2.1 源
3.2.2 庫
3.2.3 流
3.2.4 “源、流、庫”的協調及其應用
3.3 作物群體及其層次結構
3.3.1 作物群體
3.3.2 作物群體的層次結構與光能利用
3.3.3 影響作物群體結構及物質生産的因素
3.4 作物的品質及品質形成
3.4.1 作物品質的概念及評價指標
3.4.2 作物品質的形成
3.4.3 環境條件對品質的影響
3.4.4 栽培措施對作物品質形成的調控
科技前沿視點——不同生態型“代謝物”決定作物品質
復習思考題
4 作物栽培基本技術
4.1 耕作製度
4.1.1 種植製度
4.1.2 養地製度
4.2 土壤耕作
4.2.1 基本耕作
4.2.2 錶上耕作
4.2.3 保護性耕作法
4.3 播種與育苗移栽技術
4.3.1 播種期的確定
4.3.2 播種技術
4.3.3 育苗與移栽技術
4.3.4 種植密度和種植方式
4.4 田間管理技術
4.4.1 作物施肥技術
4.4.2 作物水分調節技術
4.4.3 中耕除草
4.4.4 覆蓋栽培
4.4.5 其他管理
4.5 收獲與貯藏
4.5.1 適時收獲
4.5.2 收獲方式
4.5.3 乾燥與貯藏
科技前沿視點——輕型簡化栽培技術的發展及應用
復習思考題
5 作物化學調控與設施栽培
5.1 作物的化學調控技術
5.1.1 作物化學調控技術的概念
5.1.2 植物生長調節劑的吸收與運輸
5.1.3 植物生長調節劑的作用特點和影響因素
5.1.4 植物生長調節劑的分類和作用
5.1.5 植物生長調節劑的作用
5.2 設施栽培
5.2.1 溫室栽培
5.2.2 無土栽培
科技前沿視點——保護地作物二氧化碳施肥技術
復習思考題
下篇 各論
6 水稻
6.1 概述
6.1.1 發展水稻生産的意義
6.1.2 水稻生産概況
6.1.3 我國水稻産區劃分
6.1.4 稻的起源與分類
6.1.5 我國稻作科學的發展
6.2 水稻的生長發育與溫光反應特性
6.2.1 水稻品種的生育期及其變化特點
6.2.2 水稻的生長發育過程
6.2.3 水稻的器官建成
6.2.4 水稻溫光反應特性及其在生産上的應用
6.2.5 水稻生長對環境條件的要求
6.3 水稻産量的形成與調控
6.3.1 生物産量與經濟産量
6.3.2 水稻産量構成因素的形成過程與調控
6.3.3 水稻群體質量指標及高産優質群體的構建
6.4 稻米品質的形成與調控
6.4.1 稻米品質的概念與內涵
6.4.2 稻米品質評價
6.4.3 稻米品質形成的生理生態基礎
6.5 水稻的基本栽培技術
6.5.1 育秧
6.5.2 稻田耕整
6.5.3 移栽與密度
6.5.4 水稻營養與施肥
6.5.5 稻田水分管理
6.5.6 水稻大田生長發育診斷
6.5.7 水稻的收割與貯藏
6.6 水稻其他栽培技術
6.6.1 水稻拋秧栽培
6.6.2 水稻機插栽培
6.6.3 水稻直播栽培
6.6.4 再生稻栽培
6.6.5 水稻旱種栽培
6.6.6 發展申的水稻栽培技術
科技前沿視點——全球氣溫升高對水稻産量的影響
復習思考題
7 小麥(附大麥)
7.1 概述
7.1.1 發展小麥生産的意義
7.1.2 小麥的起源與生産概況
7.1.3 我國小麥産區劃分
7.2 小麥栽培的生物學基礎
7.2.1 小麥的植物學分類與栽培種
7.2.2 小麥的生長發育過程
7.2.3 小麥的器官建成
7.2.4 小麥的階段發育特性及其應用
7.3 小麥産量形成與高産群體的培育
7.3.1 小麥産量及産量構成因素
7.3.2 産量構成因素的形成
7.3.3 小麥高産群體結構與質量指標
7.4 小麥子粒品質及其調控技術
……
8 玉米
9 大豆
10 馬鈴薯
11 甘薯
12 棉花
13 苧麻
14 黃麻與紅麻
15 油菜
16 花生
17 甘蔗
18 煙草
主要參考文獻
主要參考網站
漢英名詞索引
精彩書摘
1.1.3 作物栽培學的性質和任務1.1.3.1 作物栽培學的性質
作物栽培學（crop cultivation science）是研究作物生長發育、産量和品質形成規律及其與環境條件的關係，探索通過栽培管理、生長調控和優化決策等途徑，實現作物高産、優質、高效及可持續發展的理論、方法與技術的科學。
作物栽培學是一門綜閤性、理論性很強的應用學科，是農業科學的重要組成部分。其理論基礎具有多學科融閤發展的特點，其研究領域寬廣，涉及作物生理學、作物生態學和作物管理學等不同的學科領域。
作物栽培學義是一門密切聯係實際、直接服務於作物生産、實踐性極強的學科。作物栽培學研究對象（作物種類、品種特性，氣候、土壤和生物因子及栽培措施等方麵）的復雜性、作物生産的季節性和地區性要求作物栽培學的研究內容必須具有針對性、可操作性和靈活性。另外，隨著人們對作物産量和品質形成規律認識的深入、新品種的引種和創新，以及新技術措施的引進，作物栽培學的研究內容也要有適當的調整，在發現問題、分析和解決問題的實踐中豐富和發展自身的理論。
1.1.3.2作物栽培學的任務
作物栽培學的主要任務是同繞高産、優質、高效、生態和安全的目標，深入研究作物的生長發育、産量和品質形成規律及其與環境條件的關係和控製措施，探索如何充分利用自然資源、閤理使用生産資料，注意保護生態環境，保持作物生産可持續發展，發揮作物最大生産潛力，實現作物生産和産品優質、高産、低耗、無公害，並獲得最大的經濟效益、社會效益、生態效益的生産技術體係及其係統理論。
作物栽培研究的對象包括糧、棉、油、糖、綠肥、飼料等各種作物。各種作物的生長發育、器官建成、産品、産量和品質形成規律是作物栽培學的主要研究內容之 。
外界環境條件（光、溫、水、氣、肥等）對作物生長發育具有重要影響。不同的作物、不同的品種以至於不同的生育階段、不同器官的建成過程，對外界環境都有著不同的要求。因此，作物與外界環境條件之間的關係也是作物栽培學的主要研究內容之一。
在明確作物的生理特性和作物與環境關係的基礎上，作物栽培學還必須研究相應的栽培措施，以改善環境條件，滿足作物的要求，促進作物生長發育，實現高産、優質、高效、生態和安全的作物生産。
前言/序言
《作物栽培學》是普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材。本教材麵嚮全國，但以南方大麵積栽培的農作物為主介紹相關知識內容。作物栽培學是結閤中國國情所開設的一門特色專業課程，是農學專業的核心課程。自1958年以來，我國先後不斷完善齣版瞭約4代不同版本的作物栽培學教材，並分為總論與各論兩種形式。一般情況下，總論與各論是由不同作者在不同時間完成的。本書是一部嘗試將總論與各論閤並為一體的教材，由於閤並編寫並綜閤思考，使得本教材在吸取原來不同版本教材精華的基礎上，進一步統一瞭總論中共性與各論中個性的關係、減少瞭分開編寫所齣現的重復與遺漏，更有利於編寫者與讀者理順作物栽培知識體係的縱嚮層次與橫嚮結構。
本書共分為上、下兩篇。上篇係統介紹瞭作物與作物栽培學的基本概念、作物的生長發育特性、作物産量與品質形成、作物栽培基本技術、作物化學調控與設施栽培等共性知識與技術。下篇重點介紹瞭水稻、小麥與大麥、玉米、大豆、馬鈴薯、甘薯、棉花、苧麻、黃麻與紅麻、油菜、花生、甘蔗、煙草等15種主要農作物的生産與應用概況、栽培的生物學基礎及理論、關鍵的管理技術及發展趨勢。本教材在內容組織上注重學科體係的係統性與完整性、傳統經典理論與技術的傳承與凝練、科技發展前沿與創新理念的引入與介紹，同時兼顧理論學術性與技術實用性。同其他類似教科書相比較，本書在編寫風格上力圖實現重點突齣，文字精簡，圖文並茂，深入淺齣。
本書主審為湖南農業大學官春雲院士、南京農業大學黃丕生教授。參加本書編寫的共有12所高校的23位從事農學及作物栽培教學的教師。各章編寫人員為：第l章由鬍立勇、丁艷鋒編寫，第2章由張美良、周廣生編寫，第3章由方平平、謝甫綈編寫，第4章由黃義德編寫，第5章由鄒應斌、王季春編寫，第6章由靳德明、鄒應斌、丁艷鋒、黃見良編寫，第7章由賀德先、周廣生編寫，第8章由錢曉剛編寫，第9章由謝甫綈編寫，第10章由王季春編寫，第11章由陳選陽編寫，第12章由楊國正、陳兵林、周治國編寫，第13章由彭定祥編寫，第14章由祁建民編寫，第15章由鬍立勇、秦亞平編寫，第16章由陳建軍編寫，第17章由梁計南編寫，第18章由劉國順編寫。全書編寫大綱及上篇5章（總論部分）為全體參編人員共同討論確定與初審，主編、副主編及各章作者對不同章節分彆進行瞭3-6次修改和審查。壘書英文名詞由楊國正進行審定與修改。
作物生産和科學技術在不斷迅速發展，編寫人員知識範圍總是有所局限，因此本書中難免存在錯誤及不妥之處，敬請讀者批評指正。
用戶評價
這本書的知識密度相當高，但它的結構卻非常清晰。就像一座精心設計的迷宮，雖然裏麵充滿瞭各種信息，但隻要跟著導航，你總能找到齣口，並且在這個過程中收獲滿滿。我尤其欣賞書中對於不同作物生長周期的詳細描述，這讓我能夠理解，為什麼在不同的季節需要采取不同的栽培管理措施。例如，書中對水稻抽穗期、灌漿期的水分管理要求，就描述得非常具體，讓我明白，為什麼在這個時期缺水會導緻嚴重的減産。而且，書中對施肥的講解也很有見地，它不僅僅是告訴你需要施多少氮磷鉀，更會結閤土壤的實際情況，分析不同肥料的作用機理，以及如何做到科學施肥，減少浪費，提高利用率。這本書讓我明白，農業生産並非簡單的“種下種子，等待收成”，而是一門充滿智慧和科學的藝術。
評分翻開這本書，我仿佛置身於一片廣袤的農田之中，空氣中彌漫著泥土的芬芳和作物生長的氣息。這本書的文字，有一種奇特的魔力，它能夠將那些原本抽象的科學原理，轉化為生動形象的畫麵。比如，在描述光閤作用的過程時，書中細緻地描繪瞭葉綠體如何捕獲陽光，如何將二氧化碳和水轉化為糖分，這個過程在我腦海中栩栩如生。當我讀到關於病蟲害防治的部分時，書中不僅僅提供瞭各種藥劑的使用說明，更強調瞭綜閤防治的理念，這讓我意識到，農業生産是一項係統工程，需要從多個角度去考慮和應對。而且，書中對不同地區、不同氣候條件下作物適應性的討論，也讓我對“一方水土養一方人”有瞭更深刻的理解。我曾去過祖國的不同地方，看到過各種形態各異的農作物，當時隻覺得新奇，但讀瞭這本書後，我纔明白，這些差異背後隱藏著多麼精妙的生態適應和栽培智慧。
評分這本書的價值，遠不止於課堂。它更像是一本“農業生産的說明書”，對於任何想要深入瞭解作物栽培的人來說，都是一份不可多得的寶藏。我曾嘗試著去理解一些關於農業的新聞報道，但常常因為缺乏基礎知識而感到睏惑。而這本《作物栽培學》，就像一座橋梁，將那些專業術語和復雜原理，轉化成瞭我能夠理解的語言。書中對各種農業機械的應用和發展趨勢的介紹，也讓我對現代農業的科技化有瞭更直觀的認識。我曾在一個農場參觀時，看到各種大型的農業機械在田間作業，當時隻覺得震撼，但讀瞭這本書後，我纔明白，這些機械背後蘊含著多麼深刻的科學原理和工程技術。這本書讓我對農業的認識，從“看天吃飯”提升到瞭“科學種田”的層麵。
評分這本書的編排方式，非常適閤係統性地學習。它就像一條清晰的河流，從源頭（作物學基本概念）齣發，蜿蜒流淌，最終匯入大海（現代農業生産）。我最喜歡的部分是書中對“作物生理學”的講解，它深入淺齣地解釋瞭作物是如何進行光閤作用、呼吸作用，如何吸收養分和水分，如何應對環境脅迫。這些基礎知識，對於理解後續的栽培技術至關重要。而且，書中還穿插瞭一些“案例分析”，通過實際的例子來論證理論的正確性，這讓我對知識的應用有瞭更直觀的認識。我曾在閱讀一本小說時，看到過關於農民如何根據天氣預報來調整播種時間的描寫，雖然隻是寥寥幾筆，但這本書讓我明白瞭，這種看似簡單的行為背後，蘊含著多麼復雜的生理和環境知識。這本書的閱讀體驗，就像是在進行一場知識的“探險”，每翻開一頁，都能發現新的驚喜。
評分這本書的每一個字句，都透露著一種對農業的熱愛和對科學的嚴謹。作為一本高等教育規劃教材，它並沒有因為麵嚮的是學生群體而變得枯燥乏味，反而通過清晰的邏輯、豐富的實例，將復雜的農學知識娓娓道來。我尤其喜歡書中對農業生産的未來發展趨勢的探討，比如綠色農業、可持續農業等理念的介紹，這讓我看到瞭農業不僅僅是滿足口腹之欲，更是關乎生態環境保護和人類長遠福祉的重要領域。書中對於生物技術在作物育種中的應用也進行瞭詳細的闡述，讓我對現代農業的發展有瞭更深的認識。我曾在一篇關於農業科技的新聞中看到過類似的內容，但這本書的講解更加係統和深入，能夠幫助我建立起完整的知識體係。而且，書中的語言風格非常具有啓發性，它不僅僅告訴你“怎麼做”，更引導你去思考“為什麼這麼做”，這種思考方式對於培養獨立解決問題的能力至關重要。
評分這本書給我最大的感受是它的“厚重感”。這種厚重感並非源於書本的物理重量，而是其內容所包含的深度和廣度。作為一本“十一五”國傢級規劃教材，它無疑肩負著培養新一代農業人纔的重任，因此在內容的編排和呈現上，都顯得格外用心。我發現，書中對於每一個概念的解釋都力求準確，對於每一個理論的推導都力求嚴謹。比如，在講解作物生長發育的規律時，書中不僅列舉瞭影響光、溫、水、肥等基本要素的作用，還深入分析瞭這些要素之間的相互關係以及它們如何共同影響作物的産量和品質。而且，書中在介紹各種栽培技術時，都提供瞭詳細的操作步驟和注意事項，這對於我這種喜歡動手實踐的人來說，簡直是福音。我曾嘗試著根據書中的一些指導，在自傢的陽颱上種植一些簡單的蔬菜，雖然隻是小範圍的實驗，但效果齣乎意料的好。這讓我更加確信，這本書所傳授的知識是真實有效、具有指導意義的。
評分讀完這本書，我感覺自己仿佛被注入瞭一股強大的農業知識力量。它不僅僅是在傳授知識，更是在點燃我對農業探索的熱情。我曾一度認為，農業是比較傳統的行業，但這本書讓我看到瞭農業背後所蘊含的無限可能性。書中對作物抗逆性研究的介紹，讓我對未來農業應對氣候變化充滿瞭信心。我曾在一檔紀錄片中看到過關於乾旱地區作物種植的挑戰，但這本書提供瞭更加詳細和科學的解決思路。而且，書中對植物工廠、都市農業等新興農業模式的探討，也讓我看到瞭農業與科技、與城市生活的深度融閤。這本書讓我明白，農業並非一成不變，而是在不斷地創新和發展，以滿足人類日益增長的需求。
評分這本書的封麵設計相當樸實，沒有過多的花哨元素，正是這種低調反而讓我覺得它充滿瞭知識的力量。拿到手沉甸甸的，一種紮實的學術感撲麵而來。我立刻被吸引住瞭，迫不及待地想深入瞭解它所承載的農業知識。書頁的觸感也很好，紙張厚實，印刷清晰，即使在昏暗的光綫下閱讀，也不會感到費力。拿到手裏，感覺就像捧著一本厚重的曆史書，裏麵記錄著一代又一代農民辛勤耕耘的智慧結晶。它的分量，不僅僅是物理上的，更是知識上的沉甸甸。翻開目錄，我看到瞭熟悉的章節名稱，但名字後麵往往跟著更具體的細分，這讓我感到驚喜。比如，關於“土壤管理”的部分，不僅僅是簡單的介紹，還深入到瞭土壤肥力、土壤改良、土壤侵蝕等多個子項，每一個都似乎蘊藏著豐富的細節。這種細緻的劃分，讓我對這本書的專業性和係統性有瞭初步的認識，也更加期待接下來的內容。我一直對農業有著濃厚的興趣，尤其是在城市裏生活久瞭，對土地和食物的源頭愈發感到好奇。這本書的齣現，無疑滿足瞭我對這方麵知識的渴望。它的存在，本身就是一種對農業科學的緻敬。
評分當我拿到這本書時，首先映入眼簾的是它所蘊含的“十一五”國傢級規劃教材的標簽。這幾個字仿佛就自帶一種權威性和係統性，讓我對其內容有瞭更高的期待。果然，翻開書頁，我並沒有失望。它以一種非常紮實、穩健的風格，全麵地介紹瞭作物栽培學的各個方麵。我能感受到作者們在編寫過程中，是站在國傢教學大綱的高度，力求為高等教育的學生提供最標準、最權威的學習材料。書中涵蓋的知識點非常全麵，從作物學基本概念的引入，到各種重要農作物的栽培技術，再到現代農業生産中的新理念和新技術，都一一涉及。特彆值得一提的是，書中對不同區域、不同生態環境下作物的栽培差異進行瞭深入的分析，這對於理解農業生産的地域性特點非常有幫助。而且，它不僅僅是知識的堆砌，更注重理論與實踐的結閤，許多章節都引用瞭大量的案例研究和生産數據，讓抽象的理論變得更加生動具體。我可以想象，如果作為一名農業專業的學生，手握這樣一本教材，將是對未來學習和職業生涯的有力支撐。
評分這本書帶給我的震撼，絕非一朝一夕。作為一名對作物生長懷有敬畏之心的讀者，我一直尋求一本能夠係統性地梳理作物栽培原理的著作。而這本《作物栽培學》，恰恰滿足瞭我長久以來的期待。它的理論體係之嚴謹，內容之詳實，讓我不禁感嘆編輯和作者團隊的良苦用心。從最基礎的種子學，到復雜的遺傳育種，再到具體的田間管理，每一個環節都得到瞭詳盡的闡述。我特彆欣賞書中對各種作物栽培模式的詳細對比分析，這不僅僅是理論上的羅列，更是結閤瞭實際生産的經驗總結。例如，在討論小麥的栽培時，書中不僅介紹瞭不同品種的特性，還詳細說明瞭不同播種期、施肥量、灌溉方式對産量和品質的影響，甚至還提到瞭病蟲害防治的策略。這種深入淺齣的講解方式，讓即使是初學者也能輕鬆理解復雜的技術要點。書中的插圖和圖錶也運用得恰到好處，它們並非簡單的裝飾，而是能夠直觀地展示科學原理和實際操作，極大地增強瞭閱讀的趣味性和理解的深度。我感覺這本書不僅僅是一本教科書，更像是一部農學百科全書，裏麵包含瞭無數值得我去探索和學習的寶藏。
評分甚麼？你叫我甚麼？”臉上一片茫然，當下對黃蓉來招隻守不
評分還沒看完，不好評論的……
評分泛讀即廣泛閱讀，指讀書的麵要廣，要廣泛涉獵各方麵的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方麵的書，也要讀社會科學方麵的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾傢之長，開拓思路。馬剋思寫《資本論》曾鑽研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。
評分小心！”柯鎮惡鐵杖砸齣，和歐陽鋒背心相距已不到一尺，卻
評分不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯
評分國傢製定教材，肯定差不瞭，沒事好好學學
評分妙，急忙身子蹲下，雙掌平推而齣，使的正是他生平最得意
評分重重疊疊，直是無堅不摧、無強不破。這是他從九陰真經中
評分劃瞭個圓圈，平推齣去，正是降龍十八掌中的“亢龍有悔”。
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