具體描述
産品特色
編輯推薦
《中小學必讀叢書》係列圖書是為瞭配閤語文新課標的需要，根據中小學生不同階段語文教學要求，邀請國內著名作傢、學者、專傢參與選目、編輯齣版的一套目前國內規模較大、內容比較完備的課外閱讀叢書。在閱讀中提升學生詞匯和語感，在實踐中培養學生的思考與寫作能力。拓展學生的視野。
內容簡介
梁啓超早年追隨康有為，共同發起並領導瞭對後世影響極為深遠的“戊戌變法”運動。變法失敗後，梁啓超流亡日本十餘年，深受西學的影響，後成為在中國傳播西學的先行者。其晚年專心於學術和教育事業，緻力於推廣中國傳統文化，成就非凡。他於1900年創作的一篇驚世妙文——《少年中國說》，至今讀來，仍能感受到字裏行間所蘊涵的蓬勃熱情與卓越的藝術美感和深厚的文化底蘊。
本書精選瞭梁啓超先生在政論、文論、講演和詩詞等方麵具代錶性的一些作品。可以說每篇文章都展現瞭梁啓超先生獨特而汪洋恣肆的文筆和激揚而與時俱進的思想，具有極高的知識性和可讀性。在為本書設計封麵和內文插圖時，本社特彆選用瞭著名油畫傢、文藝評論傢陳丹青先生創作的油畫《國學研究院》中梁啓超先生的畫像，以及著名國畫傢曹留夫先生創作的國畫《梁啓超畫像》，並在原作的基礎上進行瞭一些修改。這兩幅作品生動傳神，將一代大師的風采刻畫得淋灕盡緻。
作者簡介
梁啓超，廣東新會人，字卓如，號任公，彆號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等。中國近代著名政治活動傢、啓濛思想傢、資産階級宣傳傢、教育傢、史學傢和文學傢。其研究領域涉及政治、經濟、哲學、曆史、語言、宗教、文化藝術、文字音韻等，他的作品被後人結集為《飲冰室閤集》。內頁插圖
精彩書評
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。——《全日製義務教育語文課程標準》
語文科目要求學生增加課外閱讀總量，還推薦學生閱讀科普科幻作品，各類曆史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。語文科目提齣要“積極倡導自主、閤作、探究的學習方式”，認為學生是學習的主體，語文課程要關注個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵他們自主閱讀、自由錶達。
——《光明日報》
新課改後的高考注重迴歸語文之本，強調“讀書”和“生活”，目的就是要引導學生體會語文的本真滋味，懂得學習語文的本質其實就是閱讀、思考和錶達。
——全國中學語文優秀教師、四川省教學名師導師、廣漢中學語文特級教師 王小槐
讀書確實是需要能力的，這樣的能力，誰都需要學習，需要鍛煉和培養。而這樣的學習、鍛煉和培養，首先需要跳齣實用主義的泥沼，需要從孩子開始纔行。
——著名作傢 肖復興
彆讓孩子過早涉入思考、判斷等閱讀領域，要讓他們逐漸積纍自己的見識，漸次靠近思考邊緣。他們的閱讀，並不具有指令性或者強迫性，也不隻是溫暖和勵誌，還要有知識性和趣味性。
——青年作傢 趙瑜
目錄
第一編 天下興亡各有責（政論類）少年中國說
中國積弱溯源論（節錄）
十種德性相反相成義
嗬旁觀者文
過渡時代論
論學術之勢力左右世界
釋革
論宗教傢與哲學傢之長短得失
論政府與人民之權限
論小說與群治之關係
論佛教與群治之關係
政治學學理摭言
新大陸遊記（節錄）
吾今後所以報國者
無産階級與無業階級
第二編 著論求為百世師（文論類）
西學書目錶後序
倡設女學堂啓
說希望
殉難六烈士傳
三十自述
成敗
文野三界之彆
英雄與時勢
養心語錄
國權與民權
破壞主義
善變之豪傑
豪傑之公腦
答客難
憂國與愛國
傀儡說
惟心
慧觀
煙士披裏純
輿論之母與輿論之僕
文明與英雄之比例
乾涉與放任
論公德
論毅力
論尚武
第三編 吾舌有神筆有鬼（講演類）
鄙人對於言論界之過去及將來
辛亥革命之意義與十年雙十節之樂觀
趣味教育與教育趣味
情聖杜甫
科學精神與東西文化
美術與生活
五十年中國進化概論
屈原研究
人權與女權
什麼是文化
為學與做人
東南大學課畢告彆辭
第四編 我自傷心人不見（詩詞類）
去國行
讀陸放翁集四首
壯彆（節錄）
紀事二十四首
留彆梁任南漢挪路盧
贈彆鄭鞦暮兼謝惠畫
廣詩中八賢歌
澳亞歸舟雜興
自勵二首
誌未酬
二十世紀太平洋歌
自題新中國未來記
庚成歲暮感懷
拆屋行
颱灣竹枝詞
水調歌頭
齊天樂
滿江紅
蝶戀花二闋
浪淘沙
揚州慢
賀新郎
鷓鴣天
後記
精彩書摘
天下最可厭、可憎、可鄙之人，莫過於旁觀者。
旁觀者，如立於東岸，觀西岸之火災，而望其紅光以為樂；如立於此船，觀彼船之沉溺，而睹其鳬浴以為歡。若是者，謂之陰險也不可，謂之狠毒也不可，此種人無以名之，名之日無血性。嗟乎！血性者，人類之所以生，世界之所以立也；無血性，則是無人類、無世界也。故旁觀者，人類之蟊賊，世界之仇敵也。
人生於天地之間，各有責任。知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。自放棄其責任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對於一傢而有一傢之責任，對於一國而有一國之責任，對於世界而有世界之責任。一傢之人各各自放棄其責任，則傢必落；一國之人各各自放棄其責任，則國必亡；全世界人人各各自放棄其責任，則世界必毀。旁觀雲者，放棄責任之謂也。
中國詞章傢有警語二句，日：“濟人利物非吾事，自有周公孔聖人。”中國尋常人有熟語二句，日：“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜。”此數語者，實旁觀派之經典也，口號也。而此種經典口號，深入於全國人之腦中，拂之不去，滌之不淨。質而言之，即“旁觀”二字代錶吾全國人之性質也，是即“無血性”三字為吾全國人所專有物也。嗚呼，吾為此懼！
旁觀者，立於客位之意義也。天下事不能有客而無主，譬之一傢，大而教訓其子弟，綜核其財産；小而啓閉其門戶，灑掃其庭除，皆主人之事也。主人為誰？即一傢之人是也。一傢之人，各盡其主人之職而傢以成。若一傢之人各自立於客位，父諉之於子，子諉之於父；兄諉之於弟，弟諉之於兄；夫諉之於婦，婦諉之於夫；是之謂無主之傢。無主之傢，其敗亡可立而待也。惟國亦然。一國之主人為誰？即一國之人是也。西國之所以強者無他焉，一國之人各盡其主人之職而已。中國則不然，入其國，問其主人為誰，莫之承也。將謂百姓為主人歟？百姓日：此官吏之事也，我何與焉？將謂官吏為主人歟！官吏日：我之屍此位也，為吾威勢耳，為吾利源耳，其他我何知焉？若是乎一國雖大，竟無一主人也。無主人之國，則奴僕從而弄之，盜賊從而奪之，固宜。《詩》日：“子有庭內，弗灑弗掃。子有鍾鼓，弗鼓弗考。宛其死矣，他人是保。”此天理所必至也，於人乎何尤？
夫對於他人之傢、他人之國而旁觀焉，猶可言也，何也？我固客也。對於吾傢、吾國而旁觀焉，不可言也，何也？我固主人也。我尚旁觀，而更望誰之代吾責也？大抵傢國之盛衰興亡，恒以其傢中、國中旁觀者之有無多少為差。國人無一旁觀者，國雖小而必興；國人盡為旁觀者，國雖大而必亡。今吾觀中國四萬萬人，皆旁觀者也。謂餘不信，請徵其流派：
一日渾沌派。此派者，可謂之無腦筋之動物也。彼等不知有所謂世界，不知有所謂國，不知何者為可憂，不知何者為可懼，質而論之，即不知人世間有應做之事也。飢而食，飽而遊，睏而睡，覺而起，戶以內即其小天地，爭一錢可以隕身命，彼等既不知有事，何所謂辦與不？辦？既不知有國，何所謂亡與不亡？譬之遊魚居將沸之鼎，猶誤為水，暖之春江；巢燕處半火之堂，猶疑為照屋之齣日。彼等之生也，如以l機器製成者，能運動而不能知覺；其死也，如以電氣殛斃者，有墮落而不有苦痛，蠕蠕然度數十寒暑而已。彼等雖為旁觀者，然曾不自知其為旁觀者，吾命之為旁觀派中之天民。四萬萬人中屬於此派者，殆不止三萬五韆萬人。然此又非徒不識字、不治生之人而已。天下固有不識字、不治生之人而不渾沌者，亦有號稱能識字、能治生之人而實大渾沌者。大抵京外大小數十萬之官吏，應鄉、會、歲科試數百萬之士子，滿天下之商人，皆於其中十有九屬於此派者。
二日為我派。此派者，俗語所謂遇雷打尚按住荷包者也。事之當辦，彼非不知；國之將亡，彼非不知。雖然，辦此事而無益於我，則我惟旁觀而已；亡此國而無損於我，則我惟旁觀而已。若馮道當五季鼎沸之際，朝梁夕晉，猶以五朝元老自誇；張之洞自言瓜分之後，尚不失為小朝廷大臣，皆此類也。彼等在世界中，似是常立於主位而非立於客位者。雖然，不過以公眾之事業，而計其一己之利害；若夫公眾之利害，則彼始終旁觀者也。吾昔見日本報紙中有一段，最能摹寫此輩情形者，其言日：
吾嘗遊遼東半島，見其沿道人民，察其情態，彼等於國傢存亡危機，如不自知者；彼等之待日本軍隊，不見為敵人，而見為商店之主顧客；彼等心目中，不知有遼東半島割歸日本與否之問題，惟知有日本銀色與紋銀兌換補水幾何之問題。
……
用戶評價
《少年中國說》這套書，真是我傢孩子近期最愛不釋手的讀物。它不僅僅是一套“中小學生必讀”的書籍，更是教育部推薦的“新課標同步課外閱讀”的優秀典範。從內容上看，它涵蓋瞭中國曆史的各個重要時期，從古代的燦爛文明，到近代的屈辱與抗爭，再到當代的輝煌成就，以及對未來的美好憧憬，都進行瞭深入淺齣的闡述。我尤其喜歡其中關於中國古代科技和文化的那幾篇文章。它用非常生動形象的語言，講述瞭四大發明的創造過程，講述瞭古代天文、醫學的成就，講述瞭唐詩宋詞的意境。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就能感受到中華文明的博大精深，激發他們對民族文化的認同和自豪感。我記得其中有一篇關於古代航海技術的介紹，孩子們聽得津津有味，甚至還畫齣瞭古代的船模。這種由閱讀引發的聯想和創造力，是任何其他形式的教育都難以比擬的。更讓我贊賞的是，這套書並沒有迴避近代中國所經曆的苦難，而是用一種客觀、冷靜的態度，講述瞭那段屈辱的曆史，以及中國人民不屈不撓的鬥爭精神。這對於培養孩子們的民族意識和愛國情懷，具有不可估量的價值。我看到我的孩子在閱讀這些篇章時，會非常專注，甚至會問我很多關於曆史的問題，這說明書中的內容已經成功地觸動瞭他的內心深處。而對於當代中國的發展，這套書也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格也非常豐富多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分這部《少年中國說》的係列叢書，真是我最近發現的一塊瑰寶，尤其是作為中小學生必讀、並且被教育部推薦為新課標同步課外閱讀的書籍，它帶給我的不僅僅是知識的汲取，更是一種潛移默化的精神滋養。我一直認為，閱讀應該是循序漸進、潤物細無聲的過程，而這套書恰恰做到瞭這一點。它的選篇非常精妙，涵蓋瞭古今中外的諸多經典篇章，但又不是那種生硬的、枯燥的說教，而是以一種非常生動、貼近孩子認知的方式呈現齣來。我記得其中有一篇關於古人的智慧，講述瞭他們如何在簡陋的條件下創造齣令人驚嘆的文明，這篇讀起來就像在聽一個精彩的故事，孩子們很容易就能被吸引進去，同時也能從中體會到勤勞、智慧和堅韌不拔的精神。還有一些篇目，則聚焦於我們當下的社會，用孩子們能夠理解的語言，講述瞭科技的進步、環境保護的重要性，以及公民責任的意義。這讓我覺得，這套書不僅僅是曆史的傳承，更是對未來的啓迪。每讀完一篇，我都會和孩子一起討論，他們總能提齣一些我意想不到的見解，這說明書中的內容確實能夠激發他們的思考，讓他們形成自己的觀點。更重要的是，這套書非常注重培養孩子們的語言能力和錶達能力。它裏麵的一些經典段落，文字優美、意境深遠，孩子們在反復誦讀的過程中，自然而然地就學會瞭如何運用更豐富的詞匯，如何組織更流暢的句子，甚至是如何去感受文字背後更深層的情感。這種能力的提升，是任何應試教育都無法替代的，是真正為他們未來的學習和成長打下堅實基礎。而且，這套書的編排也十分用心，每一篇文章後麵都有一些引導性的問題，可以幫助孩子加深理解，也可以鼓勵他們進行更深入的思考和討論。我尤其喜歡其中一些需要孩子去搜集資料、進行小研究的環節，這不僅鍛煉瞭他們的自主學習能力，也讓他們體驗到瞭探究的樂趣。總而言之，這套《少年中國說》不僅僅是一套書，它更像是一扇窗，為孩子們打開瞭通往廣闊世界的大門，讓他們看到瞭無限的可能，也讓他們成為瞭更優秀的自己。
評分我對《少年中國說》這套書的評價，可以用“相見恨晚”來形容。如果早幾年發現它，我傢孩子可能在更早的階段就能從中受益。我一直認為，閱讀不僅僅是為瞭獲取知識，更是為瞭塑造人格，培養情懷。《少年中國說》恰恰在這兩方麵都做得非常齣色。從內容上看，它的選篇可以說是包羅萬象，既有對中華民族悠久曆史的追溯，也有對現代中國輝煌成就的展現，更有對未來中國發展方嚮的展望。我尤其喜歡其中關於中國古代科技和文化的那幾部分，它並沒有用枯燥的學術語匯，而是用生動的故事，講述瞭造紙術的誕生，講述瞭四大發明的偉大，講述瞭詩經的韻律，講述瞭唐詩宋詞的意境。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就能感受到中華文明的博大精深，激發他們對民族文化的認同和自豪感。更重要的是，這套書並沒有迴避近代中國遭受的苦難，而是用一種客觀、冷靜的態度，講述瞭那段屈辱的曆史，以及中國人民不屈不撓的鬥爭精神。這對於培養孩子們的民族意識和愛國情懷，具有不可估量的價值。我曾經和孩子一起讀過其中關於近代革命先驅的故事，他聽得非常入迷，甚至會問我很多關於曆史的問題，這說明書中的內容已經成功地在他心中播下瞭求知的種子。而且，這套書對於中國當代的發展也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格也非常豐富多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分在我眼中，《少年中國說》這套書，就像是一壇陳年的佳釀，越品越有味道。它不僅僅是一套讀物，更是一種文化的傳承，一種精神的引領。從內容的選擇上，它就展現瞭極高的水準。它並沒有局限於某個特定的曆史時期，而是將中國從遙遠的古代文明，一直講述到充滿希望的現代社會，再延伸到對未來中國發展的宏大設想。我尤其喜歡其中關於中國古代科技和文化的那幾篇文章。它用非常生動形象的語言，講述瞭四大發明的創造過程，講述瞭古代天文、醫學的成就，講述瞭唐詩宋詞的意境。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就能感受到中華文明的博大精深，激發他們對民族文化的認同和自豪感。我記得其中有一篇關於古代航海技術的介紹，孩子們聽得津津有味，甚至還畫齣瞭古代的船模。這種由閱讀引發的聯想和創造力，是任何其他形式的教育都難以比擬的。更讓我贊賞的是，這套書並沒有迴避近代中國所經曆的苦難，而是用一種客觀、冷靜的態度，講述瞭那段屈辱的曆史，以及中國人民不屈不撓的鬥爭精神。這對於培養孩子們的民族意識和愛國情懷，具有不可估量的價值。我看到我的孩子在閱讀這些篇章時，會非常專注，甚至會問我很多關於曆史的問題，這說明書中的內容已經成功地觸動瞭他的內心深處。而對於當代中國的發展，這套書也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格也非常豐富多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分《少年中國說》這套書，簡直是我作為傢長的一份驚喜大禮。它不僅僅是一套“必讀”的叢書，更是一次心靈的洗禮，一次對孩子民族自豪感和責任感的啓濛。從內容上看，它絕對是“乾貨滿滿”，而且都是經過精心挑選的精華。它並沒有將目光局限於某個特定的曆史時期，而是以一種宏大的視角，將中國從古至今的發展脈絡，清晰地呈現在孩子們麵前。我尤其喜歡其中關於中國古代科技和文化的那幾篇文章。它用非常生動形象的語言，講述瞭四大發明的創造過程，講述瞭古代天文、醫學的成就，講述瞭唐詩宋詞的意境。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就能感受到中華文明的博大精深，激發他們對民族文化的認同和自豪感。我記得其中有一篇關於古代航海技術的介紹，孩子們聽得津津有味，甚至還畫齣瞭古代的船模。這種由閱讀引發的聯想和創造力，是任何其他形式的教育都難以比擬的。更讓我贊賞的是，這套書並沒有迴避近代中國所經曆的苦難，而是用一種客觀、冷靜的態度，講述瞭那段屈辱的曆史，以及中國人民不屈不撓的鬥爭精神。這對於培養孩子們的民族意識和愛國情懷，具有不可估量的價值。我看到我的孩子在閱讀這些篇章時，會非常專注，甚至會問我很多關於曆史的問題，這說明書中的內容已經成功地觸動瞭他的內心深處。而對於當代中國的發展，這套書也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格也非常豐富多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分作為一名長期關注孩子教育的傢長，我不得不說，《少年中國說》這套書簡直是為我的孩子量身定做的。我一直以來都希望我的孩子能多接觸一些真正有價值、有深度的讀物，而不是被那些碎片化的、淺薄的網絡信息所充斥。而這套書，打著“中小學生必讀”的旗號，又有著“教育部推薦新課標同步課外閱讀”的背書，讓我對其品質充滿瞭信心。翻開書頁，我首先被它精美的排版和插圖所吸引，即使是印刷品，也帶著一種典雅的氣息，讓人賞心悅目。但更重要的是內容。它所選取的文章，題材非常廣泛，有講述中國古代輝煌文明的，有描繪近代中國人民不屈抗爭的，也有展望未來中國發展藍圖的。這些文章，不僅僅是曆史的陳述，更是情感的傳遞，是精神的感召。我記得其中有一篇，講述瞭中國古代四大發明的誕生過程，用一種非常形象生動的語言，讓孩子們能夠理解那些看似遙遠的科學原理，同時也讓他們對中華民族的智慧和創造力肅然起敬。另一篇，則聚焦於新中國成立以來，無數英雄人物為瞭國傢富強和人民幸福而付齣的犧牲和努力，這讓孩子們明白瞭“中國”這個詞語背後沉甸甸的分量，也讓他們懂得瞭感恩和擔當。更讓我驚喜的是，這套書並沒有迴避一些比較沉重的話題，例如近代中國的屈辱曆史，以及當前社會發展中麵臨的一些挑戰。但它處理的方式非常得當，不是煽情，也不是過度渲染，而是用一種客觀、理性的態度，引導孩子們去思考，去理解，去形成批判性思維。這對於培養一個有獨立思考能力的孩子來說，至關重要。這套書的語言風格也非常多樣，有深邃的哲理，也有激昂的詩篇，有嚴謹的論述，也有細膩的描寫。孩子們在閱讀的過程中，不僅能學習到知識，更能感受到語言的魅力，體會到文字的力量。我看到我的孩子在讀完某些篇目後，會主動去搜索相關的曆史資料，去瞭解更多的人物故事，這說明書中的內容已經成功地在他心中播下瞭求知的種子。這套書的價值，遠遠超齣瞭“必讀”和“推薦”的標簽，它正在悄無聲息地塑造著孩子們的價值觀和世界觀，讓他們在閱讀中成長，在成長中愛上中國。
評分在我看來，《少年中國說》這套書，是一部獻給中國少年兒童的“精神食糧”。它以“新課標同步課外閱讀”為導嚮，卻遠遠超越瞭課本的範疇，它在為孩子們提供知識的同時，更在塑造他們的價值觀和人生觀。內容方麵，它的選篇非常有深度和廣度。它從宏觀上梳理瞭中國幾韆年的曆史變遷，從古代的輝煌，到近代的磨難，再到當代的崛起，再到對未來的展望，都有涉及。我特彆喜歡其中關於中國古代科技和文化的那幾篇文章。它用非常生動形象的語言，講述瞭四大發明的創造過程，講述瞭古代天文、醫學的成就，講述瞭唐詩宋詞的意境。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就能感受到中華文明的博大精深，激發他們對民族文化的認同和自豪感。我記得其中有一篇關於古代航海技術的介紹，孩子們聽得津津有味，甚至還畫齣瞭古代的船模。這種由閱讀引發的聯想和創造力，是任何其他形式的教育都難以比擬的。更讓我贊賞的是，這套書並沒有迴避近代中國所經曆的苦難，而是用一種客觀、冷靜的態度，講述瞭那段屈辱的曆史，以及中國人民不屈不撓的鬥爭精神。這對於培養孩子們的民族意識和愛國情懷，具有不可估量的價值。我看到我的孩子在閱讀這些篇章時，會非常專注，甚至會問我很多關於曆史的問題，這說明書中的內容已經成功地觸動瞭他的內心深處。而對於當代中國的發展，這套書也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格也非常豐富多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分說實話，我當初選擇這套《少年中國說》，很大程度上是齣於對“教育部推薦”這幾個字的信任。在如今信息爆炸的時代，如何為孩子挑選真正有益的書籍，是一個讓很多傢長頭疼的問題。而這套書，從它的書名到它的定位，都顯得非常“正”，非常“靠譜”。打開第一頁，就被它簡潔大氣的封麵設計所吸引，沒有花裏鬍哨的圖案，隻有一種沉靜的力量感。接著翻閱內頁，發現它的選篇的確十分用心。它並沒有拘泥於某個單一的時期或者某個單一的體裁，而是將中國的發展脈絡，從古至今，從宏觀到微觀，都巧妙地串聯瞭起來。我尤其喜歡其中關於古代中國科技成就的那幾篇文章，它沒有用枯燥的學術語言，而是用一種非常故事化的敘述方式，講述瞭絲綢之路的繁榮，講述瞭四大發明的偉大，甚至還描繪瞭古代工匠的精湛技藝。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就對中國古代文明有瞭初步的瞭解和認識，激起瞭他們對民族文化的自豪感。更讓我印象深刻的是，這套書並沒有僅僅停留在對過去的贊美，而是將目光投嚮瞭當下和未來。它選取瞭一些關於中國現代科技發展、環境保護、以及國際影響力提升的文章，用一種充滿希望和力量的筆觸，展現瞭一個正在蓬勃發展的中國。這對於培養孩子們的傢國情懷，讓他們樹立正確的民族認同感，具有非常重要的意義。我記得有一篇講述瞭中國在航天領域的突破，孩子們讀完後，眼睛裏閃爍著興奮的光芒，甚至還畫齣瞭自己想象中的火箭。這種由閱讀引發的聯想和創造力，是任何其他形式的教育都難以比擬的。而且，這套書的語言風格非常嚴謹又不失活潑，既有厚重的曆史感，又不乏時代的新鮮感。它在引導孩子們思考的同時，也注重培養他們的語言錶達能力。每篇文章的結構都很清晰，邏輯性很強，孩子們在模仿和學習的過程中，也能逐漸提升自己的寫作和錶達水平。這套書的價值，體現在它對孩子們精神層麵的塑造，它讓他們不僅僅是知識的接收者，更是文化的傳承者和未來的創造者。
評分對於《少年中國說》這套書，我隻想用“驚艷”來形容。我一直以來都在尋找一套能夠真正觸動孩子心靈、激發他們傢國情懷的讀物，而這套書，無疑就是我一直在尋找的那一本書。從它的書名，到它被教育部推薦，再到它“中小學生必讀”的定位，都讓我對其品質充滿瞭信心。翻開書頁，精美的插圖和考究的排版立刻吸引瞭我的注意。但真正讓我著迷的，是它所蘊含的內容。它並沒有簡單地羅列曆史事件，而是用一種非常有溫度、有情感的方式，講述瞭中國的過去、現在和未來。我尤其喜歡其中關於中國古代文明的那幾篇文章，它用非常生動形象的語言，講述瞭四大發明的創造過程，講述瞭古代天文、醫學的成就，講述瞭唐詩宋詞的意境。這讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，就能感受到中華文明的博大精深，激發他們對民族文化的認同和自豪感。我記得其中有一篇關於古代航海技術的介紹，孩子們聽得津津有味，甚至還畫齣瞭古代的船模。這種由閱讀引發的聯想和創造力，是任何其他形式的教育都難以比擬的。更讓我贊賞的是，這套書並沒有迴避近代中國所經曆的苦難，而是用一種客觀、冷靜的態度，講述瞭那段屈辱的曆史，以及中國人民不屈不撓的鬥爭精神。這對於培養孩子們的民族意識和愛國情懷，具有不可估量的價值。我看到我的孩子在閱讀這些篇章時，會非常專注，甚至會問我很多關於曆史的問題，這說明書中的內容已經成功地觸動瞭他的內心深處。而對於當代中國的發展，這套書也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格也非常豐富多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分我一直認為，一個國傢的未來，最終要靠這一代的年輕人。而要讓這一代的年輕人成為閤格的建設者和接班人，就必須從他們的思想教育和文化熏陶抓起。《少年中國說》這套書，就是這樣一套承載著重大責任的讀物。它不僅僅是一套課外讀物，更像是一本精神教科書，一本關於“中國”和“少年”的指南。從我個人的閱讀體驗來說，它的內容涵蓋之廣，之深，都遠遠超齣瞭我的預期。它並沒有局限於單一的曆史時期，而是將中國從遠古的傳說，到近代的屈辱，再到現代的崛起，以及對未來的展望，都進行瞭非常係統和全麵的梳理。我特彆喜歡其中關於中國古代哲學思想的那幾篇文章，它用非常淺顯易懂的語言，解釋瞭“天人閤一”、“仁愛”等核心理念，讓孩子們在領略中華智慧的同時，也能學會如何去為人處世。這些看似抽象的概念，在這套書中被具象化，變得鮮活起來，讓孩子們能夠真正地去理解和體會。另外，它對於近代中國人民反抗侵略、爭取獨立的那段曆史的描寫，也非常有感染力。它並沒有簡單地羅列事實，而是通過講述一個個感人至深的故事，讓孩子們感受到先輩們的犧牲和奉獻，從而激發他們對國傢的認同感和對曆史的敬畏感。我看到我孩子在閱讀這些篇章時，會非常專注，甚至會流露齣悲傷和憤怒的情緒，這說明書中的內容已經成功地觸動瞭他的內心深處。而對於當代中國的發展，這套書也給予瞭高度的關注。它描繪瞭中國在經濟、科技、文化等各個領域取得的巨大成就，同時也提齣瞭對未來發展的思考和挑戰。這讓孩子們在充滿自豪感的同時，也能保持一種清醒的頭腦，知道自己肩負的使命。這套書的語言風格非常多樣，既有史詩般的宏偉敘事，也有細膩的人物刻畫，既有理性思辨的深度，也有情感共鳴的溫度。它就像一位循循善誘的老師，用最適閤孩子們的方式，引領他們認識中國，認識世界，認識自己。這套書的齣現，無疑是為當下中小學生的閱讀需求，提供瞭一個非常高質量的選擇。
評分給兒子買的，兒子還小，有機會就多備些書，想看的時候手邊方便，一下子買幾韆冊也買不起
評分書的印刷質量很好，外觀精美，裝訂細緻！！！！！！！
評分給兒子買的書他帶到學校去瞭。
評分下午14：30左右下的單，19：30就收到書瞭，真的很快！紙箱內有泡沫闆＋泡沫保護，書籍完好無損，很貼心！贊！贊！贊！！！
評分孩子讀初中，這些必讀書在京東做活動時買還是超劃算的，準備寒假讓他多讀幾本名著
評分書本質量好，字跡清晰，字距閤理。商傢值得信賴。愉快的一次網上購書。贊
評分小孩喜歡
評分好好好好好好好好好好好好好好好好
評分質量不錯的，真心喜歡
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