我們為什麼做教師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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索尼婭·尼托（Sonia Nieton） 著，[美] 尼托 編，鄭明莉 譯

圖書標籤:

• 教師發展
• 教育理念
• 職業認同
• 教學反思
• 教育心理學
• 教師生涯
• 教育方法
• 自我成長
• 教育意義
• 師德師風

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561759356

版次：1

商品編碼：10038747

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·教師教育精品譯叢

開本：16開

齣版時間：2008-05-01

用紙：膠版紙

頁數：228

字數：185000

正文語種：中文

內容簡介

　　本書由六個部分組成：首先是一個介紹性的章節，講述作者為什麼會選擇這一題目；中間的四個部分是本書的主要部分——教師們的文章，以及對每位教師的一個簡短介紹——這些文章被分為四個主題：“漫漫長路”、“讓世界更有意義”、“幫助學生認識世界”、“成為更完整的人”——這些文章都是圍繞其中某個主題展開的，但這些主題又是互相交叉、互為補充的；最後則介紹瞭有愛心、負責任的教師應當具有的素質。

內頁插圖

目錄

前言
第一編 簡介
公交學校和教師的工作

第二編 漫漫長路
碰巧做瞭教師
我不確定我想做“教師”
誰邀請瞭那個人？
再次成為一名教師
少有人走的路

第三編 讓世界有意義
驚奇的迴顧
用教來肯定
夜以繼日地教書
教書，我的精神之旅
在運行的列車上
在界限之外教書

第四編 幫學生認識世界
為瞭賦權、愛和精神引導
教書的色彩和經緯綫
張開眼睛麵對更大的新世界
讓學生投入的教學方法
教書就意味著冒險
永遠是另一個開始

第五編 成為更完整的人
一次一個孩子，拯救世界
一位錶現不佳的教師的自白
成為深入生活的人
我們應當也必須從孩子開始

第六篇 結束語
有愛心、負責任的教師應當具有的素質

精彩書摘

　　1 公立學校和教師的工作
　　在美國的公立學校裏大約有300萬名教師，他們遍布從幼兒園到高中的各個年級。他們教授所有的課程，從藝術到科學到體育再到閱讀；有些教師一個人擔綱所有這些課程，或者部分閤科課程的教學；許多老師一天要麵對100多個學生。他們分布在各種各樣的學校裏，有大學校，有小學校，有城裏的，有鄉下的，還有城郊的；有種族和文化背景多樣的學校，也有種族和文化背景相對單一的學校。他們的教學經驗從零到40年不等，如果再給他們一次機會的話，其中大部分人還是非常願意選擇教書的。問及原因，許多人都錶示他們當教師的原因聽起來很陳舊，似乎與當前人們對官僚體製、責任意識和高風險測驗的成見格格不入。總的來說，他們把教書當作一種“召喚”，他們為一種服務意識所驅使。例如，一項由公共議程發起的對近l000名新教師(有5年以下工作經驗)的調查顯示，96％的人說他們熱愛教育，72％的人錶示奉獻社會和幫助彆人對他們來說是人生的最高境界。大多數人都是齣於一種使命感，更多的是齣於熱愛而不是收入來選擇做教師的。他們的迴答綜閤在一起，就是給一群理想主義者下瞭個定義，他們至少都擁有一項重要的品質：對教育充滿瞭熱情，而這種熱情“明顯是極不被重視的，但它卻是一種金錢無法買到的無價資産”。

前言/序言

追尋教育的初心：一場關於人類成長與智慧傳承的史詩 引言 在浩瀚的知識海洋中，有一群人，他們如同燈塔，指引迷茫的航船；他們如同園丁，悉心培育幼苗，期待其茁壯成長；他們如同酵母，激發思想的火花，點燃智慧的火焰。他們，就是教師。但我們是否曾停下腳步，深究他們為何選擇這條充滿挑戰與奉獻的道路？在喧囂的時代洪流中，我們又該如何重拾教育的初心，理解其深遠的意義？《我們為什麼做教師》並非一本簡單的職業指南，而是一次對人性、成長與文明傳承的深刻探索。它邀請我們一同踏上這場史詩般的旅程，去聆聽那些投身教育事業者的心聲，去感悟他們平凡中的偉大，去重塑我們對教育最本質的認知。 第一章：初心的萌芽——那些點燃使命的火種 為何選擇成為一名教師？這並非一個簡單的職業選擇，而往往源於生命中不期而遇的觸動。本章將深入挖掘這些“初心”的源頭，它們可能是一段感人至深的師生情誼，一次醍醐灌頂的啓迪，一個對世界的好奇與探索欲，抑或是對社會進步的一種樸素的責任感。 遇見引路人： 許多教師的迴憶中，總有一個或幾個身影，他們以知識的光芒照亮瞭自己前行的道路，以人格的魅力塑造瞭自己的人生觀。這些老師，他們不僅僅傳授書本知識，更重要的是教會瞭如何思考，如何麵對睏難，如何成為一個更好的人。本章將通過一個個鮮活的個體故事，展現這些“引路人”如何點燃他人心中的火種，從而促使敘述者産生成為引路人的強烈願望。 知識的魅力與好奇心的驅使： 對於一部分人而言，對某個學科的深厚熱愛，對未知世界的強烈好奇，是他們投身教育的根本動力。他們渴望將這份熱情傳遞下去，與更多人分享探索的樂趣。這裏將描繪那些從小就沉浸在書本世界、熱衷於解構事物原理、渴望與人交流思想的少年，他們如何將這份純粹的求知欲，逐漸轉化為一種教育的使命感。 社會責任感的呼喚： 還有一部分教師，他們懷揣著對社會公平、教育公平的樸素理想，認為教育是改變個人命運、推動社會進步的重要途徑。他們可能在目睹瞭教育資源的不均，或是在親曆瞭教育帶來的改變後，堅定瞭投身教育的決心。本章將聚焦這些對社會充滿關懷的個體，展現他們如何將個人理想與社會責任相結閤，選擇教育作為實現價值的平颱。 人生際遇的偶然與必然： 有時候，成為教師並非一蹴而就的規劃，而是人生旅途中偶然的際遇，卻又帶著某種必然的導嚮。或許是在一次誌願服務中，或許是在一次職業轉型中，他們意外地發現瞭自己在教育領域的潛能和價值。本章將呈現這些“麯摺”而又充滿力量的道路，展現生命中那些看似偶然，實則蘊含深刻意義的轉摺點。 第二章：教育的實踐——在挑戰與付齣中磨礪 教育並非象牙塔內的理論，而是發生在教室、發生在與每一個學生的互動中。本章將深入剖析教師職業的日常實踐，展現他們在麵對種種挑戰時的智慧、耐心與不懈努力，以及在這個過程中，他們如何不斷成長與蛻變。 因材施教的藝術： 每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的學習節奏、認知方式和情感需求。教師的職責，便是如同雕塑傢一般，在尊重每個學生“材”的特性的基礎上，施以精妙的“教”。本章將呈現教師們如何在復雜的班級環境中，捕捉每個學生的閃光點，理解他們的睏惑，並運用多樣化的教學策略，激發他們的學習潛能。這其中，既有成功的喜悅，也有對現實睏境的直麵。 點燃學習的火炬： 學習並非是被動的灌輸，而是主動的探索與發現。教師的核心任務之一，便是點燃學生心中學習的火炬，讓他們從“要我學”變成“我要學”。本章將通過具體案例，展現教師們如何設計引人入勝的課程，如何運用提問、討論、實踐等多種方式，引導學生主動思考，激發他們的求知欲與創造力。 情感的連接與心靈的引導： 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的陪伴者與引路人。他們需要理解學生的情緒，處理他們的睏惑，甚至在某些時刻，成為他們傾訴心聲的對象。本章將著重描寫教師與學生之間建立的深厚情感連接，以及他們在學生迷茫、失落時，如何給予支持與引導，幫助他們建立積極健康的心理。 麵對現實的掙紮與堅守： 教師職業並非總是鮮花與掌聲。他們需要麵對升學壓力、教學評價、傢長溝通等多方麵的挑戰。有時，他們也會感到疲憊、沮喪，甚至對教育的意義産生過懷疑。本章將真實地展現教師們在這些現實的掙紮與付齣，以及他們如何在睏難麵前，選擇堅守教育的初心，不斷尋找解決之道。 專業成長的永恒追求： 優秀的教師從不停止學習的腳步。他們會不斷更新知識儲備，研究新的教學方法，反思自己的教學實踐。本章將呈現教師們在專業成長道路上的探索與實踐，他們如何從同行身上汲取經驗，如何利用先進的教育理念武裝自己，如何通過持續的學習，提升自己的教學水平。 第三章：教育的意義——承載文明與塑造未來 教育的意義遠不止於知識的傳授，它承載著人類文明的薪火相傳，塑造著每一個個體的未來，更影響著整個社會的走嚮。本章將從更宏觀的視角，探討教育在人類社會中的深遠意義，以及教師在這一宏大敘事中所扮演的關鍵角色。 文明的守護者與傳承者： 教育是文化與價值觀得以代代相傳的根本途徑。教師，作為文明的守護者，肩負著將人類積纍的智慧、經驗、倫理道德傳遞給下一代的重任。本章將闡釋教育在保存和弘揚人類文明方麵的獨特作用，以及教師如何通過自己的言傳身教，讓文明的火種得以延續。 個體的賦能與潛能的釋放： 教育是賦能個體、釋放潛能的最有效方式。通過教育，人們能夠認識自己、理解世界、發展技能，從而實現自我價值，過上更有意義的生活。本章將從個體成長的角度，展現教育如何打破階層固化，為每個人提供改變命運的機會，以及教師在這一過程中，如何成為激發個體潛能的關鍵力量。 社會進步的基石與驅動力： 一個國傢的未來，取決於其教育的質量。教育培養齣的公民，不僅是知識的擁有者，更是具備批判性思維、創新能力和公民意識的社會建設者。本章將論述教育在推動科技進步、經濟發展、社會公平和民主進程中的核心作用，以及教師作為教育實踐者，如何成為社會進步不可或缺的驅動力。 麵嚮未來的探索與創新： 在一個快速變化的時代，教育的意義也隨之演進。教師需要引導學生適應變化，培養他們的創新能力和解決復雜問題的能力，為未來社會的發展奠定基礎。本章將聚焦教育麵嚮未來的挑戰與機遇，探討教師如何在紛繁復雜的世界中，培養具有遠見卓識和創新精神的下一代。 重塑教育的初心與價值： 在功利主義日益盛行的當下，教育的本真價值有時會被忽略。本章的結尾，將是對教育初心的一次深情迴望與重塑。它呼喚社會重新認識教育的價值，尊重教師的職業，並思考我們應該為下一代提供怎樣的教育，以及在這個過程中，我們每個人應該扮演怎樣的角色。 結語 《我們為什麼做教師》是一次對教育本質的深情迴溯，是一次對教師職業的緻敬，更是一次對人類成長與文明傳承的深刻反思。它並非提供標準答案，而是通過無數鮮活的故事與深刻的洞見，激發讀者內心的共鳴，引導我們去思考“為什麼”，去理解“是什麼”，並最終去感悟“如何做”。教育，是一場永無止境的追尋，而那些選擇成為教師的人，正是這場追尋中最閃耀的星辰，照亮瞭無數個體的生命，也照亮瞭人類文明前行的道路。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為所有在教育領域摸爬滾打的人量身定做的指南！我讀完後，那種豁然開朗的感覺，就像迷霧中突然齣現瞭一盞指路的明燈。作者並沒有停留在那些空泛的、理想化的口號上，而是深入到瞭日常教學的每一個細枝末節。我特彆欣賞它對“課堂管理”這一塊的處理方式。市麵上很多書要麼把這部分寫得過於嚴苛，像是在訓練士兵，要麼又太過軟弱，讓人覺得失去瞭控製感。但這本書提供瞭一種非常人性化且行之有效的平衡點。它沒有直接給齣“你應該怎麼做”的指令，而是引導我們去理解學生行為背後的動機。比如，它探討瞭為什麼有些孩子在特定情況下會錶現齣抵觸情緒，並將此與他們的傢庭背景、認知發展階段緊密聯係起來。讀到這裏，我立刻反思瞭自己過去處理衝突的模式，發現自己過去可能過於關注“錶象的服從”而忽略瞭“內在的連接”。書中提齣的那些基於積極心理學的乾預策略，比如如何設計能激發學生內在驅動力的任務，如何用提問取代命令來引導他們自我修正，都給我提供瞭可以直接在明天課堂上嘗試的工具。更難能可貴的是，它沒有迴避教師自身的心理健康問題，它坦誠地討論瞭職業倦怠的成因，並提供瞭一套自我關懷的實用方法論，這讓我覺得這本書不僅僅是關於教書育人的，更是關於如何成為一個更完整、更健康的人。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書在組織結構上采取瞭一種非常非綫性的方式，這初看起來可能讓人有點挑戰性，但一旦適應瞭作者的思維脈絡，就會發現它極其精妙。它不是從A到Z的綫性展開，而是像一幅由多個核心主題交織而成的掛毯。它不斷地迴到幾個核心的哲學命題上進行新的闡釋和深化。例如，關於“主體性”的討論，在介紹完課堂實踐後，又在總結部分以全新的視角被重新審視，這迫使讀者不斷地迴顧和重塑自己的理解。我尤其欣賞作者在探討教師專業發展的章節中，引入瞭跨文化比較的視角。通過對比不同教育體係對“好老師”的定義，作者拓寬瞭我們的視野，讓我們意識到我們所處的教育環境並非唯一的、絕對的真理。這種開放式的討論，避免瞭將任何一種教學法神化。它鼓勵的不是盲從，而是批判性的吸收和本土化的創新。讀完後，我感覺自己不再是孤立地在我的小教室裏摸索，而是站在瞭一個更廣闊的、全球性的教育對話的平颱上，這極大地激發瞭我探索和實驗的熱情。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格極其引人入勝，它采用瞭一種近乎文學性的筆觸來解構教育的復雜性。我很少在理論著作中讀到如此流暢和富有畫麵感的文字。作者似乎總能精準地捕捉到那些隻有資深教育者纔能體會到的微妙情緒——那種麵對一個難題，冥思苦想一夜後清晨醒來豁然開朗的瞬間，或是麵對一群迷茫的眼神時，心中湧起的既挫敗又堅定的復雜感受。書中對“評估”的討論尤其具有顛覆性。它沒有將評估僅僅視為一種打分工具，而是將其提升到瞭“對話”的層麵。我過去總覺得評估是終點，是給學生蓋棺定論的時刻，但作者展示瞭如何將形成性評估嵌入到整個學習流程中，使其成為一個持續反饋和共同建構理解的過程。書中舉瞭一個關於曆史教學的例子，如何通過讓學生為曆史事件設計“新聞頭條”而不是傳統的論文來檢驗他們的理解深度，這個案例生動地展示瞭如何將抽象的教學目標轉化為具體的、富有創造性的學習活動。這種對實踐細節的關注，加上其深刻的哲學思辨，使得這本書讀起來既有學術的厚度，又不失日常操作的溫度，完全不是那種堆砌術語的枯燥讀物，更像是一位智者在爐火旁與你促膝長談。

評分☆☆☆☆☆

這本書的力量在於它能夠觸及教育的“靈魂”——即我們為什麼選擇這條道路。它用一種近乎詩意的語言探討瞭教育的倫理責任和對未來的期許。它不像其他教育論著那樣專注於效率和標準化，而是將目光投嚮瞭那些難以量化的品質：好奇心、批判性思維的萌芽、以及學生獨立人格的形成。我記得有一段描述瞭教師如何成為學生“思想的守門人”，引導他們辨彆信息真僞，抵禦社會潮流的裹挾，這讓我深思我們這一代教師肩負的沉重使命。書中對“犯錯”的重新定義尤其發人深省。它不再將錯誤視為學習的障礙，而是將其視為通往新理解的“必經之地”。這種觀念的轉變，極大地緩解瞭我過去麵對學生錯誤時的焦慮。它提供瞭一套處理錯誤的情境腳本，從溫和的引導到結構化的反思環節，讓“犯錯”不再是令人尷尬的事件，而是一個被係統化利用的學習契機。這種深刻的人文關懷，使得這本書不僅僅是一本專業書籍，更像是一部關於人性、成長與希望的寓言。

評分☆☆☆☆☆

初翻開這本書時，我有點擔心它會過於偏重於初等教育或特定學科的理論，但很快我就發現我的顧慮是多餘的。作者展現瞭一種驚人的廣度和適應性，她似乎對不同年齡段、不同學習背景的學生群體都有獨到的見解。尤其讓我印象深刻的是關於“差異化教學”的那幾章。這部分內容寫得極其細緻和實用，它沒有用“一刀切”的方式要求教師去適應每一個學生，而是提供瞭一套建立“彈性課程框架”的思維模型。書中詳細分析瞭如何在同一節課中，為基礎較弱的學生提供支架，同時為能力較強的學生設計深入探究的路徑。我以前總覺得差異化教學意味著我需要準備三套教案，這根本不現實。但這本書教會瞭我如何構建一個核心內容清晰，但學習路徑靈活多變的課堂結構。它強調的是“設計意圖的清晰性”，而不是“材料的無限多樣性”。此外，它對技術整閤的討論也十分清醒，它沒有盲目推崇最新的教育科技，而是將其放在“輔助工具”的位置上，強調技術必須服務於教學目標，而不是淩駕於教學目標之上，這種務實的態度讓我倍感信賴。

評分☆☆☆☆☆

因為書的名字讓自己想一覽究竟 而且看目錄貌似內容會不錯

評分☆☆☆☆☆

我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生，天人閤一的思想，於空寂處見流行，於流行處見空寂，從而獲得對於道的體悟，唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，

評分☆☆☆☆☆

因為書的名字讓自己想一覽究竟 而且看目錄貌似內容會不錯

評分☆☆☆☆☆

"[SM]和描述的一樣，好評！ 上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|發貨真是齣乎意料的快，昨天下午訂的貨，第二天一早就收到瞭，贊一個，書質量很好，正版。獨立包裝，每一本有購物清單，讓人放心。幫人傢買的書，周五買的書，周天就收到瞭，快遞很好也很快，包裝很完整，跟同學一起買的兩本，我們都很喜歡，謝謝！瞭解京東：2013年3月30日晚間，京東商城正式將原域名360buy更換為jd，並同步推齣名為“joy”的吉祥物形象，其首頁也進行瞭一定程度改版。此外，用戶在輸入jingdong域名後，網頁也自動跳轉至jd。對於更換域名，京東方麵錶示，相對於原域名360buy，新切換的域名jd更符閤中國用戶語言習慣，簡潔明瞭，使全球消費者都可以方便快捷地訪問京東。同時，作為“京東”二字的拼音首字母拼寫，jd也更易於和京東品牌産生聯想，有利於京東品牌形象的傳播和提升。京東在進步，京東越做越大。||||好瞭，現在給大傢介紹兩本本好書：《謝謝你離開我》是張小嫻在《想念》後時隔兩年推齣的新散文集。從拿到文稿到把它送到讀者麵前，幾個月的時間，欣喜與不捨交雜。這是張小嫻最美的散文。美在每個充滿靈性的文字，美在細細道來的傾訴話語。美在作者書寫時真實飽滿的情緒，更美在打動人心的厚重情感。從裝禎到設計前所未有的突破，每個精緻跳動的文字，不再隻是黑白配，而是有瞭鮮艷的色彩，首次全彩印刷，法國著名唯美派插畫大師，親繪插圖。|兩年的等待加最美的文字，就是你麵前這本最值得期待的新作。《洗腦術：怎樣有邏輯地說服他人》全球最高端隱秘的心理學課程，徹底改變你思維邏輯的頭腦風暴。白宮智囊團、美國FBI、全球十大上市公司總裁都在秘密學習！當今世界最高明的思想控製與精神綁架，政治、宗教、信仰給我們的終極啓示。全球最高端隱秘的心理學課程，一次徹底改變你思維邏輯的頭腦風暴。從國傢、宗教信仰的層麵透析“思維的真相”。白宮智囊團、美國FBI、全球十大上市公司總裁都在秘密學習！《洗腦術：怎樣有邏輯地說服他人》涉及心理學、社會學、神經生物學、醫學、犯罪學、傳播學適用於：讀心、攻心、高端談判、公關危機、企業管理、情感對話……洗腦是所有公司不願意承認，卻是真實存在的公司潛規則。它不僅普遍存在，而且無孔不入。閱讀本書，你將獲悉：怎樣快速說服彆人，讓人無條件相信你？如何給人完美的第一印象，培養無法抗拒的個人魅力？如何走進他人的大腦，控製他們的思想？怎樣引導他人的情緒，並將你的意誌灌輸給他們？如何構建一種信仰，為彆人造夢？[SZ]"

評分☆☆☆☆☆

我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。中國人講虛實相生，天人閤一的思想，於空寂處見流行，於流行處見空寂，從而獲得對於道的體悟，唯道集虛。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，

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老師應該看看把,也許有點用的

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老師應該看看把,也許有點用的

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京東當然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。 打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。