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内容简介

　　《职业生涯规划案例教学方法》在阐述职业生涯规划案例教学的理念与原则的基础上，系统说明了职业生涯规划案例教学的组成要素与案例设计方法，描述了职业生涯规划案例教学的实施与控制，通过研究和探讨案例分析的理论和方法，以期使职业规划课程取得更好的教学效果。《职业生涯规划案例教学方法》是一本课程教学参考用书。

作者简介

　　崔树翠，1969年生，河北滦南县人。河北工业大学副教授，管理学博士。主要研究方向：人力资源管理、战略管理、企业文化。长期从事大学生就业指导工作；在国内外学术期刊上发表论文30余篇：主持省部级课题研究4项。

内页插图

目录

第一章 案例教学方法的理论研究与教学实践／1
第一节 案例教学方法理论综述／2
第二节 案例教学方法在教学实践中的应用／12

第二章 职业生涯规划案例教学的优势与原则／23
第一节 职业生涯规划课程体系的培养目标与特点／24
第二节 职业生涯规划课程应用案例教学方法的优势／26
第三节 职业生涯规划案例教学的原则／31

第三章 职业生涯规划案例教学的组成要素与案例设计／36
第一节 职业生涯规划案例教学的组成要素／36
第二节 职业生涯规划案例教学案例设计／42
附大学生职业生涯规划案例选编／53

第四章 职业生涯规划案例教学的过程与控制／62
第一节 职业生涯规划案例教学的常用方法／62
第二节 职业生涯规划案例教学的过程／75
第三节 职业生涯规划案例的教学控制／87
参考文献／105

精彩书摘

　　第一章　案例教学方法的理论研究与教学实践
　　第一节　案例教学方法理论综述
　　一、国内外案例教学方法的研究状况
　　（一）案例教学方法在国外的研究状况
　　案例教学方法可追溯到两千多年前的古希腊。古希腊哲学家、教育家苏格拉底的“启发式问答法”就是案例教学的雏形，即教师围绕一定的社会情境中的案例，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生自己作出回答。通过举一反三、触类旁通地提问，启发学生思考，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出解决问题的办法。苏格拉底的实践与思考，可以说是案例教学思想的萌芽。
　　现代案例教学的正式发端要归功于哈佛大学。1910年，美国著名的哈佛大学医学院和法学院的教育学者发现这样一个难题，即许多理论问题单凭教师的语言去讲述和分析，很难完全让学生真正理解清楚，教师也难以给出形象而具体的答案。因此，这些学者结合理论内容，举出法学和医学的实例，向学生提出相关的各种问题，师生共同分析，特别受到学生的欢迎，取得了良好的教学效果。1918年，人们把这种教学正式称为“案例教学”，由此，开始了近代对案例教学的研究。
　　到1920年，案例教学方法被引进到哈佛商学院，学院中的一些教师把有关工商业管理方面的实例整理后运用于教学实践，特别是洛克菲勒财团提供了大笔财力，资助各种调查、教学实验、案例编写等，因而形成了一整套案例选题、收集、申请专利、更新、发行、管理的程序和实施步骤，案例教学方法研究进一步深入。
　　由于案例教学方法研究在哈佛商学院的成功运用，案例教学方法逐渐为人们所关注，被引入秘书、会计及教师等人员的培训教育中。到了20世纪五六十年代，案例教学方法在世界其他发达国家，如加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本以及东南亚国家的高等专业学校中开始使用。

前言/序言

　　当前，许多高校纷纷开设了《大学生职业生涯规划》、《大学生就业择业指导》等课程，担任教学的教师大多是从事就业工作的人员，他们有较为丰富的就业工作经验，但担任教学工作的经验却不足，特别是在教学方法研究方面还有待加强。
　　本书编写的目的，就是将案例分析的方法引入到职业规划课程教学中，通过研究和探讨案例分析的理论和方法，使职业生涯规划课程取得更好的教学效果，以期使这一方法能够获得运用和推广，并使从事职业指导教育的教师和工作者的理论水平和实际工作能力得到提高。
　　将案例分析的方法与职业规划课程教学相结合，必然有其自身的基本规律。所以，在教学中必须遵循一定的理念和原则，在案例分析中必须运用一定的方法和技巧。

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