給研究生的學術建議/21世紀引進版精品教材·學術道德與學術規範係列 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　《給研究生的學術建議》以其實用的小建議而在同類書中脫穎而齣，受到讀者和專傢的廣泛贊譽，成為歐美研究生不可或缺的參考書。

內容簡介

　　《給研究生的學術建議》詳細討論瞭選擇導師、閱讀與寫作、參加學術會議、陳述報告、處理與導師的關係、建立人際關係網絡、論文答辯和職業生涯規劃等主題，針對研究生備階段給齣瞭詳盡學術建議，有較強的實用性和操作性。

作者簡介

　　戈登·魯格（Gordon Rugg），英國基爾大學高級講師、知識建模小組組長，開放大學高級客座研究員。
　　瑪麗安·彼得（Marian Petre），英國開放大學教授，英國皇傢學會沃爾夫森研究優異奬獲得者。

目錄

前言
本書使用須知

第一章 你想攻讀博士學位嗎?
第二章 攻讀博士學位的程序
第三章 學術體製
第四章 導師
第五章 人際關係網絡
第六章 閱讀
第七章 論文類型
第八章 寫作
第九章 寫作結構
第十章 寫作風格
第十一章 寫作過程
第十二章 陳述報告
第十三章 研究設計
第十四章 答辯
第十五章 學術會議
第十六章 答辯後

有用的原則和建議
一些有用的術語
延伸閱讀

精彩書摘

　　第一章 你想攻讀博士學位嗎？
　　攻讀博士學位的人大緻可以分為兩種。其一是知道自己正在做什麼，然後順著規劃好的道路前行的人，他們偶爾陷入沮喪和絕望，但往往最後都會順利地拿到博士學位（除非在這期間做齣一些相當愚蠢的事情或半途而廢）。然後，他們順理成章地進入人生的下一階段。第二種人則是多數博士生的縮影。他們跌跌撞撞地闖進來，在數年裏漫無目標地徘徊和循環往復，時常陷入沮喪和絕望的境地，最後可能拿到，也可能拿不到博士學位。在這之後，他們仍然繼續徘徊，不知道在人生的下一個階段中該做些什麼。本書正是為這些覺得自己正在第二條路上徘徊前行的人寫的。
　　針對那些想要攻讀博士學位的人寫的好書有很多。如果你正在考慮攻讀博士學位，那麼你至少應該找一本這樣的書來看看。這些書在你需要做什麼這方麵提供瞭很多不錯的建議。我們花瞭不少時間來幫助那些讀過這類書的學生們。他們需要幫助的原因並不是因為這些書的內容本身有什麼錯，而問題恰恰在於這些書沒有涉及的內容上。第一方麵的問題在於這些書中通常缺少一個關於攻讀博士學位的“完整的流程”，另外一方麵的問題是這些書中普遍缺少一些介紹基本技能、技巧的內容。齣現這些問題的原因，大概是因為這些書的作者都認為，這些基本技能目前大部分的博士生在導師那裏或者在培訓班裏都已經學過瞭。本書旨在填補上述窯。

前言/序言

　　研究生們畢業以後常常會發齣這樣的感嘆：“為什麼沒有人早點告訴我這些呢？”有很多東西，如果早點得知，就可以少點睏惑、失望、痛苦和淚水瞭。但是，在現實中，卻沒有人願意將這些事情告訴你，或者寫到教科書中去。
　　本書作者曾經花費大量的時間來幫助那些滿懷求知欲的初學者。他經常是一邊喝咖啡一邊嚮他們解釋學術研究規則。為瞭減少學生咖啡因的攝入，作者決定將這些技巧、規則等都寫成書。書中將大體闡明學術界的基本技巧和規則，並介紹進行研究工作的一些細節問題。本書所關注的焦點是那些主流教科書所不屑於提及，而實際上卻至關重要的問題，因為主流的教科書大多想當然地認為可以把這些問題留給讀者的導師來解決。
　　如果你正在攻讀博士或者是碩士學位，本書將幫助你盡量少走彎路，以做齣最好的研究成果。同時，本書也將幫助你充分利用這些研究成果，將它們變成你的職業生涯和個人發展的重要組成部分。這樣就可以避免以下情況齣現：畢業的那一天，你拿著學位證書，卻苦於不知道下一步該做些什麼，這時候突然發現自己花費瞭多年時間卻是在一個錯誤的方嚮上痛苦地爬行。

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有時間的時候可以拿來翻一翻，給自己換換思想

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書不錯

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寫作過程

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

上學久瞭，有時候很睏惑，確實需要一本好書給自己些指導

評分☆☆☆☆☆

幫媳婦買的 她說還不錯

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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Study

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