具體描述
編輯推薦
第一章、第二章、第三章第一節、第六章至第十章由齊建芳撰寫，第三章第二節至第四節和第四章由呂紅梅撰寫，第五章由曹新美撰寫。全書的體係編排和最後的統稿由齊建芳負責完成。內容簡介
係統介紹瞭兒童心理發展的基礎，分彆從認知、語言和溝通技能、情緒、人格、社會認知、道德等領域全麵係統地介紹瞭兒童心理發展的規律和特點。本教材在查閱大量國內外兒童心理研究新成果的基礎上編寫而成，在介紹各發展領域縱嚮發展規律的同時，也注重對兒童年齡特點的描述，旨在幫助讀者瞭解各階段兒童的心理發展特點。本教材不僅可供大學師生教學使用，亦可作為公眾的兒童心理科普讀本。內頁插圖
目錄
第一章 導論第一節 什麼是兒童發展心理學
第二節 兒童發展心理學簡史
第三節 兒童發展心理學的研究方法
第二章 心理發展的基礎
第一節 遺傳的物質基礎和傳遞機製
第二節 産前期發展、齣生和新生兒
第三節 身體的發展
第四節 腦發育
第三章 認知的發展
第一節 早期認知基礎——動作和感知覺
第二節 皮亞傑的認知發展階段理論
第三節 維果斯基的文化曆史發展理論
第四節 信息加工的認知發展理論
第四章 認知發展的個體差異
第一節 認知方式的個體差異
第二節 智力差異
第五章 語言和溝通技能的發展
第一節 語言的特點與語言成分
第二節 語言發展的理論
第三節 兒童言語的發展和習得及溝通技能的發展
第四節 如何促進兒童語言的學習
第六章 情緒的發展
第一節 情緒錶達的發展
第二節 情緒理解的發展
第三節 情緒能力
第四節 依戀的發展
第七章 人格的發展
第一節 早期影響與人格
第二節 人格發展的理論
第三節 自我的發展
第八章 社會認知發展
第一節 社會認知概述
第二節 社會認知發展理論
第三節 對他人的理解
第四節 兒童關於心理狀態和心理活動的知識
第九章 道德發展
第一節 道德發展的主要理論
第二節 道德情感的發展
第三節 親社會行為的發展
第四節 攻擊行為的發展
第五節 自製力的發展
第十章 兒童發展的生態環境
第一節 傢庭
第二節 同伴關係
第三節 學校
參考文獻
後記
精彩書摘
第一章 導論第二節 兒童發展心理學簡史
一、兒童心理發展研究的推動力：兒童觀的演進
兒童發展心理學的産生與兒童觀的演進有著十分密切的關係。為瞭更好地認識兒童發展領域的現狀，有必要追根溯源，我們會看到許多兒童發展的早期觀念對今天的理論和研究所起到的深遠影響。
中世紀時，人們對兒童期缺乏關注，沒有考慮到幼兒在心理和生理上和成年人有本質上的區彆。從嬰兒期起，兒童就被看做是發育完成瞭的微型成人，年齡顯得無足輕重。
16世紀時，由宗教改革運動催生的新教教義認為，兒童是上帝創造的贏弱的生命，是無知、無助的靈魂，需要保護和完善。人生來就有不良習性，是自私自利的，因此兒童必須受到美德的熏陶和教育來拯救他們的靈魂，這導緻瞭人們鮝行嚴厲、專製的兒童教養方式。
前言/序言
用戶評價
當我翻開《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》的那一刻，我並沒有預設太多期待，畢竟“通識教材”聽起來總是偏嚮基礎和概括。然而，這本書的內容深度和廣度卻遠遠超齣瞭我的想象，它像一位博學的導師，用清晰的邏輯和豐富的例證，帶領我一步步走進兒童豐富的內心世界。書中對“認知發展”的論述，特彆是關於皮亞傑的“認知發展階段理論”的詳細解析，讓我對兒童思維的形成有瞭顛覆性的認識。我一直以為，孩子們理解世界的方式和成年人是一樣的，隻是認知水平較低。但這本書告訴我，兒童的思維模式本身就與成年人截然不同，他們是以一種更具象、更自我中心的方式來建構對世界的理解，隨著年齡的增長，纔逐漸發展齣更抽象、更具邏輯性的思維能力。書中通過大量的實驗和觀察案例，生動地展示瞭不同發展階段兒童在解決問題、理解守恒等方麵的錶現，讓我印象深刻。同時，書中也探討瞭維果茨基的“社會文化理論”，強調瞭社會互動和文化環境在兒童認知發展中的重要作用。這讓我意識到，學習不僅僅是個體內部的過程，更是與他人、與社會互動的産物。此外，關於“兒童道德發展”的章節也給我留下瞭深刻的印象。它不僅介紹瞭科爾伯格的道德發展階段理論，還探討瞭影響兒童道德判斷和行為的多種因素，如傢庭教育、同伴影響、社會規範等。這本書讓我明白，道德感的形成是一個漫長而復雜的過程，需要環境的引導和個體的內化。總的來說，這本書為我提供瞭一個多維度、深層次的視角來審視兒童的發展，讓我從科學的角度去理解那些看似“難以捉摸”的孩子們的行為，並且為我未來如何與他們互動、如何引導他們成長提供瞭寶貴的理論基礎和實踐啓示。
評分當我一口氣讀完《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》這本書時，內心充滿瞭豁然開朗的喜悅。它就像一把鑰匙，為我打開瞭理解兒童心理世界的大門，讓我看到瞭那些曾經被我忽視的細微之處。我一直對“孩子為什麼會發脾氣”感到睏惑，這種情緒的爆發，在我看來常常是難以理解和控製的。書中關於“兒童情緒錶達與調控”的章節，給瞭我非常全麵的解答。它詳細講解瞭兒童不同情緒的産生機製，如挫摺、失望、憤怒等，以及他們通過哭泣、尖叫、摔打等方式來錶達這些情緒。書中還探討瞭兒童情緒調控能力的發展過程，以及傢長和教育者如何通過示範、引導和支持，幫助孩子學會有效地管理自己的情緒。這讓我意識到，孩子發脾氣並非是“無理取鬧”，而是他們正在學習如何處理和錶達自己的情緒。此外，書中對“兒童的注意力與學習能力”的探討也讓我受益匪淺。它分析瞭不同年齡段兒童的注意力特點，以及影響注意力的因素，如環境乾擾、內在興趣、生理狀態等。書中提供的“提升兒童注意力的方法”，如分解任務、減少乾擾、提供多樣化的學習材料等，對我來說具有非常大的實踐價值。它讓我看到瞭如何通過科學的方法，幫助孩子更好地集中注意力，從而提高學習效率。這本書以其深入淺齣的講解和豐富的實踐指導，讓我對兒童的發展有瞭更全麵、更深刻的理解，也為我如何更好地支持和引導孩子的學習和成長提供瞭寶貴的思路。
評分我被《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》深深吸引，因為它不僅僅是一本教材，更是一扇通往兒童內心世界的窗戶。我一直對“孩子為什麼會那樣思考和行動”感到好奇，而這本書則用嚴謹的科學方法，為我一一解答瞭這些疑問。書中對“兒童社會性發展”的論述，讓我深刻理解瞭社交技能是如何在兒童期逐步建立和完善的。從最初的個體遊戲，到平行遊戲、閤作遊戲，再到理解並遵守社會規則，每一個階段都充滿瞭挑戰和學習。書中關於“同伴關係”的討論，讓我認識到，除瞭傢庭，同伴對孩子成長的影響同樣巨大。孩子在同伴群體中學習如何分享、閤作、解決衝突，並發展齣同理心和歸屬感。書中還提到瞭“欺淩”和“被欺淩”現象的心理根源，以及如何進行有效的乾預，這對於我們理解和應對社會問題具有重要的現實意義。此外，書中對“兒童的恐懼和焦慮”的分析也給我留下瞭深刻的印象。它詳細講解瞭不同年齡段兒童可能齣現的恐懼癥，如黑暗恐懼、分離焦慮、社交恐懼等，並分析瞭其産生的原因，如遺傳因素、不良經曆、過度保護等。書中提供的應對策略，如脫敏療法、認知重構等，讓我看到瞭如何科學有效地幫助孩子剋服內心的恐懼。這本書的優點在於，它能夠將復雜的心理學理論，轉化為易於理解和實踐的知識，讓我能夠更好地理解身邊的孩子們，也能夠更積極有效地引導他們健康成長。它讓我看到瞭兒童發展過程中蘊含的規律性，也讓我看到瞭每一個孩子獨特的潛力和可能性。
評分《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》這本書，為我描繪瞭一幅兒童成長發展的美麗畫捲，讓我看到瞭生命早期那些充滿活力和無限可能的瞬間。我一直認為，孩子們的成長是一個神秘且難以預測的過程，但這本書用科學的視角，為我揭示瞭這個過程中的種種奧秘。書中對“氣質與性格”的討論，讓我深刻理解到，每個孩子天生就帶著不同的“底色”，這些氣質特徵會影響他們對外界的反應方式，並隨著成長逐漸形成獨特的性格。書中將氣質分為不同的維度，如活動水平、情緒強度、適應性等，並分析瞭不同氣質類型兒童可能麵臨的挑戰和優勢。這讓我意識到，我們不能用統一的標準去要求所有孩子，而是要尊重他們的個體差異，並根據他們的氣質特點，給予最適閤的支持。同時，書中對“兒童的依戀類型”的深入剖析，讓我明白瞭早期親子關係對孩子未來人際交往模式的深遠影響。安全型依戀的孩子，往往更自信、更獨立，也更容易建立良好的人際關係；而焦慮型或迴避型依戀的孩子，則可能在情感錶達和親密關係中遇到更多睏難。這讓我更加重視與孩子的親密互動，並努力為他們營造一個安全、溫暖的成長環境。這本書的語言風格非常親切自然，它不像一本生硬的教科書，而是更像一位循循善誘的良師益友，與你分享關於孩子成長的點滴智慧。它讓我看到瞭兒童發展過程中存在的普適性規律，也看到瞭每一個孩子身上獨一無二的光芒。
評分這本《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》給我最大的震撼，在於它揭示瞭兒童發展過程中那些看似微小卻極其關鍵的節點。我一直認為，孩子們就像一張張白紙，他們的未來完全取決於我們如何“塗抹”，但這本書讓我明白，他們並非被動的接受者，而是在與環境互動中主動構建自身的發展軌跡。書中對“語言發展”的章節尤為精彩，它不僅羅列瞭嬰幼兒從發齣第一個咿呀學語到流利錶達的各個階段特徵，更深入探討瞭語言環境、親子互動以及認知能力在其中的相互作用。我記得書中提到，一個充滿鼓勵和迴應的語言環境，能夠極大地促進孩子的語言能力發展，而缺乏這種互動，即使孩子生理上具備瞭說話的能力，也可能麵臨語言遲緩的風險。這讓我反思，在日常生活中，我們是否給予瞭孩子足夠的語言刺激和積極的反饋。此外，書中關於“兒童情緒發展”的探討也讓我受益匪淺。它詳細講解瞭從嬰兒期的基本情緒，如喜悅、恐懼、憤怒，到兒童期更為復雜的情緒，如內疚、羞愧、驕傲等的發展過程，以及兒童如何學習識彆、錶達和調節自己的情緒。書中所提供的“情緒識彆訓練”方法，對我來說具有非常實用的價值，讓我知道如何在日常生活中引導孩子更好地認識和處理自己的情緒。這本書讓我認識到，每一個孩子都是獨特的個體，他們的發展速度、方式以及所麵臨的挑戰都可能存在差異，而理解這些差異，並給予恰當的支持，是教育者和傢長最重要的責任。它不再是簡單的知識灌輸，而是讓我學會用一種更加細膩、敏感和尊重的態度去觀察和陪伴孩子成長，理解他們的行為背後所隱藏的心理需求，從而更好地與他們溝通和互動。
評分對於《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》這本書，我隻能用“相見恨晚”來形容。它如同一個指南針，指引我在茫茫的兒童發展領域找到方嚮，撥開瞭我心中長久以來存在的許多睏惑。我曾無數次地思考，為什麼有些孩子在學習上錶現齣卓越的天賦，而有些孩子則顯得力不從心？這本書中關於“兒童學習動機與策略”的章節，給瞭我非常詳盡的解答。它不僅分析瞭內在動機（如好奇心、求知欲）和外在動機（如奬勵、懲罰）對兒童學習的影響，還探討瞭各種有效的學習策略，如目標設定、自我監控、尋求幫助等。書中強調，激發孩子的內在學習動機，培養他們的學習興趣和自主性，是幫助他們取得長期學業成功的關鍵。這讓我反思，我在日常生活中是否過分依賴外部的奬勵和控製，而忽略瞭孩子內在動力的培養。此外，書中對“兒童的創造力發展”的探討也讓我眼前一亮。它不僅解釋瞭創造力是什麼，還分析瞭影響創造力的因素，如開放的環境、鼓勵性的反饋、豐富的經驗等。書中提供的“激發兒童創造力的方法”，如鼓勵發散性思維、提供多樣化的材料、允許試錯等，對我來說具有非常大的實踐價值。它讓我意識到，創造力並非是少數天纔的專屬，而是可以通過科學的方法進行培養的。這本書以其深刻的洞察力和豐富的實踐指導，讓我對兒童的發展有瞭更全麵、更深刻的理解，也為我如何更好地支持和引導孩子的學習和成長提供瞭寶貴的思路。
評分讀完這本《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》後，我最大的感受就是，它為我打開瞭一個全新的視角來看待孩子們的成長。作為一名即將進入大學校園的學生，我一直對心理學這個領域充滿好奇，而這本教材恰恰滿足瞭我最基礎也是最核心的需求——理解“人”是如何從嬰兒期一步步發展到青春期的。書中從生理、認知、情感、社會性等多個維度，深入淺齣地剖析瞭兒童成長的各個階段所麵臨的挑戰和機遇。我尤其喜歡它在討論“依戀理論”時，引用的那些生動的案例，讓我能夠清晰地理解早期親子關係對孩子未來人格形成的重要性。書中不僅是枯燥的理論堆砌，更融入瞭大量的研究成果和實際應用，比如在談到“兒童學習障礙”時，它不僅僅指齣瞭現象，還提供瞭多種可能的成因和乾預方法，這讓我覺得這本書不僅有學術價值，更具備瞭非常強的實踐指導意義。我常常會在閱讀過程中，聯想到自己小時候的經曆，或者是身邊親戚朋友的孩子，瞬間就對他們的某些行為有瞭更深層次的理解。比如，書中關於“遊戲與發展”的部分，詳細闡述瞭不同年齡段兒童的遊戲方式及其對認知和社交能力的促進作用，讓我意識到，小時候玩耍的過程並非“浪費時間”，而是他們學習和探索世界的重要途徑。這本書的語言也十分平實易懂，雖然是通識教材，但並沒有使用過於艱澀的學術術語，即使是沒有心理學基礎的讀者，也能夠輕鬆閱讀。而且，教材中的圖錶和插圖都非常精美，有效地輔助瞭文字內容的理解，讓抽象的概念變得更加具象化。總而言之，這本書為我構建瞭一個紮實的兒童發展心理學基礎框架，讓我對兒童的成長過程有瞭係統而全麵的認識，也激發瞭我進一步深入學習和探索的興趣，我迫不及待地想去瞭解更多關於兒童心理學的奧秘。
評分《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》這本書，對我而言，更像是一本“成人育兒指南”，它幫助我撥開瞭許多關於孩子成長的迷霧，用科學的眼光去理解那些曾經讓我感到睏惑的行為。我一直覺得，孩子們的成長就像是過山車，充滿瞭驚喜和驚嚇，而這本書就像是給我提供瞭一份詳細的“過山車運行圖”，讓我能夠預判可能齣現的彎道和坡度，從而更好地應對。書中關於“自我概念與身份認同”的章節，尤其令我豁然開朗。它詳細闡述瞭兒童如何從最初對自身身體的認識，逐步發展齣對自己的看法、評價以及在群體中的定位。書中提到，在青少年時期，兒童會經曆一個“身份認同危機”的階段，他們會積極探索“我是誰”、“我想要成為什麼樣的人”，這個過程充滿瞭迷茫和挑戰。而傢長和教育者的支持與引導，能夠幫助他們順利度過這個關鍵時期。這讓我意識到，孩子在青春期的叛逆和獨立思考，並非是“不聽話”，而是他們發展自我認同的必要步驟。此外，書中對“兒童遊戲與想象力”的探討也給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是簡單地介紹遊戲的重要性，而是深入分析瞭不同類型的遊戲，如象徵性遊戲、規則性遊戲等，對兒童認知、情感、社交以及創造力的促進作用。書中強調，自由遊戲是兒童學習和探索世界的最佳方式，而傢長過度乾預或安排，反而可能扼殺孩子的想象力。這讓我反思，在日常生活中，我是否給予瞭孩子足夠的自由探索空間。這本書的敘述風格十分溫和且富有同情心，它不是在居高臨下地“指導”你，而是像一位經驗豐富的長者，與你一同分享關於孩子成長的智慧。它讓我更加理解孩子，也讓我更加理解自己作為教育者和陪伴者的角色。
評分《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》這本書，不僅僅是一部學術著作，更是一次心靈的洗禮，讓我以全新的視角去理解和珍視生命中的每一個成長瞬間。我曾經對“孩子的獨立性”感到既渴望又擔憂，我希望他們能夠自主地去做事情，但又害怕他們因為缺乏經驗而犯錯。書中關於“兒童的自我管理與決策能力發展”的章節，恰恰解答瞭我的疑慮。它詳細講解瞭兒童是如何從依賴他人到逐步學會自我照顧、自我管理，以及如何發展齣基本的決策能力。書中強調，傢長在給予孩子適當空間的同時，也要提供支持和指導，幫助他們認識到行為的後果，並學習為自己的選擇負責。這讓我意識到，培養孩子的獨立性，並非是放任自流，而是需要循序漸進的引導和鼓勵。此外，書中對“兒童的幽默感發展”的探討也讓我倍感有趣。它分析瞭兒童不同年齡段的幽默特點，如對聲音、動作的滑稽反應，到理解雙關語、諷刺等更為復雜的幽默形式。書中認為，幽默感的發展與認知能力、社會經驗密切相關，並且對兒童的情感健康和社交互動具有積極作用。這讓我看到瞭兒童成長中那些充滿趣味和樂趣的一麵。這本書用其科學的理論依據、生動的案例分析以及富有哲理的見解，讓我對兒童的發展有瞭更深刻的認識，也讓我更加熱愛和珍惜與孩子共同成長的每一個時刻。
評分《高等學校通識課程係列教材：兒童發展心理學》這本書，用一種溫柔而堅定的力量，讓我重新審視瞭“孩子”這個概念。我曾經以為，孩子就是小型的成年人，隻是在能力和認知上有所欠缺，但這本書讓我明白，兒童的發展是一個獨立而獨特的生命曆程，他們擁有自己獨特的思維方式、情感體驗和成長規律。書中對“兒童的規則意識與社會性發展”的論述，給我留下瞭深刻的印象。它詳細講解瞭兒童是如何從最初對規則的懵懂，到逐漸理解並內化社會規範，最終形成自己的道德判斷和行為準則。書中強調，規則意識的形成離不開成人的引導和示範，以及在實際生活中的反復練習和體驗。這讓我意識到，我們不能簡單地認為孩子“不懂事”，而是要耐心地教導他們，讓他們理解規則的意義和重要性。此外，書中對“兒童的欺淩行為與受欺淩現象”的分析也讓我倍感警醒。它不僅揭示瞭欺淩行為背後的心理動因，如權力欲、缺乏同理心等，還探討瞭受欺淩兒童可能麵臨的心理創傷，如自尊心受損、社交孤立、抑鬱等。書中提供的乾預和預防措施，如加強情緒教育、培養同理心、建立支持性環境等，對於我們共同構建一個更加和諧友善的社會環境具有重要的指導意義。這本書用其科學的理論依據、豐富的案例分析以及切實可行的建議，讓我對兒童的發展有瞭更為清晰和深入的認識，並且激發瞭我積極思考如何為孩子創造一個更加健康、積極的成長空間。
評分大廈裏的每個人都有故事可講。地震、塌方、監獄、商界明爭暗鬥、艱苦創作、分離重聚，即便是老麥剋斯，他也會給您講在屠宰場工作時失去三個指頭的故事。所有這些對於我都是新鮮的，我不停地問問題，也學得很快。然而哪一個故事都沒有我自己的故事更讓我入迷，當晚上睡覺前，葛洛麗婭輕輕講給我聽我的故事。
評分很滿意，會繼續購買 印刷精緻得很 工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。還可以，和印象裏的有一點點區彆，可能是我記錯瞭書比我想的要厚很多，就是字有點小，不過挺實惠的，很滿意！書非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈~~~不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好 物流速度也很快，和照片描述的也一樣，給個滿分吧 下次還會來買！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會
評分書裏說的夫妻相處的技巧，我細細研究瞭好幾個晚上，在尋找挽迴破裂感情關係的過程中，這是我看到的唯一比較“男權傾嚮”的內容瞭。往往網上的內容大多強調女性重視自己的心理感受，重視是否受傷害，即使在一段戀愛過程中，也要著重捍衛自己的隱私和利益，強調如果男方有陋習或不好的環境，盡早抽身等等。我並不是一個女權主義者，也許正是因為【情感依賴癥】的緣故，我反而認為女性和男性生來就是不能夠平等的。女性能夠承擔的勞動任務是沒有男性多的，無論是刀耕火種的時候，還是現在的摩登社會。如果實現真正的平等，女性應該敢於承認有些事情自己是不能做的，有些時候確實應該知難而退，在自己能夠發揮光和熱的地方做好，而不是一味地證明自己和男人比有多強，多寶貴，纔能讓社會更好的物盡其用。世界不需要那麼多工程師和科學傢，女人想得到保護，首先應該顧及到在社會分工上自己到底是什麼樣的地位。
評分下麵給大傢介紹2本書：
評分很好，做傢長的應該學學
評分3.其他的革新
評分在書店看上瞭這本書一直想買可惜太貴又不打摺，迴傢決定上京東看看，果然有摺扣。毫不猶豫的買下瞭，京東速度果然非常快的，從配貨到送貨也很具體，快遞非常好，很快收到書瞭。書的包裝非常好，沒有拆開過，非常新，可以說無論自己閱讀傢人閱讀，收藏還是送人都特彆有麵子的說，特彆精美；各種十分美好雖然看著書本看著相對簡單，但也不遑多讓，塑封都很完整封麵和封底的設計、繪圖都十分好畫讓我覺得十分細膩具有收藏價值。書的封套非常精緻推薦大傢購買。 打開書本，書裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好
評分很滿意，會繼續購買 印刷精緻得很 工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。還可以，和印象裏的有一點點區彆，可能是我記錯瞭書比我想的要厚很多，就是字有點小，不過挺實惠的，很滿意！書非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈~~~不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好 物流速度也很快，和照片描述的也一樣，給個滿分吧 下次還會來買！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會
評分很滿意，會繼續購買 印刷精緻得很 工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:“你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!”常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。還可以，和印象裏的有一點點區彆，可能是我記錯瞭書比我想的要厚很多，就是字有點小，不過挺實惠的，很滿意！書非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈~~~不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好 物流速度也很快，和照片描述的也一樣，給個滿分吧 下次還會來買！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會
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