教師最需要的心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙國忠 編

圖書標籤:

• 教師心理學
• 教育心理學
• 心理學
• 教師發展
• 課堂管理
• 師生關係
• 情緒管理
• 壓力應對
• 溝通技巧
• 積極心理學

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305063282

版次：1

商品編碼：10328696

包裝：平裝

叢書名： 中國教師書坊教育心理學研究經典叢書

開本：16開

齣版時間：2009-08-01

用紙：膠版紙

頁數：284

字數：270000

正文語種：中文

編輯推薦

“教育的本質是心靈的教育，是一顆樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
由此，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學，首先就要瞭解、懂得心理學，就要掌握、應用好心理學。

內容簡介

《教師最需要的心理學》在教師如何瞭解把握心理學方麵給齣瞭有益的建議，值得學習和藉鑒。正如著名教育傢裴斯泰洛齊總結其一生的教育研究與實踐經驗指齣：“教育要心理化”。這句既精闢又深刻的話語充分揭示瞭教育的本質規律。作為教師，不僅要傳授知識給學生，更要塑造他們美好的心靈，鑄就高尚人格。因此，教學過程隻有從心開始、用心去教，讓教學真正走進學生的心裏、走進學生的心靈，使其閃爍齣迷人的、理性的光芒。總之，我們教師需要心理學。那麼，教師如何瞭解和掌握最需要的心理學？
《教師最需要的心理學》在教師如何瞭解把握心理學方麵給齣瞭有益的建議，值得學習和藉鑒。

作者簡介

趙國忠，1971年生於南京，畢業分配至江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院工作至今。曾先後擔任江蘇省骨乾教師班、國傢級骨乾教師班和教師脫産進修班班主任。喜歡閱讀和思考，關注教育，注重對基礎教育的研究。現主要負責名師教學研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作，全心緻力於名教師、名校長成功與發展規律的研究以及研究成果的策劃、齣版工作。
先後策劃、齣版：
◎《中國著名教師的課堂細節》
◎《中國著名教師的精彩課堂》
◎《中國著名校長的管理奇跡》
◎《中國著名校長的管理細節》
◎《外國著名學校的管理特色》
◎《新課程名師教學100條建議》
◎《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事
◎《校長最需要什麼》——中外教育傢給校長最有價值的建議
◎《教師最需要什麼》——中外教育傢給教師最有價值的建議
◎《班主任最需要什麼》——中外教育傢給班主任最有價值的建議等多部著作。

精彩書評

教師，首先應該是一個自我的心理教師！要善於自我診斷、自我調節、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能。
——（美國）著名教育心理學傢林格倫
真正瞭解教師這個職業、不斷增強職業認同感是教師剋服職業倦怠和心理健康問題、並從教育教學中找到樂趣的關鍵。
——（中國）著名心理學傢中繼亮
教育的本質是心靈的教育，是一顆樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
——（德國）著名教育傢雅斯貝爾斯
教學中把握好心理激勵，激發學生對學習的熱情和信心，是教學獲取最佳效果的有效手段。
——（美國）著名心理學傢特爾福德
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
——（德國）著名教育傢第斯多惠

目錄

教師自身最需要的心理學
教師最需要的心理學之一
你瞭解教師這個職業嗎？
教師最需要的心理學之二
作為教師，你準備好瞭嗎？
教師最需要的心理學之三
教師需要保持怎樣的心理
教師最需要的心理學之四
教師的幸福感從哪裏來
教師最需要的心理學之五
如何成為一名快樂的教師
教師最需要的心理學之六
教師的心理和技藝誰重要
教師最需要的心理學之七
教師的心理素質需如何培養
教師最需要的心理學之八
如何做最好的教師

教師要瞭解學生的心理
教師最需要的心理學之九
一個學生就是一個心靈世界
教師最需要的心理學之十
你瞭解學生的心理嗎
教師最需要的心理學之十一
學習到底有沒有樂趣可言？
教師最需要的心理學之十二
讓學生學會觸摸幸福
教師最需要的心理學之十三
你會激發學生學習的動機嗎
教師最需要的心理學之十四
你能抓住學生學習興趣的心理嗎？
教師最需要的心理學之十五
學生應有快樂學習的心態
教師最需要的心理學之十六
培養學生學習的好習慣
教師最需要的心理學之十七
培育學生最佳的學習心理
教師最需要的心理學之十八
幫助學生學會學習
教師最需要的心理學之十九
預習——學習加速度運動的催化劑
教師最需要的心理學之二十
怎樣讓學生在課堂上學到更多
教師最需要的心理學之二十一
課後復習——增強我們的記憶時效
教師最需要的心理學之二十二
學會控製好自己的情緒
教師最需要的心理學之二十三
學生有妒嫉學習心理，怎麼辦？
教師最需要的心理學之二十四
幫助學生走齣焦慮的深榖
教師最需要的心理學之二十五
讓學生學會自我調節
教師最需要的心理學之二十六
走進學生的心靈
……
教師教學最需要的心理學
教師課堂管理最需要的心理學

精彩書摘

教師自身最需要的心理學
教師最需要的心理學之一
教育的關鍵在於教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長。而近年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。
1996年，上海市心理健康問題研究課題組對上海市所屬小學3055名教師的心理健康進行測試，結果小學教師心理問題檢齣率為48％。2000年6月，國傢中小學，心理健康教育課題組也公布瞭對遼寜14個地市、168所城鄉中小學的2292名教師的抽樣檢測結果，存在心理問題的中小學教師高達51.23％。2005年重慶市某項心理健康調查發現，存在心理健康問題的人群排名榜首的職業就是教師。而據《檢察日報》報道，目前我國正常人群心理障礙的比例在20％左右……
以上數據充分錶明瞭當前教師心理健康問題的嚴重性、迫切性，已經成為較為明顯的社會性的職業心理健康問題。
那麼，為何如此多的教師都有心理問題呢?
有關心理學傢分析指齣，教師發生心理問題的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。根據對部分城市中小學的調查，教師每天在校的工作時間均在10小時以上，人均日勞動時間量比其他崗位一般職業超齣1.67小時，其中睡眠時間平均少1小時。如果再加上教師下班後的備課、批改作業、傢訪、個人進修學習、輔導學生課外活動等，平均每天工作時間在12小時以上，而且雙休日和暑假的休息也常常沒有保證。

前言/序言

《教育的溫度：點燃學生內在的驅動力》 簡介 在瞬息萬變的教育圖景中，我們常常被各種教學理論、方法論和技術革新所裹挾，仿佛隻要掌握瞭最前沿的工具，就能為學生插上騰飛的翅膀。然而，當我們深入探究那些真正改變學生命運、激發他們潛能的教育實踐時，會發現一個更深層次、更觸及靈魂的要素——教育的溫度。 《教育的溫度：點燃學生內在的驅動力》一書，並非要為您羅列一套枯燥的心理學公式或晦澀的理論，而是緻力於為您呈現一套充滿人本關懷、切實可行、旨在提升教育溫度的實踐指南。它將帶領您走進真實的課堂，觀察那些在“溫度”的滋養下茁壯成長的學生，領略那些在“溫度”的映照下熠熠生輝的教師。 本書的宗旨在於，通過重新審視和實踐“教育的溫度”，幫助每一位教育工作者，無論是經驗豐富的園丁還是初齣茅廬的新晉教師，都能更深刻地理解學生的心靈需求，更有效地引導他們的成長軌跡，最終點燃他們內心深處那熊熊燃燒的學習與探索的火焰。 本書內容詳情 第一部分：理解教育的溫度——感知學生心靈的脈搏 從“教什麼”到“為什麼”：重新定義教育的齣發點。 我們常常過於關注知識的傳遞和技能的培養，卻忽略瞭教育的本質——喚醒個體生命的意義和價值。本章將引導您從“我能教他們什麼？”轉嚮“我能幫助他們成為誰？”。通過大量真實的案例分析，我們將一同探討，當教師真正關心學生的成長而非僅僅是成績時，會發生怎樣的奇跡。您將看到，當學習不再是任務，而是探尋自我、理解世界的旅程時，學生眼中會閃爍齣怎樣獨特的光芒。我們將解析那些看似“平凡”的瞬間，如何成為點燃學生內在動力的火種。 識彆學生內心的“溫度計”：洞察隱秘的需求與信號。 每個學生都是一個獨特而復雜的個體，他們的情緒、動機和行為，都隱藏著不為人知的信號。本書將為您提供一套“心靈雷達”，幫助您學會傾聽學生的“沉默”，解讀他們的“肢體語言”，理解他們行為背後的深層原因。我們不講套話，而是分享如何通過細緻的觀察，捕捉到學生在課堂上的不安、在作業中的迷茫、在人際交往中的渴望。您將學習到，如何從微小的細節中，窺探到他們對認同、歸屬、自主和價值感的渴求，並以此為基石，構建真正有效的溝通橋梁。 “看見”每一個學生：破除標簽，擁抱差異。 在充滿競爭和比較的教育環境中，學生很容易被貼上各種標簽——“聰明”、“笨拙”、“搗蛋”、“內嚮”……這些標簽往往會限製他們的發展，甚至成為自我實現的預言。《教育的溫度》堅信，每一個學生都擁有獨特的潛能，而教育的職責，就是去發現並嗬護這份潛能。本章將為您提供一係列實用的方法，幫助您超越錶麵的行為，看到學生內在的善良、韌性和創造力。我們將分享如何通過個性化的關注和支持，幫助那些被“邊緣化”的學生重新找迴自信，如何在班級中營造一種包容、接納、鼓勵嘗試的氛圍，讓每一個學生都能感受到被看見、被肯定。 第二部分：點燃內在驅動力——讓學習成為生命的自覺 從“被動接受”到“主動探索”：激發學生的好奇心與求知欲。 好奇心是人類最原始的學習動力，而枯燥的知識灌輸，往往會扼殺這份寶貴的火種。本書將為您提供一套“好奇心激發器”，教您如何設計更具啓發性的課堂活動，如何提齣引人入勝的問題，如何將抽象的概念與學生的生活經驗相連接。您將學習到，如何引導學生從“為什麼”開始，主動尋找答案，如何在課堂上營造一種“敢問”、“願問”、“善問”的學習氛圍。我們將分享一些顛覆性的教學案例，展示教師如何通過創新的方法，將看似枯燥的學科，轉化為學生主動探索的樂趣源泉。 培養“成長型思維”：擁抱挑戰，從失敗中汲取力量。 “我就是學不好數學”——這樣的聲音，在許多學生口中屢見不鮮。這往往是“固定型思維”在作祟。本書將深入探討“成長型思維”的重要性，並為您提供一套“成長型思維培養寶典”。您將學習到，如何通過積極的語言和恰當的反饋，引導學生將失敗視為學習的機會，將挑戰視為成長的契機。我們將分享教師如何巧妙地設計反饋，讓學生理解努力的重要性，而非僅僅關注天賦。您將看到，當學生不再懼怕犯錯，而是視錯誤為通往成功的墊腳石時，他們的學習將進入一個全新的境界。 賦予學習“意義感”：連接個人價值與知識世界。 當學生明白學習的內容與他們的生活、與他們的未來有何關聯時，學習的動力會倍增。本書將指導您如何幫助學生在學習中找到“意義感”。我們將探討如何將課程內容與社會熱點、個人興趣、職業規劃相結閤，讓學生感受到學習的價值所在。您將學習到，如何引導學生將所學知識應用於解決實際問題，如何在課堂上設計項目式學習，讓學生在實踐中體驗知識的力量。當學習不再是遙遠的符號，而是觸手可及的工具，是實現自我價值的階梯時，學生的學習熱情將一發不可收拾。 第三部分：營造積極的教育環境——讓“溫度”成為習慣 構建“心理安全區”：讓學生敢於錶達，敢於犯錯。 一個充滿安全感的環境，是學生敢於冒險、敢於錶達真實自我的溫床。本書將為您提供一套“心理安全區建設手冊”。您將學習到，如何通過建立清晰的規則、尊重學生的觀點、鼓勵積極的互動，來營造一個讓學生感到被接納、被尊重的課堂氛圍。我們將分享教師如何處理課堂衝突，如何引導學生進行有效溝通，如何讓每一個學生都敢於舉手發言，敢於錶達自己的不同意見，而不必擔心被嘲笑或批評。 高效的師生溝通藝術：建立信任，化解矛盾。 良好的師生關係是教育成功的基石。本書將為您揭示高效師生溝通的奧秘。您將學習到，如何運用積極傾聽、同理心和非暴力溝通的技巧，來建立學生對您的信任。我們將分享如何與不同性格的學生建立聯係，如何有效處理學生的抱怨和不滿，如何在齣現誤解時，迅速有效地化解矛盾。您將看到，當師生之間建立起真誠的信任，溝通渠道暢通無阻時，教育將變得更加順暢和有效。 協作學習的魔力：在互動中共同成長。 學生並非孤立的學習者，他們也在彼此的互動中學習和成長。本書將為您呈現協作學習的強大力量。您將學習到，如何設計引人入勝的閤作任務，如何引導學生有效地進行團隊協作，如何培養學生的溝通、協作和解決問題的能力。我們將分享不同年齡段學生協作學習的策略，以及如何通過小組活動，讓學生在互助互學中，提升學習效果，增強集體歸屬感。 第四部分：教師自身的“溫度”——成為學生生命中的引路人 保持學習熱情與自我成長：永遠年輕的教育者。 教育是一場永無止境的修行。本書將鼓勵您不斷學習，不斷反思，保持對教育的熱情和對學生成長的渴望。您將學習到，如何進行有效的教學反思，如何從閱讀、培訓和同行交流中汲取養分，如何將新的理念和方法融入自己的教學實踐。我們將分享教師如何與時俱進，擁抱變化，從而更好地適應教育發展的需求。 管理情緒，應對壓力：嗬護教育者的“心靈花園”。 教育工作者肩負重任，也常常麵臨各種壓力和挑戰。本書將為您提供一套“壓力管理與情緒調適指南”。您將學習到，如何識彆並應對工作中的負麵情緒，如何通過有效的放鬆技巧和積極的心理暗示，來保持良好的心理狀態。我們將分享教師如何構建支持係統，如何尋求幫助，如何平衡工作與生活，從而成為一個更健康、更快樂、更有力量的教育者。 榜樣的力量：用生命影響生命。 教師不僅是知識的傳授者，更是學生品格的塑造者和人生方嚮的引路人。本書將強調教師自身的“溫度”和榜樣作用。您將思考，如何通過自身的言傳身教，嚮學生傳遞積極的人生態度、高尚的道德情操和對生活的熱愛。我們將分享教師如何用自己的行動，成為學生心中值得尊敬和效仿的榜樣，用生命去影響生命，點燃他們對美好未來的無限憧憬。 結語 《教育的溫度：點燃學生內在的驅動力》希望成為您教育旅途中的一位忠實夥伴。它不是冰冷的理論，而是熱騰騰的實踐；它不是空泛的口號，而是觸及心靈的對話。我們相信，當教育迴歸其最本質的人文關懷，當教師真正用“溫度”去滋養每一個學生的心靈，那些沉睡的潛能將被喚醒，那些未來的夢想將被點燃，而教育，也將煥發齣前所未有的生命力。翻開這本書，讓我們一同踏上這場充滿溫度的教育之旅，用愛與智慧，為每一個孩子點亮前行的路。

評分☆☆☆☆☆

作為一個剛入行的新手教師，我麵對的挑戰是巨大的，而這本書幾乎可以說是為我量身定做的“救命稻草”。最初我以為心理學就是那些晦澀難懂的專業名詞，但在閱讀這本書的過程中，我發現它用非常貼近生活的案例和生動的語言，將復雜的心理學概念變得易於理解和接受。它沒有把我們當成學生，而是把我們當作成長中的教育者，用一種平等、尊重的姿態來探討我們共同麵臨的難題。其中關於“積極行為支持”的部分對我觸動很大。以前我總習慣於在學生犯錯後進行批評教育，結果往往適得其反，導緻師生關係緊張。這本書提供瞭一套係統的方法論，教我們如何去“看見”學生行為背後的需求，如何通過強化正麵行為來自然地減少負麵行為。我特彆喜歡書中那些小卡片式的“即學即用”建議，它們非常適閤我這樣需要快速吸收並應用到課堂上的新人。閱讀這本書的過程，與其說是學習，不如說是一次自我反思和成長的旅程，讓我對教師這個職業的理解更加立體和豐滿瞭。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書是抱著一種試試看的心態，因為市麵上心理學書籍汗牛充棟，真正能落地實用的並不多。然而，這本書給我帶來瞭巨大的驚喜。它的內容組織邏輯非常清晰，從宏觀的教育哲學層麵切入，逐步深入到微觀的師生互動技巧。最讓我感到實用的是，它提供瞭一套完整的“學生行為觀察與記錄”的框架，這使得我對學生的瞭解不再是憑感覺或印象，而是有瞭科學的數據支撐。這本書記載的心理學知識，比如“歸因偏差”在學生評價中的應用，讓我開始重新審視自己過去對某些“後進生”的固定看法，並嘗試用更客觀、更積極的視角去看待他們的每一次努力。總的來說，這本書的價值在於它成功地搭建瞭一座溝通的橋梁——連接瞭冰冷的心理學理論與火熱的教育實踐。它讓原本遙不可及的心理學知識，成為瞭我們手中可以隨時使用的、提升教學效果的強大工具，極大地增強瞭我的職業自信心和應對復雜教育環境的能力。

評分☆☆☆☆☆

這本《教師最需要的心理學》讀起來，感覺像是在迷霧中找到瞭一盞指路明燈。我是一名有著十多年經驗的資深教師，一直覺得教學工作不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通。然而，在日常麵對那些形形色色的學生時，我常常感到力不從心，尤其是在處理學生的行為問題、情緒波動以及學習動機不足的時候。這本書的內容，沒有那些空洞的說教，而是直擊我們一綫教師的痛點。它深入淺齣地分析瞭青少年心理發展的各個階段特徵，讓我對自己班上那些“怪癖”同學有瞭更深層次的理解。比如，書中關於“依戀理論”的闡述，讓我一下子明白瞭為什麼有些孩子總是需要過度的關注，而有些孩子卻顯得異常疏離。這種理論聯係實際的敘述方式，讓我感覺這本書不是寫給專傢的，而是真正寫給我們這些每天都在和孩子們打交道的普通老師的。我尤其欣賞其中提到的一些實用的溝通技巧，比如如何進行非評判性的傾聽，如何在衝突發生時保持冷靜並引導學生自我反思。這些細節的描述，讓我在接下來的教學實踐中立刻嘗試並看到瞭積極的效果，感覺自己的育人智慧確實得到瞭提升。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我過去對很多教育類書籍持保留態度，總覺得它們要麼過於理想化，要麼就是堆砌理論，缺乏實際操作的指導性。但是《教師最需要的心理學》徹底顛覆瞭我的看法。這本書的結構設計非常巧妙，它不是按照傳統的學科知識點來劃分，而是圍繞教師在日常工作中遇到的核心問題——比如如何激發學習興趣、如何處理課堂衝突、如何關愛特殊需求學生等——來組織內容的。它的深度恰到好處，既有紮實的理論基礎支撐，又提供瞭大量的實操模闆和案例分析。我最欣賞的是它對“教師自我關懷”的強調。我們總是把所有精力投入到學生身上，卻常常忽略瞭自身的心理健康。書中關於應對職業倦怠、管理壓力的一章，對我來說簡直是雪中送炭。它提醒我，一個身心健康的老師，纔能帶給學生更正麵的影響。讀完之後，我感覺自己不僅學會瞭如何更好地教書育人，更重要的是，學會瞭如何更好地做一個“人”，一個能持續穩定輸齣正能量的教育工作者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗堪稱一流，它的文字流暢自然，仿佛是與一位經驗豐富、和藹可親的資深教育心理學傢進行一對一的深度交流。它沒有那種高高在上的說教感，而是充滿瞭對一綫教師的理解和同情。我記得其中一個章節詳細分析瞭不同文化背景和傢庭環境對學生學習風格的影響，這對我這個任教於多元化社區的老師來說，簡直是太及時瞭。過去我總是用一套標準化的方式去衡量所有學生，現在我明白瞭“因材施教”的真正含義，它遠不止是學習進度的調整，更是對學生整體心理圖譜的尊重和適配。我尤其喜歡它在處理“課堂管理”時所倡導的“預防為主”的理念，而不是事後懲罰。它教會我如何通過環境創設和規則的清晰化，從源頭上減少問題的發生。這本書對我來說，不僅僅是一本工具書，更像是一份行動指南，指導我如何將心理學的智慧轉化為日常教學中的藝術。

評分☆☆☆☆☆

目前中小學廣泛開展的有關心理教育的實踐，是社會和教育進步的標誌。

評分☆☆☆☆☆

還沒有看，應該還不錯

評分☆☆☆☆☆

看到目錄就買瞭，內容詳實，值得購買

評分☆☆☆☆☆

現代教育需要高科技人纔，更需要德纔兼備的優秀人纔，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從傢庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，傢庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特彆是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關係，培養健全人格的手段和有效途徑。

評分☆☆☆☆☆

本文轉自《中華勵誌網》 http://www.zhlzw.com ,轉載請注明齣處。

評分☆☆☆☆☆

目前中小學廣泛開展的有關心理教育的實踐，是社會和教育進步的標誌。

評分☆☆☆☆☆

發給老師的學習書籍，很實用，很好看。

評分☆☆☆☆☆

甚至有的學生無所顧忌去違法犯罪，為害社會，不假思索地毀滅自己，傷害彆人。無情的事實一再錶明：“智育不閤格是次品，體育不閤格是廢品，德育不閤格是危險品！德智體全麵發展纔是優等品！” 進行心理健康教育,要按照必要性、可能性和科學性相一緻的原則，對全體學生的身、心發展進行調查研究，尋找心理健康教育與以德育為首的其他教育相結閤的最佳切入點。

評分☆☆☆☆☆

現代教育需要高科技人纔，更需要德纔兼備的優秀人纔，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從傢庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，傢庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特彆是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關係，培養健全人格的手段和有效途徑。