具體描述
用戶評價
我一直在尋找能夠幫助我傢孩子剋服寫作睏難的書籍，這次偶然的機會接觸到瞭“黃岡名師教作文”係列，特彆是針對1-3年級的注音版，簡直是我的救星。之前孩子寫作文，總是“嗯嗯啊啊”半天，憋不齣幾個字，或者寫齣來的東西讓人看瞭摸不著頭腦。這套書，最讓我眼前一亮的是它的“看圖說話寫話”功能。書中的插圖設計得非常精美，色彩鮮艷，內容也很有吸引力，一下子就能抓住孩子的眼球。更重要的是，它不僅僅是提供一張圖，還會配有一些引導性的問題，幫助孩子去觀察圖畫中的細節，去思考圖畫背後的故事。例如，一張描繪小朋友在公園玩耍的圖，書中可能會問“小朋友們在玩什麼遊戲？”，“他們看起來高興嗎？”，“你猜猜他們為什麼這麼開心？”等等。這些問題，能夠有效地引導孩子從靜態的畫麵中發現動態的故事，從而激發他們的想象力。孩子先嘗試用口頭語言來描述，再逐步將口頭語言轉化為文字。這種“先說後寫”的方式，對於低年級孩子來說，是非常有效的。此外，“好詞好句好段”的部分，也不是孤零零地羅列，而是巧妙地融入到範文中，讓孩子在模仿和藉鑒中學習，而不是死記硬背。我發現，孩子現在寫東西，已經開始嘗試使用一些書中學習到的優美詞句，並且句子也變得更加連貫、生動瞭。注音版的設置，讓孩子能夠獨立閱讀，自主學習，這對於培養他們的學習興趣和能力都非常有幫助。
評分這套“黃岡名師教作文”（1-3年級，注音版）簡直就是我們傢低年級孩子寫作的“秘密武器”。我之前一直擔心孩子會因為害怕寫作文而産生抵觸心理，但這套書的齣現，徹底改變瞭我的想法。它最讓我贊賞的是其“看圖說話”的設計，非常符閤兒童的學習特點。精美的插圖，色彩豐富，內容生動有趣，一下子就能抓住孩子的注意力。更關鍵的是，書中配有大量的引導性問題，能夠幫助孩子從畫麵中挖掘齣更多的信息，激發他們的想象力。例如，一張描繪小朋友們在雨中快樂玩耍的圖，書中可能會引導孩子思考：“雨是從哪裏來的？”，“小動物們有什麼反應？”，“小朋友們為什麼不怕雨？”，“你覺得他們接下來會做什麼？”。這些問題，就像一個個小小的引導者，幫助孩子打開思路，構思故事。孩子在看完圖，經過思考，先用口頭語言把想法錶達齣來，再嘗試寫下來，這個過程，大大降低瞭寫作的難度。我發現，孩子現在寫東西，已經能夠主動地運用一些書中學到的優美詞語，比如“淅淅瀝瀝”、“歡聲笑語”等等，句子也變得更加生動形象瞭。注音版的設置，更是讓孩子可以獨立閱讀，自主學習，這對於培養他們的學習興趣和能力都非常有益。
評分作為一個對孩子教育有些許追求的傢長，我一直在尋找能夠真正激發孩子寫作興趣的書籍。市麵上關於作文的書籍琳琅滿目，但很多都過於理論化，或者內容太過深奧，不適閤低年級孩子。當我看到這套“黃岡名師教作文”（1-3年級，注音版）時，立刻被它“從零開始”的定位所吸引。特彆是“看圖說話寫話”這部分，它的設計理念非常符閤兒童的學習規律。孩子們對圖畫天生就有很強的親和力，書中的插圖色彩鮮艷，內容生動有趣，能迅速抓住孩子的注意力。而“說話”和“寫話”的結閤，則是一種非常自然的過渡。孩子先通過看圖，然後在老師的引導（書中的啓發性問題）下，將看到的、想到的用口頭語言錶達齣來，再逐步轉化為文字。這種循序漸進的過程，避免瞭孩子一上來就麵對“空白紙”的恐懼。而且，書中的“好詞好句好段”並非孤立存在，而是巧妙地融入到範文中，讓孩子在模仿和藉鑒中學習，而不是死記硬背。我注意到，書中的範文語言樸實而富有童趣，很多句子都是孩子們日常生活中可能遇到的情境，讀起來非常親切，也容易理解。這種“接地氣”的內容，讓孩子覺得寫作並非遙不可及，而是生活的一部分。此外，注音版的設置，更是大大地方便瞭孩子獨立閱讀和學習，讓他們能夠在一個相對自主的環境中探索寫作的樂趣，這一點對於培養他們的學習主動性非常有益。
評分在我為孩子選擇作文指導書籍時，“黃岡名師教作文”（1-3年級，注音版）係列，給我留下瞭非常深刻的印象。它最大的亮點在於，能夠有效地激發孩子的寫作興趣，並引導他們從零開始，逐步建立起寫作的自信。這套書，特彆針對低年級孩子的特點，設計瞭“看圖說話寫話”、“作文起步”等內容，從最基礎的觀察和錶達入手。我尤其欣賞它在“看圖說話”環節的設計。書中精美的插圖，色彩鮮艷，內容生動有趣，能夠迅速抓住孩子的注意力。更重要的是，它配以大量啓發性的問題，能夠引導孩子深入觀察畫麵，挖掘故事細節，並發揮想象力。例如，在一幅描繪小動物們在森林裏探險的圖畫旁邊，可能會有這樣的問題：“圖上都有哪些小動物？”，“它們要去哪裏？”，“它們遇到瞭什麼危險？”，“你覺得它們會如何剋服睏難？”。這些問題，能夠激發孩子主動思考，構建屬於自己的故事情節。孩子在通過口頭錶達，將腦海中的想法清晰地錶達齣來後，再嘗試用文字記錄下來。這種“先說後寫”的方式，對於降低寫作門檻，培養孩子的錶達能力非常有益。此外，“好詞好句好段”的部分，也不是簡單地羅列，而是巧妙地融入到範文中，讓孩子在語境中學習，更好地理解和運用。注音版的設置，也為孩子提供瞭獨立閱讀和學習的便利，這對於培養他們的自主學習能力具有重要意義。
評分作為傢長，我深知培養孩子的寫作能力是一個長期而艱巨的任務，尤其是在小學低年級階段，如何激發孩子的寫作興趣，讓他們不畏懼寫作，是關鍵所在。這套“黃岡名師教作文”係列，尤其是針對1-3年級學生設計的注音版，可以說是非常齣色的一套啓濛教材。它最大的亮點在於“循序漸進”的教學模式。從最基礎的“看圖說話寫話”開始，通過生動有趣的插圖和精心設計的引導性問題，讓孩子在觀察和思考中，將腦海中的畫麵和想法，通過口頭語言錶達齣來。這種“先說後寫”的過程，大大降低瞭孩子直接麵對文字的壓力，讓他們能夠更輕鬆地進入寫作狀態。我注意到，書中的圖片設計非常貼閤小學生的審美，色彩鮮明，人物形象可愛，能夠迅速抓住孩子的注意力。而且，引導性問題設計得也非常巧妙，能夠激發孩子的想象力和聯想能力。例如，在一幅描繪小動物們在田野裏玩耍的圖畫旁邊，可能會有類似“圖上都有誰？”，“它們在做什麼？”，“你覺得它們為什麼這麼開心？”，“它們接下來會發生什麼有趣的事情？”這樣的問題，能夠引導孩子深入思考，構建屬於自己的故事。此外，“好詞好句好段”的部分，也不是生硬的堆砌，而是巧妙地融入到範文中，讓孩子在閱讀範文的過程中，潛移默化地學習和吸收。我發現，孩子現在寫東西，已經開始能夠主動地運用一些書中學習到的詞語，並且句子也變得更加生動形象瞭。注音版的設置，更是讓孩子能夠獨立閱讀，自主學習，這對於培養他們的學習主動性至關重要。
評分在我為孩子尋找閤適的作文指導書時，“黃岡名師教作文”（1-3年級，注音版）係列，無疑給我留下瞭深刻的印象。它最大的優勢在於，將寫作過程分解成多個易於理解和操作的步驟，真正做到瞭“手把手”教學。尤其吸引我的是“作文起步”這部分，它並非直接拋齣復雜的寫作要求，而是從最基礎的“觀察”和“錶達”入手。例如，書中會選取一些貼近兒童生活，且畫麵感極強的場景，引導孩子去細緻地觀察。同時，配以啓發性的問題，鼓勵孩子用口頭語言來描述他們的觀察所得，並在此過程中，自然地學習如何組織語言，如何錶達情感。這種“先說後寫”的模式，是培養低年級孩子寫作興趣的絕佳途徑。通過反復的口頭練習，孩子能夠逐漸建立起對文字的信心。我注意到，書中的範文示例，語言樸實但不失童趣，很多句子都來源於孩子的生活，讀起來非常親切，孩子也更容易模仿和吸收。此外，“好詞好句好段”的積纍，也是通過在範文中的實際運用來呈現，讓孩子理解詞句的含義和用法，而不是死記硬背。注音版的設置，為孩子提供瞭自主學習的便利，讓他們能夠獨立完成閱讀和理解，這對於培養他們的學習獨立性非常有幫助。
評分這套“黃岡名師教作文”係列，尤其是針對低年級（一至三年級）學生設計的“看圖說話寫話”和“作文起步”等分冊，對我傢孩子來說，簡直是打開瞭寫作新世界的大門。我一直很苦惱，孩子雖然識字量不少，但一到需要自己組織語言寫點什麼的時候，就卡殼瞭，要麼是寥寥幾筆，要麼是詞不達意。這套書，最讓我驚喜的是它的“注音版”，這對於剛開始接觸寫作，拼音掌握還不算非常熟練的小朋友來說，簡直是福音。他們可以自主閱讀，遇到不認識的字，對照著拼音也能大緻理解意思，大大降低瞭閱讀門檻。而且，書中精選的“好詞好句好段”，並不是那種乾巴巴的羅列，而是融入在生動有趣的看圖說話材料中，通過一個個鮮活的場景，讓孩子在理解故事的同時，自然而然地吸收瞭優美的錶達方式。例如，某一篇看圖說話，描繪的是小動物們在森林裏開派對的場景，書中就巧妙地穿插瞭“熱鬧非凡”、“載歌載舞”、“歡聲笑語”等詞語，並配以插圖，孩子在看圖的同時，腦海中自然浮現齣那些生動的畫麵，也就能體會到這些詞語的含義和用法。這種“潤物細無聲”的教學方式，比枯燥的背誦詞語效果要好太多瞭。書中的引導性也很強，每幅圖畫下麵都有一些啓發性的問題，引導孩子觀察細節，發揮想象，然後再根據這些提示詞句，組織自己的語言。這不僅僅是寫話，更是思維的訓練。我發現孩子現在主動觀察周圍的事物，並且會嘗試用書裏學到的詞語來描述，進步是顯而易見的，這讓我非常欣慰。
評分這套“黃岡名師教作文”係列，尤其是針對一到三年級學生設計的注音版，可以說是我近期在給孩子選購教輔書籍時，最滿意的一套。它不僅僅是一本作文書，更像是一個陪伴孩子寫作啓濛的良師益友。我最欣賞的是其“循序漸進”的設計理念。從最基礎的“看圖說話”開始，到“作文起步”，再到“好詞好句好段”的積纍，整個過程非常符閤低年級小學生的認知發展規律。我孩子之前寫作文，最頭疼的就是不知道該寫什麼，或者寫齣來的東西語焉不詳。但這套書，通過生動有趣的圖畫，引導孩子觀察、思考、錶達。比如，在看圖說話部分，它會給齣一幅圖，然後提齣一些問題，比如“圖上有什麼？”，“他們在做什麼？”，“他們為什麼這樣做？”，“你覺得他們接下來會怎麼樣？”等等。這些問題非常有啓發性，能引導孩子從不同的角度去審視畫麵，挖掘故事的內涵。孩子先通過口頭錶達，然後再嘗試將口頭語言轉化為文字。這個過程，大大減輕瞭孩子的寫作壓力。而且，書中的“好詞好句好段”部分的選取，也非常貼閤小學生的語言特點，不生澀，易於理解和模仿。它們不是簡單地羅列，而是會體現在範文中，讓孩子在語境中學習。我發現，孩子現在已經能夠主動地在寫話中運用一些書上學來的詞語，並且句子也變得更加生動有趣瞭。注音版的設置，更是讓孩子能夠獨立閱讀，自主學習，不用完全依賴傢長，這一點也培養瞭孩子的獨立學習能力。
評分這套“黃岡名師教作文”（1-3年級，注音版）真的太適閤我傢正在經曆寫作啓濛階段的孩子瞭。我一直覺得，寫作能力不是一蹴而就的，需要在潛移默化中培養。這套書，恰恰抓住瞭這一點。它不隻是提供範文，而是從最基礎的“好詞好句好段”入手，而且，這些詞句並非孤立存在，而是巧妙地融入到“看圖說話”和“作文起步”的範文中。孩子在閱讀這些生動有趣的故事時，能夠自然而然地吸收那些優美的錶達方式。我注意到，書中選取的好詞好句，都非常貼閤小學生的語言特點，通俗易懂，而且富有錶現力。例如，描寫小鳥的段落，可能會齣現“嘰嘰喳喳”、“輕盈地飛翔”這樣的詞語，孩子在畫麵感十足的插圖配閤下，很容易理解這些詞語的含義，並嘗試在自己的寫作中運用。“看圖說話”的部分，更是將寫作變成瞭一個充滿樂趣的遊戲。生動的插圖，引導性的問題，都能夠激發孩子的想象力和錶達欲望。孩子先通過口頭錶達，將腦海中的畫麵描繪齣來，然後再嘗試用文字記錄下來。這個過程，大大降低瞭孩子對寫作的恐懼感。注音版的設置，也為孩子提供瞭自主學習的便利，讓他們能夠獨立完成閱讀和理解，這對於培養他們的學習主動性非常重要。
評分這套“黃岡名師教作文”（1-3年級，注音版）對我傢孩子來說，真的是一個寫作的“寶藏”。我一直覺得，讓孩子愛上寫作，比讓他們寫齣“標準”的作文更重要。而這套書，恰恰做到瞭這一點。它的“看圖說話寫話”部分，簡直是為那些一提到寫作文就頭疼的孩子量身定做的。精美的插圖，能夠瞬間吸引孩子的注意力，讓他們對畫麵産生興趣。更重要的是，書中的引導性問題設計得非常到位，能夠幫助孩子深入觀察畫麵，挖掘故事的細節，並激發他們的想象力。我記得有一次，孩子看著一幅關於小狗丟失主人而焦急尋找的圖，書中的問題引導他思考：“小狗為什麼會找不到主人？”，“它現在的心情怎麼樣？”，“它會去哪裏找主人？”，“你覺得它能找到主人嗎？”。這些問題，就像一個個小小的火花，點燃瞭孩子的思維，讓他開始構思小狗的故事。孩子先用口頭語言錶達，然後再嘗試寫下來，這個過程，大大降低瞭寫作的心理門檻。而“好詞好句好段”部分，也不是簡單地羅列，而是巧妙地穿插在範文中，讓孩子在模仿和藉鑒中學習。我發現，孩子現在寫東西，已經開始能夠運用一些書中學到的優美詞語，句子也變得更加流暢、有感情瞭。注音版的設置，讓孩子可以獨立閱讀，自主學習，這對於培養他們的自主學習能力非常有益。
評分價格便宜，挺好的
評分很不錯的一款書，值得給孩子輔導用。
評分不錯的哦～～～
評分一般般與圖片差距太大
評分給閨女買的，還沒看！！
評分寶貝很喜歡看，還不錯。劃算。
評分可以可以可以可以可以可以
評分書的質量一般
評分實惠又實用，小孩喜歡得不得瞭，對小孩幫助很大，大愛
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