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編輯推薦

《穿著MINA去旅行》：全球風行的工作新觀念，隻工作，不上班！
世界上有許多無法以“流行”兩個字概括的美好事物，那纔是我想創造的類型。
——皆川明
林怡芬 插畫傢《十二味生活設計》作者推薦
隨書奉送ZAKKA風賀卡！

內容簡介

長跑選手的挫摺與展望
我在初中到高中這段時期，整天沉迷於跑步。當時的我一心想進體育學院，成為一名長跑選手，於是為瞭這個目標每天不斷地練習。因為我的體形原本就不高大，因此總是認為自己能夠再長高一點的話，成績就能再好一些，我一直抱著這種心情練習跑步。初中時總是想著“進高中後一定還會再長高，我一定要更加努力地練習，跑得更快一點”；進高中後也一直想著“進大學以後希望能夠再跑快一點”，希望二十五歲之後能夠跑馬拉鬆。每天一邊跑步，一邊模糊地計劃著未來。現在迴想當時練習的時候，一邊跑著，一邊想著將來要做的事、規劃未來人生的模式，似乎很適閤我，或許當時我就這麼認為。雖然我是這樣一路走過來的，但我不是那種什麼事都預先做好周詳的計劃，再依計劃訂閱細密步驟的人，而是一邊跑一邊悠閑地放眼未來。

目錄

序言鬆浦彌太郎
mina誕生前
設計這件事，做東西這件事
每天的事，店裏的事
旅行的樂趣，北歐的魅力
關於影響我的人
現在的mina，今後的mina
對談追尋永續經營的理想鬆浦彌太郎x皆川明

精彩書摘

mina誕生前
我在初中到高中這段時期，整天沉迷於跑步。當時的我一心想進體育學院，成為一名長跑選手，於是為瞭這個目標每天不斷地練習。因為我的體形屎本就不高大，因此總是認為自己能夠再長高一點的話，成績就能再好一些，我一直抱著這種心情練習跑步。初中時總是想著“進高中後一定還會再長高，我一定要更加努力地練習，跑得更快一點”；進高中後也一直想著“進大學以後希望能夠再跑快一點”，希望二十五歲之後能夠跑馬拉鬆。每天一邊跑步，一邊模糊地計劃著未來。現在迴想當時練習的時候，一邊跑著，一邊想著將來要做的事、規劃未來人生的模式，似乎很適閤我，或許當時我就這麼認為。雖然我是這樣一路走過來的，但我不是那種什麼事都預先做好周詳的計劃，再依計劃訂立細密步驟的人，而是一邊跑一邊悠閑地放眼未來。
但是，高三時我因為骨摺而不得不放棄進入體育學院的想法，夢想的道路突然消失瞭。因為從來沒想過其他的可能性，加上大學入學考試的日子迫在眉睫，已來不及準備其他科係的應試，畢業後的第一年真的是無所事事。跑步一直是我生活的重心，當這個重心突然失去，對於當時的我來說，真的是遭遇到人生的重大挫摺。但是我沒有特彆沮喪，因為對未來的不確定感其實一直存在於我的心中，也有過是否繼續跑下去的疑惑……對於未來的願景，就是順利進入體育學院，最後成為指導教練吧；即使之後再繼續跑下去，到三十幾歲時也得退休瞭，之後的選擇隻有當體育老師，或是田徑社團的教練……這麼一來，就算真的進瞭體育學院，能跑步的時間也不過十年，而自己其實沒有特彆想當老師。當心裏有著這麼多的不安時，卻意外地和這條路完全斷絕瞭關係。嗯，如果我真的跑得和那些超級明星選手一樣快的話，或許會更加沮喪吧。我內心認為進體育學院後，勝負對決纔真正開’始，所以在這之前遇到挫摺，讓我比想象中容易轉移目標。
……

前言/序言

　　

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好想吐槽這個書名喲 mina是個腎喲

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

這個係列已買瞭四本。看看瞭解不同的藝術設計人生。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

跟米娜雜誌有什麼關係麼？

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

休閑時看這本書還不錯，學會如何麵對生活，如何生活。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

人生是一種態度，過什麼樣的生活，取決於你的心。

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