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苏颂兴 著

图书标签:

• 育儿
• 教育
• 家庭教育
• 亲子关系
• 文化差异
• 中国式育儿
• 教育观念
• 心理学
• 社会问题
• 育儿误区

出版社： 山西出版集团 ， 书海出版社

ISBN：9787805508160

版次：1

商品编码：10429553

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-01-01

页数：189

正文语种：中文

编辑推荐

《中国人教子有问题》立足于现代教育理论，阐述了中国家庭教育中存在的问题，以鲜活的案例为家长朋友们提供有价值的参考。中国是一个有着长期封建传统和历史的国家。家长意识作为家教的主流观念，充分地渗透在我们的生活中：父母往往居高临下用俯视的眼光看待孩子。“逼子成龙，逼女成凤”的结果，通常造成孩子与父母之间的对立，也给孩子带来前所未有的苦恼。把培养其有成功心态的人作为教育孩子的核心内容，
应是您正确的选择。
让您的孩子做到：
在心理上是健全的；
在为人处事上是积极的；
在遇到挫折时能保持乐观心态；
在碰到机遇时能牢牢把握；
对人生意义和幸福有朴实而真挚的认识和追求。
作为子女，谁不想得到父母的肯定呢？请父母尽量收敛否定性的语言，多给孩子肯定和鼓励。哪怕我们并不出色.哪怕我们已白发苍苍。

内容简介

《中国人教子有问题》通过对中国人家庭教育职能、规律、内容、方法、原则等问题的反思，以感性的笔触和鲜活的案例，用先进的现代教育理论和方法，针对中国人在教育孩子过程中容易出现的问题和误区提出值得借鉴的、可操作性的意见和建议。

目录

开场白：失败的父母苦恼的孩子
一、家庭教育职能问题
家教，被忽视的“第二专业”
“现代私塾”应该缓行
家教等于“加”教？
别做应试教育的帮凶

二、家庭教育观念问题
“男主外”与父爱缺失
严父慈母有道理
好孩子动口又动手
左撇子是瑕疵吗？

三、不同类型家教问题
“变形金刚”乱弹琴
树大自然直吗？
溺爱与爱心缺乏症
“护墙壁”下的碰撞
“打”造出来的权威

四、家庭教育规律问题
反思“三岁看大，七岁看老”
全职妈妈幸福期待的奥秘
从“三好学生”到抢劫犯
啃老族：现代隐士之路

五、家庭教育内容问题
性教育，儿童不宜？
课外读物成了“禁书”
好动不是多动症
空白的心理断乳期

六、家庭教育方法问题
授“渔”而非“鱼”
把握批评的艺术
说善意谎言莫紧张
该做主时不做主
网瘾要靠高手治疗
数数孩子有多少个朋友

七、家庭教育原则性问题
英雄时代让绅士走开？
教育投资，追求回报
一俊不能遮百丑
淘气：男孩好，女孩巧

八、独生子女家庭的教育问题
胖墩，营养过剩惹的祸
家中出了“小皇帝”
有偿家务劳动
被囚禁的“笼中鸟”
“娘娘腔”为何多起来
给“421综合征”把脉

九、早教领域的新问题
孩子的啼哭与秩序
人生最佳开端越早越好？
“奶爸”角色不能少
请了月嫂，别忘了自己

十、家教遗产中的是与非
“多子”与“独子”之福
玩物未必丧志
不打不成器吗？

十一、西方家教对我们的启示
18岁，父母不再是“取款机”
书本是甜的
勿做“背驮书本的毛驴”
家教的“优质时间”

十二、孩子心声折射的家教问题
别把我比得一无是处
唠叨让我心烦
我要童年我要玩
父母冷战为难我
日记非得上锁吗？
结语：放飞孩子走向未来

精彩书摘

一、家庭教育职能问题
现在许多家庭，把学校的教学功能延伸到家里，自觉或不自觉地办起了无形的家庭学校。学生的作业每天要做到深夜；节假日，家庭教师要为孩子补课，家长要充当陪读的角色。我们不禁要问，家庭教育的职能究竟是什么？
家教，被忽视的“第二专业”
家庭教育是一门学问，良好的家庭教育是孩子健康成长的关键。如果父母缺乏家庭教育的知识，必然会影响孩子的一生。
我的一位朋友，担任着一份时尚杂志的主编。这份杂志深受青少年的欢迎，他也成了孩子们心中的偶像。但是辉煌的工作光环掩盖不了他心头永远无法抹去的伤痕。每天回到家中，他和妻子必须面对自己患了精神分裂症的儿子：突发的“恐怖袭击”经常让一个好端端的家，霎时一片狼藉。
这的确是一个不幸的家庭：夫妻俩“文化大革命”前夕大学毕业，双双去了西部工作。在山沟沟里，他们的独生子度过了平静而快乐的童年。“文化大革命”结束后，夫妻俩又双双回到上海，他到出版社做编辑，妻子进大学当教师。进城后，孩子的成绩单经常挂满“红灯”。后来孩子革命加拼命，成绩总算挤进班级第一梯队，显露出学习的潜力。然而中考时，孩子的成绩离重点学校的录取分数线相差整整20分。夫妻俩感到了在教子方面前所未有的失败，他们将孩子劈头盖脸地痛骂了一顿，骂孩子不努力、不争气。为了孩子今后能考上大学，他们无奈地四处奔走，结果花掉几万元的积蓄，送孩子进了一所私立学校。从此，他们以鼓励的形式把唠叨包装起来，让孩子的心理承受了难以名状的巨大压力。据说在学校里，这孩子连课间10分钟的时间也舍不得浪费。不到两个月，孩子开始每天晚上睡不着觉，白天提不起精神。老师在电话里向父亲告状。无知的父母认为孩子缺乏毅力，没有雄心壮志，继续严格要求。又过了一个月，孩子终于不堪忍受而发疯，住进了精神病医院。
这是高学历父母导演的一出家庭悲剧。他们像许多知识分子一样有着令人羡慕的专业知识，在单位是骨干，但作为父母他们缺乏教育子女这第二专业的知识，是绝对的外行。
在这对父母身上，第一专业的高智力与第二专业的低能力，形成强烈的反差。
比如，孩子学习跟不上，孩子考不上重点高中，在父母的眼里是孩子不努力、不争气的结果，是孩子懒惰和怕苦，是思想有问题。怎么办？父母一味地做思想工作，晓之以理，动之以情。他们的所有努力，不仅没解决问题，反而把问题弄得一团糟。其实，他们错把孩子的心理问题当做思想问题来处理，甚至根本不明白思想问题与心理问题完全是两回事，前者应该教育，而后者需要调适。于是，他们的孩子平时表现出来的各种心理现象，如紧张、压抑、焦虑和无助等等，在他们眼里统统成了懒惰和怕苦。
再比如，孩子从山沟沟来到大城市，走过了从名落孙山到名列前茅的艰苦历程。父母盲目地断定孩子有着巨大的潜力，不断地给他加压。中考前，孩子所在学校的教育水平充其量只属于那种相当普通的学校，即便成绩较好的学生要考进重点学校也会有相当的难度。在这种背景下，孩子的学习潜力是有限的，不是可以无穷无尽地挖掘的。平心而论，在社会经济和教育高速发展的今天，父母希望孩子进个好学校、能够上大学，这种期望并非高不可攀，问题是如何实事求是、因人而异地提出这种要求，如何运用科学方法、按教育规律办事才能有效，这中间大有学问。
直到现在，那位父亲、我的朋友还在说：“现在的孩子太脆弱，经不起竞争。”他压根儿没看到自己在家教上的无知。父母不能把准问题的脉搏，又怎能对症下药？如果说教育孩子是父母一生的第二事业，如果说教育孩子也是一门学问的话，那么所有父母都不能忽视对第二专业的学习、研究、掌握和正确运用。
总结知识分子父母对孩子教育成功的案例，概括起来至少有这么一条规律性的东西可供同类型父母参考：千万别把自身成才的经历强加给孩子！
道理很简单，遗传和血缘上的联系，并不能宿命地决定人的一生。每个人对生活都有自己的切身感受，科学技术、社会环境、生存方式、学习内容等，都因时代的差别而使每一个人、每一代人的感受不同、成长道路不同，正因为如此，社会才千姿百态、千差万别，才变得丰富多彩。更何况，父母与孩子的个性特点也有一定的差异。这种差异性要求父母必须分辨自己的经验哪些是适合今天需要的，哪些是适合孩子发展的；反之，哪些是不需要的，哪些是不适合的，在对孩子施教时要有所取舍。
现在，不把家教当学问的情况是非常严重的。
我看过一份材料，反映一个有问题的孩子：这个孩子平时说不上学就不上了，说不吃饭就不吃了；睡觉要人帮着关灯，上厕所要人陪着“办事”；一旦发起脾气来，父母什么事都干不成。有一次，竟然莫名其妙硬逼着他爸爸将“惩罚”两字写上1500遍！针对这种现象，有专家说，现在许多父母对孩子只知爱，不懂如何爱，他们把大部分精力、物力、财力都倾注在孩子身上，但付出的苦心往往得不到甜蜜的回报。不懂家教这门学问，到头来孩子必然成为父母的心病或牺牲品。
我不由得想起一个故事：明朝年问，有户姓庄的人家养了个儿子。这小子从小就娇生惯养，任性十足，长大后在外为非作歹，最后由于犯罪被判了死刑。临刑前，他向主刑官提出要吃一口母亲的奶，主刑官和他的母亲答应了。谁知这小子将噙着的奶头一口咬下，并扔下一句话：“都是你们害了我！”
中国古代有许多有关家教的经典故事，深刻地揭示了家教这一门古老学问的实质。根据现代教育科学研究，古往今来的家教有其独特的职能，是其他各种教育所无法替代的。
改革开放以来，人们家庭生活条件越来越好，但在孩子身上出现的问题却越来越多，诸如任性、说谎、胆怯、暴力、厌学、网瘾等等，这让许多父母大伤脑筋。面对这些新问题、新情况，有的父母说，现在连自己的儿子都不认识了。孩子出现异常状态，根源在于父母没把家教当学问；连儿子都不认识，根源在于父母忽视对家教的不断学习和研究。
2006年有调查显示，70％的父母教育子女存在误区，也就是说，绝大部分的父母根本就不懂家教，至少没有把家教提高到作为父母“第二专业”的高度来认识。教子的方式方法有三种来源：一是祖传的，即父母怎么教育自己，自己再怎么教育孩子；二是自选的，即随心所欲，自己爱怎么教育就怎么教育；三是借鉴的，即在学习别人家教经验的基础上，总结自己的教训和缺陷，加以改进和提高。第一种情况，要看是继承了优秀的家教传统还是延续了糟粕，结果截然不同；第二种情况，是感性的家教，家教失败司空见惯；第三种情况，是理性的、科学的、与时俱进的家教，真正把家教当做一门学问。可惜，真正把家教当学问的家长还不到30％。
为解决家庭教育的难题，改变父母忽视第二专业的现状，有的地方组织了家长学校，举办了好家长沙龙。这是一种培训父母科学教育子女的机构，一种探讨现代家庭教育观的团体。其共同宗旨是，实施现代、科学、创造性的教育启迪家长的理念，培养优秀的孩子；其共同特点是，采用座谈交流、专家评点、学者授课、亲子活动，以及热线咨询的形式，拓展家长心智，提升孩子在现代社会中生存和发展的能力。这是令人可喜的新局面。
有报道说，一对即将成为父母的年轻人走进了家长学校的大门，坐在孩子们坐过的椅子上静静倾听家庭教育的基础课，他们成了渴望求教的小学生。触景生情，我们发出呼吁：家长们都来重新做一次小学生吧！因为那些即使上过大学的家长，也从来没有学过家庭教育这门课。“快来补课！”我想，这应是所有家长的共同心声。P3-6

前言/序言

　　“望子成龙，望女成风”，是中国传统的家教观念。现在“成龙”、“成凤”的基本标准是孩子考上大学，甚至要考上名牌大学。正因为有这样的标准，于是，孩子考上大学的父母，就是成功的父母；反之，孩子考不上大学的父母，就是失败的父母。
　　这种观念在我国贯彻独生子女政策以来，被进一步强化了。因为对一个家庭：来说，孩子考上大学的家庭，是百分之一百的成功；孩子考不上大学的家庭，是百分之一首的失败。孩子考上大学成了每个家庭唯一的追求，而限于我国社会经济发展的实际状况，目前全国大学的平均入学率在50％以下。这意味着大多数的父母的目的自我评价是失败的。确实，在一个多子女的家庭，老大考不上大学还有老二考，“东方不亮西方亮”。一个家庭的成功与否，不会毕其功于一役，父母的失败感也就淡化了。
　　上述分析是由调查数据来支撑的。有项调查显示，50％的家长表示对自己的家庭教育“不满意”，35％的家长坦言自己是“失败的父母”。这是很能说明一些问题的。
　　同时，中国是一个有着长期封建传统和历史的国家。家长意识作为家教的主流观念，充分地渗透在我们的生活中：父母往往居高临下用俯视的眼光看待孩子。这眼光是压抑孩子的。要孩子考上大学的家长意志，必然强加到孩子身上。“逼子成龙，逼女成凤”的结果，通常造成孩子与父母之间的对立，也给孩子带来前所未有的苦恼。
　　应该说，父母希望子女“成龙”、“成凤”，但没有权利把“成龙”、“成风”作为孩子发展的唯一选择。如果父母真要如此包办代替，那么相当多的家教从孩子降生的那天起就注定要失败了。
　　“中国人教子有问题”，其源概出于此。
　　其实，孩子应该有自己成长的空间。今天的父母不仅不应为孩子设定发展的方向和目标，而且也不能以家长自居站在孩子的对立面，阻挡其发展。有个被孩子们挂在嘴边的词语叫“代沟”，非常形象地表达了他们与父母话不投机的苦恼。
　　现在许多孩子很郁闷。有项调查显示：“当有麻烦或心里不愉快时”，15.2％的学生会“告诉父母”；11.4％的学生“倾向于憋在心里，谁也不告诉”；7.6名的学生会“告诉老师”。虽然孩子与父母交流还占据首位，但与父母或老师“心存隔阂”的现象已相当严重。
　　某市精神疾病控制中心的一位心理医师，接待过好多因为与家长闹情绪而苦恼的孩子。她说：“在升学、选择专业等方面，家长往往按照自己的意愿做，而没有考虑到孩子的兴趣、爱好和感受。孩子学习的心理压力本来就大，这样只能使孩子和家长之间越来越没话说，沟通得越来越少。”
　　从父母的角度看，解决代沟、沟通的问题，需要理解孩子。
　　理解孩子表现在很多方面。一方面，父母对孩子不涉及是非的一切，要学会看得惯。两代人对各自所处时代的生活都有自己的切身感受，孩子的兴趣爱好和父母不同，行为习惯和父母不同，孩子的做法也往往和父母不同。父母不要与孩子格格不入。另一方面，父母要了解孩子的心理要求。美国学者赫茨曾对世界上20多个国家的10万名孩子进行了调查，结果发现，孩子对父母有10项主要要求：（1）孩子在场，不要吵架；（2）给每个孩子以同样的爱，不要偏心；（3）任何时候都不要对孩子失信和撒谎，说话要算数；（4）父母之间要互相谦让，互相谅解；（5）父母和孩子之间要保持亲密无间的关系。（6）孩子的朋友来家做客时，要表示欢迎；（7）对孩子提出的问题要尽量全面地予以答复；（8）在孩子的朋友面前不要讲孩子的过错；（9）注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调其缺点；（10）对孩子的爱要稳定，不要忽冷忽热，不要动不动就发脾气。父母要满足孩子的这些合理要求。
　　理解不是目的，而是教育的起点。理解代替不了教育，但没有理解往往也很难教育。说明这些道理，是本书撰写的一个目的，希望能对我们的父母有所启迪。

《书香中国：传承与创新》 引言 “书香中国”并非仅仅是一句口号，它承载着中华民族源远流长的文化血脉，蕴含着古圣先贤的智慧结晶，更预示着一个民族在信息时代汲取营养、创新发展的无限可能。本书旨在深入探讨“书香中国”这一概念的深刻内涵，从历史的纵深、现实的挑战、未来的展望等多个维度，勾勒出一幅幅生动的图景，揭示阅读在中国社会转型与进步中所扮演的关键角色。它并非简单地罗列书籍或作者，而是着力于分析阅读的生态系统，理解阅读行为背后的文化心理，以及阅读如何塑造个体命运与国家未来。 第一章：书香古韵——文明的基石与精神的传承 中华文明，素来以博大精深著称，而书籍，便是这文明得以绵延不绝的载体。从甲骨刻辞的零星记录，到竹简帛书的铺陈叙事，再到雕版印刷的繁荣，直至活字印刷的革新，中国的书籍史就是一部浓缩的文明发展史。远古的先贤，如孔子、老子，他们的思想通过《论语》《道德经》等经典流传至今，成为中华民族的精神内核。唐诗宋词的韵律，元曲明小说的叙事，清代小说的集大成，这些文学瑰宝不仅丰富了汉语的表达，更塑造了中国人的审美情趣和价值观念。 在古代中国，书籍的普及程度虽受限于技术，但其精神影响力却无远弗届。士人阶层以读书为业，通过科举制度，知识的传播与精英的选拔紧密相连。藏书家不惜重金搜集古籍，书院林立，成为文化传承的重要场所。书籍不仅仅是知识的集合，更是道德的指南，是修身养性的阶梯。从《孝经》中体悟亲情，从《孙子兵法》中领悟智慧，从《史记》中洞察历史，《诗经》中的情感表达，都在潜移默化中塑造着中国人的品格与情怀。这种深厚的阅读传统，为后来的“书香中国”奠定了坚实的文化基础。 第二章：时代潮涌——阅读的变革与社会的新生 近代以来，随着西学东渐和现代文明的冲击，中国的阅读格局发生了翻天覆地的变化。白话文运动的兴起，打破了文言文的壁垒，让更多普通人能够接触到书籍。新式报刊杂志的涌现，以其时效性和广泛性，成为信息传播的重要渠道。革命者们通过书籍传播思想，启迪民智，点燃了变革的火炬。鲁迅的呐喊，李大钊的呼唤，都通过文字的力量，振聋发聩。 新中国成立后，国家高度重视教育和文化事业的发展，书籍的出版和发行量大幅提升。从基础教材到科普读物，从革命文学到现实题材，书籍成为了普及知识、凝聚力量的重要工具。改革开放以来，随着经济的腾飞和对外交流的深入，更多的西方书籍被翻译引进，极大地拓宽了中国人的视野，激发了创新思维。《牛虻》中的反抗精神，《钢铁是怎样炼成的》中的奋斗意志，都曾在无数青年心中激荡。互联网的出现，更是将阅读推向了一个全新的维度。电子书、在线阅读平台、社交媒体上的碎片化阅读，以其便捷性和互动性，深刻地改变了人们获取信息和阅读的方式。 第三章：书香满园——全民阅读的现状与挑战 当下，“全民阅读”已成为国家倡导的文化战略，旨在构建一个热爱阅读、崇尚知识的社会环境。各地政府积极推广全民阅读活动，图书馆、农家书屋、社区书吧等公共阅读空间不断涌现，为公众提供了便利的阅读条件。各类阅读推广组织和公益活动也如火如荼地展开，吸引着不同年龄、不同背景的人们参与其中。 然而，在“书香中国”建设的征程中，我们依然面临着不小的挑战。快节奏的现代生活，让许多人感到时间碎片化，深度阅读成为一种奢侈。电子设备的普及，虽然带来了阅读的便捷，但也伴随着信息过载和浅阅读的倾向。网络世界的浮躁与喧嚣，有时会挤压掉沉静思考的空间。如何引导人们从“读屏”走向“读书”，从“碎片化”走向“系统化”，从“信息获取”走向“知识内化”，是摆在我们面前的重要课题。此外，不同地区、不同群体之间的阅读鸿沟依然存在，城乡之间、经济条件差异对阅读机会的影响仍然不可忽视。 第四章：阅读的力量——驱动创新与塑造未来 阅读，不仅仅是一种娱乐或消遣，更是驱动个人成长和社会进步的重要引擎。 对于个体而言， 阅读是拓展视野、丰富精神世界、提升认知能力的根本途径。通过阅读，我们可以跨越时空，与古今中外的智者对话，学习他们的经验，借鉴他们的智慧。阅读能够培养批判性思维，让我们不盲从，不迷信，能够独立思考，形成自己的判断。阅读还能滋养情感，提升人文素养，让我们更加理解他人，更加 empathetic。一个热爱阅读的人，往往拥有更开阔的胸襟和更强大的内心。 对于社会而言， 阅读是知识传播、文化传承、科技创新的基石。一个全民阅读的社会，意味着信息的流动更加畅通，知识的普及更加广泛，创新思维的土壤更加肥沃。当民众普遍具备较高的阅读能力和批判性思维时，社会就更能抵御谣言和偏见，做出更理性的决策。新兴产业的发展，科学技术的突破，都离不开源源不断的知识输入和思想碰撞，而阅读正是这一切的源头活水。 对于国家而言， 阅读是提升国家软实力、增强文化自信、塑造负责任大国形象的关键。通过阅读，我们可以更好地理解自身文化的价值，同时也能更深入地认识世界，以开放的心态吸收人类文明的优秀成果。一个热爱阅读的民族，更有可能孕育出伟大的思想家、艺术家、科学家，在国际舞台上发出独特而有力的声音。 第五章：书香新篇——拥抱未来，共筑阅读强国 展望未来，“书香中国”的建设任重道远，也充满希望。我们需要构建更加完善的阅读生态系统，既要巩固和发展传统的阅读方式，也要积极拥抱新兴的阅读模式。 一、强化阅读的社会责任与制度保障： 政策引导与资金投入： 政府应持续加大对阅读推广事业的投入，将其视为国家文化建设的重要组成部分。制定更有针对性的阅读政策，鼓励社会力量参与，形成政府、社会、个人协同推进的良好格局。 公共阅读空间优化升级： 充分发挥图书馆、书店、农家书屋等公共阅读阵地的作用，提升其服务能力和吸引力。引入更多数字化阅读资源，打造智慧型图书馆，让阅读突破时空限制。 阅读教育体系的完善： 从学前教育到高等教育，将阅读能力的培养贯穿始终。改革教育模式，鼓励学生进行自主阅读和深度探究，而非仅仅停留在应试教育层面。 二、创新阅读形式与技术应用： 拥抱数字化阅读的潜力： 积极发展优质的数字阅读平台，提供海量、高质量的电子书、有声读物、播客等内容。利用大数据分析，为用户推荐个性化的阅读内容，提升阅读的精准度和效率。 融合科技，丰富阅读体验： 探索虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术在阅读中的应用，打造沉浸式的阅读体验。开发更多互动性强、趣味性高的阅读产品，吸引年轻一代。 鼓励跨界融合，拓展阅读边界： 将阅读与艺术、科技、旅游等领域相结合，举办主题阅读活动，创造更多元的阅读场景。 三、培育良好的阅读文化与习惯： 家庭阅读的示范效应： 提倡父母成为孩子的第一任阅读启蒙者，营造温馨的家庭阅读氛围。鼓励亲子共读，增进亲子关系，从小培养孩子的阅读兴趣。 社会榜样与文化名人引领： 邀请社会各界有影响力的人物分享阅读心得，带动全民阅读的热潮。通过媒体宣传，树立阅读的榜样，提升阅读在社会生活中的地位。 倡导深度阅读与批判性思维： 在享受便捷阅读的同时，也要引导公众认识到深度阅读的重要性。鼓励读者进行独立思考，形成自己的见解，而不是被动接受信息。 结语 “书香中国”的宏伟蓝图，需要我们每一个人的共同努力。它关乎个体精神的丰盈，关乎社会的文明进步，更关乎中华民族的伟大复兴。让我们重拾纸页的温度，感受文字的力量，在阅读的海洋中汲取智慧，在知识的沃土中播撒希望，共同书写属于我们这个时代的“书香中国”新篇章。让阅读成为一种生活方式，成为一种精神追求，成为贯穿我们生命始终的美好体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我一种截然不同的阅读体验，它不是那种一口气读完就能立刻“解决问题”的书，而是需要你反复咀嚼、时常对照、并且深入思考的书。我尤其赞赏作者在处理“规矩与自由”这个棘手话题时的平衡感。很多家长在这两者之间摇摆不定，要么过度溺爱，让孩子无法无天；要么过度严苛，剥夺孩子的成长空间。这本书并没有给出一个绝对的答案，而是引导我们去理解，真正的界限是什么，以及如何设定和执行这些界限，才能既保证孩子的安全和健康成长，又不至于让他们感到压抑和束缚。作者通过分析不同年龄段孩子的心理特点，以及家庭环境的影响，提供了一个更为 nuanced 的视角。读到关于“自主权”的部分，我深受启发。我们总是习惯性地为孩子做决定，认为自己是为了他们好，却忽略了给予他们独立思考和选择的机会，这恰恰是剥夺了他们成长为独立个体的权利。这本书让我开始重新审视自己在“为孩子好”这件事上的边界感。

评分☆☆☆☆☆

这本书让我对中国家庭的教育模式产生了前所未有的深刻反思。我一直以为自己对孩子的教育已经做了足够多的功课，看了不少育儿书籍，也请教过不少经验丰富的家长。但这本书就像一面镜子，照出了我过去教育方式中那些不易察觉的盲点和固有的思维局限。它没有像很多成功学育儿书那样，给你一套标准化的“秘籍”，反而更像是在引导你一步步地审视自己，审视孩子，审视家庭关系的方方面面。我尤其印象深刻的是书中关于“期望值管理”的章节，作者通过大量的案例分析，揭示了家长过高的、不切实际的期望是如何一步步扼杀孩子的学习兴趣和自信心的。我反思了自己，是不是也曾因为孩子一次考试的失利而焦虑不安，是不是也曾把自己的遗憾寄托在孩子身上，强迫他们走我曾经想走却未实现的道路？这种反思带来的震撼是巨大的，它迫使我重新定义“成功”，重新思考教育的真正目的。这本书不是告诉你“怎么做”，而是让你思考“为什么这么做”，以及“这样做的后果是什么”。这种由内而外的觉醒，比任何具体的技巧都来得重要和持久。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于，它并没有回避那些我们常常选择性忽略的、甚至有些令人不适的真相。它以一种非常坦诚且深刻的方式，剖杀了中国传统家庭教育中一些根深蒂固的观念和做法。我特别被书中对“家长权威”的解读所震撼。我们很多时候认为，家长的权威是理所当然的，孩子就应该无条件服从。但这本书却指出，过度的、僵化的家长权威，实际上是在扼杀孩子的批判性思维和独立人格。作者并没有鼓吹“放任自流”，而是提出了一种“民主”的亲子关系模式，在这种模式下，家长依然是引导者和守护者，但同时也是一个愿意倾听、尊重和与孩子平等对话的伙伴。这种观念的转变，对我来说是一个巨大的挑战，但也是一个令人兴奋的可能性。它让我看到，教育不应该是一场单向的指令，而更像是一场双向的互动，一场共同成长的旅程。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉脑海里像被一股清流冲刷了一遍，很多关于孩子教育的困惑和迷茫瞬间消散了不少。作者的笔触非常细腻，他没有用宏大叙事的口吻，而是从许多细枝末节的生活场景入手，将一些普遍存在的家庭教育问题描绘得入木三分。我印象特别深的是关于“沟通模式”的讨论，书中详细分析了家长在与孩子沟通时，常常会陷入的几种无效甚至有害的模式，比如打压式、否定式、过度控制式等等。这些模式听起来可能有些熟悉，因为我们很多时候都在不自觉地运用它们。作者用生动形象的比喻，将这些沟通模式的危害具象化，让我仿佛看到了自己与孩子对话时的影子，以及那些对话结束后，孩子可能感受到的沮丧和退缩。更重要的是，这本书并没有止步于指出问题，而是提供了一些非常实用且易于操作的替代方案，比如积极倾听、同理心回应、以及如何给予孩子有效的支持而非替代。这让我感觉，改变并非遥不可及，关键在于我们是否愿意去学习和实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格非常平实，没有华丽的辞藻，却字字珠玑，直击人心。它像是一位经验丰富的朋友，在跟你娓娓道来，分享他对教育的深刻洞察。我最受益的部分是关于“情商培养”和“挫折教育”的探讨。很多时候，我们过于关注孩子的学习成绩，而忽略了他们情绪的健康发展和应对困难的能力。这本书通过一些鲜活的例子，说明了家长如何有意无意地阻碍了孩子情商的正常发展，比如在孩子哭泣时匆忙制止，或者在孩子遇到挫折时过度包庇。作者强调，真正的教育，是教会孩子如何理解自己的情绪，如何管理自己的情绪，以及如何在面对挫折时，跌倒了能够爬起来，并且从中学习。这种能力的培养，远比那些所谓的“高分”对孩子的长远人生更有价值。这本书让我明白，有时候，我们看似“爱”的过度保护，反而是在剥夺孩子成长的机会，让他们变得脆弱而缺乏韧性。