《在綫學習與發展》麵嚮教育科學研究工作者、網絡在綫學習活動組織者、管理者、設計者和資源建設者,提供理論與實踐方麵的藉鑒與參考。
評分作者簡介
評分《在綫學習與發展》麵嚮教育科學研究工作者、網絡在綫學習活動組織者、管理者、設計者和資源建設者,提供理論與實踐方麵的藉鑒與參考。
評分在綫學習多數是麵對職後教育或專業培訓,學習者的學習動機將最大程度地發揮行為動力的作用。動機可以劃分為內在動機和外在動機,認知內驅力是一種最重要、最持久和最穩定的內在動機。如果教學活動設計不能激發學習者的內在動機,學習的最根本問題-_動力問題就無法解決。本章主要探討在綫學習者認知內驅力缺乏問題。由於激發認知內驅力的難度比較大,這就要求組織者和管理者以激發在綫學習者內在學習動機為目標設計學習材料、組織學習活動。
評分在綫學習多數是麵對職後教育或專業培訓,學習者的學習動機將最大程度地發揮行為動力的作用。動機可以劃分為內在動機和外在動機,認知內驅力是一種最重要、最持久和最穩定的內在動機。如果教學活動設計不能激發學習者的內在動機,學習的最根本問題-_動力問題就無法解決。本章主要探討在綫學習者認知內驅力缺乏問題。由於激發認知內驅力的難度比較大,這就要求組織者和管理者以激發在綫學習者內在學習動機為目標設計學習材料、組織學習活動。
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評分《在綫學習與發展》整閤與集成瞭筆者近十幾年來對在綫學習領域問題進行探討所積纍和産生的一些理論與實踐的研究成果。研究焦點集中於在綫學習的學習環境、學習活動、學習材料等所具有的本質特徵及其對學習者的影響和作用。與此同時,筆者同所帶領的科研團隊——北京師範大學信息技術教育研究所的教師和研究生對在綫學習者的認知發展、學習動機和人格特徵三方麵的心理特徵及發展規律,運用實證研究、定量化分析方法進行瞭數十項實驗和分析,探究在綫學習環境、學習活動對學習者心理特徵層麵的影響和作用,並積極引導在綫學習者在提升學習績效的同時主動改變自身的心智特徵,以獲得指導自己行為規範的深層心理機能。
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