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溝通中達成共識。
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③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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對於中國雕塑史來說,實務不僅是基本史料的來源,同時還是我們把握古人的雕塑觀念的一條重要途徑。中國 雕塑史的學習和研究不是為瞭“攄懷舊之蓄念,發思古之幽情”,它可以使我們在認識、總結古代雕塑遺産的基礎上,推動當代雕塑藝術的發展,特彆是當今,西方雕塑體係及其觀念在雕塑的創作、批評方麵占主導地位,加強對傳統的中國雕塑史的學習和研究,總結它興衰榮枯的發展規律,繼承發揚民族的雕塑傳統,顯得尤為重要。
評分中國雕塑史的資料來源主要有兩個方麵:一是實物資料,即曆史上遺留下來的雕塑作品:二是文獻資料,即曆史典籍中關於雕塑傢、雕塑活動、雕塑作品的記載和評論以及古人關於雕塑的理論思考。兩相比較,古人為我們留下瞭大量的雕塑作品,卻沒有留下係統的雕塑史論的專著,使得中國雕塑史的文獻資料嚴重不足。現有的文獻資料隻是零星地散布在各種典籍中,與中國繪畫史所擁有的汗牛充棟的畫論、畫史根本無法相比。由於文獻資料的缺乏,緻使曆史紫色 大部分雕塑傢的名字和生平事跡都已被淹沒瞭。
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