课程导论（第6版） [Contemporary Curriculum:In Thought and Action(6th Edition)] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

[美] 麦克尼尔（John.D.McNeil） 著，谢登斌，陈振中 译

图书标签:

• 课程与教学
• 课程设计
• 教育理论
• 教学法
• 教育改革
• 课程评估
• 当代课程
• 教育学
• 高等教育
• 教学实践

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501958351

版次：1

商品编码：10696710

包装：平装

外文名称：Contemporary Curriculum:In Thought and Action(6th Edition)

开本：16开

出版时间：2007-03-01

用纸：胶版纸

页数：477

字数：400000##

内容简介

《课程导论》是美国最经典、最畅销的高校教材之一。它比较详细地介绍了美国当代课程的理论基础和发展现状；先从人文主义、社会重构主义、系统论、学术性等视角对课程进行了细致的分析；接着，探讨了课程开发和课程管理的基本要素；然后，指出了当前需要解决的课程问题和课程发展的趋势；最后，对课程研究进行了回溯与前瞻。
《课程导论》向我们提供了——从政策、制度和课堂教学等几个层面实践课程的工具；解决课程问题的多元化策略；课程开发者实践技能的培养方法，如：怎样确定课程目标和目的，怎样向学生提供理想的学习机会，怎样组织有效的、连续的学习；深入分析学校改革和课程决策制定的政治过程的方法；硕士生和博士生撰写学位论文可资选择的重大课程问题。
《课程导论》既可供高校教育专业师生教学和研究之用，亦可供教育决策制定者借鉴参考，还可为广大一线教师建构和实施课程提供切实可行的实践指导。

目录

第一部分 课程的概念
第一章 人文主义课程
人文主义课程的特点
人文主义课程的定位
人文主义课程的心理学基础
人文主义课程的历史渊源
对人文主义课程的批判
总结性评论
问题
建议性的研究策略
注释
选读文献
第二章 社会重构主义课程
社会重构主义课程的特色
实践中的社会重构
社会重构主义的心理基础
心理分析心理学和社会重构
对社会重构主义的批判
总结性评论
问题
建议性的策略研究
注释
选读文献
第三章 系统课程
联合
责任制
基于标准的课程
系统课程的心理学基础
系统课程的历史渊源
系统课程的意义
总结性评论
问题
建议性的策略研究
注释
选读文献
第四章 学术性课程
通向学术性课程的途径
学术性课程的心理学基础
学术性课程的历史渊源
总结性评论
问题
建议性的策略研究
注释
选读文献

第二部分 课程开发
第五章 确定教学内容
决定教什么
课程开发的来龙去脉
确定教学内容
课程决策的理性和技术模式
确定课程目标的其他途径
对课程建设模式与方法的评论
……
第六章 开发和选择学习机会
第六章 补遗问题聚焦：课程定向中技术的运用
第七章 组织学习机会

第三部分 课程管理
第八章 课程编制
第九章 课程评价
第十章 课程编制的政策

第四部分 问题与趋势
第十一章 当下需要回应的问题
第十二章 学科领域的发展方向
第五部分 课程研究：回溯与前瞻
第十三章 课程编制的历史回溯
第十四章 课程理论与研究前瞻

前言/序言

课程导论（第6版）：探索教育设计与实践的深度融合 《课程导论（第6版）》是一本致力于为教育工作者、课程开发者以及所有对教育理念与实践感兴趣的读者提供全面而深刻指导的著作。本书不仅是教育学领域的一本重要参考书，更是一份引领我们审视、反思和重塑教育格局的行动指南。它旨在帮助读者理解课程设计背后的复杂性，掌握将理论转化为生动实践的方法，并最终赋能教育工作者在日新月异的时代背景下，设计出既符合时代需求又真正惠及学习者的卓越课程。 核心理念与理论基石： 本书深入剖析了课程的本质，将其置于教育哲学、社会文化背景和学习科学的广阔视野中进行审视。它强调，课程并非静态的知识清单，而是动态的、在特定情境下不断生成与演化的教育体验。读者将有机会探索诸如进步主义、再结构主义、批判性教育学等经典课程理论流派，理解它们如何塑造了我们对教育目标、内容选择、教学方法以及评估方式的理解。同时，本书也积极回应当代教育理论的最新发展，例如建构主义、联通主义、多元智能理论等，探讨这些理论如何在课程设计中得到体现，以及它们如何推动学习者从被动接受知识转变为主动构建意义。 从构想到实践：课程设计的系统性框架： 《课程导论（第6版）》以其严谨的逻辑和系统的框架，引导读者一步步完成从课程构想到落地实施的全过程。本书将课程设计分解为一系列相互关联的关键要素，并提供了可操作的策略和工具： 确立课程愿景与目标： 课程的起点是清晰的愿景和可衡量的目标。本书将带领读者深入理解如何根据学习者的需求、社会发展的趋势以及特定学科的特点，提炼出课程的核心价值和期望达成的学习成果。它强调了目标设定的SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关、有时限），并探讨了不同层次学习目标的陈述方式，如知识、技能、情感和价值观的培养。 内容的选择与组织： 课程内容的选择是课程设计的灵魂。本书深入讨论了内容选择的依据，包括学科知识的权威性、现实世界的关联性、学习者的兴趣与经验等。它不仅关注“教什么”，更深入探讨“为什么教”，引导读者思考内容的价值与意义。同时，本书也提供了多种内容组织模式，如主题式、问题导向式、项目式等，帮助读者构建逻辑清晰、结构合理的课程内容体系。 教学方法与策略的设计： 理论的学习最终需要通过有效的教学来实现。《课程导论（第6版）》提供了丰富多样的教学方法选择，从传统的讲授、讨论，到更具活力的探究式学习、合作学习、翻转课堂、游戏化学习等。本书强调了方法选择应与课程目标、学习者特点以及可用资源相匹配，并鼓励教育者运用创新思维，设计能够激发学习者内在动机、促进深度理解和知识迁移的教学活动。 学习评估与反馈： 评估是课程循环中不可或缺的一环，它不仅是对学习成果的衡量，更是促进学习和改进教学的重要手段。本书详细阐述了形成性评估与总结性评估的区别与联系，以及多种评估工具的应用，如测验、项目、作品集、观察、访谈等。更重要的是，它强调了提供及时、具体、建设性反馈的重要性，指导读者如何设计有效的反馈机制，帮助学习者了解自己的进步，发现不足，并规划下一步的学习。 课程实施与调整： 课程的生命力在于其在真实课堂中的实践。本书探讨了课程实施过程中可能遇到的挑战，如时间管理、资源限制、学生差异等，并提供了相应的应对策略。它鼓励教育者保持灵活性，根据实际教学反馈，对课程进行持续的观察、反思与调整，形成一个动态优化的课程开发与实施循环。 面向未来的课程：创新与挑战： 在快速变化的现代社会，教育面临着前所未有的挑战与机遇。《课程导论（第6版）》敏锐地捕捉到了这些趋势，并积极探讨了面向未来的课程设计： 技术在课程中的融合： 随着信息技术的飞速发展，技术已经成为教育不可分割的一部分。本书深入讨论了如何有效整合数字技术，如在线学习平台、交互式媒体、虚拟现实等，以增强学习的参与度、个性化以及可及性。它也探讨了技术带来的伦理问题与挑战，以及如何在课程设计中确保技术的有效运用，而非技术本身成为目的。 培养21世纪技能： 传统的知识传授已不足以应对未来社会的复杂性。本书高度重视21世纪关键技能的培养，如批判性思维、解决问题的能力、创造力、沟通协作能力、信息素养、数字素养等。它提供了将这些技能融入课程内容、教学活动和评估方式的具体方法，帮助教育者设计出能够真正培养学生未来竞争力的课程。 包容性与公平性： 理想的课程应当惠及所有学习者，不论其背景、能力或差异。本书强调了课程设计中的包容性原则，探讨如何关注并满足不同学习者的多样化需求，消除学习障碍，促进教育公平。它鼓励读者审视课程中可能存在的偏见，并积极采取措施，创造一个更加公平和包容的学习环境。 跨学科与整合学习： 现实世界的问题往往是复杂的、多层面的，需要跨越学科界限来解决。本书鼓励读者打破学科壁垒，设计能够促进跨学科理解和整合学习的课程，例如通过项目式学习、主题式探究等方式，帮助学习者建立知识之间的联系，提升其综合运用知识解决问题的能力。 读者群体与价值： 《课程导论（第6版）》的读者群广泛，包括但不限于： 教师： 无论是在职教师还是未来教师，本书都将为其提供更新教育理念、优化教学设计、提升教学效果的宝贵资源。 课程开发者与教育管理者： 为他们提供构建和管理高质量课程的系统性指导与理论支持。 教育研究者： 提供了深入研究课程理论与实践的前沿视角与理论框架。 对教育感兴趣的公众： 能够帮助他们更深入地理解教育的本质，以及课程在塑造个体和社会中的重要作用。 总而言之，《课程导论（第6版）》是一部集理论深度、实践指导和前瞻视野于一体的教育经典。它不仅是一本书，更是一场关于教育革新的对话，邀请读者一同踏上探索、实践与创新的旅程，为构建更美好的教育未来贡献力量。本书以其严谨的学术态度、清晰的论证逻辑、丰富的案例分析以及前沿的理念探讨，必将成为教育领域一本具有里程碑意义的著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和语言组织，体现了一种对读者智力尊重的态度。它没有使用花哨的图表或过于简化的摘要来迎合快餐式阅读的潮流，而是依赖扎实的论证和严密的逻辑链条来吸引读者。我特别关注了其中关于“未来技能”与“核心知识”如何整合的部分。作者并没有简单地将两者对立起来，而是探讨了如何在核心知识的深度学习中，自然而然地培养出批判性思维、创造力等软技能。这种对知识本质的尊重，使得整本书充满了知识分子的良知。此外，书中对伦理责任的强调贯穿始终，它不断提醒我们，每一次课程决策背后，都牵动着青少年的成长轨迹和社会的未来走向。这本书不是一本“教你如何做”的说明书，而是一本“帮你思考为什么”的深刻探讨，它要求读者投入思考，并最终形成自己独特且负责任的教育立场。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它的“行动导向”远超出一本纯粹的理论教材。它巧妙地运用了一系列富有张力的案例研究，这些案例并非教科书式的完美范例，而是充满了现实的张力和妥协。比如，书中对跨学科项目在资源受限的公立学校中实施的困难进行了深入剖析，它没有给出简单粗暴的“解决方案”，而是引导读者在复杂的制约条件下，如何进行“最好的妥协”与“最小阻力的创新”。文字的组织结构极为流畅，从宏观的政策背景，到中观的课程设计框架，再到微观的课堂互动，层层递进，逻辑脉络清晰可见。有一种观点贯穿始终：课程不是一成不变的文本，而是一场持续的对话，是教师、学生与知识三者之间不断协商、共同建构的过程。作者在叙述中巧妙地嵌入了大量教育家的口述资料，这使得原本可能枯燥的理论阐述变得鲜活而充满温度，仿佛能听到不同时代的声音在耳边回响。对于那些渴望将理论付诸实践的教育工作者来说，这本书提供了一种审视和重构自己教学实践的全新视角。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常独特，它有一种不动声色的批判力量。它没有采用那种高高在上的说教口吻，而是采取了一种陪伴者和合作者的姿态，与读者一起深入剖析当代课程改革中的种种“陷阱”。例如，书中对于标准化测试驱动的课程设计模式提出了犀利的批评，它没有停留在批判层面，而是进一步探讨了如何在保持学术严谨性的同时，抵抗评估工具对课程内容的过度规训。在章节安排上，它极为注重平衡感，对于建构主义、认知科学等主流思潮的介绍详略得当，没有让任何一种理论占据压倒性的篇幅，体现了一种高度的学术克制。特别是关于“文化响应式教学”的那一部分，它不仅仅讨论了如何将学生的文化背景融入教学，更深层次地探讨了教师自身潜在的文化偏见如何影响课程的选择与呈现。这种对内在机制的挖掘，使得这本书的价值超越了工具书的范畴，更像是一部关于“教育者自我认知”的深度报告。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验是渐入佳境的，初看可能觉得信息密度较大，但随着深入，会发现其中蕴含的精妙之处。它的理论框架构建得极为扎实，可以说是对既有课程论发展脉络的一次全面梳理与再诠释。特别欣赏作者在阐述复杂概念时所展现出的精准用词和清晰的比喻。例如，在解释“课程隐性内容”时，作者使用的类比非常贴切，使抽象的社会学概念瞬间具象化。对于资深教育研究者而言，这本书无疑是一次对基础理论的系统回归和反思的机会；而对于新人来说，它提供了一个极为全面的导航图，指引他们避开哪些是表象的喧嚣，哪些才是课程构建的核心支柱。书中对于不同国家课程治理模式的对比分析，也为我们提供了宝贵的他山之石，展示了在不同的政治经济土壤上，课程是如何被设计、实施和评价的，这极大地拓宽了读者的国际视野。

评分☆☆☆☆☆

这部著作的开篇便以一种近乎哲学思辨的姿态，引导读者进入课程设计的宏大叙事之中。它没有急于展示具体的教学方法或实用的工具箱，反而将笔墨聚焦于“课程”这一概念本身的历史演变与当代困境。作者细腻地剖析了教育思潮的潮汐如何塑造了我们今天的课堂实践，从杜威的实用主义到后现代的解构思潮，每一种思潮的更迭都被描绘得栩栩如生。尤其值得称道的是，书中对课程理论与实践之间鸿沟的深刻反思。它尖锐地指出，许多我们奉为圭臬的课程模型，在真实、复杂的教室环境中往往显得苍白无力，并试图探寻一条连接理论的严谨性与实践的灵活性之间的桥梁。这种对学科根基的追问，让初涉教育领域的读者能够建立起坚实的理论底座，避免陷入零散、碎片化的技能学习泥潭。全书的基调是审慎而充满洞察力的，它鼓励读者跳出日常教学的琐碎，以更开阔的视野去审视自己所肩负的教育使命，这是一种对教育工作者心智的全面锻造。