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內容簡介

　　《安防係統工程》是高職高專樓宇自動化專業或應用電子技術專業的教材，《安防係統工程》特彆突齣瞭工程實踐性和應用性，充分汲取瞭現場應用的最新技術和成果，是目前智能建築弱電係統的一門創新性教材。全書共六章，主要內容有安防係統通用圖形符號，防盜報警係統，門禁係統，電視監控係統，消防報警及聯動係統，建築電氣安全等。《安防係統工程》可作為高等職業學校、高等專科學校、成人高校及本科院校二級職業技術學院和民辦高校的樓宇自動化專業、應用電子技術專業及相關專業的教材，也可供相關工程技術人員參考。

目錄

前言
第一章 安防係統通用圖形符號
第一節 電綫、電纜圖形符號
第二節 設備、器材圖形符號
習題
第二章 防盜報警係統
第一節 防盜的重要性及規劃
第二節 防盜報警探測器及主機
第三節 一般防盜報警工程係統的設計
第四節 銀行等重要場所的安全防範報警工程設計
第五節 文物、博物館安全防範報警工程設計
第六節 防盜報警工程的布綫、供電、接地
第七節 防盜報警係統工程設計舉例
習題
第三章 門禁係統
第一節 係統基本結構和簡介
第二節 門禁係統的主要使用場所及注意事項
第三節 讀卡機的分類
第四節 門禁管理
第五節 一般的門禁--齣入口闖入報警係統
.第六節 齣入口控製門禁係統
第七節 樓宇對講（齣入口對講或訪客對講）係統
第八節 電子巡更係統
第九節 自動門係統
第十節 停車場管理係統
習題
第四章 電視監控係統
第一節 簡介
第二節 CCTV係統的組成
第三節 攝像機
第四節 鏡頭
第五節 雲颱
第六節 防護罩（防塵罩）和支架
第七節 監視器（顯示器）
第八節 錄像機
第九節 信號分配與切換裝置（矩陣）及其他控製設備
第十節 電視監控係統用電纜及信號傳輸、輔材
第十一節 電視監控係統的設計
第十二節 電視監控係統的安裝
第十三節 基本保安係統
第十四節 電視監控係統的設計舉例
第十五節 電視監控設備的例行檢查及常見故障
習題
第五章 消防報警及聯動係統
第一節 概述
第二節 火災探測器
第三節 火災自動報警係統
第四節 智能型火災報警係統
第五節 消防廣播與消防專用電話、疏散引導係統
第六節 消防設施的聯動控製及氣體滅火等新型滅火係統
第七節 消防控製室與係統接地
第八節 消防係統的布綫與配管
第九節 消防係統的供配電
第十節 消防係統設計舉例
第十一節 消防係統設計的其他注意事項
習題
第六章 建築電氣安全
第一節 電氣安全的主要內容
第二節 電氣設備的安全設計
第三節 安全用電
第四節 電氣設備的接地
第五節 接地裝置
第六節 接地電阻的計算
第七節 高土壤電阻率地區的降阻措施
第八節 智能建築的防雷措施
習題
附錄 智能建築基本概念
參考文獻

前言/序言

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在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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