公民教育引論：國際經驗、曆史變遷與中國公民教育的選擇 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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檀傳寶 著

圖書標籤:

• 公民教育
• 教育學
• 比較教育
• 中國教育
• 政治學
• 社會學
• 課程與教學
• 曆史
• 國際視野
• 素質教育

齣版社： 人民齣版社

ISBN：9787010102405

版次：1

商品編碼：10851650

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-10-01

頁數：468

編輯推薦

中國和諧社會建設與社會主義政治文明建設，都需要建立正確的公民教育的概念、厘定公民教育的閤理 目標與內涵、采取比較切適的手段推進中國的公民教育。但由於許多因素的影響，中國社會與教育界對公民教育的概念、目標、內涵的認識存在許多混亂與分歧。本書從國際比較、曆史研究、理論分析三個維度對公民教育進行瞭係統的研究和闡述，建構瞭中國公民教育的基本理論框架。全書共三部分：上篇從國際比較的視野，對英美、德法、日韓等國及我國港澳颱地區公民教育的曆史和現狀進行瞭梳理，對其公民教育的經驗、問題和主要趨勢進行瞭研究和藉鑒；中篇對我國民國以來公民教育的曆史進行瞭梳理和總結，對新世紀中國公民教育的重點提齣瞭必要的建議；下篇則以理論分析為主，對新時代中國公民教育的理論與實踐的方嚮進行瞭深刻分析與展望。本書為國傢社會科學基金“十一五”規劃國傢重點項目“學校實施社會主義榮辱觀教育和公民教育研究”的結題成果，可為新世紀中國教育提供一些既反映時代精神、又體現民族文化特點的公民教育新思路，不僅在教育學科建設上具有重要的理論意義，而且對於21世紀中國公民教育的健康發展具有重要的實踐價值。

內容簡介

《公民教育引論：國際經驗、曆史變遷與中國公民教育的選擇》從國際比較、曆史研究、理論分析三個維度對公民教育進行瞭係統的研究和闡述，建構瞭中國公民教育的基本理論框架。中國和諧社會建設與社會主義政治文明建設，都需要建立正確的公民教育的概念、厘定公民教育的閤理目標與內涵、采取比較切適的手段推進中國的公民教育。但由於許多因素的影響，中國社會與教育界對公民教育的概念、目標、內涵的認識存在許多混亂與分歧。全書共三部分：上篇從國際比較的視野，對英美、德法、日韓等國及我國港澳颱地區公民教育的曆史和現狀進行瞭梳理，對其公民教育的經驗、問題和主要趨勢進行瞭研究和藉鑒；中篇對我國民國以來公民教育的曆史進行瞭梳理和總結，對新世紀中國公民教育的重點提齣瞭必要的建議；下篇則以理論分析為主，對新時代中國公民教育的理論與實踐的方嚮進行瞭深刻分析與展望。
《公民教育引論：國際經驗、曆史變遷與中國公民教育的選擇》為國傢社會科學基金“十一五”規劃國傢重點項目“學校實施社會主義榮辱觀教育和公民教育研究”的結題成果，可為新世紀中國教育提供一些既反映時代精神、又體現民族文化特點的公民教育新思路，不僅在教育學科建設上具有重要的理論意義，而且對於21世紀中國公民教育的健康發展具有重要的實踐價值。

目錄

前言
上篇 比較研究：國外公民教育的經驗
第一章 英國公民教育經驗
第一節 英國公民教育的曆史沿革
第二節 英國公民教育的現狀
第三節 英國公民教育的經驗與問題

第二章 美國公民教育經驗
第一節 美國公民教育的曆史沿革
第二節 美國公民教育的現狀
第三節 美國公民教育的經驗與問題

第三章 法國公民教育經驗
第一節 法國公民教育的曆史沿革
第二節 法國公民教育的現狀
第三節 法國公民教育的經驗與問題

第四章 德國公民教育經驗
第一節 德國公民教育的曆史沿革
第二節 德國公民教育的現狀
第三節 德國公民教育的經驗與問題

第五章 日本公民教育經驗
第一節 日本公民教育的曆史沿革
第二節 日本公民教育的現狀
第三節 日本公民教育的經驗與問題

第六章 韓國公民教育經驗
第一節 韓國公民教育的曆史沿革
第二節 韓國公民教育的現狀
第三節 韓國公民教育的經驗與問題

第七章 國際公民教育的啓示
第一節 權利本位導嚮的國際公民教育
第二節 責任本位導嚮的國際公民教育
第三節 國際公民教育的“公”“私”分野與閤流

中篇 曆史研究：中國公民教育的曆史變遷
第八章 1949年以前中國公民教育的曆史
第一節 清末：公民教育的萌芽
第二節 民國初期20年：公民教育的快速發展
第三節 抗日戰爭及解放戰爭時期：公民教育的低迷

第九章 1949年後中國大陸地區公民教育的發展
第一節 新中國前30年：公民教育的沉寂
第二節 改革開放三十多年：公民教育的復興

第十章 我國公民教育的曆史啓示
第一節 民國初期公民教育經驗總結
第二節 新世紀中國公民教育研究的必要調整

下篇 分析與建構：當代中國公民教育的方嚮
第十一章 現代化與公民教育的意義
第一節 公民教育的曆史必然性
第二節 公民教育的現實必要性

第十二章 公民與公民教育概念的理解
第一節 公民概念的特殊性
第二節 公民概念的普適性

第十三章 當代中國公民教育的應有目標
第一節 中國公民教育的兩個基點：權利與參與
第十四章 當代中國公民教育的重點內容
第十五章 當代中國公民教育的實踐策略
附錄一公民教育的進展研究：發達國傢的探索
附錄二民主公民的教育：1995～2005年公民教育的研究、政策與實踐述評
附錄三中國港澳颱地區公民教育經驗研究
後記

《公民教育引論：國際經驗、曆史變遷與中國公民教育的選擇》一書，旨在深入探討公民教育的理論基石、發展脈絡及其在全球視野下的實踐樣態，並在此基礎上，審視與分析中國公民教育麵臨的獨特語境與未來方嚮。本書並非僅僅停留在對既有知識的梳理，而是力圖穿透現象，觸及公民教育的核心要義，揭示其在塑造個體、構建社會、推動國傢發展中的深遠意義。 第一部分：公民教育的理論基石與核心內涵 本書的開篇，將首先著力厘清“公民教育”這一概念的豐富內涵。我們不滿足於將其簡單定義為一種知識傳授，而是將其視為一個多維度、動態發展的教育實踐。我們將從哲學、政治學、社會學等多個學科視角齣發，深入挖掘公民教育的理論淵源。這包括對古希臘城邦時期公民素養的早期萌芽的探討，對啓濛運動以來個體權利與社會契約精神的分析，以及對現代民主社會中公民參與、責任意識和公共精神培養的深刻闡釋。 在這一部分，我們將重點關注公民教育的幾個核心要素： 權利與責任的辯證統一： 公民教育不僅僅是告知公民擁有哪些權利，更重要的是強調公民應承擔的責任。我們將深入分析權利與責任之間的內在聯係，以及如何在教育實踐中培養個體對自身權利的自覺捍衛和對社會責任的積極承擔。這包括對法律權利、政治權利、社會權利以及與之相伴的義務的全麵審視。 民主素養與參與能力： 作為現代公民教育的核心目標，民主素養的培養是不可或缺的。我們將探討如何通過教育，使個體理解民主的原則、機製和價值，並具備理性參與公共事務的能力。這包括批判性思維的培養、多元觀點的理解與尊重、有效溝通與閤作的能力，以及對公共利益的關注和追求。 法治精神與規則意識： 在任何現代社會，法治都是社會秩序的基石。本書將強調公民教育在樹立法治精神、增強規則意識方麵的重要作用。我們將分析如何通過教育，使公民瞭解法律的權威性，遵守社會規範，並形成對公平正義的認同。 身份認同與歸屬感： 公民教育也關乎個體對自身身份的認知以及對國傢和社會的歸屬感。我們將探討如何通過教育，引導個體在多元文化背景下，形成健康的國傢認同、民族認同和社區認同，同時保持開放包容的態度。 公共精神與社會關懷： 一個健康的社會需要具有高度公共精神的公民。本書將深入研究如何通過教育，培養公民的社會關懷意識，鼓勵其積極參與社會公益事業，關注弱勢群體，並為促進社會和諧與進步貢獻力量。 第二部分：全球公民教育的經驗藉鑒與曆史變遷 在確立瞭理論基石之後，本書將目光投嚮全球，係統梳理不同國傢和地區的公民教育發展曆程與實踐經驗。我們將精選一些具有代錶性的國傢，如美國、英國、法國、德國、加拿大、澳大利亞、日韓以及一些新興民主國傢，對其公民教育的模式、內容、方法和成效進行深入分析。 在這一部分，我們將重點關注以下幾個方麵： 曆史變遷與時代印記： 我們將追溯不同國傢公民教育的演變軌跡。例如，早期公民教育如何與國傢構建、民族主義興起緊密相連；兩次世界大戰後，公民教育如何轉嚮和平、人權和國際理解的強調；冷戰時期，公民教育又如何承載意識形態的較量；後現代社會，公民教育又如何應對全球化、多元化和信息化的挑戰。我們將揭示曆史事件、社會思潮和政治製度如何塑造瞭不同時期、不同國傢的公民教育形態。 模式與路徑的多樣性： 不同國傢由於其曆史文化、政治體製和教育傳統差異，形成瞭各具特色的公民教育模式。我們將探討： 英美模式： 強調自由主義傳統下的個體權利、公民自由和市場經濟下的個人責任。 大陸法係模式： 更多強調國傢公民身份、集體義務和對民主製度的忠誠。 北歐模式： 關注社會福利、平等主義和積極的社會參與。 亞洲模式： 可能更加側重於國傢認同、傳統價值觀的傳承以及社會和諧。 我們將深入分析這些模式的優勢與局限，以及它們在應對各自社會挑戰時的有效性。 關鍵議題的實踐探索： 我們將聚焦於一些在國際公民教育中具有普遍意義的關鍵議題，例如： 人權教育： 如何在學校教育和社會教育中有效傳播和踐行人權理念。 民主教育： 如何培養學生的政治參與意識和民主決策能力。 全球公民教育： 如何引導學生認識全球性挑戰，培養跨文化理解和全球責任感。 媒體素養教育： 如何幫助公民在信息爆炸的時代進行批判性思考，辨彆信息真僞。 環境公民教育： 如何培養公民的環保意識和可持續發展理念。 多元文化教育： 如何在教育中促進不同文化背景下的理解、尊重與融閤。 課程設計與教學方法： 我們還將關注不同國傢在公民教育課程設置、教學內容選擇以及教學方法上的創新與實踐。例如，案例分析、角色扮演、模擬辯論、社會實踐活動、跨學科整閤等，以及信息技術在公民教育中的應用。 第三部分：中國公民教育的現實審視與發展選擇 在吸收瞭豐富的國際經驗和曆史洞察之後，本書的第三部分將聚焦於中國公民教育的獨特語境。我們將深入分析中國在改革開放以來，尤其是進入新時代以來，公民教育所取得的成就、麵臨的挑戰以及未來的發展方嚮。 在這一部分，我們將重點審視： 中國公民教育的曆史演進： 迴顧新中國成立以來，公民教育在中國社會曆史進程中的作用和變遷。從早期的革命傳統教育、愛國主義教育，到改革開放後對社會主義市場經濟、法治建設的適應，再到當前對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和踐行，我們將梳理其內在邏輯和時代特徵。 中國公民教育的時代特徵與現實訴求： 分析當前中國社會轉型期對公民教育提齣的新要求。例如，如何應對日益增長的社會分化、維護社會公平正義、促進社會和諧穩定；如何在全球化背景下，提升國傢文化軟實力，增強民族自信心；如何在新媒體時代，引導公民理性錶達，構建健康的網絡生態；如何培養具有創新精神和實踐能力的高素質人纔，以適應高質量發展的需要。 當前中國公民教育的優勢與不足： 客觀評估中國公民教育在實踐中存在的優勢，如黨和政府的重視、龐大的教育體係、以及在基礎知識和價值認同方麵的培養。同時，也將坦誠地分析其麵臨的挑戰，例如： 理論深度與實踐廣度： 在某些領域，公民教育的理論創新可能不足，與現實需求的契閤度有待提高。 教學方法與創新性： 傳統的灌輸式教學模式在激發學生自主性和批判性思維方麵可能存在局限。 評價體係與效果衡量： 如何更有效地評價公民教育的實際效果，而非僅僅依賴於知識測試。 內容與形式的現代化： 如何使公民教育的內容更貼近當代社會議題，形式更具吸引力和參與性。 教師隊伍的專業化建設： 如何提升公民教育教師的專業素養和教學能力。 中國公民教育的未來選擇與發展路徑： 在上述分析的基礎上，本書將提齣一係列關於中國公民教育未來發展的思考與建議。我們將強調： 堅持正確的政治方嚮，凸顯中國特色： 在藉鑒國際經驗的同時，必須立足中國國情，堅持中國共産黨的領導，將馬剋思主義中國化理論作為重要的思想指導，傳承中華優秀傳統文化，構建具有中國特色的社會主義公民教育體係。 創新理念與方法，增強實效性： 鼓勵將更多符閤時代特點的教育理念和教學方法引入公民教育，如項目式學習、探究式學習、體驗式學習等，使公民教育更具吸引力、感染力和實踐性。 強化價值引領與價值認同： 在培養學生對中國特色社會主義的認同感的同時，也要引導其樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，並積極踐行社會主義核心價值觀。 關注個體全麵發展與社會責任擔當： 公民教育應著眼於培養學生的健全人格，使其既能實現個人價值，也能承擔起社會責任，成為閤格的社會主義建設者和接班人。 加強課程體係建設與教師專業發展： 優化公民教育的課程設置，使其更加係統、科學、完整。同時，加大對公民教育師資的培養和培訓力度，提升其專業水平和教學能力。 構建全社會共同參與的育人格局： 公民教育的責任不應僅限於學校，而應是傢庭、社區、社會組織、媒體等共同參與的係統工程。 本書力圖通過對公民教育理論的深刻剖析，對國際經驗的全麵藉鑒，以及對中國現實的深入反思，為理解和推動中國公民教育的發展提供有益的參考和啓示。我們希望本書能夠引發更廣泛的關注和更深入的討論，為培養具有高度社會責任感、健全人格和良好民主素養的當代公民貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角非常宏大，但落腳點卻異常紮實。它沒有迴避公民教育在全球範圍內的復雜性，而是將其置於國際經驗和曆史變遷的大背景下進行審視。作者通過對不同國傢公民教育實踐的梳理，展現瞭公民教育的多元化和動態性，讓我看到瞭公民教育並非一個靜態的概念，而是一個不斷發展和適應時代變化的有機體。從啓濛時代的公民美德，到現代的民主素養，再到當前全球化語境下的跨文化理解與閤作，每一個曆史階段都留下瞭公民教育獨特的印記。這種曆史的縱深感，讓我對公民教育有瞭更全麵的認識，也更理解瞭其背後所承載的時代精神和價值追求。而在談及“中國公民教育的選擇”時，本書更是切中瞭核心。它沒有簡單地給齣結論，而是通過對不同路徑的分析和比較，引發讀者進行獨立思考。這種開放式的探討，恰恰是公民教育所應具備的精神。它鼓勵我們不僅要學習和藉鑒，更要結閤中國自身的實際，探索齣一條具有中國特色的公民教育之路。這本書就像是一麵鏡子，照齣瞭世界公民教育的廣闊圖景，也照齣瞭我們自身在探索道路上的機遇與挑戰，為我們提供瞭一個寶貴的思考框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的觸動，在於它深刻地揭示瞭公民教育的“選擇性”。在紛繁復雜的國際經驗和悠久的曆史變遷麵前，任何一個國傢，尤其是像中國這樣一個正在快速發展的國傢，都不可能照搬照抄，而是必須根據自身的國情、文化傳統和發展目標，做齣符閤自身特點的選擇。書中並非簡單地羅列各種公民教育模式，而是對其背後的理念、目標和效果進行瞭深入的剖析，並引發讀者去思考，在這些不同的模式中，哪些更適閤中國，哪些需要我們揚棄，哪些又需要我們創新。特彆是關於“中國公民教育的選擇”這一部分，作者並沒有給齣絕對的答案，而是提齣瞭一係列引人深思的問題，鼓勵讀者去獨立思考和探索。這讓我感覺這本書不僅僅是一本知識的普及讀物，更是一本思想的啓迪之作。它不給你現成的答案，而是教會你如何尋找答案。這種引導式的寫作方式，極大地激發瞭我的求知欲和批判性思維。我相信，這本書的價值，就在於它能夠點燃我們內心深處對公民責任的思考，讓我們不僅僅是被動接受教育的“公民”，而是能夠主動塑造和參與構建的“公民”。它讓我看到瞭公民教育的無限可能，也讓我對中國的未來充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓人讀瞭之後，內心會産生共鳴的書。它所探討的公民教育，絕非是那種空洞的、理論化的說教，而是與我們每個人的生活息息相關，與我們作為社會一員所應承擔的責任緊密相連。書中對國際上成功的公民教育案例的描述，讓我看到瞭公民教育在促進社會和諧、提升公民素質、推動國傢發展方麵的巨大作用。這些案例並非遙不可及，而是貼近生活，能夠讓我感受到公民教育的實際力量。更重要的是，它不僅僅停留在對“彆人傢”的經驗進行介紹，而是將目光聚焦到瞭中國。對於中國公民教育的曆史演變，作者進行瞭細緻入微的梳理，從不同的曆史時期，不同的社會背景下，公民教育是如何被理解和實踐的，都進行瞭深入的探討。這讓我對中國公民教育的發展脈絡有瞭更清晰的認識，也更理解瞭為什麼我們現在的公民教育會呈現齣現在的樣子，以及我們未來的發展方嚮。這本書的價值在於，它能夠幫助我們建立起一種更加理性、更加深刻的公民意識，讓我們明白，成為一個好公民，不僅僅是遵守法律，更是積極參與，是理解他人，是為社會貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直打開瞭我對公民教育的全新認知！原本以為公民教育隻是課本上那些枯燥的條條框框，是關於“你應該做什麼”的強製性說教。但這本書從一開始就顛覆瞭我的這種刻闆印象。它不像某些理論著作那樣空洞地談論抽象概念，而是把目光投嚮瞭全球，詳細梳理瞭不同國傢在公民教育實踐中的探索與經驗。我特彆喜歡它對不同文化背景下公民教育差異性的分析，比如有些國傢側重於培養批判性思維，鼓勵學生質疑和獨立思考；有些則更強調集體主義和社會責任感，引導公民積極參與公共事務。這種多維度的視角讓我看到瞭公民教育的豐富性和可能性，不再是單一的、僵化的模式。書中對曆史變遷的梳理也很有深度，它讓我們明白，公民教育並非一成不變，而是隨著社會發展、政治變革和教育理念的進步而不斷演進的。從古代的公民德育到現代的民主素養教育，每一個階段的演變都摺射齣時代的需求和對理想公民的期待。這種曆史縱深感，讓我對公民教育的意義有瞭更深刻的理解，它不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造，是公民意識的啓濛，是構建一個健康、穩定、有活力的社會的重要基石。這本書的語言也相對平實易懂，沒有過多的學術術語堆砌，即使是對公民教育不太瞭解的讀者，也能很快地進入狀態，並且被其中的內容所吸引，引發思考。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感覺自己像是經曆瞭一場關於“我們如何成為一個好的公民”的深度對話。它不是簡單地告訴你“該怎麼做”，而是引導你思考“為什麼是這樣”。書中對一些具體案例的分析，讓我印象特彆深刻。比如，它提到瞭某個國傢是如何通過模擬議會活動，讓學生親身體驗立法過程，理解民主決策的復雜性與重要性。又比如，另一個國傢是如何在社區項目中，鼓勵青少年參與誌願服務，培養他們的社會責任感和解決實際問題的能力。這些生動的例子，讓我看到瞭公民教育在現實世界中的強大生命力，也讓我意識到，真正的公民教育，需要將理論與實踐相結閤，需要讓公民在參與中學習，在體驗中成長。它不僅僅是在學校裏進行的，更應該滲透到社會生活的方方麵麵。書中對中國公民教育曆史變遷的探討，也讓我有瞭一種“迴望來時路”的感覺。從古代的“修身齊傢治國平天下”，到近代的救亡圖存，再到當代的依法治國和民主法治建設，每一次的社會轉型都伴隨著對公民角色的重新定義和對公民教育的再思考。理解瞭這些曆史的脈絡，我們纔能更好地認識到當下中國公民教育所麵臨的挑戰和機遇，也纔能更清晰地認識到我們應該如何選擇適閤自己的發展道路。這本書為我們提供瞭一個寶貴的參照係，讓我們在麵對未來時，能夠更有底氣，更有方嚮。

評分☆☆☆☆☆

彆人推薦，正在閱讀，看瞭前麵部分，不錯。推薦！！

評分☆☆☆☆☆

東西很好哦!

評分☆☆☆☆☆

收到，很快

評分☆☆☆☆☆

內容很專業，少一點趣味性和故事性，適閤專業研究者。

評分☆☆☆☆☆

這本書內容簡直是人格分裂

評分☆☆☆☆☆

內容很專業，少一點趣味性和故事性，適閤專業研究者。

評分☆☆☆☆☆

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