公民教育引论：国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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檀传宝 著

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• 公民教育
• 教育学
• 比较教育
• 中国教育
• 政治学
• 社会学
• 课程与教学
• 历史
• 国际视野
• 素质教育

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010102405

版次：1

商品编码：10851650

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-10-01

页数：468

编辑推荐

中国和谐社会建设与社会主义政治文明建设，都需要建立正确的公民教育的概念、厘定公民教育的合理 目标与内涵、采取比较切适的手段推进中国的公民教育。但由于许多因素的影响，中国社会与教育界对公民教育的概念、目标、内涵的认识存在许多混乱与分歧。本书从国际比较、历史研究、理论分析三个维度对公民教育进行了系统的研究和阐述，建构了中国公民教育的基本理论框架。全书共三部分：上篇从国际比较的视野，对英美、德法、日韩等国及我国港澳台地区公民教育的历史和现状进行了梳理，对其公民教育的经验、问题和主要趋势进行了研究和借鉴；中篇对我国民国以来公民教育的历史进行了梳理和总结，对新世纪中国公民教育的重点提出了必要的建议；下篇则以理论分析为主，对新时代中国公民教育的理论与实践的方向进行了深刻分析与展望。本书为国家社会科学基金“十一五”规划国家重点项目“学校实施社会主义荣辱观教育和公民教育研究”的结题成果，可为新世纪中国教育提供一些既反映时代精神、又体现民族文化特点的公民教育新思路，不仅在教育学科建设上具有重要的理论意义，而且对于21世纪中国公民教育的健康发展具有重要的实践价值。

内容简介

《公民教育引论：国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》从国际比较、历史研究、理论分析三个维度对公民教育进行了系统的研究和阐述，建构了中国公民教育的基本理论框架。中国和谐社会建设与社会主义政治文明建设，都需要建立正确的公民教育的概念、厘定公民教育的合理目标与内涵、采取比较切适的手段推进中国的公民教育。但由于许多因素的影响，中国社会与教育界对公民教育的概念、目标、内涵的认识存在许多混乱与分歧。全书共三部分：上篇从国际比较的视野，对英美、德法、日韩等国及我国港澳台地区公民教育的历史和现状进行了梳理，对其公民教育的经验、问题和主要趋势进行了研究和借鉴；中篇对我国民国以来公民教育的历史进行了梳理和总结，对新世纪中国公民教育的重点提出了必要的建议；下篇则以理论分析为主，对新时代中国公民教育的理论与实践的方向进行了深刻分析与展望。
《公民教育引论：国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》为国家社会科学基金“十一五”规划国家重点项目“学校实施社会主义荣辱观教育和公民教育研究”的结题成果，可为新世纪中国教育提供一些既反映时代精神、又体现民族文化特点的公民教育新思路，不仅在教育学科建设上具有重要的理论意义，而且对于21世纪中国公民教育的健康发展具有重要的实践价值。

目录

前言
上篇 比较研究：国外公民教育的经验
第一章 英国公民教育经验
第一节 英国公民教育的历史沿革
第二节 英国公民教育的现状
第三节 英国公民教育的经验与问题

第二章 美国公民教育经验
第一节 美国公民教育的历史沿革
第二节 美国公民教育的现状
第三节 美国公民教育的经验与问题

第三章 法国公民教育经验
第一节 法国公民教育的历史沿革
第二节 法国公民教育的现状
第三节 法国公民教育的经验与问题

第四章 德国公民教育经验
第一节 德国公民教育的历史沿革
第二节 德国公民教育的现状
第三节 德国公民教育的经验与问题

第五章 日本公民教育经验
第一节 日本公民教育的历史沿革
第二节 日本公民教育的现状
第三节 日本公民教育的经验与问题

第六章 韩国公民教育经验
第一节 韩国公民教育的历史沿革
第二节 韩国公民教育的现状
第三节 韩国公民教育的经验与问题

第七章 国际公民教育的启示
第一节 权利本位导向的国际公民教育
第二节 责任本位导向的国际公民教育
第三节 国际公民教育的“公”“私”分野与合流

中篇 历史研究：中国公民教育的历史变迁
第八章 1949年以前中国公民教育的历史
第一节 清末：公民教育的萌芽
第二节 民国初期20年：公民教育的快速发展
第三节 抗日战争及解放战争时期：公民教育的低迷

第九章 1949年后中国大陆地区公民教育的发展
第一节 新中国前30年：公民教育的沉寂
第二节 改革开放三十多年：公民教育的复兴

第十章 我国公民教育的历史启示
第一节 民国初期公民教育经验总结
第二节 新世纪中国公民教育研究的必要调整

下篇 分析与建构：当代中国公民教育的方向
第十一章 现代化与公民教育的意义
第一节 公民教育的历史必然性
第二节 公民教育的现实必要性

第十二章 公民与公民教育概念的理解
第一节 公民概念的特殊性
第二节 公民概念的普适性

第十三章 当代中国公民教育的应有目标
第一节 中国公民教育的两个基点：权利与参与
第十四章 当代中国公民教育的重点内容
第十五章 当代中国公民教育的实践策略
附录一公民教育的进展研究：发达国家的探索
附录二民主公民的教育：1995～2005年公民教育的研究、政策与实践述评
附录三中国港澳台地区公民教育经验研究
后记

《公民教育引论：国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》一书，旨在深入探讨公民教育的理论基石、发展脉络及其在全球视野下的实践样态，并在此基础上，审视与分析中国公民教育面临的独特语境与未来方向。本书并非仅仅停留在对既有知识的梳理，而是力图穿透现象，触及公民教育的核心要义，揭示其在塑造个体、构建社会、推动国家发展中的深远意义。 第一部分：公民教育的理论基石与核心内涵 本书的开篇，将首先着力厘清“公民教育”这一概念的丰富内涵。我们不满足于将其简单定义为一种知识传授，而是将其视为一个多维度、动态发展的教育实践。我们将从哲学、政治学、社会学等多个学科视角出发，深入挖掘公民教育的理论渊源。这包括对古希腊城邦时期公民素养的早期萌芽的探讨，对启蒙运动以来个体权利与社会契约精神的分析，以及对现代民主社会中公民参与、责任意识和公共精神培养的深刻阐释。 在这一部分，我们将重点关注公民教育的几个核心要素： 权利与责任的辩证统一： 公民教育不仅仅是告知公民拥有哪些权利，更重要的是强调公民应承担的责任。我们将深入分析权利与责任之间的内在联系，以及如何在教育实践中培养个体对自身权利的自觉捍卫和对社会责任的积极承担。这包括对法律权利、政治权利、社会权利以及与之相伴的义务的全面审视。 民主素养与参与能力： 作为现代公民教育的核心目标，民主素养的培养是不可或缺的。我们将探讨如何通过教育，使个体理解民主的原则、机制和价值，并具备理性参与公共事务的能力。这包括批判性思维的培养、多元观点的理解与尊重、有效沟通与合作的能力，以及对公共利益的关注和追求。 法治精神与规则意识： 在任何现代社会，法治都是社会秩序的基石。本书将强调公民教育在树立法治精神、增强规则意识方面的重要作用。我们将分析如何通过教育，使公民了解法律的权威性，遵守社会规范，并形成对公平正义的认同。 身份认同与归属感： 公民教育也关乎个体对自身身份的认知以及对国家和社会的归属感。我们将探讨如何通过教育，引导个体在多元文化背景下，形成健康的国家认同、民族认同和社区认同，同时保持开放包容的态度。 公共精神与社会关怀： 一个健康的社会需要具有高度公共精神的公民。本书将深入研究如何通过教育，培养公民的社会关怀意识，鼓励其积极参与社会公益事业，关注弱势群体，并为促进社会和谐与进步贡献力量。 第二部分：全球公民教育的经验借鉴与历史变迁 在确立了理论基石之后，本书将目光投向全球，系统梳理不同国家和地区的公民教育发展历程与实践经验。我们将精选一些具有代表性的国家，如美国、英国、法国、德国、加拿大、澳大利亚、日韩以及一些新兴民主国家，对其公民教育的模式、内容、方法和成效进行深入分析。 在这一部分，我们将重点关注以下几个方面： 历史变迁与时代印记： 我们将追溯不同国家公民教育的演变轨迹。例如，早期公民教育如何与国家构建、民族主义兴起紧密相连；两次世界大战后，公民教育如何转向和平、人权和国际理解的强调；冷战时期，公民教育又如何承载意识形态的较量；后现代社会，公民教育又如何应对全球化、多元化和信息化的挑战。我们将揭示历史事件、社会思潮和政治制度如何塑造了不同时期、不同国家的公民教育形态。 模式与路径的多样性： 不同国家由于其历史文化、政治体制和教育传统差异，形成了各具特色的公民教育模式。我们将探讨： 英美模式： 强调自由主义传统下的个体权利、公民自由和市场经济下的个人责任。 大陆法系模式： 更多强调国家公民身份、集体义务和对民主制度的忠诚。 北欧模式： 关注社会福利、平等主义和积极的社会参与。 亚洲模式： 可能更加侧重于国家认同、传统价值观的传承以及社会和谐。 我们将深入分析这些模式的优势与局限，以及它们在应对各自社会挑战时的有效性。 关键议题的实践探索： 我们将聚焦于一些在国际公民教育中具有普遍意义的关键议题，例如： 人权教育： 如何在学校教育和社会教育中有效传播和践行人权理念。 民主教育： 如何培养学生的政治参与意识和民主决策能力。 全球公民教育： 如何引导学生认识全球性挑战，培养跨文化理解和全球责任感。 媒体素养教育： 如何帮助公民在信息爆炸的时代进行批判性思考，辨别信息真伪。 环境公民教育： 如何培养公民的环保意识和可持续发展理念。 多元文化教育： 如何在教育中促进不同文化背景下的理解、尊重与融合。 课程设计与教学方法： 我们还将关注不同国家在公民教育课程设置、教学内容选择以及教学方法上的创新与实践。例如，案例分析、角色扮演、模拟辩论、社会实践活动、跨学科整合等，以及信息技术在公民教育中的应用。 第三部分：中国公民教育的现实审视与发展选择 在吸收了丰富的国际经验和历史洞察之后，本书的第三部分将聚焦于中国公民教育的独特语境。我们将深入分析中国在改革开放以来，尤其是进入新时代以来，公民教育所取得的成就、面临的挑战以及未来的发展方向。 在这一部分，我们将重点审视： 中国公民教育的历史演进： 回顾新中国成立以来，公民教育在中国社会历史进程中的作用和变迁。从早期的革命传统教育、爱国主义教育，到改革开放后对社会主义市场经济、法治建设的适应，再到当前对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和践行，我们将梳理其内在逻辑和时代特征。 中国公民教育的时代特征与现实诉求： 分析当前中国社会转型期对公民教育提出的新要求。例如，如何应对日益增长的社会分化、维护社会公平正义、促进社会和谐稳定；如何在全球化背景下，提升国家文化软实力，增强民族自信心；如何在新媒体时代，引导公民理性表达，构建健康的网络生态；如何培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应高质量发展的需要。 当前中国公民教育的优势与不足： 客观评估中国公民教育在实践中存在的优势，如党和政府的重视、庞大的教育体系、以及在基础知识和价值认同方面的培养。同时，也将坦诚地分析其面临的挑战，例如： 理论深度与实践广度： 在某些领域，公民教育的理论创新可能不足，与现实需求的契合度有待提高。 教学方法与创新性： 传统的灌输式教学模式在激发学生自主性和批判性思维方面可能存在局限。 评价体系与效果衡量： 如何更有效地评价公民教育的实际效果，而非仅仅依赖于知识测试。 内容与形式的现代化： 如何使公民教育的内容更贴近当代社会议题，形式更具吸引力和参与性。 教师队伍的专业化建设： 如何提升公民教育教师的专业素养和教学能力。 中国公民教育的未来选择与发展路径： 在上述分析的基础上，本书将提出一系列关于中国公民教育未来发展的思考与建议。我们将强调： 坚持正确的政治方向，凸显中国特色： 在借鉴国际经验的同时，必须立足中国国情，坚持中国共产党的领导，将马克思主义中国化理论作为重要的思想指导，传承中华优秀传统文化，构建具有中国特色的社会主义公民教育体系。 创新理念与方法，增强实效性： 鼓励将更多符合时代特点的教育理念和教学方法引入公民教育，如项目式学习、探究式学习、体验式学习等，使公民教育更具吸引力、感染力和实践性。 强化价值引领与价值认同： 在培养学生对中国特色社会主义的认同感的同时，也要引导其树立正确的价值观、人生观、世界观，并积极践行社会主义核心价值观。 关注个体全面发展与社会责任担当： 公民教育应着眼于培养学生的健全人格，使其既能实现个人价值，也能承担起社会责任，成为合格的社会主义建设者和接班人。 加强课程体系建设与教师专业发展： 优化公民教育的课程设置，使其更加系统、科学、完整。同时，加大对公民教育师资的培养和培训力度，提升其专业水平和教学能力。 构建全社会共同参与的育人格局： 公民教育的责任不应仅限于学校，而应是家庭、社区、社会组织、媒体等共同参与的系统工程。 本书力图通过对公民教育理论的深刻剖析，对国际经验的全面借鉴，以及对中国现实的深入反思，为理解和推动中国公民教育的发展提供有益的参考和启示。我们希望本书能够引发更广泛的关注和更深入的讨论，为培养具有高度社会责任感、健全人格和良好民主素养的当代公民贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常宏大，但落脚点却异常扎实。它没有回避公民教育在全球范围内的复杂性，而是将其置于国际经验和历史变迁的大背景下进行审视。作者通过对不同国家公民教育实践的梳理，展现了公民教育的多元化和动态性，让我看到了公民教育并非一个静态的概念，而是一个不断发展和适应时代变化的有机体。从启蒙时代的公民美德，到现代的民主素养，再到当前全球化语境下的跨文化理解与合作，每一个历史阶段都留下了公民教育独特的印记。这种历史的纵深感，让我对公民教育有了更全面的认识，也更理解了其背后所承载的时代精神和价值追求。而在谈及“中国公民教育的选择”时，本书更是切中了核心。它没有简单地给出结论，而是通过对不同路径的分析和比较，引发读者进行独立思考。这种开放式的探讨，恰恰是公民教育所应具备的精神。它鼓励我们不仅要学习和借鉴，更要结合中国自身的实际，探索出一条具有中国特色的公民教育之路。这本书就像是一面镜子，照出了世界公民教育的广阔图景，也照出了我们自身在探索道路上的机遇与挑战，为我们提供了一个宝贵的思考框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直打开了我对公民教育的全新认知！原本以为公民教育只是课本上那些枯燥的条条框框，是关于“你应该做什么”的强制性说教。但这本书从一开始就颠覆了我的这种刻板印象。它不像某些理论著作那样空洞地谈论抽象概念，而是把目光投向了全球，详细梳理了不同国家在公民教育实践中的探索与经验。我特别喜欢它对不同文化背景下公民教育差异性的分析，比如有些国家侧重于培养批判性思维，鼓励学生质疑和独立思考；有些则更强调集体主义和社会责任感，引导公民积极参与公共事务。这种多维度的视角让我看到了公民教育的丰富性和可能性，不再是单一的、僵化的模式。书中对历史变迁的梳理也很有深度，它让我们明白，公民教育并非一成不变，而是随着社会发展、政治变革和教育理念的进步而不断演进的。从古代的公民德育到现代的民主素养教育，每一个阶段的演变都折射出时代的需求和对理想公民的期待。这种历史纵深感，让我对公民教育的意义有了更深刻的理解，它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，是公民意识的启蒙，是构建一个健康、稳定、有活力的社会的重要基石。这本书的语言也相对平实易懂，没有过多的学术术语堆砌，即使是对公民教育不太了解的读者，也能很快地进入状态，并且被其中的内容所吸引，引发思考。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感觉自己像是经历了一场关于“我们如何成为一个好的公民”的深度对话。它不是简单地告诉你“该怎么做”，而是引导你思考“为什么是这样”。书中对一些具体案例的分析，让我印象特别深刻。比如，它提到了某个国家是如何通过模拟议会活动，让学生亲身体验立法过程，理解民主决策的复杂性与重要性。又比如，另一个国家是如何在社区项目中，鼓励青少年参与志愿服务，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力。这些生动的例子，让我看到了公民教育在现实世界中的强大生命力，也让我意识到，真正的公民教育，需要将理论与实践相结合，需要让公民在参与中学习，在体验中成长。它不仅仅是在学校里进行的，更应该渗透到社会生活的方方面面。书中对中国公民教育历史变迁的探讨，也让我有了一种“回望来时路”的感觉。从古代的“修身齐家治国平天下”，到近代的救亡图存，再到当代的依法治国和民主法治建设，每一次的社会转型都伴随着对公民角色的重新定义和对公民教育的再思考。理解了这些历史的脉络，我们才能更好地认识到当下中国公民教育所面临的挑战和机遇，也才能更清晰地认识到我们应该如何选择适合自己的发展道路。这本书为我们提供了一个宝贵的参照系，让我们在面对未来时，能够更有底气，更有方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的触动，在于它深刻地揭示了公民教育的“选择性”。在纷繁复杂的国际经验和悠久的历史变迁面前，任何一个国家，尤其是像中国这样一个正在快速发展的国家，都不可能照搬照抄，而是必须根据自身的国情、文化传统和发展目标，做出符合自身特点的选择。书中并非简单地罗列各种公民教育模式，而是对其背后的理念、目标和效果进行了深入的剖析，并引发读者去思考，在这些不同的模式中，哪些更适合中国，哪些需要我们扬弃，哪些又需要我们创新。特别是关于“中国公民教育的选择”这一部分，作者并没有给出绝对的答案，而是提出了一系列引人深思的问题，鼓励读者去独立思考和探索。这让我感觉这本书不仅仅是一本知识的普及读物，更是一本思想的启迪之作。它不给你现成的答案，而是教会你如何寻找答案。这种引导式的写作方式，极大地激发了我的求知欲和批判性思维。我相信，这本书的价值，就在于它能够点燃我们内心深处对公民责任的思考，让我们不仅仅是被动接受教育的“公民”，而是能够主动塑造和参与构建的“公民”。它让我看到了公民教育的无限可能，也让我对中国的未来充满期待。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让人读了之后，内心会产生共鸣的书。它所探讨的公民教育，绝非是那种空洞的、理论化的说教，而是与我们每个人的生活息息相关，与我们作为社会一员所应承担的责任紧密相连。书中对国际上成功的公民教育案例的描述，让我看到了公民教育在促进社会和谐、提升公民素质、推动国家发展方面的巨大作用。这些案例并非遥不可及，而是贴近生活，能够让我感受到公民教育的实际力量。更重要的是，它不仅仅停留在对“别人家”的经验进行介绍，而是将目光聚焦到了中国。对于中国公民教育的历史演变，作者进行了细致入微的梳理，从不同的历史时期，不同的社会背景下，公民教育是如何被理解和实践的，都进行了深入的探讨。这让我对中国公民教育的发展脉络有了更清晰的认识，也更理解了为什么我们现在的公民教育会呈现出现在的样子，以及我们未来的发展方向。这本书的价值在于，它能够帮助我们建立起一种更加理性、更加深刻的公民意识，让我们明白，成为一个好公民，不仅仅是遵守法律，更是积极参与，是理解他人，是为社会贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

东西很好哦!

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书一般了，原来是一群人编的书，系统性还不够高度

评分☆☆☆☆☆

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这本书内容简直是人格分裂

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收到，很快

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