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内容简介

　　《新编法律基础》根据教育部颁布的有关法律基础课程教学的基本要求，不仅考虑到全日制高等学校的教学，也特别兼顾到成人继续教育和职业教育的需求和特点，为此，《新编法律基础》教材突出了以下几个特点：
　　 　　首先、体系合理，结构创新。《新编法律基础》从内容上打破了各家学派对其体系、内容上的理论划分，体现高等教育的特点，以精练、实用、够用为目的。
　　 　　第二、针对性强，注重应用。针对高等人才的培养，结合学生当前及未来所涉及的实用问题，精选典型案例师生互动讨论、分析，注重学生法律意识的增强和法律知识的应用。
　　 　　第三、理念领先，内容新颖。借鉴国内外高等教育教材先进的编写理念，融入当前国家法律法规并结合学生作为社会公民和未来职业所需具备的法律素养，体现普法教学研究的新成果。

目录

第一章 法学基础理论
第一节 法的一般原理
第二节 法的概念、本质与基本内容
第三节 法的作用与价值
第四节 立法与法的实施
第二章 宪法
第一节 宪法概述
第二节 我国的基本制度
第三节 我国公民的基本权利和基本义务
第四节 我国的国家机构
第五节 我国的国家标志
第三章 行政法
第一节 行政法概述
第二节 行政主体和行政相对人
第三节 行政行为
第四节 行政救济
第四章 民法
第一节 民法总论
第二节 物权法
第三节 债权法
第四节 婚姻家庭法
第五节 继承法
第六节 侵权责任法
第五章 商法
第一节 商法概述
第二节 公司法
第三节 合伙企业法
第四节 证券法
第六章 经济法
第一节 经济法概述
第二节 反垄断法
第三节 反不正当竞争法
第四节 消费者权益保护法
第五节 税法
第六节 劳动法
第七章 刑法
第一节 刑法概述
第二节 犯罪概述
第三节 刑罚
第四节 量刑和量刑制度
第五节 行刑与行刑制度
第六节 刑罚的消灭
第七节 我国刑法规定的犯罪种类
第八章 诉讼法
第一节 诉讼法概述
第二节 刑事诉讼
第三节 民事诉讼
第四节 行政诉讼

精彩书摘

　　（一）当代中国法的正式渊源及其效力
　　当代中国法的正式渊源包括制定法及制定法承认的国际法，具体包括宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、特别行政区的法律法规、规章、国际条约和国际惯例等。
　　1．宪法
　　宪法是我国的根本大法，是最根本的法的渊源，其法律地位和法律效力是最高的，任何法律、法规都不能与宪法相抵触。我国宪法规定了国家的基本政治、经济、文化制度，公民的基本权利义务，巾央和地方权力、行政、司法机关及其职权。全国人民代表大会制定和修改宪法，且其程序较普通法律严格，全国人大常委会负责监督宪法的实施。
　　2．法律
　　这里的法律系指狭义的法律，是全国人大及其常委会制定的规范性文件。法律的效力仅次于宪法。全国人大制定和修改基本法律，包括刑事、民事、国家机构等方面的基本法律；全国人大常委会制定基本法律以外的法律，并可以在不同基本法律基本原则相抵触的情况下对基本法律进行部分修改或补充。
　　3．行政法规
　　行政法规是指中央人民政府即国务院制定的规范性文件，其效力仅次于宪法和法律。行政法规不得与宪法和法律相抵触。国务院制定的行政法规、决定和命令同宪法、法律相抵触时，全国人大常委会有权撤销。
　　4．地方性法规
　　地方性法规是一定的地方国家权力机关根据本行政区域的具体情况和实际需要，依法制定的在本行政区域内具有法律效力的规范性文件。有权制定地方性法规的，机关包括省、直辖市、自治区以及省会城市、经济特区所在的市和经国务院批准的较大的市的人民代表大会及其常务委员会。地方性法规不得与宪法、法律、行政法规相抵触。
　　5．民族区域自治条例和单行条例
　　根据我国宪法规定，我国在有条件的少数民族聚居区实行民族区域自治，民族自治地方除享有地方国家机关的一般职权外，同时依据宪法、民族区域自治法享有自治权。民族自治地方的人民代表大会有权依照当地民族的政治、经济和文化的特点，制定自治条例和单行条例。自治区的自治条例和单行条例，报全国人民代表大会常务委员会批准后生效。自治州、自治县的自治条例和单行条例报省、自治区、直辖市的人民代表大会常务委员会批准后生效，并报全国人民代表大会常务委员会和国务院备案。
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前言/序言

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新编法律基础很好，很好很强大，速度快，书到用时方恨少，事非经过不知难。终于在京东买的书送到了。很满意。学记曰是固教然后知困，学然后知不足也。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，是固教然后知困，学然后知不足也。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习从哪里学习怎样学习如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。任尔东南西北风，咬定青山不放松。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。做一辈子教师必须一辈子学做教师。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境人——环境系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少

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