青蓝工程专业能力必修系列：初中语文教师专业能力必修 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郑桂华 编

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• 初中语文
• 教师培训
• 专业能力
• 青蓝工程
• 教育教学
• 教材教辅
• 教师发展
• 语言文字
• 课程资源
• 教学方法

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562157137

版次：1

商品编码：11027313

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-05-01

页数：200

内容简介

　　 《青蓝工程专业能力必修系列：初中语文教师专业能力必修》针对该学段、该学科的教学所需的基本知识和内容等。“技能修炼”部分主要针对教学设计、目标把握、教学实施与教学评价等专题展开论述。每个专题下根据学科特点和当前教学实际设有几个小话题，以案例导入或结合案例的形式阐述教师教学所必需的技能以及形成这些技能所需要的方法和途径等。《青蓝工程专业能力必修系列：初中语文教师专业能力必修》具有专业性、系统性和普适性，希望对广大教师，特别是青年教师的专业成长能有实实在在的帮助。

目录

上篇 知识储备
专题一 阅读教学
第一节 解读课文的基本流程
第二节 多元解读课文
第三节 文学作品的阅读教学
第四节 非文学作品的阅读教学
第五节 古诗文的阅读教学
专题二 写作教学
第一节 认识作文教学
第二节 落实写作过程的指导
第三节 帮助学生树立读者意识
第四节 作文的批阅与讲评
第五节 练好属于自己的作文教学招数
专题三 口语交际教学
第一节 认识口语交际教学
第二节 口语交际教学教什么
第三节 口语交际教学怎样教
专题四 识字写字与综合性学习的教学
第一节 识字教学的侧重点在哪里
第二节 如何落实写字教学
第三节 怎样组织综合性学习

下篇 技能修炼
专题一 教学设计
第一节 分析学情
第二节 确定教学目标
第三节 设计教学过程
第四节 作业设计
专题二 教学实施
第一节 课堂教学导入
第二节 讲授
第三节 提问
第四节 开展对话教学
第五节 组织教学活动
第六节 板书
专题三 说课·观课·评课
第一节 说课
第二节 观课
第三节 评课
第四节 写教学反思

精彩书摘

　　一、非文学作品的阅读教学不能以帮助学生获取知识或信息为主要目的
　　编入初中语文教材里的非文学作品，大体也是这样三种类型：以介绍社会事件为主的新闻报道，以讨论某个话题、表达个人观点为主的论述文，以及以解释某件事物包含的知识为主的说明文。阅读非文学作品，学生可以获得文中所载的信息或知识。例如，如果不知道“赵州桥”的来龙去脉、造桥原理，阅读说明文《中国石拱桥》就可以弥补这方面知识的不足；不知道“骨气”对一个人、一个民族的意义，学了《谈骨气》可能就会明白有关道理。不过，如果我们把学校语文课堂中的阅读教学活动当做生活中阅读活动的延伸，即主要目的是让学生掌握课文内容，如了解课文反映的社会事件、学习课文介绍的科学与生活知识、知道作者在某个问题上的思想观点等，其价值定位无疑不够合理。因为，语文教材中的新闻报道早已失去了时效性，如初中教材里的一篇有名的新闻报道《百万解放军横渡长江》，它记载的事件已经成了60多年前的旧闻，学生并不需要通过语文学习来了解这件事。一些课文表达的思想观点，在文章发表的当时可能代表了国内甚至人类思考的高度和深度，但是到语文教材里，这些观点可能已成为多数人的共识，如马丁，路德·金的著名演讲《我有一个梦想》，从政治社会理念的角度看，文中的平等观念已经成为普世价值，未必需要通过语文阅读让学生来掌握。一些课文所介绍的事物原理、科学文化知识，对于能广泛接触发达媒体资讯的青少年而言，可能早已经熟知，这类信息已经很难有吸引力，如《死海不死》《苏州园林》中谈到的知识，在多数学生看来，不需要再重复学习。退一步说，就算学生不知道文章里介绍的某些学科知识，学生只要花几分钟时间翻阅两三遍课文，基本上也能了解其大概，是用不着通过几堂课来学这些知识的。因此，非文学作品的阅读教学，肯定不能以帮助学生获取文中知识或信息作为主要目的。
　　那么，在课文知识层面的教学价值大大降低以后，学生在语文课堂里阅读非文学作品，应该学习什么才最有价值呢？或者，从教师的角度看，通过非文学作品的阅读教学，应该给予学生什么帮助呢？这是非文学作品阅读教学设计及实施必须考虑的问题。
　　显然，在语文课堂里、在教师指导下阅读这类非文学作品，除了让学生了解文中一定的内容信息以外，还应该让学生通过非文学作品表层内容的认读获得更重要的东西，如下所示：
　　（1）通过获取具体信息，了解某类信息的编码方式和特点，以便更方便地阅读这类文章，更有效地获取自己需要的信息，即学习“怎么读”。
　　（2）通过对文章结构、次序的梳理，学习如何更好地组织材料、阐述观点，即学习“怎么写”。
　　（3）通过对语言运用特点的了解、分析，培养对该类文本的语感。
　　（4）通过对文章内涵的逻辑联系的梳理，如核心概念与一般概念、材料与观点、形式与内容关系的辨识，锻炼思维品质。
　　上述这些目的，才是非文学作品阅读教学应重点关注的。
　　一、不同文体的非文学作品阅读教学内容的侧重点
　　与文学作品的阅读教学一样，不同文体的非文学作品的阅读教学，也应抓住其文体特点，即抓住该种文体在信息编码方面的独特意义，使学生建立阅读该类文体的一般方式。因而，对不同文体的作品，其教学内容选择应有所侧重。
　　……

《教育智慧的火种：点燃初中语文课堂的专业力量》 内容梗概 本书是一本专为初中语文教师量身打造的专业发展指南，旨在系统性地梳理和深化初中语文教师在教学实践中所必需的核心专业能力。全书紧扣“青蓝工程”的育人理念，聚焦“专业能力必修”的定位，力求为广大初中语文教师提供一套全面、实用且具有前瞻性的专业发展蓝图。本书并非简单的知识罗列，而是将理论与实践深度融合，通过丰富的案例分析、详实的行动建议以及前沿的教育思潮解读，引导教师在理解教育本质、掌握教学规律、提升教学艺术的同时，更注重培养自身的教育情怀、反思能力与创新精神，从而成为一名真正有智慧、有力量、有温度的初中语文教育者。 第一篇：育人初心与教育情怀——坚守教育的根本 本篇着眼于教师专业能力的最深层基石：育人初心与教育情怀。我们深知，教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。因此，我们将带领读者一同回溯教育的本源，探讨教育的价值与使命，引导教师在快速变化的教育环境中，重新审视并坚定自身的教育信念。 第一章：回归教育的本质：理解“立德树人”的时代内涵 深入剖析“立德树人”在当前教育改革中的核心地位与实践要求。 探讨初中阶段学生的身心发展特点，以及如何将德育融入语文教学的各个环节。 分析优秀教师在育人方面的成功经验，通过典型案例说明如何将情感、态度、价值观的培养落到实处。 提供反思性提问，引导教师思考自身的育人目标与践行路径。 第二章：点燃教育情怀：初心不改，砥砺前行 解析教育情怀的内涵及其对教师专业成长的重要性。 引导教师发掘和保持对教育事业的热爱，克服职业倦怠，保持积极心态。 分享不同风格教师的教育故事，展现情怀在教育实践中的强大驱动力。 提供具体的实践策略，如阅读教育名著、参加志愿服务、与学生建立情感连接等，以滋养和升华教育情怀。 第三章：师德为范：高尚品格的养成与践行 系统阐述新时代教师职业道德规范的核心要义。 强调教师在言传身教、为人师表方面的重要性。 分析师德失范现象的原因及危害，提供规避和改进的建议。 通过对历代教育家师德风范的研究，为教师树立榜样，引导其在日常教学和生活中自觉践行高尚的师德。 第二篇：教学智慧与学科深度——精通语文的艺术 本篇将聚焦初中语文教师的核心业务能力，深入探讨如何在学科教学中体现智慧与深度。我们将从教学理念、课程设计、教学方法、课堂管理等多个维度，为教师提供切实可行的指导。 第四章：课程理解与设计：让课程活起来 解析《义务教育语文课程标准》的精神要义，理解课程的整体设计与目标。 指导教师如何根据课程标准和学生实际，进行单元整体设计和课时规划。 强调从文本解读到阅读策略、从语言积累到思维训练的课程融合。 提供多元化的教学设计思路，如主题式教学、项目式学习等，提升教学的系统性和连贯性。 第五章：文本解读的深度与广度：读懂字里行间，更读懂背后的世界 教授多角度、多层次的文本解读方法，包括但不限于：文本结构分析、语言风格赏析、文化背景探究、思想内涵挖掘等。 强调引导学生从“读懂字面意思”到“理解言外之意”，再到“联系生活实际、拓展思维边界”的进阶过程。 精选不同体裁、不同时代、不同风格的经典文本，进行深入的范例解读，展示解读的多种可能。 提供培养学生自主解读能力的方法，例如提问式阅读、比较式阅读、批判性阅读等。 第六章：教学方法的创新与运用：因材施教，点燃兴趣 系统梳理和介绍当前初中语文教学的有效方法，包括：讲授法、讨论法、探究法、合作学习法、游戏化教学法等。 重点讲解如何根据教学内容、学生特点和教学目标，灵活选择和组合教学方法。 强调引导学生主动学习、深度参与，培养其自主学习和解决问题的能力。 提供大量教学案例，展示不同方法的具体应用，以及如何通过创新设计提升课堂的吸引力和实效性。 第七章：课堂管理与氛围营造：高效而温暖的教学空间 探讨积极、有效的课堂管理策略，包括：规则的建立与执行、课堂秩序的维持、学生参与度的调动等。 强调营造民主、平等、互助的课堂氛围，让每个学生都能感受到尊重和支持。 分析不同类型的课堂问题及应对策略，帮助教师建立自信和掌控力。 引导教师关注学生的非语言信息，及时捕捉并回应学生的情绪和需求。 第八章：语言文字运用能力的培养：听说读写，一体化发展 深入分析初中阶段学生在听说读写各方面能力发展的规律与难点。 提供系统性的语言文字训练方法，如：词语积累与辨析、句子仿写与造句、篇章结构分析与写作指导、口语表达训练、听力理解训练等。 强调语言运用能力与思维能力、情感体验的内在联系，倡导一体化培养。 提供丰富的实践活动建议，如：专题讨论、朗诵比赛、演讲训练、创意写作营等。 第三篇：技术赋能与创新发展——拥抱未来的教育 本篇关注如何运用现代教育技术，以及如何在教育理念和实践上不断创新，以适应时代发展的需求。 第九章：信息技术与语文教学的融合：智慧化教学的新可能 介绍当前主流的教育信息化技术工具及其在语文教学中的应用潜力（如：多媒体课件、在线学习平台、互动教学软件、AI辅助教学工具等）。 指导教师如何选择和使用技术工具，提升教学的生动性、直观性和互动性。 强调技术服务于教学，而非取代教学，警惕“为技术而技术”的现象。 提供案例分析，展示技术如何赋能文本解读、写作指导、语言训练等教学环节。 第十章：教育评估与反思：持续改进的动力之源 探讨多元化的学生评价方式，包括：形成性评价、过程性评价、表现性评价，以及如何将评价与教学目标有效对接。 引导教师建立常态化的教学反思机制，从教学实践中汲取经验，发现问题，并寻求改进。 介绍有效的教学研究方法，如：案例研究、行动研究、课题研究等。 强调教师专业发展的螺旋上升过程，鼓励教师成为终身学习者和研究者。 第十一章：教育科研与课题研究：提升专业地位的必由之路 阐释教育科研在教师专业发展中的重要作用。 指导教师如何选题、设计、开展和完成一项教育研究课题。 分享教师参与各级各类教育科研项目的经验与体会。 鼓励教师将研究成果转化为教学实践，形成良性循环。 第十二章：跨界合作与专业成长：构建教师发展的学习共同体 强调与其他学科教师、教育理论专家、课程开发者等进行合作的重要性。 介绍如何通过参加学术会议、专业培训、读书沙龙、教研组活动等方式，拓展视野，提升专业素养。 鼓励教师主动分享经验，参与互助，共同构建积极健康的专业成长生态。 探讨教师个人品牌建设与行业影响力的形成。 结语 《教育智慧的火种：点燃初中语文课堂的专业力量》一书，不仅是一本工具书，更是一次精神的唤醒。它以“青蓝工程”为旗帜，以“初中语文教师专业能力必修”为使命，致力于为每一位投身于初中语文教育事业的老师，点亮前行的道路，注入澎湃的动力。本书期待与您同行，在教育的星空中，共同播撒智慧的种子，收获成长的果实，让每一个初中语文课堂，都成为点燃学生智慧火种的璀璨之地。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和整体排版，其实已经预示了它内容的严谨与现代感。我是一个非常注重阅读体验的人，很多专业书籍往往内容扎实却阅读体验极差，让人望而却步。但这本书不同，它的结构清晰，层次分明，即使是像“教师信息素养与数字教学整合”这样偏向技术前沿的内容，作者也处理得非常得心应手，没有丝毫的生涩感。我特别喜欢其中关于“形成性评价体系构建”的那几章。过去我们对评价的理解往往停留在期末考试的“终结性评价”上，这本书则强调了评价在教学过程中的反馈和激励作用。它提供了一套非常实用的工具，教我们如何利用日常的课堂观察、随堂练习、甚至学生的作业批注，来构建一个多维度、多层次的评价链条。这套方法论极大地减轻了我的工作负担，因为它将评价工作内嵌到了日常教学流程中，而不是额外增加的工作量。我感觉自己像是拥有了一位全天候的教学顾问，随时可以查阅到最前沿、最实用的专业指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的“神来之笔”，尤其对于那些在初中语文教学一线摸爬滚打多年的老师来说，它就像是在迷雾中点亮的一盏明灯。我记得我刚开始教初中语文那会儿，总觉得自己的知识体系像是一盘散沙，理论和实践总是对不上号。市面上那些教辅书，要么过于学术化，读起来晦涩难懂，要么就是空泛的“经验之谈”，缺乏系统性和可操作性。但这本书，它巧妙地将教育理论的深度与课堂实践的广度完美融合。它不只是告诉你“应该怎么教”，更深层次地剖析了“为什么这么教”，并且提供了大量鲜活的案例，让我这个“老教师”都忍不住拍案叫绝。比如，书中对“文学鉴赏能力”培养的章节，它没有停留在传统的美词佳句赏析上，而是引入了跨学科的视角，将历史背景、文化语境与文本细读结合起来，让学生在理解文本的同时，也能够构建起宏大的文化视野。这种全景式的教学设计理念，对我冲击很大，也让我开始重新审视自己过去的一些教学惯性。读完之后，感觉自己的教学思路豁然开朗，不再是简单地完成教学大纲的要求，而是真正开始思考如何点燃学生的阅读热情，培养他们终身学习的能力。

评分☆☆☆☆☆

我曾参与过几次全国性的语文教师培训，吸收了很多新的教育理念，但总感觉理论知识太多，实操性不强，难以在日常的45分钟课堂中落地生根。这本书最大的亮点在于它的“可操作性”和“系统性”达到了一个完美的平衡点。它没有将教学能力碎片化，而是将其视为一个有机的整体进行构建。尤其是它在强调“教师的个人专业发展规划”这一部分，让我深受启发。作者鼓励教师要跳出“完成教学任务”的思维定式，转向“持续的自我迭代”。书中提供的自我评估工具和学习路径建议，非常具有前瞻性，引导我去思考未来五年、十年我希望自己在哪些方面实现突破。我尝试用它提供的方法，梳理了自己过去一年的教学反思，竟然发现了很多自己之前忽略的盲点和潜能。这本书不只是关于如何教语文，它更是关于如何成为一个终身学习、不断进化的教育者。它给予我的，是一种对职业的全新定义和一份沉甸甸的责任感，让我对自己的未来充满了期待和清晰的规划。

评分☆☆☆☆☆

我最近在物色一些能帮我提升教学效率和创新性的工具书，但市面上的很多材料都让我提不起兴趣，感觉像是重复劳动。直到我偶然翻到这本关于初中语文教师专业能力提升的书籍，我才意识到，真正的专业提升，需要的不是“技巧的堆砌”，而是“思维模式的重塑”。这本书最让我欣赏的一点是，它对“核心素养”的理解非常透彻和务实。它没有空喊口号，而是将复杂的素养目标，拆解成了每一个教学环节中可以量化、可操作的具体步骤。比如，它对“口语交际与表达”板块的论述，就非常细致。它不是教你如何上台演讲，而是深入探讨了如何设计有效的课堂辩论、小组讨论，以及如何引导学生进行深度对话和有效倾听。我尝试着将书中的某个关于“思辨性阅读”的活动引入了我的班级，效果立竿见影，学生们从一开始的拘谨到后来的积极参与，他们不再是被动接受知识的容器，而是主动探究意义的构建者。这本书的价值就在于，它提供的是一套完整的认知工具箱，让你能够根据不同的学情和教材，灵活地构建出最适合自己的教学方案，而不是死板地套用模板。

评分☆☆☆☆☆

对于一个刚踏入初中语文教学岗位的青年教师来说，这本书简直是“救命稻草”。我之前最大的困惑就是“底气不足”——面对学生的千奇百怪的提问，总感觉自己的知识储备和应对策略不够成熟。这本书没有把自己定位成一本高高在上的理论指南，而更像是一位经验丰富的前辈，手把手地带着你过一遍从备课、授课到课后辅导的全流程。它在处理那些“硬骨头”章节，比如古诗文的吟诵与理解、复杂叙事结构的梳理等方面，展现出了极高的专业水准。它的分析角度非常独特，比如在讲解如何引导学生进行有效的“质疑式阅读”时，它不仅提供了提问的范例，更重要的是，它解释了不同类型的问题背后所指向的学生认知层次和思维深度。这让我明白，好的提问比完美的答案更重要。读完这本书，我不仅学会了如何更专业地解读文本，更重要的是，我学会了如何构建一个安全、鼓励探索的课堂氛围，让学生敢于提出“愚蠢”的问题，因为我知道，这些问题恰恰是通往深刻理解的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

作为青蓝工程系列的书籍，读一读还是不错的。

评分☆☆☆☆☆

问题贴近实际，有益于教学水平的提高

评分☆☆☆☆☆

可以

评分☆☆☆☆☆

作为青蓝工程系列的书籍，读一读还是不错的。

评分☆☆☆☆☆

可能是作者远离一线教学工作的时间有点长了，书中的理论是很好的！仅此而已！

评分☆☆☆☆☆

没事读读。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

不错,喜欢, 又内容

评分☆☆☆☆☆

可能是作者远离一线教学工作的时间有点长了，书中的理论是很好的！仅此而已！

评分☆☆☆☆☆

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