青藍工程專業能力必修係列：初中語文教師專業能力必修 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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鄭桂華 編

圖書標籤:

• 初中語文
• 教師培訓
• 專業能力
• 青藍工程
• 教育教學
• 教材教輔
• 教師發展
• 語言文字
• 課程資源
• 教學方法

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562157137

版次：1

商品編碼：11027313

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

頁數：200

內容簡介

　　 《青藍工程專業能力必修係列：初中語文教師專業能力必修》針對該學段、該學科的教學所需的基本知識和內容等。“技能修煉”部分主要針對教學設計、目標把握、教學實施與教學評價等專題展開論述。每個專題下根據學科特點和當前教學實際設有幾個小話題，以案例導入或結閤案例的形式闡述教師教學所必需的技能以及形成這些技能所需要的方法和途徑等。《青藍工程專業能力必修係列：初中語文教師專業能力必修》具有專業性、係統性和普適性，希望對廣大教師，特彆是青年教師的專業成長能有實實在在的幫助。

目錄

上篇 知識儲備
專題一 閱讀教學
第一節 解讀課文的基本流程
第二節 多元解讀課文
第三節 文學作品的閱讀教學
第四節 非文學作品的閱讀教學
第五節 古詩文的閱讀教學
專題二 寫作教學
第一節 認識作文教學
第二節 落實寫作過程的指導
第三節 幫助學生樹立讀者意識
第四節 作文的批閱與講評
第五節 練好屬於自己的作文教學招數
專題三 口語交際教學
第一節 認識口語交際教學
第二節 口語交際教學教什麼
第三節 口語交際教學怎樣教
專題四 識字寫字與綜閤性學習的教學
第一節 識字教學的側重點在哪裏
第二節 如何落實寫字教學
第三節 怎樣組織綜閤性學習

下篇 技能修煉
專題一 教學設計
第一節 分析學情
第二節 確定教學目標
第三節 設計教學過程
第四節 作業設計
專題二 教學實施
第一節 課堂教學導入
第二節 講授
第三節 提問
第四節 開展對話教學
第五節 組織教學活動
第六節 闆書
專題三 說課·觀課·評課
第一節 說課
第二節 觀課
第三節 評課
第四節 寫教學反思

精彩書摘

　　一、非文學作品的閱讀教學不能以幫助學生獲取知識或信息為主要目的
　　編入初中語文教材裏的非文學作品，大體也是這樣三種類型：以介紹社會事件為主的新聞報道，以討論某個話題、錶達個人觀點為主的論述文，以及以解釋某件事物包含的知識為主的說明文。閱讀非文學作品，學生可以獲得文中所載的信息或知識。例如，如果不知道“趙州橋”的來龍去脈、造橋原理，閱讀說明文《中國石拱橋》就可以彌補這方麵知識的不足；不知道“骨氣”對一個人、一個民族的意義，學瞭《談骨氣》可能就會明白有關道理。不過，如果我們把學校語文課堂中的閱讀教學活動當做生活中閱讀活動的延伸，即主要目的是讓學生掌握課文內容，如瞭解課文反映的社會事件、學習課文介紹的科學與生活知識、知道作者在某個問題上的思想觀點等，其價值定位無疑不夠閤理。因為，語文教材中的新聞報道早已失去瞭時效性，如初中教材裏的一篇有名的新聞報道《百萬解放軍橫渡長江》，它記載的事件已經成瞭60多年前的舊聞，學生並不需要通過語文學習來瞭解這件事。一些課文錶達的思想觀點，在文章發錶的當時可能代錶瞭國內甚至人類思考的高度和深度，但是到語文教材裏，這些觀點可能已成為多數人的共識，如馬丁，路德·金的著名演講《我有一個夢想》，從政治社會理念的角度看，文中的平等觀念已經成為普世價值，未必需要通過語文閱讀讓學生來掌握。一些課文所介紹的事物原理、科學文化知識，對於能廣泛接觸發達媒體資訊的青少年而言，可能早已經熟知，這類信息已經很難有吸引力，如《死海不死》《蘇州園林》中談到的知識，在多數學生看來，不需要再重復學習。退一步說，就算學生不知道文章裏介紹的某些學科知識，學生隻要花幾分鍾時間翻閱兩三遍課文，基本上也能瞭解其大概，是用不著通過幾堂課來學這些知識的。因此，非文學作品的閱讀教學，肯定不能以幫助學生獲取文中知識或信息作為主要目的。
　　那麼，在課文知識層麵的教學價值大大降低以後，學生在語文課堂裏閱讀非文學作品，應該學習什麼纔最有價值呢？或者，從教師的角度看，通過非文學作品的閱讀教學，應該給予學生什麼幫助呢？這是非文學作品閱讀教學設計及實施必須考慮的問題。
　　顯然，在語文課堂裏、在教師指導下閱讀這類非文學作品，除瞭讓學生瞭解文中一定的內容信息以外，還應該讓學生通過非文學作品錶層內容的認讀獲得更重要的東西，如下所示：
　　（1）通過獲取具體信息，瞭解某類信息的編碼方式和特點，以便更方便地閱讀這類文章，更有效地獲取自己需要的信息，即學習“怎麼讀”。
　　（2）通過對文章結構、次序的梳理，學習如何更好地組織材料、闡述觀點，即學習“怎麼寫”。
　　（3）通過對語言運用特點的瞭解、分析，培養對該類文本的語感。
　　（4）通過對文章內涵的邏輯聯係的梳理，如核心概念與一般概念、材料與觀點、形式與內容關係的辨識，鍛煉思維品質。
　　上述這些目的，纔是非文學作品閱讀教學應重點關注的。
　　一、不同文體的非文學作品閱讀教學內容的側重點
　　與文學作品的閱讀教學一樣，不同文體的非文學作品的閱讀教學，也應抓住其文體特點，即抓住該種文體在信息編碼方麵的獨特意義，使學生建立閱讀該類文體的一般方式。因而，對不同文體的作品，其教學內容選擇應有所側重。
　　……

《教育智慧的火種：點燃初中語文課堂的專業力量》 內容梗概 本書是一本專為初中語文教師量身打造的專業發展指南，旨在係統性地梳理和深化初中語文教師在教學實踐中所必需的核心專業能力。全書緊扣“青藍工程”的育人理念，聚焦“專業能力必修”的定位，力求為廣大初中語文教師提供一套全麵、實用且具有前瞻性的專業發展藍圖。本書並非簡單的知識羅列，而是將理論與實踐深度融閤，通過豐富的案例分析、詳實的行動建議以及前沿的教育思潮解讀，引導教師在理解教育本質、掌握教學規律、提升教學藝術的同時，更注重培養自身的教育情懷、反思能力與創新精神，從而成為一名真正有智慧、有力量、有溫度的初中語文教育者。 第一篇：育人初心與教育情懷——堅守教育的根本 本篇著眼於教師專業能力的最深層基石：育人初心與教育情懷。我們深知，教育不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的塑造。因此，我們將帶領讀者一同迴溯教育的本源，探討教育的價值與使命，引導教師在快速變化的教育環境中，重新審視並堅定自身的教育信念。 第一章：迴歸教育的本質：理解“立德樹人”的時代內涵 深入剖析“立德樹人”在當前教育改革中的核心地位與實踐要求。 探討初中階段學生的身心發展特點，以及如何將德育融入語文教學的各個環節。 分析優秀教師在育人方麵的成功經驗，通過典型案例說明如何將情感、態度、價值觀的培養落到實處。 提供反思性提問，引導教師思考自身的育人目標與踐行路徑。 第二章：點燃教育情懷：初心不改，砥礪前行 解析教育情懷的內涵及其對教師專業成長的重要性。 引導教師發掘和保持對教育事業的熱愛，剋服職業倦怠，保持積極心態。 分享不同風格教師的教育故事，展現情懷在教育實踐中的強大驅動力。 提供具體的實踐策略，如閱讀教育名著、參加誌願服務、與學生建立情感連接等，以滋養和升華教育情懷。 第三章：師德為範：高尚品格的養成與踐行 係統闡述新時代教師職業道德規範的核心要義。 強調教師在言傳身教、為人師錶方麵的重要性。 分析師德失範現象的原因及危害，提供規避和改進的建議。 通過對曆代教育傢師德風範的研究，為教師樹立榜樣，引導其在日常教學和生活中自覺踐行高尚的師德。 第二篇：教學智慧與學科深度——精通語文的藝術 本篇將聚焦初中語文教師的核心業務能力，深入探討如何在學科教學中體現智慧與深度。我們將從教學理念、課程設計、教學方法、課堂管理等多個維度，為教師提供切實可行的指導。 第四章：課程理解與設計：讓課程活起來 解析《義務教育語文課程標準》的精神要義，理解課程的整體設計與目標。 指導教師如何根據課程標準和學生實際，進行單元整體設計和課時規劃。 強調從文本解讀到閱讀策略、從語言積纍到思維訓練的課程融閤。 提供多元化的教學設計思路，如主題式教學、項目式學習等，提升教學的係統性和連貫性。 第五章：文本解讀的深度與廣度：讀懂字裏行間，更讀懂背後的世界 教授多角度、多層次的文本解讀方法，包括但不限於：文本結構分析、語言風格賞析、文化背景探究、思想內涵挖掘等。 強調引導學生從“讀懂字麵意思”到“理解言外之意”，再到“聯係生活實際、拓展思維邊界”的進階過程。 精選不同體裁、不同時代、不同風格的經典文本，進行深入的範例解讀，展示解讀的多種可能。 提供培養學生自主解讀能力的方法，例如提問式閱讀、比較式閱讀、批判性閱讀等。 第六章：教學方法的創新與運用：因材施教，點燃興趣 係統梳理和介紹當前初中語文教學的有效方法，包括：講授法、討論法、探究法、閤作學習法、遊戲化教學法等。 重點講解如何根據教學內容、學生特點和教學目標，靈活選擇和組閤教學方法。 強調引導學生主動學習、深度參與，培養其自主學習和解決問題的能力。 提供大量教學案例，展示不同方法的具體應用，以及如何通過創新設計提升課堂的吸引力和實效性。 第七章：課堂管理與氛圍營造：高效而溫暖的教學空間 探討積極、有效的課堂管理策略，包括：規則的建立與執行、課堂秩序的維持、學生參與度的調動等。 強調營造民主、平等、互助的課堂氛圍，讓每個學生都能感受到尊重和支持。 分析不同類型的課堂問題及應對策略，幫助教師建立自信和掌控力。 引導教師關注學生的非語言信息，及時捕捉並迴應學生的情緒和需求。 第八章：語言文字運用能力的培養：聽說讀寫，一體化發展 深入分析初中階段學生在聽說讀寫各方麵能力發展的規律與難點。 提供係統性的語言文字訓練方法，如：詞語積纍與辨析、句子仿寫與造句、篇章結構分析與寫作指導、口語錶達訓練、聽力理解訓練等。 強調語言運用能力與思維能力、情感體驗的內在聯係，倡導一體化培養。 提供豐富的實踐活動建議，如：專題討論、朗誦比賽、演講訓練、創意寫作營等。 第三篇：技術賦能與創新發展——擁抱未來的教育 本篇關注如何運用現代教育技術，以及如何在教育理念和實踐上不斷創新，以適應時代發展的需求。 第九章：信息技術與語文教學的融閤：智慧化教學的新可能 介紹當前主流的教育信息化技術工具及其在語文教學中的應用潛力（如：多媒體課件、在綫學習平颱、互動教學軟件、AI輔助教學工具等）。 指導教師如何選擇和使用技術工具，提升教學的生動性、直觀性和互動性。 強調技術服務於教學，而非取代教學，警惕“為技術而技術”的現象。 提供案例分析，展示技術如何賦能文本解讀、寫作指導、語言訓練等教學環節。 第十章：教育評估與反思：持續改進的動力之源 探討多元化的學生評價方式，包括：形成性評價、過程性評價、錶現性評價，以及如何將評價與教學目標有效對接。 引導教師建立常態化的教學反思機製，從教學實踐中汲取經驗，發現問題，並尋求改進。 介紹有效的教學研究方法，如：案例研究、行動研究、課題研究等。 強調教師專業發展的螺鏇上升過程，鼓勵教師成為終身學習者和研究者。 第十一章：教育科研與課題研究：提升專業地位的必由之路 闡釋教育科研在教師專業發展中的重要作用。 指導教師如何選題、設計、開展和完成一項教育研究課題。 分享教師參與各級各類教育科研項目的經驗與體會。 鼓勵教師將研究成果轉化為教學實踐，形成良性循環。 第十二章：跨界閤作與專業成長：構建教師發展的學習共同體 強調與其他學科教師、教育理論專傢、課程開發者等進行閤作的重要性。 介紹如何通過參加學術會議、專業培訓、讀書沙龍、教研組活動等方式，拓展視野，提升專業素養。 鼓勵教師主動分享經驗，參與互助，共同構建積極健康的專業成長生態。 探討教師個人品牌建設與行業影響力的形成。 結語 《教育智慧的火種：點燃初中語文課堂的專業力量》一書，不僅是一本工具書，更是一次精神的喚醒。它以“青藍工程”為旗幟，以“初中語文教師專業能力必修”為使命，緻力於為每一位投身於初中語文教育事業的老師，點亮前行的道路，注入澎湃的動力。本書期待與您同行，在教育的星空中，共同播撒智慧的種子，收獲成長的果實，讓每一個初中語文課堂，都成為點燃學生智慧火種的璀璨之地。

評分☆☆☆☆☆

對於一個剛踏入初中語文教學崗位的青年教師來說，這本書簡直是“救命稻草”。我之前最大的睏惑就是“底氣不足”——麵對學生的韆奇百怪的提問，總感覺自己的知識儲備和應對策略不夠成熟。這本書沒有把自己定位成一本高高在上的理論指南，而更像是一位經驗豐富的前輩，手把手地帶著你過一遍從備課、授課到課後輔導的全流程。它在處理那些“硬骨頭”章節，比如古詩文的吟誦與理解、復雜敘事結構的梳理等方麵，展現齣瞭極高的專業水準。它的分析角度非常獨特，比如在講解如何引導學生進行有效的“質疑式閱讀”時，它不僅提供瞭提問的範例，更重要的是，它解釋瞭不同類型的問題背後所指嚮的學生認知層次和思維深度。這讓我明白，好的提問比完美的答案更重要。讀完這本書，我不僅學會瞭如何更專業地解讀文本，更重要的是，我學會瞭如何構建一個安全、鼓勵探索的課堂氛圍，讓學生敢於提齣“愚蠢”的問題，因為我知道，這些問題恰恰是通往深刻理解的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和整體排版，其實已經預示瞭它內容的嚴謹與現代感。我是一個非常注重閱讀體驗的人，很多專業書籍往往內容紮實卻閱讀體驗極差，讓人望而卻步。但這本書不同，它的結構清晰，層次分明，即使是像“教師信息素養與數字教學整閤”這樣偏嚮技術前沿的內容，作者也處理得非常得心應手，沒有絲毫的生澀感。我特彆喜歡其中關於“形成性評價體係構建”的那幾章。過去我們對評價的理解往往停留在期末考試的“終結性評價”上，這本書則強調瞭評價在教學過程中的反饋和激勵作用。它提供瞭一套非常實用的工具，教我們如何利用日常的課堂觀察、隨堂練習、甚至學生的作業批注，來構建一個多維度、多層次的評價鏈條。這套方法論極大地減輕瞭我的工作負擔，因為它將評價工作內嵌到瞭日常教學流程中，而不是額外增加的工作量。我感覺自己像是擁有瞭一位全天候的教學顧問，隨時可以查閱到最前沿、最實用的專業指導。

評分☆☆☆☆☆

我曾參與過幾次全國性的語文教師培訓，吸收瞭很多新的教育理念，但總感覺理論知識太多，實操性不強，難以在日常的45分鍾課堂中落地生根。這本書最大的亮點在於它的“可操作性”和“係統性”達到瞭一個完美的平衡點。它沒有將教學能力碎片化，而是將其視為一個有機的整體進行構建。尤其是它在強調“教師的個人專業發展規劃”這一部分，讓我深受啓發。作者鼓勵教師要跳齣“完成教學任務”的思維定式，轉嚮“持續的自我迭代”。書中提供的自我評估工具和學習路徑建議，非常具有前瞻性，引導我去思考未來五年、十年我希望自己在哪些方麵實現突破。我嘗試用它提供的方法，梳理瞭自己過去一年的教學反思，竟然發現瞭很多自己之前忽略的盲點和潛能。這本書不隻是關於如何教語文，它更是關於如何成為一個終身學習、不斷進化的教育者。它給予我的，是一種對職業的全新定義和一份沉甸甸的責任感，讓我對自己的未來充滿瞭期待和清晰的規劃。

評分☆☆☆☆☆

我最近在物色一些能幫我提升教學效率和創新性的工具書，但市麵上的很多材料都讓我提不起興趣，感覺像是重復勞動。直到我偶然翻到這本關於初中語文教師專業能力提升的書籍，我纔意識到，真正的專業提升，需要的不是“技巧的堆砌”，而是“思維模式的重塑”。這本書最讓我欣賞的一點是，它對“核心素養”的理解非常透徹和務實。它沒有空喊口號，而是將復雜的素養目標，拆解成瞭每一個教學環節中可以量化、可操作的具體步驟。比如，它對“口語交際與錶達”闆塊的論述，就非常細緻。它不是教你如何上颱演講，而是深入探討瞭如何設計有效的課堂辯論、小組討論，以及如何引導學生進行深度對話和有效傾聽。我嘗試著將書中的某個關於“思辨性閱讀”的活動引入瞭我的班級，效果立竿見影，學生們從一開始的拘謹到後來的積極參與，他們不再是被動接受知識的容器，而是主動探究意義的構建者。這本書的價值就在於，它提供的是一套完整的認知工具箱，讓你能夠根據不同的學情和教材，靈活地構建齣最適閤自己的教學方案，而不是死闆地套用模闆。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是教育領域的“神來之筆”，尤其對於那些在初中語文教學一綫摸爬滾打多年的老師來說，它就像是在迷霧中點亮的一盞明燈。我記得我剛開始教初中語文那會兒，總覺得自己的知識體係像是一盤散沙，理論和實踐總是對不上號。市麵上那些教輔書，要麼過於學術化，讀起來晦澀難懂，要麼就是空泛的“經驗之談”，缺乏係統性和可操作性。但這本書，它巧妙地將教育理論的深度與課堂實踐的廣度完美融閤。它不隻是告訴你“應該怎麼教”，更深層次地剖析瞭“為什麼這麼教”，並且提供瞭大量鮮活的案例，讓我這個“老教師”都忍不住拍案叫絕。比如，書中對“文學鑒賞能力”培養的章節，它沒有停留在傳統的美詞佳句賞析上，而是引入瞭跨學科的視角，將曆史背景、文化語境與文本細讀結閤起來，讓學生在理解文本的同時，也能夠構建起宏大的文化視野。這種全景式的教學設計理念，對我衝擊很大，也讓我開始重新審視自己過去的一些教學慣性。讀完之後，感覺自己的教學思路豁然開朗，不再是簡單地完成教學大綱的要求，而是真正開始思考如何點燃學生的閱讀熱情，培養他們終身學習的能力。

評分☆☆☆☆☆

沒事讀讀。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

作為青藍工程係列的書籍，讀一讀還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

作為青藍工程係列的書籍，讀一讀還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

作為青藍工程係列的書籍，讀一讀還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

問題貼近實際，有益於教學水平的提高

評分☆☆☆☆☆

作為青藍工程係列的書籍，讀一讀還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

作為青藍工程係列的書籍，讀一讀還是不錯的。

評分☆☆☆☆☆

鄭桂華大佬，實用，權威